Nota Slaid Exploratory Sequential Mixed Methods Design.docx

This notes explains about Exploratory Sequential Mixed Methods Design.

1. Slaid 3: Pengenalan Kajian Campuran
Definisi kajian campuran.
Kepentingan kajian campuran dalam penyelidikan pendidikan.
Jenis-jenis rekabentuk kajian campuran (ringkas).
Slaid 4: Konsep Rekabentuk Eksploratori
Definisi rekabentuk eksploratori.
Bila rekabentuk ini sesuai digunakan.
Contoh kajian yang menggunakan rekabentuk eksploratori.
Slaid 5: Tujuan Rekabentuk Eksploratori
Meneroka fenomena yang kurang difahami.
Membangunkan instrumen kuantitatif berdasarkan data kualitatif.
Meningkatkan pemahaman fenomena sebelum fasa kuantitatif.
Slaid 6: Langkah-langkah Rekabentuk Eksploratori (Ringkasan)
Merancang kajian.
Pengumpulan data kualitatif.
Analisis data kualitatif.
Pengumpulan data kuantitatif.
Analisis data kuantitatif.
Integrasi data.
Slaid 7: Langkah 1: Merancang Kajian
Menentukan objektif.
Menyediakan soalan kajian kualitatif.
Slaid 8: Langkah 2: Pengumpulan Data Kualitatif
Kaedah: Temubual, pemerhatian, analisis dokumen.
Contoh soalan kualitatif.
Teknik memilih peserta.

2. Slaid 9: Langkah 3: Analisis Data Kualitatif
Pendekatan analisis induktif.
Tema utama yang dihasilkan.
Contoh hasil analisis kualitatif.
Slaid 10: Langkah 4: Pengumpulan Data Kuantitatif
Kaedah: Soal selidik, eksperimen.
Membina instrumen berdasarkan tema kualitatif.
Slaid 11: Langkah 5: Analisis Data Kuantitatif
Kaedah analisis statistik.
Contoh data kuantitatif.
Slaid 12: Langkah 6: Integrasi Data
Cara menggabungkan dapatan kualitatif dan kuantitatif.
Contoh integrasi data.
Slaid 13: Kelebihan Rekabentuk Eksploratori
Pemahaman lebih menyeluruh.
Pengukuhan dapatan melalui triangulasi.
Relevan dalam kajian yang kurang diterokai.
Slaid 14: Cabaran Rekabentuk Eksploratori
Keperluan masa dan sumber.
Kompleksiti analisis.
Kemahiran teknikal yang diperlukan.
Slaid 15: Aktiviti: Merancang Kajian Eksploratori
Tugasan:

3. oKenal pasti isu pendidikan.
oRancang kajian eksploratori.
oNyatakan kaedah kualitatif dan kuantitatif yang sesuai.
oBagaimana integrasi data akan dilakukan?
Slaid 16: Kesimpulan
Penegasan semula kepentingan rekabentuk eksploratori.
Implikasi dalam penyelidikan pendidikan.
Rujukan kepada Creswell & Creswell (2018).

4. Slaid 4: Konsep Rekabentuk Eksploratori
Definisi Rekabentuk Eksploratori
Rekabentuk eksploratori adalah pendekatan kajian campuran yang bermula dengan
pengumpulan dan analisis data kualitatif untuk meneroka fenomena atau isu tertentu.
Data kualitatif ini kemudiannya digunakan untuk membimbing fasa kuantitatif,
seperti membangunkan instrumen kajian atau mengenal pasti pembolehubah penting.
Fokus utama: Memahami fenomena secara mendalam sebelum mengesahkannya
secara kuantitatif.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Bila Rekabentuk Ini Sesuai Digunakan
1.Topik yang kurang diterokai:
oTiada teori sedia ada yang mencukupi atau terperinci.
oContoh: Meneroka pengalaman pelajar dalam penggunaan teknologi baru di
bilik darjah.
2.Membangunkan instrumen:
oData kualitatif digunakan untuk mencipta soal selidik atau skala untuk
pengumpulan data kuantitatif.
3.Merancang intervensi:
oData kualitatif membantu mereka bentuk program atau intervensi untuk diuji
secara kuantitatif.
4.Menyesuaikan konteks lokal:
oKajian memerlukan pemahaman mendalam tentang budaya, norma, atau
konteks tertentu.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
Contoh Kajian Menggunakan Rekabentuk Eksploratori
1.Kajian Pendidikan:
oTujuan: Meneroka cabaran pelajar dalam memahami konsep matematik.
oLangkah:
Temubual pelajar (kualitatif).
Menggunakan dapatan untuk membina soal selidik pencapaian
matematik (kuantitatif).
oHasil: Data kuantitatif mengesahkan tema daripada fasa kualitatif.

