Plan de clase ejemplo

1. Moises Logroño Galárraga Página 1

ESTRUCTURA BÁSICA DE UN PLAN DE CLASE

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE UN PLAN DE CLASE


1. FICHA TECNICA:

1.1 AREA - EJE: Anotar el nombre del área o eje

1.2 ASIGNATURA O MÓDULO: Anotar el nombre de la asignatura

1.3 TITULO DE LA UNIDAD O BLOQUE TEMÁTICO:

1.4 Transcribir el nombre de la unidad o bloque
temático.

1.5 OBJETIVO DE LA UNIDAD:
Transcribir el objetivo de la unidad

1.6 TEMA: Anotar el tema a estudiar en el período de clase

1.7 OBJETIVO DE CLASE:
Escribir en forma concreta lo que va a lograr con
el aprendizaje del nuevo conocimiento, haciendo
constar implícitamente lo educativo y lo
instructivo, utilizando las interrogantes: ¿Qué?
¿Cómo? y ¿Para qué?

1.7 MÉTODO: Particular o didáctico relacionado con
las técnicas inherentes al tema.

1.8 TECNICA: Anotar la técnica que viabilice el método.


2. ESTRUCTURA


2.1 CAPACIDAD constituyen conjunto de cualidades psíquicas y de a
personalidad que le permiten al sujeto realizar con éxito
determinados tipos de actividad.

Las capacidades son de carácter general y específico y apuntan a los
aspectos cognitivos, psicomotrices y socioafectivos.


2.2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

2. Moises Logroño Galárraga Página 2

Se anotarán los subcontenidos y divisiones conceptuales menores que
respondan al “qué” va a aprender el estudiante.


2.3 PROCESO DIDACTICO ( ACTIVIDADES )

En este espacio debe describir al proceso de la Técnica que viabilice el
método seleccionado, procurando combinar con las formas de trabajo
y recursos didácticos correspondientes, señalando también las tareas
inmediatas que el alumno desarrollará tendientes a cumplir en cada
momento de la lección: prerrequisitos ; que consisten en recordar los
aprendizajes anteriores que tienen relación con el nuevo tema;
Esquema Conceptual de Partida. Indagar al estudiante respecto del
nuevo conocimiento por aprehender; Construcción de conocimiento,
actividades que denotan el proceso de un método o una técnica de
aprendizaje.- En cumplimiento de este proceso ocurren ideas
contradictorias y experiencias nuevas.- El estudiante hace uso de sus
capacidades cognoscitivas, motrices y sociales para construir su
conocimiento.- El estilo del maestro en la aplicación de un método,
una técnica y un recurso tiene incidencia directa en la significatividad
del aprendizaje; Reafirmación del conocimiento, se refiere a las
actividades que denotan capacidad de socializar significativamente los
nuevos conocimientos.

Este proceso didáctico evidenciará el cómo del aprendizaje.

2.4 RECURSOS DIDÁCTICOS

Se anotarán los medios y recursos concebidos, adquiridos o
elaborados en pertinencia con cada actividad. ( no debe anotar : tiza,
el borrador, el pizarrón que siempre están allí presentes).

2.5 EVALUACIÓN.

Son actividades que verifican habilidades cognoscitivas, motrices,
sociales, actitudes y valores aprehendidos mediante la aplicación del
proceso didáctico y los recursos para formar criterios y decisiones:
autoevaluación. Pueden ser planteados en forma parcial o global en
alusión a los contenidos de aprendizaje.
Están en relación con la reafirmación del conocimiento. Deben estar
ligados con los objetivos, los contenidos o conocimientos, las
actividades y la evaluación.

3. Moises Logroño Galárraga Página 3

3. INFORMACION CIENTIFICA

3.1 TEMA:

Vuelva a escribir el tema que anotó en los datos informativos.
Luego, escriba el contenido científico consultado en varias
fuentes y dosificado.
Presente un esquema, cuadro sinóptico o mapa conceptual.


4. DISEÑO DE RECURSOS DIDACTICOS.

Grafique en pequeño los medios y ayudas didácticas que concibió y elaboró
para guiar el PEA.

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

En este espacio presente el instrumento que empleará para evaluar el
aprendizaje ocurrido en la clase: Cuestionario, sopa de Letras, crucigrama,
Indicaciones para mapas conceptuales, mapas categoriales, graficaciones,
proceso de resolución de problemas, informes, etc.

6. FUENTES DE CONSULTA:

Debe constar las fuentes que utilizó para preparar la clase se enlistará
conforme sugiere la metodología de la investigación.

7. OBSERVACIONES:

Se anotarán los casos no previstos en la planificación y que crea necesario
hacerlo.



…………………………………
PROFESOR/A

4. Moises Logroño Galárraga Página 4


ESQUEMA DE DESARROLLO DE UNA CLASE



CLASE ANTERIOR
CLASE NUEVA






















Parte Parte
Informativa Formativa

Predisposición Tema Conocimientos Habilidades Evidencias de Indicadores


Motivación Objetivos Contenidos Proceso Aprendizaje de las Evidencias
Didáctico
Estrategias
Metodológicas







5 minutos 5 minutos 15 minutos 25 minutos 5 minutos 5 minutos




INICIACIÓN DESARROLLO CULMINACIÓN

5. Moises Logroño Galárraga Página 5

UNIDAD DIDACTICA
PLAN DE CLASE
FICHA TÉCNICA:
DOCENTE: AÑO - SEMESTRE: FECHA:
ASIGNATURA - MÓDULO: TEMA: UNIDAD o BLOQUE:
AREA o EJE:
OBJETIVO DIDÁCTICO:
CAPACIDADES
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS

PROCESO
DIDACTICO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CREATIVIDAD
RECURSOS INDICADORES DE
EVIDENCIAS DEL
APRENDIZAJE

















---------------------------------------------------------
PROFESOR/A

6. Moises Logroño Galárraga Página 6

PLAN DE CLASE (Ejemplo)
FICHA TÉCNICA:
DOCENTE: NN………………. . AÑO - SEMESTRE: Segundo FECHA: 2013 – 08 – 26 ASIGNATURA: Investigación

UNIDAD o BLOQUE Nº 3 TEMA: La encuesta

ÁREA o EJE: Ciencias Sociales TIEMPO: 60 minutos

OBJETIVO DIDÁCTICO: Describir la encuesta como técnica de investigación, estudiando sus características y procedimientos, para poder
aplicar.
CAPACIDADES
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS

PROCESO
DIDACTICO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
CREATIVIDAD
RECURSOS INDICADORES DE
EVIDENCIAS DEL
APRENDIZAJE
Atención de la utilidad práctica
de la técnica para la investigación.
Percepción de la importancia de
la encuesta para la recolección de
la información; analizar, describir
Definiciones.
Características.
Procedimientos
Tipos de encuestas
Características
específicas.
Encuestas
descriptivas,
explicativas
y mixtas
.
Conocimientos
previos
Presentación del
tema
Diálogo
Argumentación
Tarea dirigida
Relacionar
Demostrar
Identificación y
diferenciación de
las encuestas
Proceso:
Elaboración de
cuestionarios
Resultados:
Trabajo de
grupos
Exposiciones
Enlistar los tipos
de encuestas

Guía de trabajo
Texto
especializado
Preguntas
elaboradas
Informes
Acertados niveles
de socialización de
las exposiciones.
Identificar los tipos
de encuestas

------------------------------------------------------
PROFESOR/A