Plan digital de centro ceip juan jaén (1)

Plan digital de centero

1. ​ ​ ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​  


​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​Plan​ ​Digital​ ​de​ ​Centro​ ​CEIP​ ​JUAN​ ​JAÉN


1.​ ​Introducción


Datos​ ​del​ ​centro.


DATOS​ ​GENERALES.​ ​CURSO​ ​2017-2018

Tipo​ ​de​ ​Centro

COLEGIO​ ​DE​ ​EDUCACIÓN​ ​​INFANTIL​ ​Y​ ​PRIMARIA

Denominación:

CEIP​ ​​ ​“JUAN​ ​JAÉN”

Código:

37005277

C.I.F.:

Q​ ​–​ ​3768239​ ​–​ ​J

Domicilio:

CALLE​ ​PROFESOR​ ​SÁEZ​ ​​ ​​ ​7-​ ​9

Municipio:

SALAMANCA

C/​ ​Profesor​ ​Sáez​ ​7-9​ ​–​ ​37007​ ​Salamanca
Telf.​ ​y​ ​Fax:​ ​923230103​ ​–​ ​923175399
http://ceipjuanjaen.centros.educa.jcyl.es/sitio​​ ​-​ ​​[email protected]
​ ​@ceipjuanjaen
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Localidad: SALAMANCA

Provincia:

SALAMANCA

Código​ ​Postal:

37007

Teléfono:

923​ ​23​ ​01​ ​03​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​923​ ​17​ ​53​ ​99

FAX:

923​ ​23​ ​01​ ​03

Comunidad​ ​Autónoma:

Comunidad​ ​Autónoma​ ​de​ ​Castilla​ ​y​ ​León

Dirección​ ​Electrónica:

[email protected]

Página​ ​WEB:

http://ceipjuanjaen.centros.educa.jcyl.es/sitio

Twitter:

@ceipjuanjaen




ElCEIPJUANJAÉN,esuncolegiosituadoenlazonacentrodeSalamanca.
Acogealumnosdesde1ºdeEducaciónInfantilhasta6ºdePrimariacondoble
línea.Asistenunos425alumnosdeclasesocialmedia,deloscuales19son
extranjeros.HemossidotipificadoscomocentrodeAuditivosysensorialesy
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actualmentetenemos5niñoscondéficitauditivo.Elclaustroestáformadopor
28profesores;conespecialistaseneducacióninfantil,inglés,educaciónfísica,
PT,AL,EquipodeOrientación,EquipodeTempranayFisioterapeuta.Contamos
tambiénconserviciodecomedorymadrugadoresyconelAMPAquedinamiza
las​ ​actividades​ ​extraescolares.
Misión.
ALUMNADO:EldesarrolloINTEGRALdelapersonalidaddenuestrosalumnos.A
nivel​ ​intelectual,​ ​social,​ ​afectivo-emocional,​ ​físico,​ ​ético​ ​y​ ​digital.
PROFESORADO:Laformaciónyutilizacióndelosrecursosdigitalesdeforma
responsable.
FAMILIAS:Comomediodeinformación,deseguimientodelprocesoeducativoy
como​ ​canal​ ​de​ ​participación.



Visión.

Enelplanodecompetenciadigitaltrabajaremosparaquenuestrocentrosesitúe
dentrodelmarco#DigCompOrgrealizandounPlanDigitaldeCentroquenos
permitadotarderecursosmaterialesdigitalesactualizadosymodernosatodas
lasaulasylaformacióneimplicacióndelmayornúmerodeprofesores.La
finalidaddeestePlannoserásóloquelasaulasesténdotadasdeordenadoresy
PDI,sinodeconvertirlosenunaherramientaquelasutilicenlosprofesoresde
formaútilyadecuadaparallevaracaboelprocesodeenseñanza-aprendizajey
desarrollarenlosalumnosesacompetenciadigitalquelepermitaintegrarlos
aprendizajes​ ​en​ ​su​ ​trabajo​ ​diario.

Valores.
1.Valorarlasventajasdeltrabajoenequipoyelcompañerismo,fomentarla
crítica​ ​constructiva.
2.Considerarelaprendizajecomounaformadedesarrollopersonaly
profesional​ ​y​ ​no​ ​solo​ ​como​ ​una​ ​meta​ ​evaluable.
3.Valorar​ ​el​ ​trabajo​ ​en​ ​equipo.
4.Fomentar​ ​la​ ​crítica​ ​constructiva,​ ​no​ ​la​ ​competición​ ​sin​ ​más.

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2.​ ​Análisis​ ​de​ ​la​ ​Realidad​ ​(análisis​ ​interno)



Elanálisisdelarealidaddemicentrolahemosreflejadoenelsiguiente​análisis
DAFO





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que​ ​al​ ​igual​​ ​que​ ​la​ ​​línea​ ​de​ ​tiempo


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posiblementerequieranuevasmodificacionesdespuésdereflexionarsobretodos
loscontenidos.​Contodoeltrabajodesarrolladopudimosterminardedarcuerpo
al​PlandeImplementaciónDigitaldeCentro(PDdC)comounprimer
borrador.

