PIAF FORMAÇÃO.pptx

Descrição do documento do PEI

1. 7º Encontro de Formação Programa Ensino Integral Protagonismo e Avaliação de Desempenho 08 de Setembro de 2022 ATPC PROJETO DE CONVIVÊNCIA

2. Boas-vindas e fala institucional 09h00 às 09h 05 Acolhimento 09h10 às 09h 30 Conceito e fundamento legal 09h30 às 10h 10 Pauta e objetivos 09h 05 às 09h 10 Intervalo 10 h 10 às 1 0h30 Avaliação de desempenho (Parte I): 1 h 3 0 às 12h00 Agenda (manhã)

3. Almoço 12h00 às 1 4 h Intervalo 1 5 h 00 às 15h 20 Devolutiva 15h 2 0 às 1 6 h PIAF 1 6 h 0 às 1 6 h 5 Avaliação de desempenho (Parte II): 14h 0 às 1 5 h 00 Sistematização 1 6 h 5 0 às 1 7 h Agenda (tarde)

4. Compreender a importância da Avaliação de Desempenho em sua perspectiva formativa. Refletir sobre a importância do Protagonismo Sênior no desenvolvimento do Protagonismo Infantil e Juvenil. Objetivos da Formação

5. ATENÇÃO! O registro de presença será realizado na SED, mesmo procedimento adotado nas formações presenciais. O login e a senha serão disponibilizados via chat . Registro de presença

6. https://www.facebook.com/alicevilelagalvao/videos/depoimentos-alunos-pei/822440015225429/ Acolhimento

7. Na escola, qual é o papel dos educadores para o desenvolvimento do protagonismo do estudante? Responda no chat © Pixabay Acolhimento

8. Quais elementos dos depoimentos revelam práticas pedagógicas dos educadores que desenvolveram o protagonismo dos estudantes? © Pixabay Acolhimento Responda no chat

9. O Programa Ensino Integral estrutura suas ações de Gestão de Pessoas nas competências esperadas para os profissionais que atuam em Regime de Dedicação Exclusiva – RDE. Conceito e fundamento legal A avaliação de desempenho constitui parte integrante do ciclo que se inicia no credenciamento e culmina nas atividades formativas, no âmbito do modelo de Gestão de Desempenho.

10. A avaliação de desempenho é o processo fundamental que apoia o profissional a identificar seus pontos fortes e de melhoria para trabalhar em seu desenvolvimento profissional, tanto no que se refere às competências como nos resultados de sua atuação. Conceito e fundamento legal Suas etapas estão previstas na Resolução SE nº 68 de 17/12/2014.

11. O conceito de avaliação de desempenho tem alguma similaridade com o conceito de avaliação da aprendizagem do Currículo Paulista? O que o Ciclo do PDCA tem a ver com isso? Avaliação de desempenho

12. O que o Ciclo do PDCA tem a ver com isso? Avaliação de desempenho

13. © Pixabay Pausa para um café...

14. Etapas Avaliação de competências (Avaliação 360) Avaliação de resultado – atuação do profissional e assiduidade Calibragem da conclusão da avaliação Consolidação da avaliação final Devolutiva da avaliação final Avaliação de desempenho: Etapas

15. Avaliação de competências: aplicação dos questionários de avaliação e de autoavaliação (Avaliação 360). Avaliação de resultado: cômputo dos indicadores de cumprimento das ações planejadas (análise do Programa de Ação) e de assiduidade. Etapas

16. Calibragem da avaliação: ajuste pelos gestores da conclusão das etapas anteriores; correção do Efeito Halo (tendência a generalizar a avaliação de todas as competências de um profissional a partir de uma primeira impressão). Etapas

17. Consolidação da Avaliação Final: combinação da avaliação de competências e da avaliação de resultados (consolidação na matriz de nove quadrantes). Etapas Devolutiva da Avaliação Final: comunicação do resultado ao profissional com vistas à elaboração de seu Plano de Aprimoramento e Formação – PIAF.

18. Como as etapas da avaliação de desempenho se complementam? © Pixabay Avaliação de desempenho Responda no chat

19. Qual o principal objetivo da avaliação de desempenho? Avaliação de desempenho Responda no chat

20. Aferição da Avaliação de Competências (Avaliação 360) Resultados aferidos são disponibilizados na SED, conforme cronograma do processo de avaliação de desempenho. Avaliação de desempenho

21. Durante a apresentação do próximo slide, interaja pelo chat com perguntas sobre a concretização do processo na prática. Aviso importante

22. Aferição da avaliação de resultados Avaliação no alinhamento vertical Pontuação da Avaliação de Resultados Dados fornecidos pelo GOE aos gestores: considera-se ausência todo e qualquer não comparecimento à unidade escolar, consignado como falta de qualquer tipo ou licenças/ afastamentos de qualquer natureza, exceto licença à gestante, licença-adoção, licença-paternidade, férias e dias de serviço obrigatório por lei (SOL) e de convocações por órgão desta Pasta. Avaliação de desempenho

23. Avaliação 360 Cumprimento do Programa de Ação + apuração de assiduidade (redutor) Matriz de nove quadrantes

24. © Pixabay Dúvidas sobre a matriz de nove quadrantes e demais questões postadas no chat. Dúvidas?!