5. 2.Kajian Sosial:
oTujuan: Mengkaji stigma masyarakat terhadap pelajar pendidikan khas.
oLangkah:
Temubual ibu bapa (kualitatif).
Membangunkan skala sikap masyarakat berdasarkan dapatan temubual
(kuantitatif).
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Slaid 5: Tujuan Rekabentuk Eksploratori
1. Meneroka Fenomena yang Kurang Difahami
Rekabentuk eksploratori digunakan apabila fenomena atau isu kajian:
oKurang diterokai secara mendalam dalam literatur sedia ada.
oTiada teori atau model yang relevan untuk membimbing kajian.
Fokus utama:
oMemahami pengalaman peserta, perspektif mereka, atau dinamik fenomena
secara menyeluruh.
Contoh:
oKajian awal tentang kesan pembelajaran berasaskan teknologi di kawasan luar
bandar.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
2. Membangunkan Instrumen Kuantitatif Berdasarkan Data Kualitatif
Fasa kualitatif memberikan input penting untuk:
oMereka bentuk soal selidik, skala, atau instrumen pengukuran.
oMemastikan instrumen yang dibangunkan bersifat relevan dan kontekstual.
Proses:
oTemubual atau pemerhatian → Tema dan pembolehubah utama →
Pembangunan instrumen kuantitatif.
Contoh:
oTemubual guru tentang cabaran pengajaran → Membentuk skala pengukuran
keberkesanan strategi pengajaran.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
3. Meningkatkan Pemahaman Fenomena Sebelum Fasa Kuantitatif

6. Rekabentuk eksploratori membantu penyelidik:
oMengasaskan kajian kuantitatif pada pemahaman mendalam hasil daripada
fasa kualitatif.
oMemastikan kajian kuantitatif lebih terarah dan bermakna.
Kelebihan:
oMengurangkan kemungkinan salah tafsir pembolehubah.
oMeningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kajian kuantitatif.
Contoh:
oMeneroka pengalaman pelajar dengan gaya pembelajaran baru →
Menggunakan dapatan untuk membangunkan kajian kuantitatif tentang
keberkesanan gaya tersebut.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed
Methods Approaches.
Slaid 6: Langkah-langkah Rekabentuk Eksploratori (Ringkasan)
1. Merancang Kajian
Langkah awal:
oTentukan objektif kajian.
oKenal pasti isu atau fenomena yang memerlukan penerokaan awal.
oRancang kaedah untuk mengumpul data kualitatif dan kuantitatif.
Pertimbangan penting:
oPilih peserta dan konteks kajian yang relevan.
oTentukan sumber yang diperlukan, termasuk masa dan alat pengumpulan data.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
2. Pengumpulan Data Kualitatif
Gunakan kaedah seperti:
oTemubual, pemerhatian, atau analisis dokumen.
Fokus pada soalan terbuka untuk memahami pengalaman, persepsi, atau fenomena
secara mendalam.
Contoh:
oTemubual guru tentang cabaran penggunaan teknologi di bilik darjah.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.

7. 3. Analisis Data Kualitatif
Lakukan analisis induktif:
oKenal pasti tema, pola, dan isu utama daripada data.
oGunakan hasil analisis untuk membimbing reka bentuk kajian kuantitatif.
Contoh hasil:
oTema tentang keperluan latihan guru dalam teknologi pendidikan.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018).
4. Pengumpulan Data Kuantitatif
Bangunkan soal selidik atau instrumen berdasarkan tema kualitatif.
Gunakan kaedah seperti:
oSoal selidik atau eksperimen.
Fokus pada pengukuran tema atau pembolehubah yang dikenal pasti.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018).
5. Analisis Data Kuantitatif
Gunakan analisis statistik untuk:
oMengukur hubungan antara pembolehubah.
oMenguji kesahan tema atau dapatan kualitatif.
Contoh:
oAnalisis regresi untuk menguji hubungan antara latihan guru dan
keberkesanan penggunaan teknologi.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018).
6. Integrasi Data
Gabungkan dapatan kualitatif dan kuantitatif untuk:
oMembandingkan dan mengesahkan hasil.
oMembentuk kesimpulan menyeluruh.
Contoh integrasi:
oMenyokong hasil kualitatif dengan data kuantitatif yang menunjukkan pola
yang sama.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed
Methods Approaches.

