Materi Problem base learning people base

-

1. Problem Based Learning

2. 1. Masalah / skenario 2. Tutor ( fasiltator ) 3. Kolaborasi ( anggota grup ) 4. Saling Mengajarkan IBADAH

3. Pembelajara PBL menggunakan teknik penalaran berbasis hipotesis untuk mendukung pembelajaran mandiri karena mahasisiwa dapat menggunakan hipotesis mereka untuk mengevaluasi seberapa relevan informasi baru dengan masalah yang mereka coba pecahkan .

4. Masalah PBL yang baik memiliki sejumlah kualitas , menurut Barrows & Kelson (1995), Gallagher et al. (1992), dan Kolodner dkk . (1996). Permasalahan 1.Haruslah sulit , tidak terorganisir dengan baik, dan terbuka untuk mendorong pemikiran yang fleksibel . 2. Haruslah realistis dan berhubungan dengan pengalaman-pengalam yang pernah mereka rasakan untuk menumbuhkan motivasi intrinsik . 3. Masalah yang baik memberikan umpan balik kepada mahasiswa sehingga mereka dapat menilai seberapa baik pengetahuan , penalaran , dan teknik pembelajaran mereka sendiri.

5. Permasalahan seperti ini mendorong dugaan dan perdebatan . Jawaban atas permasalahan harus cukup menantang untuk membangkitkan rasa ingin tahu mahasiswa . Masalah yang baik memungkinkan mahasiswa untuk memulai berdasarkan pemahaman mereka sebelumnya ( metakognitif ) dan membantu mereka untuk tertarik menyelesaikan problem sejak awal. Solusi terhadap suatu masalah sering kali mencakup banyak disiplin ilmu. Misalnya , solusi terhadap permasalahan klinis dapat menggunakan konsep dari fisiologi , anatomi , farmakologi dan lainnya . Ini menunjukkan kepada mahasiswa bahwa berbagai jenis pengetahuan dapat bermanfaat untuk menyelesaikan masalah-masalah ( problem) pada masa akan datang

6. Mahasiswa dalam proses PBL mempelajari pengetahuan utama kedokteran (ilmu biomedis untuk mahasiswa kedokteran ), strategi penalaran , dan strategi pembelajaran mandiri ketika memecahkan masalah , sehingga sangat penting mekanisme pemrosesan transfer pengetahuan berjalan sesuai yang diharapkan. Menurut cognitive analysis bahwa mahasiswa dengan PBL akan memperoleh pengetahuan sebelumnya ( metakognitif ), menciptakan ruang untuk masalah , dan mencari informasi baru untuk membantu mereka mencapai tujuan mereka dalam menyelesaikan masalah . Dalam proses ini, mereka dapat membuat new mental representations atau restructure representations yang sudah ada , yang mencakup kondisi di mana pengetahuan tersebut dapat digunakan . Selama proses ini, seseorang memperoleh kesadaran metakognitif tentang kemajuan mereka dalam belajar dan menyelesaikan masalah .

7. Diskusi PBL memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk menguraikan pemahamannya dan menghubungkan pembelajaran barunya dengan pengetahuan yang disimpan dalam memori jangka panjang .

8. Teori scaffolding dalam PBL memungkinkan peserta didik untuk menghadapi masalah kompleks yang mungkin berada di luar kemampuannya saat ini. Scaffolding membuat pembelajaran lebih mudah dilakukan oleh mahasiswa siswa dengan mengubah tugas-tugas yang kompleks dan sulit sedemikian rupa sehingga tugas-tugas tersebut dapat diakses , dikelola , dan berada dalam zona perkembangan maksimal mahasiswa . Fitur penting dari scaffolding adalah mendukung pembelajaran siswa tentang bagaimana melakukan tugas serta mengapa tugas tersebut harus dilakukan dengan cara itu. Dosen/Tutor memainkan peran penting dalam scaffolding, terlibat dengan penuh perhatian dan produktif dengan memberikan tugas-tugas , aturan , dan juga bersama anggota lainnya . Dosen/Tutor membimbing siswa melalui proses pembelajaran, mendorong mereka untuk berpikir mendalam , dan memberikan contoh jenis pertanyaan yang perlu ditanyakan mahasiswa pada diri mereka sendiri, sehingga menciptakan proses kognitif .