25. © Pixabay Vamos almoçar?!

26. Calibragem A calibragem da avaliação das competências deve estar estritamente pautada nos indicadores de comportamento, previstos no mapa de competências do Programa Ensino Integral, podendo ser utilizados todos os registros relativos à atuação do profissional ao longo do ano, que justifiquem a referida avaliação. Avaliação de desempenho

27. momento de “lavar a roupa suja”; momento para vinganças pessoais; espaço para decidir cessar pessoas. Calibragem O que NÃO é?!

28. Discutir as competências do profissional, a partir de evidências de sua atuação ao longo do ano, e justificar o ajuste da pontuação a partir disso. A discussão tem foco no desenvolvimento dos profissionais e não em cessação. Calibragem O que é?!

29. A pontuação final da avaliação das competências, resultante da realização da calibragem, caso não confirme a pontuação inicial, s omente poderá variar em, no máximo, 1 (um) ponto para mais e, no mínimo, 1 (um) ponto para menos. Consolidação na Matriz após a Calibragem Avaliação de desempenho

30. © Pixabay Dúvidas sobre a calibragem e a consolidação dos resultados na matriz de nove quadrantes. Dúvidas?!

31. © Pixabay Pausa para um café...

32. Devolutiva Característica de uma devolutiva construtiva* Princípio pedagógico e/ou premissa de gestão aplicado É específica (centrada em aspectos/dimensões concretos) e não geral Pedagogia da Presença (valorizar o que a pessoa é e o que ela faz) Descreve o comportamento observado em vez de o etiquetar/avaliar Pedagogia da Presença (não projetar seus valores no outro) Aprender a conviver Devolutiva

33. Característica de uma devolutiva construtiva* Princípio pedagógico e/ou premissa de gestão aplicado Centra-se nos comportamentos e não na pessoa Aprender a fazer Educação Interdimensional Protagonismo Apoia o professor na análise tanto dos aspectos positivos como dos pontos de atenção da sua prática Ciclo do PDCA Excelência em Gestão Aprender a aprender Avaliação de desempenho Devolutiva

34. Característica de uma devolutiva construtiva* Princípio pedagógico e/ou premissa de gestão aplicado Tem em conta as necessidades tanto do destinatário como do emissor Pedagogia da Presença Educação Interdimensional Aprender a ser e a conviver Centra-se em comportamentos que o destinatário tem a capacidade e a possibilidade de alterar Pedagogia da Presença (o que a pessoa é e o que tem capacidade de fazer) Protagonismo Sênior Avaliação de desempenho Devolutiva

35. Característica de uma devolutiva construtiva* Princípio pedagógico e/ou premissa de gestão aplicado Centra-se mais na partilha de informação do que na disponibilização de conselhos Pedagogia da Presença Estimula a autoavaliação e a autodescoberta Aprender a ser Avaliação de desempenho Devolutiva

36. Característica de uma devolutiva construtiva* Princípio pedagógico e/ou premissa de gestão aplicado É emitida oportunamente e em tempo útil (o feedback mais útil é emitido pouco tempo depois de o comportamento ter sido observado) Formação continuada Corresponsabilidade É solicitada em vez de ser imposta Aprender a aprender/ Aprender a ser Protagonismo *REIS, Pedro – Observação de Aulas e Avaliação do Desempenho Docente . Ministério da Educação – Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Lisboa, 2011. Avaliação de desempenho Devolutiva

37. Dúvidas sobre a devolutiva da avaliação. © Pixabay Dúvidas?!

38. Plano Individual de Aprimoramento e Formação Resolução SE nº 68 de 17/12/2014 Art . 1º § 1º – Os resultados da avaliação subsidiarão o plano formativo de cada profissional, para aprimoramento das competências e dos resultados no efetivo desempenho de sua função. PIAF

39. Art . 1º § 2º – A avaliação do seu desempenho subsidiará a decisão quanto à permanência do profissional no Programa, em função do desenvolvimento das competências, do engajamento e do cumprimento das atribuições previstas no modelo pedagógico e/ou de gestão. PIAF Plano Individual de Aprimoramento e Formação

40. O objetivo da Avaliação de Desempenho é a formação continuada. O Plano Individual de Aprimoramento e Formação é ferramenta para o processo de formação continuada na lógica do Ciclo do PDCA. PIAF Plano Individual de Aprimoramento e Formação

41. Avaliação e PDCA Programa de Ação = P do PDCA Formação continuada / acompanhamento do PIAF / monitoramento do Programa de Ação = D do PDCA Acompanhamento/monitoramento/apoio = D do PDCA Verificação das fortalezas e fraquezas durante o processo e intervenção formativa = C do PDCA Ajuste ou replicação diante do verificado = A do PDCA Acompanhamento e Formação no alinhamento vertical Avaliação de desempenho

42. Dúvidas sobre o Plano Individual de Aprimoramento Formativo. © Pixabay Dúvidas?!

43. Sistematizando

44. Formação, acompanhamento e avaliação

45. Materiais desta aula Efeitos sonoros: www.freesound.org. Para consultar toda a lista de efeitos, acesse:  https://freesound.org/people/Trilhas_Vanzolini/downloaded_sounds/.