8. Slaid 7: Langkah 1: Merancang Kajian
1. Menentukan Objektif
Definisi objektif kajian:
oMenjelaskan apa yang ingin dicapai melalui kajian.
oMemberikan arah dan fokus kepada semua langkah penyelidikan.
Langkah-langkah:
1.Kenal pasti masalah atau isu utama yang memerlukan penyelesaian.
2.Nyatakan bagaimana kajian dapat menyumbang kepada pengetahuan atau
amalan.
3.Pilih rekabentuk eksploratori jika:
Fenomena kurang difahami.
Memerlukan penerokaan untuk membentuk asas kajian kuantitatif.
Contoh Objektif:
o"Mengembangkan pemahaman tentang pengalaman guru dalam
mengintegrasikan teknologi di bilik darjah untuk membina soal selidik
pengukuran keberkesanan."
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed
Methods Approaches.
2. Menyediakan Soalan Kajian Kualitatif
Tujuan:
oMembimbing pengumpulan dan analisis data kualitatif.
oMemastikan data yang diperoleh relevan dengan objektif kajian.
Ciri-ciri Soalan Kualitatif:
1.Terbuka:
Contoh: "Bagaimana pengalaman guru menggunakan teknologi di bilik
darjah?"
2.Berfokus pada pemahaman mendalam:
Contoh: "Apakah cabaran utama yang dihadapi oleh guru semasa
mengajar menggunakan teknologi?"
3.Menggalakkan refleksi peserta:
Contoh: "Bagaimana teknologi mempengaruhi keberkesanan
pengajaran anda?"

9. Kepentingan:
oMembantu mengenal pasti tema penting untuk membentuk fasa kuantitatif.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Nota Tambahan
Perancangan yang teliti memastikan kesinambungan antara fasa kualitatif dan
kuantitatif dalam rekabentuk eksploratori.
Soalan kajian perlu sejajar dengan objektif dan dapat dijawab melalui kaedah yang
dipilih.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018).
Slaid 8: Langkah 2: Pengumpulan Data Kualitatif
1. Kaedah: Temubual, Pemerhatian, Analisis Dokumen
Temubual:
oMenggunakan soalan terbuka untuk meneroka pandangan, pengalaman, dan
emosi peserta.
oKelebihan: Mendapatkan data mendalam terus daripada perspektif peserta.
oContoh: Temubual guru tentang cabaran menggunakan teknologi dalam
pengajaran.
Pemerhatian:
oMerekod tingkah laku atau interaksi dalam persekitaran semula jadi peserta.
oKelebihan: Memahami konteks dan dinamika situasi sebenar.
oContoh: Pemerhatian aktiviti pengajaran di dalam bilik darjah.
Analisis Dokumen:
oMenganalisis bahan seperti laporan, jurnal, atau bahan pembelajaran.
oKelebihan: Memperoleh data sokongan atau triangulasi dapatan
temubual/pemerhatian.
oContoh: Analisis rancangan pengajaran guru.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
2. Contoh Soalan Kualitatif
Soalan Terbuka:
1."Bagaimana pengalaman anda menggunakan teknologi dalam pengajaran?"