9. Cara Bermain Setiap kelompok mencari obyek dengan huruf depan yang telah ditentukan , lalu menuliskannya di selembar kertas . Setelah waktu habis seluruh pemain bergantian menunjukkan tulisan obyek-obyek yang ia lihat di gambar .

10. TULIS DI KERTAS PERHATIKAN GAMBAR OBYEK DENGAN HURUF DEPAN “ K ”!

11. Berhenti Menulis!!! Setiap obyek yang benar mendapatkan 2 poin dan jika salah -1 poin

12. Obyek dengan huruf “K” Kuda Kurcaci Kura-Kura Kursi Kantong Kertas Kartu Kaleng Koin Kunci Keju Kuping Kancing Kayu

13. TULIS DI KERTAS PERHATIKAN GAMBAR OBYEK DENGAN HURUF DEPAN “ P ”!

14. Berhenti Menulis!!! Setiap obyek yang benar mendapatkan 2 poin dan jika salah -1 poin

15. Obyek dengan huruf “P” Piringan hitam Penunjuk arah Pria Perempuan Perhiasan Pensil Pigura pita Pemadam api Paprika pisau

16. TULIS DI KERTAS PERHATIKAN GAMBAR OBYEK DENGAN HURUF DEPAN “ S ”!

17. Berhenti Menulis!!! Setiap obyek yang benar mendapatkan 2 poin dan jika salah -1 poin

18. Obyek dengan huruf “S” Speaker Sepatu Sandwich Sabuk Sayap Sikat Sapu

19. Berhenti Menulis!!! Setiap obyek yang benar mendapatkan 2 poin dan jika salah -1 poin

20. Obyek dengan huruf “T” Tikus TV Topi Tangan

21. Langkah-langkah Tutorial Setelah membaca skenario, mahasiswa berdiskusi dalam satu kelompok diskusi yang terdiri dari 10 – 12 orang yang dipimpin oleh seorang ketua kelompok dan sekretaris yang dipilih oleh kelompok mahasiswa itu sendiri. Diskusi ini sebaiknya dipimpin secara mandiri oleh Ketua kelompok terpilih dan dinamika kelompok sepenuhnya ditentukan oleh kelompok. Tutor hanya bersifat memfasilitasi kedinamisan diskusi kelompok.

22. Dalam diskusi kelompok dengan menggunakan metode curah pendapat, mahasiswa diharapkan memecahkan “ masalah ” yang terdapat dalam s k enario ini dengan mengikuti 7 langkah penyelesaian masalah ( seven jumps ) . Untuk tutorial I, langkah penyelesaian masalah yang dilakukan adalah langkah 1-5, sebagai berikut : Klarifikasi semua istilah asing /kata sulit , Tentukan masalah (aspek atau konsep) pada skenario yang tidak anda mengerti. Buat pertanyaan tentang hal tersebut . Dengan menggunakan pengetahuan masing-masing, jawablah atau jelaskanlah masalah tersebut.

23. Tutorial Tahap 1 Langkah 1 : Mengklarifikasi konsep (kata/ kalimat /konsep) a . Tujuan : menghindari kebingungan atau ketidakpahaman terhadap kata/konsep yang digunakan b . Kegiatan yang dilakukan: Mengenali adanya kata/konsep yang kurang Meminta penjelasan Memberi penjelasan

24. Langkah 2 . Mendefinisikan masalah Tujuan : menentukan esensi dan ruang lingkup dari masalah Kegiatan : a. Menentukan masalah yang ada ; b. Memformulasikan masalah dengan jelas Langkah 3. Curah pendapat dengan peta pikiran /mind map Tujuan : Mengingat kembali pengetahuan yang sudah dimiliki ( aktivasi prior knowledge) Memberikan penjelasan , alternatif , ataupun hipotesis atas masalah yang ada

