Panduan Pembuatan Soal HOTS PAI Tingkat SMP

Cara menyusun Soal HOTS PAI

1. Untuk Penilaian Sumatif Mapel PAI Jenjang SMP Pembuatan Soal HOTS PAI Oleh : Arif Sigit Kurniawan, S.Pd.I (GPAI SMPN 1 Wlingi)

2. Pengantar

3. Jenis Assesmen Kurikulum Merdeka 1 Asesmen Diagnostik 2 Asesmen Formatif 3 Asesmen Sumatif

4. Asesmen Diagnostik Tujuan : Mengetahui kebutuhan belajar, gaya belajar, dan kemampuan awal Fungsi : merancang strategi pembelajaran yang sesuai. Contoh: Kuis singkat, diskusi kelas, atau observasi awal 2 . Asesmen Formatif Tujuan : Memantau dan memberikan umpan balik selama proses pembelajaran Fungsi : menentukan strategi selanjutnya. Contoh: Diskusi, presentasi, produk, role-playing, dan tes lisan. 3. Asesmen Sumatif Tujuan : Mengukur kompetensi pada akhir periode tertentu. Fungsi : Menilai hasil belajar setelah proses pembelajaran. Contoh: Tes tulis, proyek, atau ujian akhir Jenis Assesmen Kurikulum Merdeka

5. 5 Prinsip Assesmen Kurikulum Merdeka 01 Asesmen sebagai bagian terpadu dari proses pembelajaran. 02 Dirancang sesuai fungsi dan keleluasaan. 04 Laporan bersifat sederhana dan informatif 05 Hasil asesmen digunakan sebagai bahan refleksi 03 Dirancang adil, proporsional, valid, dan reliabel.

6. Asesmen sebagai bagian terpadu dari proses pembelajaran. Tidak hanya untuk penilaian akhir, tetapi juga untuk mendukung dan memfasilitasi proses belajar siswa. Hasil asesmen digunakan menyusun program pembelajaran selanjutnya yang lebih sesuai dengan kebutuhan siswa. Dirancang sesuai fungsi dan keleluasaan. keleluasaan dalam menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif. Teknik asesmen yang beragam digunakan sesuai dengan fungsi dan tujuan asesmen, misalnya asesmen formatif untuk umpan balik dan asesmen sumatif untuk pelaporan hasil belajar. Dirancang adil, proporsional, valid, dan reliabel Adil: Memberikan kesempatan yang sama bagi semua siswa dan tidak bias. Proporsional: Durasi asesmen cukup untuk tidak hanya menjadi sistem penilaian, tetapi juga bagian dari proses pembelajaran. Valid: Mengukur apa yang seharusnya diukur. Reliabel: Memberikan hasil yang konsisten ketika digunakan dalam kondisi yang sama. Laporan bersifat sederhana dan informatif Laporan hasil asesmen disajikan secara ringkas, jelas, dan mudah dipahami oleh peserta didik dan orang tua. Laporan ini mencakup penilaian karakter, kompetensi yang dicapai, serta strategi tindak lanjut ke depannya. Hasil asesmen digunakan sebagai bahan refleksi oleh pendidik, peserta didik, dan orang tua untuk melakukan refleksi dan perbaikan pembelajaran.

7. Pengertian HOTS HOTS (Higher Order Thinking Skills) adalah kemampuan berpikir tingkat tinggi yang mencakup analisis, evaluasi, dan kreasi. Definisi 01 Dalam konteks PAI, HOTS membantu peserta didik mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan reflektif terhadap ajaran Islam. Fungsi 02

8. Mengukur kemampuan berpikir kritis & kreatif Memerlukan analisis, evaluasi, atau kreasi Kontekstual dengan kehidupan nyata Ciri-ciri Soal HOTS 01 02 03 Tidak hanya menguji ingatan Mengarah pada pemecahan masalah 04 05

9. Dimensi Pengetahuan 01. Faktual : simbol, lambang, nama orang, peristiwa sejarah, dll. 02. Konseptual : pengertian, konsep, rumus, definisi 03. Prosedural : teknik, cara, algoritma, langkah-langkah, prosedur. 04. Metakognitif : kemampuan menggunakan ketiga dimensi sebelumnya. Sumber : Anderson&Krathwohl (2001)