10. 2."Apakah cabaran yang anda hadapi semasa menggunakan teknologi di bilik
darjah?"
3."Bagaimana anda menyelesaikan masalah yang timbul semasa mengajar
menggunakan teknologi?"
Fokus Soalan:
oMeneroka pandangan peserta terhadap fenomena.
oMendapatkan data yang mendalam dan kaya dengan maklumat.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
3. Teknik Memilih Peserta
Pemilihan Tujuan (Purposive Sampling):
oMemilih peserta berdasarkan kriteria tertentu yang relevan dengan kajian.
oContoh: Guru yang aktif menggunakan teknologi dalam pengajaran.
Saiz Sampel:
oBergantung kepada kerumitan fenomena dan keperluan pengumpulan data.
oContoh: 10-15 peserta untuk temubual mendalam.
Kepelbagaian:
oMemastikan kumpulan peserta mewakili pelbagai konteks, pengalaman, atau
latar belakang.
oContoh: Guru dari pelbagai jenis sekolah (bandar, luar bandar).
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Nota Tambahan
Pendekatan kualitatif menekankan pemahaman mendalam terhadap konteks peserta.
Gabungan kaedah (temubual, pemerhatian, dokumen) membantu triangulasi data
untuk meningkatkan kesahihan dapatan.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018).
Slaid 9: Langkah 3: Analisis Data Kualitatif
1. Pendekatan Analisis Induktif
Definisi:
oPendekatan induktif melibatkan pengumpulan data secara terbuka, mengenal
pasti pola, tema, dan kategori yang muncul daripada data.

11. oData dianalisis dari bawah ke atas, membina pemahaman daripada butiran
kepada gambaran menyeluruh.
Langkah-langkah:
1.Pengenalan Kod Awal:
Menganalisis data secara terperinci untuk mengenal pasti kod.
Contoh: "Cabaran teknikal", "Kekangan masa".
2.Penyusunan Kod:
Gabungkan kod yang serupa ke dalam kategori yang lebih besar.
3.Pembentukan Tema:
Kenal pasti tema yang menggambarkan pola besar dalam data.
Contoh: Tema "Kurangnya sokongan teknikal" untuk kategori cabaran
teknikal.
Kelebihan:
oMembolehkan analisis fleksibel dan berpusatkan data peserta.
oMengelakkan bias dengan tidak bergantung pada teori sedia ada.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
2. Tema Utama yang Dihasilkan
Definisi Tema:
oTema ialah pola utama yang menggambarkan isu, cabaran, atau peluang dalam
fenomena yang dikaji.
Contoh Tema Utama:
1.Kurangnya Sokongan Teknologi:
Peserta melaporkan kekurangan bantuan teknikal semasa
menggunakan teknologi.
2.Cabaran Masa:
Guru menghadapi kekangan masa untuk mengintegrasikan teknologi
dalam pelajaran.
3.Kreativiti Guru:
Guru melaporkan bahawa mereka perlu kreatif dalam mengatasi
kekangan teknologi.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
3. Contoh Hasil Analisis Kualitatif
Data Asal:
o"Saya sering menghadapi masalah teknikal, dan tiada siapa yang membantu
saya dengan segera."

12. o"Masa untuk belajar teknologi baru sangat terhad dengan jadual saya yang
padat."
Proses Analisis:
1.Kod: "Masalah teknikal", "Kekangan masa".
2.Kategori: "Cabaran Teknologi".
3.Tema: "Kurangnya sokongan teknikal".
Hasil Akhir:
oTema: Kurangnya sokongan teknikal.
oImpak: Guru memerlukan lebih banyak latihan dan sokongan teknikal untuk
memastikan penggunaan teknologi yang efektif dalam bilik darjah.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods Research.
Nota Tambahan
Analisis kualitatif memerlukan kepekaan penyelidik terhadap data dan keupayaan
mengenal pasti pola yang bermakna.
Penggunaan perisian seperti NVivo atau Atlas.ti dapat membantu memudahkan
analisis.
Rujukan Tambahan: Miles, Huberman, & Saldaña (2014), Qualitative Data Analysis: A
Methods Sourcebook.
Slaid 10: Langkah 4: Pengumpulan Data Kuantitatif
1. Kaedah: Soal Selidik dan Eksperimen
Soal Selidik:
oDefinisi:
Instrumen standard untuk mengumpul data kuantitatif dengan
menggunakan soalan tertutup.
oKegunaan:
Mengukur tema atau pembolehubah yang dikenal pasti dari data
kualitatif.
oContoh:
Soalan tentang cabaran teknikal guru: "Adakah anda setuju bahawa
kekurangan sokongan teknikal menghalang penggunaan teknologi
dalam bilik darjah?"
oSkala Pengukuran:
Skala Likert 1-5 (1: Sangat tidak setuju, 5: Sangat setuju).
Eksperimen:

13. oDefinisi:
Kajian kuantitatif yang menguji hubungan sebab dan akibat antara
pembolehubah.
oKegunaan:
Menguji keberkesanan intervensi yang dibangunkan berdasarkan data
kualitatif.
oContoh:
Uji keberkesanan modul latihan teknologi yang direka berdasarkan
dapatan kualitatif.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Fowler (2008), Survey Research Methods.
2. Membina Instrumen Berdasarkan Tema Kualitatif
Proses:
1.Dapatan Kualitatif:
Analisis kualitatif mengenal pasti tema atau isu penting.
Contoh: Tema "Kurangnya Sokongan Teknikal".
2.Pembangunan Soalan:
Soalan soal selidik dibina berdasarkan tema yang dikenal pasti.
Contoh Soalan:
"Sejauh mana anda setuju bahawa terdapat bantuan teknikal
mencukupi semasa menggunakan teknologi?"
3.Ujian Rintis:
Instrumen diuji untuk menilai kesahihan dan kebolehpercayaan.
4.Pemurnian Instrumen:
Soalan diperbaiki berdasarkan dapatan ujian rintis.
Kelebihan:
oInstrumen yang dihasilkan relevan dan kontekstual.
oMengurangkan risiko soalan yang bias atau tidak sesuai.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
DeVellis (2017), Scale Development: Theory and Applications.
Nota Tambahan
Gabungan data kualitatif dan kuantitatif memastikan instrumen yang dibangunkan
sesuai dengan realiti peserta.
Soal selidik memberikan data kuantitatif yang boleh dianalisis menggunakan statistik
untuk menjawab soalan kajian secara objektif.

14. Rujukan Tambahan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative,
Quantitative, and Mixed Methods Approaches.
ChatGPT
Slaid 11: Langkah 5: Analisis Data Kuantitatif
1. Kaedah Analisis Statistik
Tujuan:
oUntuk mengenal pasti pola, hubungan, atau perbezaan dalam data kuantitatif.
oMemberikan bukti yang boleh disahkan secara numerik untuk menjawab
soalan kajian.
Kaedah Utama:
1.Statistik Deskriptif:
Menggambarkan ciri-ciri data seperti purata, median, mod, dan sisihan
piawai.
Contoh: Purata skor guru tentang kepuasan penggunaan teknologi.
2.Statistik Inferensi:
Ujian statistik untuk membuat generalisasi kepada populasi.
Contoh:
T-Test: Membandingkan purata antara dua kumpulan (contoh:
guru bandar vs luar bandar).
ANOVA: Membandingkan purata lebih daripada dua kumpulan.
Korelasi Pearson: Menentukan hubungan antara
pembolehubah (contoh: latihan guru dan keberkesanan
teknologi).
3.Regresi Berganda:
Menguji hubungan antara pembolehubah bebas dan bersandar.
Contoh: Bagaimana sokongan teknikal mempengaruhi penggunaan
teknologi secara efektif.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Field (2018), Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics.
2. Contoh Data Kuantitatif
Soalan Kuantitatif:
o"Sejauh mana anda bersetuju bahawa latihan teknologi membantu anda
menggunakan teknologi dengan lebih baik?"
Data Kumpul:
oSkala Likert: (1 - Sangat Tidak Setuju hingga 5 - Sangat Setuju).
oContoh Dapatan:

15. Purata skor: 4.2 (tinggi).
Korelasi Pearson: r = 0.68, p < 0.01 (hubungan signifikan antara
latihan dan keberkesanan).
oKeputusan:
Latihan teknologi mempunyai kesan positif terhadap keberkesanan
pengajaran.
Kelebihan Analisis Kuantitatif
Memberikan objektiviti kepada kajian.
Membolehkan generalizasi dapatan kepada populasi yang lebih besar.
Menyediakan bukti untuk mengesahkan atau menolak hipotesis.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Pallant (2020), SPSS Survival Manual.
Nota Tambahan
Pemilihan kaedah statistik bergantung pada:
oJenis data (skala nominal, ordinal, interval, atau ratio).
oSoalan kajian dan hipotesis yang diuji.
Gunakan perisian seperti SPSS, R, atau Excel untuk analisis statistik.
Rujukan Tambahan: Field (2018), Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics.
Slaid 12: Langkah 6: Integrasi Data
1. Cara Menggabungkan Dapatan Kualitatif dan Kuantitatif
Definisi Integrasi Data:
oProses menggabungkan dapatan kualitatif dan kuantitatif untuk menghasilkan
pemahaman yang lebih menyeluruh terhadap fenomena kajian.
Pendekatan Utama:
1.Penyatuan Data (Merging Data):
Gabungkan dapatan kualitatif dan kuantitatif semasa membuat
interpretasi hasil.
Contoh: Tema kualitatif dibandingkan dengan hasil statistik kuantitatif
untuk mengesahkan pola.
2.Penjelasan Data (Explaining Data):
Gunakan data kualitatif untuk menjelaskan data kuantitatif.