25. b. Kegiatan yang dilakukan Membuat peta pikiran /mind map. Mengidentifikasi aspek dan penjelasan yang relevan Memberi penjelasan terhadap aspek Bertanya tentang penjelasan aspek tertentu Bertanya tentang hal-hal yang tidak dipahami Menghindari melakukan eksklusi terhadap dugaan-dugaan Mengidentifikasi beberapa alternatif

26. Jenis – jenis aplikasi membuat Mind map Berikut beberapa aplikasi yang bisa Anda gunakan untuk membuat mind map: GitMind : Aplikasi ini gratis dan dilengkapi dengan fitur kolaborasi , manajemen proyek , dan berbagai template yang memudahkan pembuatan mind map 1 . LucidChart : Cocok untuk pembuatan mind map profesional dengan fitur kolaborasi real-time dan manajemen tim. Banyak template yang tersedia secara gratis 2 . Canva : Menawarkan berbagai template mind map yang bisa disesuaikan dengan cepat dan mudah . Canva juga gratis untuk digunakan 3 . Draw.io : Aplikasi ini memungkinkan Anda membuat mind map secara gratis dan mudah diakses melalui browser 4 . Xmind : Menyediakan fitur untuk berbagi hasil mind map melalui berbagai platform seperti WhatsApp dan Bluetooth 2 . 7. Ayoa : Antarmuka Ayoa sangat menginspirasi sehingga pengguna terpacu untuk membuat mind mapping secara kreatif . 8. m iMind : mudah di gunakan dan tidak berbayar

27. Langkah 4 . Membuat hipotesis menggunakan peta konsep a . Tujuan : Mengklasifikasikan penjelasan pada langkah sebelumnya Membuat hipotesis hubungan antar aspek / penjelasan tersebut b . Kegiatan: Menghubungkan antar aspek yang terkait Menggunakan peta konsep/concept map

28. Langkah 5 . Memformulasikan tujuan belajar a. Tujuan : Menentukan penjelasan yang masih dirasa kurang Menentukan tujuan pembelajaran b . Kegiatan: Menentukan tujuan pembelajaran berdasarkan ketidaktahuan / ketidakjelasan yang ada Membuat hubungan dengan langkah sebelumnya

29. 6. Belajar mandiri : Secara mandiri, tanpa didampingi dosen atau fasilitator, mahasiswa melanjutkan langkah ke 6 pada metode seven jumps , yaitu: mengumpulkan informasi tambahan dari berbagai literatur . a. Manajemen waktu: Menentukan besarnya komitmen yang dimiliki Mengecek ketersediaan fasilitas Merencanakan waktu yang tepat dan cara yang efisien untuk belajar Menentukan target belajar b. Memilih referensi : Menentukan referensi yang sesuai Scanning sumber belajar c. Mempelajari referensi : Belajar berdasarkan tujuan belajar Menghubungkan pengetahuan sebelumnya dengan informasi baru d. Mempersiapkan laporan : Membuat catatan hal yang dipelajari Menentukan hal-hal yang mampu dipresentasikan secara jelas Membuat pertanyaan untuk hal yang tidak jelas

30. Langkah 7 . Diskusi Tutorial pertemuan II a.Tujuan :  Mengaplikasikan pengetahuan yang baru  Mengecek apakah masalah dapat diatasi dengan pengetahuan tersebut  Mengecek apakah tujuan pembelajaran tercapai b . Kegiatan yang dilakukan: Menjelaskan hal yang sudah dipelajari ( disertai referensinya ) Menjelaskan hubungan antara penjelasan Bertanya tentang ketidakjelasan / ketidakpahaman Menambah informasi Menguji secara kritis pengetahuan baru Mengecek ketercapaian tujuan pembelajaran Tutor akan mengecek satu persatu / menunjuk secara random peta konsep/mind map yang telah dibuat oleh mahasiswa (1 mahasiswa 1 peta konsep/mind map)