10. LEVEL KOGNITIF MENURUT ANDERSON Proses Kognitif Definisi C1 LOTS Mengingat Mengambil pengetahuan yang relevan dari ingatan C2 Memahami Membangun arti dari proses pembelajaran termasuk komunikasi lisan, tertulis dan gambar C3 Menerapkan / Mengaplikasikan Melakukan atau menggunakan prosedur didalam situasi yang tidak biasa C4 HOTS Menganalisis Memecah materi ke dalam bagian-bagiannya dan menentukan bagaimana bagian-bagian itu terhubungkan antarbagian dan ke struktur atau tujuan kesuluruhan C5 Menilai / Mengevaluasi Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria atau standar C6 Mengkreasi / Mencipta Menempatkan unsur-unsur secara bersama-sama untuk membentuk keseluruhan secara koheren atau fungsional menyusun kembali unsur-unsur ke dalam pola atau struktur baru

11. HOTS SULIT ‘Difficulty’ is NOT the same as higher-order thinking.

12. ’Difficulty’ is NOT the same as higher-order thinking. Ayat Al-Qur’an berikut ini menggambarkan bahwa kerusakan dimuka bumi adalah sebab ulah manusia. Ayat tersebut terdapat dalam Surat …. Al- A’raf ayat 54 Al- Anbiya ’ ayat 30 An- Nisa ’ ayat 59 Ar-Ruum ayat 41

13. ‘Difficulty’ is NOT the same as higher-order thinking. Pemerintahan Islam masa Dinasti Umayah dimulai oleh Mu’awiyah bin Abi Sufyan dalam periode tahun …. 644 – 656 M 683 – 684 M 717 – 720 M 755 – 912 M Kunci : C

14. Perbedaan Soal HOTS dan Tingkat Kesulitan 1. Tuliskan QS. Al-Kafirun ayat 6 ! 2. Jelaskan mengapa kita harus bersikap toleran terhadap penganut Agama lain sebagai wujud pemahaman QS. Al-Kafirun ! MENULIS C1 SUKAR BUKAN HOTS MENGANALISIS C4 MUDAH SOAL HOTS

15. Langkah Pembuatan Soal HOTS 1. Tentukan K ompetensi D asar (KD) 2. Rumuskan Indikator Soal 3. Buat stimulus (teks, gambar, kasus) 4. Rancang pertanyaan : analisis, evaluasi, kreasi 5. Susun alternatif jawaban yang logis dan pedoman penskoran

16. 1. Menentukan KD Contoh Langkah Pembuatan Soal HOTS Materi : Meneladani Nama dan Sifat Allah KD 2.2 Memahami makna : Al-Alim, Al-Khabir, As-Sami dan Al-Bashir 2. Membuat Indikator Soal Indikator Soal 2.1. Disajikan pernyataan ketetapan Allah pada makhluk-NYA, siswa dapat menentukan Asmaul Husna yang terkait dengan pernyataan 2.2. Disajikan kisah hidup sehari-hari, siswa menentukan Asmaul Husna yang terkait dengan pernyataan 2.3. Disajikan tabel Asmaul Husna dan siswa dapat menentukan arti dengan benar