16. Contoh: Hasil kajian kuantitatif menunjukkan guru kurang
menggunakan teknologi; temubual kualitatif menjelaskan cabaran
seperti sokongan teknikal yang tidak mencukupi.
3.Pembinaan Data (Building Data):
Gunakan dapatan kualitatif untuk membina kajian kuantitatif.
Contoh: Tema kualitatif digunakan untuk membentuk soal selidik.
4.Pembandingan (Triangulation):
Bandingkan hasil kedua-dua data untuk mengesan persamaan atau
perbezaan.
Contoh: Kesesuaian antara pengalaman peserta (kualitatif) dan pola
data statistik (kuantitatif).
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed
Methods Approaches.
2. Contoh Integrasi Data
Contoh Kajian:
oKajian tentang penggunaan teknologi dalam pengajaran.
Dapatan Kualitatif:
oGuru melaporkan kekangan masa dan kurangnya latihan sebagai cabaran
utama.
Dapatan Kuantitatif:
oSoal selidik menunjukkan 75% guru memberi skor rendah untuk latihan
teknologi.
Integrasi:
oData kualitatif (temubual) menjelaskan sebab skor latihan teknologi rendah
(tiada modul khusus atau sokongan teknikal).
Hasil Akhir:
oDapatan menyeluruh menunjukkan keperluan mendesak untuk meningkatkan
modul latihan teknologi.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
Kelebihan Integrasi Data
1.Pemahaman Komprehensif:
oGabungan dapatan memberikan gambaran lebih menyeluruh terhadap isu.
2.Triangulasi:
oMeningkatkan kesahihan dan kebolehpercayaan dapatan.
3.Mengisi Jurang:
oData kualitatif mengisi jurang pemahaman yang tidak dapat dijelaskan oleh
data kuantitatif, dan sebaliknya.

17. Nota Tambahan:
Alat Sokongan:
oGunakan peta tema atau matriks integrasi untuk memvisualkan hubungan
antara data kualitatif dan kuantitatif.
Rujukan Tambahan: Fetters, Curry, & Creswell (2013), Achieving Integration in Mixed
Methods Designs—Principles and Practices.
Creswell & Plano Clark (2018).
Slaid 13: Kelebihan Rekabentuk Eksploratori
1. Pemahaman Lebih Menyeluruh
Rekabentuk eksploratori menggabungkan data kualitatif dan kuantitatif, memberikan
pemahaman yang lebih komprehensif terhadap fenomena.
oData kualitatif: Menyediakan pandangan mendalam tentang pengalaman dan
perspektif peserta.
oData kuantitatif: Memberikan bukti numerik yang boleh diukur dan
digeneralisasikan.
Contoh:
oDalam kajian penggunaan teknologi pendidikan, temubual mendalam
membantu memahami cabaran unik, sementara soal selidik menganalisis skala
cabaran tersebut di kalangan guru.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed
Methods Approaches.
2. Pengukuhan Dapatan Melalui Triangulasi
Definisi Triangulasi:
oProses menggabungkan pelbagai jenis data atau kaedah untuk meningkatkan
kesahihan dapatan.
Kelebihan:
oMengesahkan tema kualitatif dengan data kuantitatif, atau sebaliknya.
oMengurangkan bias dengan menyediakan pelbagai perspektif.
Contoh:
oTema "kurangnya sokongan teknikal" dalam data kualitatif disahkan oleh
analisis statistik soal selidik yang menunjukkan 80% guru menghadapi
masalah teknikal.