31. AYO TEBAK LOKASI WISATA DI DUNIA INI? Segera Tulis Jawabanmu di chatbox, Ingat HANYA Jawaban Pertama yang akan dinilai Benar / Salah BERHENTI MENJAWAB! KLIK SLIDE INI untuk menemukan jawaban yang tepat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1889 WORLD’S FAIR 324 METRES PEMANCAR RADIO PARIS

32. Selamat Kepada Para Pemain dengan Jawaban yang Benar! HANYA 10 ORANG PERTAMA YANG BENAR & CEPAT AKAN MENDAPAT POIN JAWABAN MENARA EIFFEL

33. AYO TEBAK LOKASI WISATA DI DUNIA INI? Segera Tulis Jawabanmu di chatbox, Ingat HANYA Jawaban Pertama yang akan dinilai Benar / Salah BERHENTI MENJAWAB! KLIK SLIDE INI untuk menemukan jawaban yang tepat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 WILTSHIRE 3000 BC INGGRIS PURBA BATU

34. Selamat Kepada Para Pemain dengan Jawaban yang Benar! HANYA 10 ORANG PERTAMA YANG BENAR & CEPAT AKAN MENDAPAT POIN JAWABAN STONEHENGE

35. AYO TEBAK LOKASI WISATA DI DUNIA INI? Segera Tulis Jawabanmu di chatbox, Ingat HANYA Jawaban Pertama yang akan dinilai Benar / Salah BERHENTI MENJAWAB! KLIK SLIDE INI untuk menemukan jawaban yang tepat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SARKOFAGUS PANAS GURUN NIL MESIR

36. Selamat Kepada Para Pemain dengan Jawaban yang Benar! HANYA 10 ORANG PERTAMA YANG BENAR & CEPAT AKAN MENDAPAT POIN JAWABAN GREAT PYRAMID OF GIZA

37. AYO TEBAK LOKASI WISATA DI DUNIA INI? Segera Tulis Jawabanmu di chatbox , Ingat HANYA Jawaban Pertama yang akan dinilai Benar / Salah BERHENTI MENJAWAB! KLIK SLIDE INI untuk menemukan jawaban yang tepat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 NATURAL DINGIN 8848 M NEPAL YETI

38. Selamat Kepada Para Pemain dengan Jawaban yang Benar! HANYA 10 ORANG PERTAMA YANG BENAR & CEPAT AKAN MENDAPAT POIN JAWABAN GUNUNG EVEREST

39. AYO TEBAK LOKASI WISATA DI DUNIA INI? Segera Tulis Jawabanmu di chatbox, Ingat HANYA Jawaban Pertama yang akan dinilai Benar / Salah BERHENTI MENJAWAB! KLIK SLIDE INI untuk menemukan jawaban yang tepat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 BATU MOAI POLINESIA PULAU SAMUDRA PASIFIK

40. Selamat Kepada Para Pemain dengan Jawaban yang Benar! HANYA 10 ORANG PERTAMA YANG BENAR & CEPAT AKAN MENDAPAT POIN JAWABAN PULAU PASKAH

41. AYO TEBAK LOKASI WISATA DI DUNIA INI? Segera Tulis Jawabanmu di chatbox, Ingat HANYA Jawaban Pertama yang akan dinilai Benar / Salah BERHENTI MENJAWAB! KLIK SLIDE INI untuk menemukan jawaban yang tepat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 SUNGAI HUDSON NEW YORK 1886 PEREMPUAN PATUNG

42. Selamat Kepada Para Pemain dengan Jawaban yang Benar! HANYA 10 ORANG PERTAMA YANG BENAR & CEPAT AKAN MENDAPAT POIN JAWABAN PATUNG LIBERTY