17. NO ELEMEN TUJUAN PEMBELAJARAN MATERI INDIKATOR Nomor Soal 1 Al-Qur’an dan Hadits 7.6.1. menjelaskan pengertian Al-Quran dan Hadits Nabi dengan baik dan menceritakannya sebagai sumber ajaran Islam berdasarkan Q.S. Q.S al-Nisa/5: 59 dan Q.S. al-Nahl/16: 64 Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan dalil Al-Qur’an surat An-Nisa’ ayat 59. Siswa dapat menentukan makna yang terkandung dalam surat An-Nisa’ ayat 59 1     7.6.2. menjelaskan pengertian Al-Quran dan Hadits Nabi dengan baik dan menceritakannya sebagai sumber ajaran Islam berdasarkan Q.S. Q.S al-Nisa/5: 59 dan Q.S. al-Nahl/16: 64   Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan dalil Al-Qur’an surat An-Nahl ayat 64. Siswa dapat menentukan makna yang terkandung dalam surat An-Nahl ayat 64 2       Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan surat An-Nahl ayat 64. Siswa dapat menentukan makna yang terkandung dalam Al-Qur’an surat An-Nahl ayat 64 3     7.6.4. Menulis dan mengartikan Qur’an Surat An_Nisa’ : 59 dan An_Nahl : 64 dengan benar Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan surat An-Nisa’ ayat 59. Siswa dapat menghafal surat An-Nisa’ ayat 59 4     7.6.3. membaca Qur’an Surat An_Nisa’ : 59 dan An_Nahl : 64 dengan tartil. Memahami hukum bacaan Alif Lam Syamsiyah dan Qomariyah Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan hukum tajwid alif lam . Siswa dapat menentukan contoh lafadz yang termasuk alif lam Syamsiyah dan alif lam Qomariyah. 5     7.6.5. Memahami fungsi Hadis atas Al-Qur’an menurut Qur’an Surat An_Nisa’ : 59 dan An_Nahl : 64   Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan hukum tajwid alif lam . Siswa dapat menentukan contoh lafadz yang termasuk alif lam Syamsiyah dan alif lam Qomariyah. 6       Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan pengertian Hadits, Sunnah, Khabar dan Atsar. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaannya 7       Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan contoh ayat Al-Qur’an dan Hadits Siswa dapat mengidentifikasi jenis fungsi Hadits terhadap Al-Qur’an 8       Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan contoh ayat Al-Qur’an dan Hadits Siswa dapat mengidentifikasi jenis fungsi Hadits terhadap Al-Qur’an 9       Al-Qur’an dan As-Sunah sebagai pedoman hidup Ditampilkan contoh pernyataan sikap terhadap Hadits / Sunnah 10 Kisi-kisi Soal Sumatif

18. Contoh Stimulus Soal HOTS PAI Teks Al-Qur’an tentang pentingnya menjaga lingkungan. Artinya: “ Telah tampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan perbuatan tangan manusia. Maka Allah menimpakan sebagian dari (akibat) perbuatan mereka agar mereka kembali (ke jalan yang benar) .” Pertanyaan : Bagaimana penerapan ayat tersebut dalam kehidupan sehari-hari untuk mengurangi pencemaran lingkungan di sekolah ?

19. Contoh Soal HOTS PAI Perhatikan H adis tentang kejujuran berikut. عَلَيْكُمْ بِالصِّدْقِ فَإِنَّ الصِّدْقَ يَهْدِيْ إِلَى الْبِرِّ وَإِنَّ الْبِرَّ يَهْدِيْ إِلَى الْجَنَّةِ Hendaklah selalu berlaku jujur, karena kejujuran membawa kepada kebaikan, dan kebaikan mengantarkan ke Surga Pertanyaan: Jika kamu menjadi ketua kelas dan menemukan temanmu mencontek ketika Ulangan , bagaimana sikapmu dikaitkan dengan H adis tersebut ?

20. 4. Membuat Butir Soal Contoh Langkah Pembuatan Soal HOTS Pertanyaan : Perhatikan pernyataan berikut, 1). Rudi rajin membantu pekerjaan rumah orang tuanya sejak dimulai pagi hari. 2). Anisa senantiasa mendengarkan dengan baik saat diajak bicara dengan siapapun tanpa menyela. 3). Aisyah tekun dalam belajar, bahkan saat dirumah dia selalu rutin mempelajari kembali materi disekolah 4). Rudi tergolong anak yang cermat, teliti dan hati-hati dalam setiap hal dan tugas yang diberikan padanya Dari pernyataan itu yang mencerminkan sikap mengimani dan meneladani Asmaul Husna As-Sami’ adalah pernyataan ...... a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

21. 5. Pembuatan Kunci Jawaban dan Pedoman Skor Contoh Langkah Pembuatan Soal HOTS Kunci Jawaban : B Dari pernyataan itu yang mencerminkan sikap mengimani dan meneladani Asmaul Husna As-Sami’ adalah pernyataan ...... a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

22. Semoga Bermanfaat شكرا كثيرا