18. Rujukan: Fetters, Curry, & Creswell (2013), Achieving Integration in Mixed Methods
Designs—Principles and Practices.
Creswell & Plano Clark (2018).
3. Relevan dalam Kajian yang Kurang Diterokai
Keperluan untuk Eksplorasi Awal:
oSesuai untuk fenomena yang belum difahami sepenuhnya atau tiada teori
kukuh yang sedia ada.
Kelebihan:
oMembolehkan pengenalan tema dan pembolehubah baru untuk kajian lanjut.
oMengelakkan kebergantungan kepada andaian atau teori yang mungkin tidak
sesuai.
Contoh:
oKajian awal untuk memahami cabaran pelajar luar bandar dalam pembelajaran
digital sebelum membangunkan modul pengajaran khusus.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Nota Tambahan
Rekabentuk eksploratori memberikan asas kukuh untuk kajian kuantitatif yang lebih
besar dan relevan dengan konteks penyelidikan pendidikan yang dinamik.
Rujukan Tambahan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed
Methods Research.
Fetters et al. (2013).
Slaid 14: Cabaran Rekabentuk Eksploratori
1. Keperluan Masa dan Sumber
Penjelasan:
oRekabentuk eksploratori melibatkan dua fasa utama (kualitatif dan kuantitatif),
menjadikannya lebih memakan masa berbanding kajian biasa.
oKeperluan sumber seperti alat pengumpulan data, kos perjalanan, dan perisian
analisis menambah beban penyelidikan.
Cabaran:
oPenyelidik memerlukan perancangan masa yang teliti untuk memastikan setiap
fasa selesai dengan kualiti yang tinggi.
oPenggunaan sumber yang banyak boleh menjadi kekangan, terutamanya bagi
penyelidik individu.

19. Contoh:
oTemubual kualitatif dengan pelbagai peserta di lokasi berlainan sebelum
membangunkan soal selidik untuk kajian kuantitatif.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
2. Kompleksiti Analisis
Penjelasan:
oAnalisis data kualitatif dan kuantitatif memerlukan pendekatan yang berbeza
dan sering memerlukan integrasi yang kompleks.
oGabungan dapatan dari kedua-dua jenis data memerlukan perhatian terhadap
keselarasan antara tema dan pola statistik.
Cabaran:
oMengurus data yang banyak dan berbeza format.
oKesalahan dalam integrasi data boleh mengakibatkan kesimpulan yang tidak
tepat.
Contoh:
oMenerjemahkan tema dari data kualitatif ke dalam pembolehubah kuantitatif
yang boleh diukur.
Rujukan: Fetters, Curry, & Creswell (2013), Achieving Integration in Mixed Methods
Designs—Principles and Practices.
3. Kemahiran Teknikal yang Diperlukan
Penjelasan:
oPenyelidik perlu mahir dalam:
1.Teknik pengumpulan data kualitatif (temubual, pemerhatian).
2.Penggunaan perisian analisis kualitatif (NVivo, Atlas.ti).
3.Analisis statistik kuantitatif menggunakan perisian seperti SPSS atau
R.
4.Integrasi data kualitatif dan kuantitatif secara berstruktur.
Cabaran:
oKekurangan kemahiran teknikal boleh menjejaskan kualiti kajian.
oKeperluan latihan tambahan untuk menguasai perisian dan teknik integrasi.
Contoh:
oMenganalisis data kualitatif secara manual tanpa perisian boleh memakan
masa dan meningkatkan risiko ralat.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.

20. Nota Tambahan
Penyelidik disarankan untuk:
oMelibatkan pasukan dengan kepakaran pelbagai.
oMenggunakan perisian untuk mempercepatkan analisis.
oMemohon sokongan kewangan atau latihan untuk menangani cabaran.
Rujukan Tambahan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed
Methods Research.
Fetters et al. (2013).
Slaid 15: Aktiviti: Merancang Kajian Eksploratori
Tugasan
Peserta diminta untuk merancang kajian eksploratori berdasarkan langkah berikut:
1. Kenal Pasti Isu Pendidikan
Fikirkan isu atau cabaran dalam pendidikan yang memerlukan penerokaan mendalam.
Contoh Soalan:
oApakah cabaran yang dihadapi guru dalam mengintegrasikan teknologi ke
dalam pengajaran?
oBagaimana pelajar di kawasan luar bandar mengakses pembelajaran digital?
2. Rancang Kajian Eksploratori
Tentukan objektif kajian berdasarkan isu yang dipilih.
Nyatakan bagaimana kajian kualitatif dan kuantitatif akan digabungkan untuk
memberikan pemahaman menyeluruh.
Contoh Rancangan:
oFasa 1: Temubual guru untuk meneroka cabaran teknologi.
oFasa 2: Gunakan dapatan temubual untuk membangunkan soal selidik untuk
kajian kuantitatif.
3. Nyatakan Kaedah Kualitatif dan Kuantitatif yang Sesuai
Kaedah Kualitatif:
oTemubual mendalam, pemerhatian, atau analisis dokumen.
oContoh Soalan: "Bagaimana pengalaman anda menggunakan teknologi dalam
bilik darjah?"