43. AYO TEBAK LOKASI WISATA DI DUNIA INI? Segera Tulis Jawabanmu di chatbox, Ingat HANYA Jawaban Pertama yang akan dinilai Benar / Salah BERHENTI MENJAWAB! KLIK SLIDE INI untuk menemukan jawaban yang tepat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 RED SQUARE 1555 ORTHODOX MOSCOW KATEDRAL

44. Selamat Kepada Para Pemain dengan Jawaban yang Benar! HANYA 10 ORANG PERTAMA YANG BENAR & CEPAT AKAN MENDAPAT POIN JAWABAN Saint Basil's Cathedral

45. Aktivitas PBL Modul tutorial di berikan beberapa hari sebelum kegiatan tutorial, agar mahasiswa sudah mempelajari terkait scenario, kata dan konsep yang sulit , masalah , mind map dan peta konsep. Sebelum dilakukan pertemuan antara kelompok mahasiswa dan tutor, mahasiswa dibagi menjadi kelompok-kelompok diskusi yang terdiri dari 10-12 orang tiap kelompok . Pertemuan pertama: diskusi tutorial pertama dipimpin oleh mahasiswa yang terpilih menjadi ketua dan penulis kelompok , serta difasilitasi oleh tutor. Tujuan : Memilih ketua dan sekretaris kelompok , Brain- storming untuk proses 1 – 5, Pembagian tugas

46. 2. Pertemuan kedua : diskusi tutorial kedua seperti pada tutorial pertama. Tujuan : untuk melaporkan informasi baru yang diperoleh dari pembelajaran mandiri dan melakukan klasifikasi , analisis dan sintesis dari semua informasi . 3 . Belajar mandiri baik perorangan ataupun kelompok , Tujuan : untuk mencari informasi yang tepat dan baru mengenai skenario tersebut di atas. 4 . Diskusi mandiri dengan proses sama dengan diskusi tutorial. Bila informasi telah cukup, diskusi mandiri digunakan untuk membuat laporan penyajian dan laporan tertulis . Diskusi mandiri bisa dilakukan berulang -ulang diluar jadwal .

47. No Aspek Penilaian 1 2 3 4 5 Bobot Penilaian 1. Partisipasi dan tanggung jawab Terlambat < 15 menit dan tidak mengerjakan tugas yang diberikan Tidak terlambat atau terlambat < 10 menit, namun tidak mengerjakan tugas yang diberikan Terlambat 10 menit dan mengerjakan tugas dengan baik Terlambat 5 menit dan mengerjakan tugas dengan baik Datang tepat waktu dan mengerjakan tugas dengan baik 10% 2. Informasi ilmiah Buku ajar Jurnal Tidak memiliki sumber rujukan Sumber rujukan hanya terdiri dari buku ajar saja/jurnal saja yang berjumlah < 3 Sumber rujukan hanya terdiri dari buku ajar saja/jurnal saja yang berjumlah < 5 Sumber rujukan terdiri dari buku ajar dan jurnal yang berjumlah < 5 Sumber rujukan terdiri dari buku ajar dan jurnal yang berjumlah > 5 20% 3. Keterampilan komunikasi dan keterbukaan digabung Tidak memberikan pertanyaan maupun pendapat Hanya mengajukan pendapat jika ditanya dan tidak memberikan pendapat Mengajukan pertanyaan dengan inisiatif sendiri, namun tidak memberikan pendapat Banyak mengajukan pertanyaan dengan inisiatif sendiri dan memberikan pendapat ketika ditanya Komunikasi sangat aktif dengan banyak mengajukan pendapat dan pertanyaan dengan inisiatif sendiri dan mau menerima saran dari anggota lain Note : sangat aktif mengajukan pendapat mohon untuk dikuantitatifkan jumlahnya seberapa banyak   20% Rubrik Penilaian Tutorial

