monografia estrés U

Presentación sobre estrés

1. ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE
INTEGRANTES:
DOCENTES:
Dra. Patricia Arias
Dra. Albamarina Perez
el estrés académico y la salud mental
en estudiantes de primer semestre
Mariana Barrientos
Nataly Bazan
Marcelo Bozo
Zamira Careaga
Mariana Barrientos
Nataly Bazan
Marcelo Bozo
Zamira Careaga
Camila Cuba
Luis Cuellar
Paula Feitosa
Aline Ferreira
Diana Foronda
Dauji Guevara
Karine Pereira
Gabriele De Meneses
Edson de Oliveira

2. ANTECEDENTES
EA principal causa de deterioro de salud mental.
Existe evidencia internacional y nacional
Diversos factores desencadenan manifestaciones psicológicas.
30 % a 50% reportan síntomas de estrés crónico. (Dyrbye)
En Bolivia hay escasez de investigaciones
UPDS busca:
EA= Estrés académico
1.Generar evidencia
2.Identificar factores
3.Identificar niveles de afectación
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Etapa de transición.
Carrera de naturaleza extensa, competitiva y rigurosa
Detonates de EA que son negativos para la SM:
1.Factor económico
2.Factor social
3.Factor personal

3. ¿Cuál es la relación entre el nivel de estrés académico y la
salud mental en los estudiantes de Medicina de primer
semestre de la Universidad Privada Domingo Savio, sede
Santa Cruz, durante la gestión 2025?
P (Población): Estudiantes de medicina de 1er. semestre
I (Intervención/Variable 1): Nivel de estrés académico
C (Comparación): No aplica directamente (no es
experimental)
O (Resultado): Estado de salud mental
SM= Salud Mental
FORMULACIÓN PROBLEMÁTICA

4. Describir la relación entre el EA
y la SM en estudiantes de
medicina de primer semestre de
la UPDS, sede Santa Cruz,
gestión 2025, con el fin de
aportar evidencia que permita
comprender cómo el entorno
académico influye en el
bienestar psicológico de esta
población estudiantil.
GENERAL
ESPECÍFICOS
Identificar los niveles de estrés y
contextualizarlos en el ámbito
universitario.
Evaluar el estado de la salud mental
mediante la aplicación de escalas
psicológicas estandarizadas.
Determinar los factores académicos
que inciden en la aparición del estrés.
Analizar las manifestaciones
emocionales, cognitivas y
conductuales asociadas.
OBJETIVOS
JUSTIFICACIÓN
La investigación examina la conexión entre el estrés académico y la
salud mental en estudiantes de primer año de Medicina, subrayando
la urgencia de abordar esta problemática desde un enfoque
científico para mejorar el bienestar estudiantil y guiar decisiones
institucionales.

5. El estrés academico se define como una respuesta física, emocional
y cognitiva que experimentan los estudiantes ante las demandas y
presiones relacionadas con el entorno educativo.
Afecta salud mental
Calidad de aprendizaje
Motivación para continuar los estudios
ESTRÉS ACADÉMICO Y SALUD MENTAL
Estado de bienestar
donde el individuo
reconoce sus
habilidades, maneja
tensiones y trabaja de
manera productiva.
Dyrbye et aI

6. Estrés no es una reacción automática
Es resultado de cómo se interpreta una
situación y evalúa los recursos para
afrontarla
MODELO TRANSACCIONAL DEL ESTRÉS
(Lazarus y Folkman)
PRINCIPALES TEORÍAS RELACIONADAS
MODELO BIOPSICOSOCIAL
(George L. Engel)
Sostiene que la salud y la
enfermedad deben ser
comprendidas por interacción
de factores biológico,
psicológicos y sociales.
TEORÍA DE RESILIENCIA
La resiliencia es la capacidad
de enfrentar, superar y
adaptarse positivamente a la
adversidad, el estrés o el
trauma

7. Cuando se percibe una situación estresante:
El hipotálamo secreta corticotropina (CRH) .
La hipófisis produce adrenocorticotrópica
(ACTH).
Las glándulas suprarrenales liberan cortisol
CRH
ACTH
CORTISOL
FUNDAMENTOS ANATÓMICOS Y EMBRIOLÓGICOS DE LA
RESPUESTA AL ESTRÉS Y LA SALUD MENTAL
DESARROLLO EMBRIONARIO DEL SISTEMA NERVIOSO
CENTRAL
Surge del tubo neural (3ra. semana)
Desarrollo: hipotálamo, hipófisis.
Influencia en formación prosencéfalo, mesencéfalo y
rombencéfalo.
Alteraciones disfunciones neuroendocrinas y regulación
ineficaz del estrés.