21. Kaedah Kuantitatif:
oSoal selidik atau eksperimen untuk mengukur tema yang dikenal pasti.
oContoh Soalan: "Sejauh mana anda bersetuju bahawa latihan teknologi
mencukupi untuk menyokong pengajaran anda?"
4. Bagaimana Integrasi Data Akan Dilakukan?
Nyatakan cara data kualitatif dan kuantitatif akan digabungkan untuk memberikan
hasil yang lebih komprehensif.
Pendekatan Integrasi:
oPenyatuan: Gabungkan tema kualitatif dengan hasil statistik kuantitatif.
oPenjelasan: Gunakan data kualitatif untuk menjelaskan pola kuantitatif.
oContoh Integrasi:
Data kualitatif menunjukkan kekurangan latihan; data kuantitatif
menyokong dengan skor latihan rendah dalam soal selidik.
Nota Tambahan
Aktiviti ini membantu peserta memahami proses rekabentuk eksploratori dan
mengaplikasikan teori ke dalam situasi sebenar.
Tugasan ini sesuai dilakukan secara individu atau berkumpulan untuk membolehkan
perbincangan pelbagai perspektif.
Rujukan: Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods
Research.
Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed
Methods Approaches.
Slaid 16: Kesimpulan
1. Penegasan Semula Kepentingan Rekabentuk Eksploratori
Rekabentuk eksploratori adalah pendekatan yang penting dalam kajian campuran,
terutamanya apabila:
oFenomena kurang difahami atau tiada teori kukuh.
oKajian memerlukan penerokaan mendalam sebelum membina fasa kuantitatif.
Ia membolehkan penyelidik:
oMenggabungkan kekuatan data kualitatif dan kuantitatif untuk
mendapatkan pemahaman yang lebih menyeluruh.
oMengembangkan instrumen atau intervensi yang sesuai berdasarkan
dapatan kualitatif.

22. Rujukan: Creswell & Creswell (2018), Research Design: Qualitative, Quantitative, and
Mixed Methods Approaches.
Creswell & Plano Clark (2018), Designing and Conducting Mixed Methods Research.
2. Implikasi dalam Penyelidikan Pendidikan
Pemahaman Pelajar dan Guru:
oRekabentuk ini dapat mendedahkan cabaran unik yang dihadapi oleh pelajar
atau guru, seperti cabaran dalam menggunakan teknologi atau gaya
pembelajaran tertentu.
Pengembangan Intervensi:
oMembantu membina modul pengajaran, instrumen penilaian, atau intervensi
pendidikan yang berdasarkan bukti.
Kesahihan dan Kebolehpercayaan:
oTriangulasi data meningkatkan kesahihan dapatan dan menyokong
generalisasi kepada konteks lain.
Contoh:
oMeneroka cabaran guru dalam pembelajaran digital untuk menghasilkan
modul latihan teknologi yang lebih berkesan.
Rujukan: Creswell & Creswell (2018).
3. Rujukan kepada Creswell & Creswell (2018)
Buku Creswell & Creswell (2018) adalah sumber penting untuk memahami
rekabentuk kajian eksploratori dalam konteks penyelidikan campuran.
oTopik berkaitan:
Definisi dan jenis rekabentuk kajian campuran.
Langkah-langkah merancang kajian eksploratori.
Kelebihan dan cabaran dalam penyelidikan pendidikan.
Petikan penting:
o"The integration of qualitative and quantitative data provides a more
comprehensive understanding of the research problem than either form of data
alone."
(Creswell & Creswell, 2018, p. 217).
Rujukan Lengkap:
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research Design: Qualitative,
Quantitative, and Mixed Methods Approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and Conducting Mixed
Methods Research (3rd ed.). SAGE Publications.

23. Nota Tambahan
Rekabentuk eksploratori relevan untuk menyelesaikan masalah pendidikan kompleks
dan dinamik, menjadikannya alat penting dalam memperkaya kajian pendidikan.