48. 4. Kemampuan analisis (paling banyak bobotnya) Tidak mampu memahami masalah pada skenario dan tidak mampu menganalisis Mampu memahami masalah pada skenario namun tidak mampu menganalisis Mampu menganalisis skenario namun tidak sesua dengan tujuan dan sasaran pembelajaran Mampu menganalisis skenario, namun tidak mencapai semua tujuan dan sasaran pembelajaran Mampu menganalisis skenario dan mampu mencapai semua tujuan dan sasaran pembelajaran 30% 5. Keterbukaan dalam diskusi Keluar ruangan Ketika diberi pendapat dan saran Marah Ketika diberi pendapat dan saran Bersikap tidak acuh terhadap pendapat dan saran orang lain Dapat menerima pendapat namun tidak menerima saran dari orang lain Dapat menerima pendapat dan saran yang membangun 10% 6. Etika : Berpakaian rapi sesua peraturan Melakukan eye contact saat berbicara Intonasi suara jelas Menggunakan Bahasa yang baik dalam diskusi Tidak melakukan semua aspek Hanya melakukan 1 aspek Hanya melakukan 2 aspek Hanya melakukan 3 aspek Melakukan semua aspek 10%

49. No. Aspek Penilaian Skor 1. Format Penyusunan   2. Pendahuluan   3. Isi   4. Penutup   5. Daftar Rujukan   Total   Form Penilaian Laporan Hasil Tutorial Nama : BLOK : MODUL : KELOMPOK : TANGGAL : Nilai = (Jumlah Skor)/25 x 100

50. No. Aspek Penilaian 1 2 3 4 5 1. Format Penyusunan Cover Kata pengantar Daftar isi Pendahuluan Isi Penutup Daftar rujukan Laporan < 3 aspek Laporan ≥ 3 aspek Laporan < 5 aspek Laporan ≥ 5 aspek Mencakup semua aspek 2. Pendahuluan Latar belakang Tujuan Rumusan masalah Tidak ada pendahuluan Hanya ada 1 aspek Hanya ada 2 aspek Mencakup semua aspek namun tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran Mencakup semua aspek dan sesuai dengan tujuan pembelajaran 3. Isi Skenario Tinjauan Pustaka Hasil analisis Hanya mencakup 1 aspek dan tujuan pembelajaran tidak tercapai Hanya mencakup skenario dan tinjauan pustaka dan tidak sesuai dengan tujuan dan sasaran pembelajaran Mencakup semua aspek (tidak semua tujuan dan sasaran pembelajaran tercapai) Hanya mencakup skenario dan tinjauan Pustaka dan sesuai dengan tujuan dan sasaran pembelajaran Mencakup semua aspek (semua tujuan dan sasaran pembelajaran tercapai) 4. Penutup Kesimpulan Saran Tidak ada penutup Mencakup 1 aspek dan tidak feasible Mencakup semua aspek namun tidak feasible Mencakup 1 aspek dan feasible Mencakup semua aspek dan feasible 5. Daftar Rujukan Tidak ada daftar rujukan Jumlah daftar rujukan < 10 (hanya buku/jurnal/keduanya) Jumlah daftar rujukan ≥ 10 (hanya buku/jurnal) Jumlah daftar rujukan ≥ 10 (buku dan jurnal) Jumlah daftar rujukan ≥ 15 (buku dan jurnal) No. Aspek Penilaian 1 2 3 4 5 1. Format Penyusunan Cover Kata pengantar Daftar isi Pendahuluan Isi Penutup Daftar rujukan Laporan < 3 aspek Laporan ≥ 3 aspek Laporan < 5 aspek Laporan ≥ 5 aspek Mencakup semua aspek 2. Pendahuluan Latar belakang Tujuan Rumusan masalah Tidak ada pendahuluan Hanya ada 1 aspek Hanya ada 2 aspek Mencakup semua aspek namun tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran Mencakup semua aspek dan sesuai dengan tujuan pembelajaran 3. Isi Skenario Tinjauan Pustaka Hasil analisis Hanya mencakup 1 aspek dan tujuan pembelajaran tidak tercapai Hanya mencakup skenario dan tinjauan pustaka dan tidak sesuai dengan tujuan dan sasaran pembelajaran Mencakup semua aspek (tidak semua tujuan dan sasaran pembelajaran tercapai) Hanya mencakup skenario dan tinjauan Pustaka dan sesuai dengan tujuan dan sasaran pembelajaran Mencakup semua aspek (semua tujuan dan sasaran pembelajaran tercapai) 4. Penutup Kesimpulan Saran Tidak ada penutup Mencakup 1 aspek dan tidak feasible Mencakup semua aspek namun tidak feasible Mencakup 1 aspek dan feasible Mencakup semua aspek dan feasible 5. Daftar Rujukan Tidak ada daftar rujukan Jumlah daftar rujukan < 10 (hanya buku/jurnal/keduanya) Jumlah daftar rujukan ≥ 10 (hanya buku/jurnal) Jumlah daftar rujukan ≥ 10 (buku dan jurnal) Jumlah daftar rujukan ≥ 15 (buku dan jurnal)