8. 2.Marco Contextual
La UPDS se compromete a fortalecer la formación
integral y el bienestar de sus estudiantes,
integrando la salud mental en su modelo
educativo.
2.1.Descripción de la institución de estudio
2.2.Características de la población del
objetivo
La edad varía entre 17 y 22 años.
Etapa de transición entre la
adolescencia tardía y la adultez
emergente.
Una fase crucial para el desarrollo
emocional, social y académico.
Se estima que en la carrera hay
una proporción equilibrada entre
hombres y mujeres.

9. 1.promoción
2.prevención
3.Intervención
contextos
escolares y
universitarios
3.1 Evolución del estudio del estrés académico
3. MARCO HISTÓRICO
Inicios del estudio en 1960 y 1970
Factores iniciales: Carga de trabajo, presión
por rendimiento y evaluaciones
Se amplio el enfoque incluyendo factores
personales y sociales
Aumento de interés debido al impacto en el
rendimiento académico y la salud mental
de los jóvenes.
3.2 Desarrollo de la SM en la población estudiantil
Evolución a enfoque integral:.

10. Hipótesis nula(HO)
Hipótesis alterna(H1)
•No existe diferencia significativa en los niveles de estrés académico y
en percepción de salud mental entre estudiantes de primer semestre
de la Universidad Privada Domingo Savio.
•Existe una diferencia significativa en los niveles de estrés académico y en
percepción de salud mental entre estudiantes de primer semestre de la
Universidad Privada Domingo Savio.

11. DISEÑO METODOLÓGICO
Este estudio es descriptivo-correlacional, transversal y
cuantitativo, con una población de aproximadamente 250
estudiantes de primer semestre de Medicina en UPDS Santa
Cruz. Se seleccionó una muestra de 150 estudiantes mediante
muestreo no probabilístico. El procedimiento incluyó:
Autorización institucional de UPDS.
Consentimiento informado para participación anónima y
voluntaria.
Convocatoria a estudiantes de medicina.
Aplicación de encuestas digitales, duración de 10-15
minutos.
Análisis de datos procesados con Epi Info, incluyendo análisis
descriptivo y correlacional.

12. PSS-10 (Escala de Estrés Percibido)
Evalúa el nivel de estrés en las últimas semanas
10 ítems, escala Likert de 0 a 4
Validada internacionalmente
GHQ-12 (Cuestionario General de Salud)
Mide la salud mental general
12 ítems con 4 opciones por pregunta
Encuesta sociodemográfica y académica
Edad, sexo, carga horaria, apoyo emocional, hábitos de
estudio
Preguntas cerradas y escala de Likert
INSTRUMENTOS

13. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE
Estrés
académico
Salud
Mental
Factores
académicos
TIPO
Independiente
Dependiente
Explicativa
INSTRUMENTO
INDICACIONES
CLAVE
PSS-10
Sobrecarga,
pérdida de
control
Encuesta Carga horaria,
dificultad
G HQ - 12
Insomnio,
ansiedad,
depresión

14. 5.Resultados
Características
sociodemográficas
62.7% mujeres y 36%
hombres
78.7% no trabaja y 21.3% sí
trabaja.
28.7% viven solos
150 estudiantes fueron encuestados (1er. semestre)
Hábitos académicos
- de 2 h/día - 60%
+ de 4 h/día. - 10%
Carga académica excesiva -
76%
Sin apoyo emocional - 42.7%
Nivel de estrés académico
52% niveles moderados
34% niveles altos
48% manifestaciones
psicológicas
Prueba de correlación de
Pearson
coeficiente de r = 0.68,
valor de p < 0.01

15. CONCLUSIONES
Relación entre estrés académico y salud mental en
estudiantes de Medicina.
La mayoría presenta estrés moderado a alto por hábitos de
estudio.
Casi la mitad muestra síntomas de deterioro mental:
tensión, alteraciones, dificultad para decidir y sentimientos
de inutilidad.
Correlación positiva entre estrés y salud mental.
Factores como falta de apoyo emocional, trabajo extra y
poco tiempo de estudio agravan el estrés.
Necesidad de estrategias psicoeducativas en universidades
desde los primeros semestres para manejar el estrés
académico.

16. Implementar programas de apoyo psicológico desde el
inicio de la carrera.
Desarrollar talleres de manejo del estrés y habilidades
blandas.
Capacitar a docentes para identificar síntomas
emocionales y ofrecer servicios especializados.
Fomentar el acceso a redes institucionales y orientación
vocacional.
Revisar la carga académica para asegurar accesibilidad
para nuevos estudiantes.
Realizar investigaciones con estudiantes de diferentes
niveles para diseñar intervenciones efectivas.
RECOMENDACIONES

17. GRACIAS