51. No. Aspek Penilaian Skor 1. Kejelasan dan Keterbacaan   2. Topik dan Sub Topik   3. Relevansi   4. Kreatifitas dan Visualisasi   Total   Form Penilaian Mind Map Nama : BLOK : : MODUL : KELOMPOK : TANGGAL : Nilai = (Jumlah Skor)/20 x 100

52. No. Aspek Penilaian 1 2 3 4 5 Bobot penilaian 1. Kejelasan dan Keterbacaan     Bahasa yang digunakan dalam mind map tidak jelas (contoh: tidak menggunakan terminologi kedokteran)     Bahasa yang digunakan dalam mind map tidak jelas (contoh: menggunakan < 50% terminologi kedokteran)     Bahasa yang digunakan dalam mind map tidak jelas (contoh: menggunakan 50% terminologi kedokteran) Bahasa yang digunakan dalam mind map tidak jelas (contoh: menggunakan 70% terminologi kedokteran)     Mind map mudah dibaca dan dipahami dengan bahasa yang jelas (contoh: menggunakan ≥80% terminologi kedokteran)   20% 2. Topik dan Sub topik Topik dan subtopik tidak sesuai dengan LO   Topik sesuai tetapi subtopik tidak sesuai dengan sub topik LO   Topik dan sub topik sesuai memenuhi 50% sub topik LO   Topik dan sub topik sesuai. memenuhi 70% sub topik LO   Topik dan sub topik sesuai memenuhi ≥ 80% sub topik LO   30% 3. Relevansi setiap cabang dan sub-cabang tidak relevan sama sekali dengan topik utama setiap cabang dan sub-cabang relevan dengan topik utama < 50% setiap cabang dan sub-cabang relevan dengan topik utama ≥ 50% setiap cabang dan sub-cabang relevan dengan topik utama ≥ 70% setiap cabang dan sub-cabang relevan dengan topik utama ≥ 80% 30% 4. Kreatifitas dan visualisasi mind map tidak menggunakan warna, gambar, atau ikon untuk meningkatkan pemahaman serta elemen visual seperti garis, panah, atau bentuk dengan efektif sama sekali. mind map menggunakan warna, gambar, atau ikon untuk meningkatkan pemahaman serta elemen visual seperti garis, panah, atau bentuk digunakan dengan efektif < 50% mind map menggunakan warna, gambar, atau ikon untuk meningkatkan pemahaman serta elemen visual seperti garis, panah, atau bentuk digunakan dengan efektif ≥ 50% mind map menggunakan warna, gambar, atau ikon untuk meningkatkan pemahaman serta elemen visual seperti garis, panah, atau bentuk digunakan dengan efektif ≥ 70% mind map menggunakan warna, gambar, atau ikon untuk meningkatkan pemahaman serta elemen visual seperti garis, panah, atau bentuk digunakan dengan efektif ≥ 80% 20% Rubrik Penilaian Mind Map (Tugas Tutorial)

53. Pertayaan