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Paralaelaboracióndeeseplandeimplementaciónhemosprofundizadosobre
cuestionesvinculadasalaintegracióndeestrategiasdigitalesenlasdimensiones
deunaorganizacióneducativa,ladimensiónpedagógica(contenidos,currículo,
evaluación)yladimensiónorganizativa(liderazgo,gobernanza,​networking ​),
que​ ​señalo​ ​y​ ​resumo​ ​para​ ​​no ​ ​perder ​ ​el ​ ​norte.
○Dimensión​ ​organizativa​:
a)​ ​Liderazgo​ ​y​ ​gobernanza

Liderazgoygobernanzasondosfactoresclaveparalatransformacióny,por
supuesto,paralatransformacióndigital,comosecontemplademaneraexplícita
yespecíficaenel​MarcoEuropeoparaOganizacionesEducativas
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DigitalmenteCompetentes​,​#DigCompOrg​.Intentamosencontrar
respuestas​ ​a​ ​las​ ​siguientes​ ​preguntas:
○¿Para​ ​qué​ ​queremos​ ​liderazgo​ ​y​ ​gobernanza?
○¿Quién​ ​tiene​ ​liderazgo​ ​y​ ​ejerce​ ​la​ ​gobernanza?
○¿Cuándoapareceelliderazgoyesnecesariaunabuena
gobernanza?
Llegamosalaconclusióndequeelcentronecesitadeunliderazgo
pedagógico​.​ ​Tenemos​ ​dos​ ​carencias:
-Lacreacióndeun​entornodeaprendizajeestimulanteyenriquecedor,
cuando​ ​hacemos​ ​referencia​ ​a​ ​un​ ​PLE​ ​y​ ​a​ ​un​ ​OLE​ ​de​ ​centro.
-Lapromocióndel​diálogodelclaustro(ylacomunidadeducativa)sobreel
aprendizaje.
Elcentronecesitatambiéndeun​liderazgodegestiónyqueeste​liderazgo
estédistribuido​,locualnoimplicatanto-comonosadvierteFrost(2008)-
“​compartirlaresponsabilidadadministrativaoasumirrolesformalesdeliderazgo
como(...)elderechodelosdocentesadesarrollarsupotencialhumano” ​dentro
delainstitucióneducativamediante“sudesarrolloprofesional,supropia
construcción ​ ​de ​ ​conocimiento ​ ​y ​ ​su ​ ​voz ​.”
Esteobjetivoloconseguiríamosmediantelatransferenciadeconocimiento
(cuandoseñalamoslaformacióndelprofesoradodeformapermanente)y
consideracióndelasemocionesdelosprofesoresanteelcambio(cuando
aludimos​ ​a​ ​la​ ​posible​ ​formación​ ​en​ ​habilidades​ ​sociales).
Paraunmodeloadecuadodedirecciónygobernanzaseguiremoslosdiferentes
descriptores​ ​que​ ​nos​ ​señala​ ​el​ ​marco:
1.Sihayunentendimientocompartidoyuncompromisoconelplande
implementación.
2.Si​ ​la​ ​responsabilidad​ ​de​ ​dirección​ ​está​ ​claramente​ ​asignada.
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3.Si​ ​existen​ ​recursos​ ​de​ ​acuerdo​ ​con​ ​presupuestos​ ​y​ ​personal.
4.Siserevisanlosresultados,lacalidadyelimpactodelplande
implementación.
5.Si​ ​se​ ​evalúan​ ​iniciativas​ ​específicas​ ​o​ ​pilotos.
6.Si​ ​se​ ​hace​ ​una​ ​comparativa​ ​del​ ​estado​ ​de​ ​implementación.
7.Si​ ​la​ ​supervisión​ ​de​ ​política​ ​y​ ​rumbo​ ​es​ ​evidente.
Y​ ​además​ ​tener​ ​en​ ​cuenta​ ​otras​ ​cuestiones​ ​como:
-la​ ​valoración​ ​del​ ​contexto​ ​de​ ​implementación,
-elreconocimientodelaimportanciadepersonasfacilitadorasdelaintegración
de​ ​la​ ​tecnología​ ​y​ ​de​ ​la​ ​existencia​ ​de​ ​posibles​ ​barreras,
-elrespetoalaautonomíadelosmiembrosdelacomunidadeducativadentro
del​ ​proceso​ ​de​ ​integración​ ​de​ ​la​ ​tecnología,
-lapromocióndeincentivosyrecompensasenrelaciónconelesfuerzo
integrador,
-lavinculaciónconpolíticasdeigualdadyluchafrentealasdesventajas
socio-económicas​ ​o​ ​de​ ​cualquier​ ​otro​ ​tipo​ ​y
-la​ ​apertura​ ​a​ ​nuevas​ ​formas​ ​de​ ​aprendizaje​ ​formal,​ ​no​ ​formal​ ​e​ ​informal.
b)​ ​Desarrollo​ ​profesional​ ​docente.
Soloapartirdeunprocesodeconstruccióninternadeconocimientoyde
transferenciaentreunidadesdentrodelamismainstitucióneducativaesposible
latransformaciónparalaintegracióndelatecnología(procesodeaprendizaje
delcentro).Constituiralcentrocomouna​comunidadprofesionaldeaprendizaje
(CPA)​.Bolívar(2012)definelaCPAcomo“​unacomunidaddelíderes,dondeel
liderazgodocenteeslabaseparapromoverysostenerestaestrategiade
mejora,cuandotodoslosmiembrosdelacomunidadeducativasesientan
empoderadosycomprometidosconlosprocesosdecambioymejoraenel
centro ​".Estorequierelaimplicacióndetodosyquevamásalládelcentro,
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implicaunaexpansióndelaeducaciónentroncandodenuevoconlasideasdel
entornopersonalyorganizativodeaprendizaje.Paraellosehantenidoen
cuentaeltrabajodeNovellayPérezEscoda(2016)paraseñalarcuatro​rasgos
fundamentales​ ​de​ ​un​​ ​equipo​ ​docente​​ ​que​ ​se​ ​​constituye​ ​como​ ​CPA​:

1.“Setratadeunaestructuraorganizativavividadesdeel
convencimiento​ ​y​ ​no​ ​como​ ​imposición".
2.“Losintegrantesdelequipocompartenunestímulooreto
movilizador​ ​que​ ​se​ ​proyecta​ ​en​ ​acciones​ ​ilusionantes".
3.“Elequipodocentesesostienedesdeunaconvivenciaemocional
que​ ​genera​ ​bienestar​ ​y​ ​satisfacción​ ​personal​ ​y​ ​colectiva".
4.“Elequiporeconocesusavancesyvaloraelespaciodeencuentro
como​ ​formativo".
Endefinitivaunacomunidadprofesionaldeaprendizajepermitelaconstrucción
deconocimientocomúngeneradoenlaacción,enestesentidolatecnología
juega​ ​un​ ​papel​ ​indispensable.
c)​ ​Colaboración​ ​y​ ​el​ ​networking
Colaboracióny​networking ​sonabsolutamentenecesariosparalatransformación
digital.Loasby(2008:36)defiende,“laeficaciadelosindividuosestáamenudo
fuertementeafectadaporsusinteraccionesconotrosindividuos".Asípues,la
meraacumulacióndetalentosnogarantizaelbuenfuncionamientodeuna
instituciónengeneral,ytampocoenelcasodeunainstitucióneducativaque
deseeserdigitalmentecompetente. ​Laimportanciadelacolaboraciónyel
networkingtambiénserecogeenel​MarcoEuropeoparaOrganizaciones
EducativasDigitalmenteCompetentes​,atravésdetressubelementosynueve
descriptores.Estosplanteancómolacompetenciadigitalpromuevey,almismo
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tiempo,sebasaenla​construccióndeconocimientocomúndentrodela
organizaciónylaaperturaalasaportacionesqueotrosagentesexternospueden
haceralacompetenciadelainstitucióneducativa.Enestesentido,lostres
subelementos​​ ​considerados​ ​son​ ​los​ ​siguientes:
1.Se​ ​promueve​ ​el​ ​​networking ​,​ ​la​ ​compartición​ ​y​ ​la​ ​colaboración.
2.Se​ ​adopta​ ​un​ ​modelo​ ​estratégico​ ​de​ ​comunicación.
3.Se​ ​desarrollan​ ​asociaciones.
Así​ ​mismo,​ ​se​ ​establecen​ ​los​ ​siguientes​ ​​descriptores:
1.Lacolaboraciónenredentreelpersonalparalapuestaencomúnde
conocimientos​ ​expertos​ ​y​ ​para​ ​compartir​ ​contenidos​ ​es​ ​la​ ​norma.
2.Se​ ​reconocen​ ​los​ ​esfuerzos​ ​de​ ​intercambio​ ​de​ ​conocimiento.
3.Los​ ​alumnos​ ​se​ ​implican​ ​en​ ​un​ ​​networking ​​ ​eficaz.
4.Sepromuevelaparticipaciónenlasactividadesyeventosdeintercambio
de​ ​conocimiento.
5.Se​ ​espera​ ​la​ ​colaboración​ ​interna​ ​y​ ​el​ ​intercambio​ ​de​ ​conocimiento.
Enrelaciónconel​modeloestratégicodecomunicación​,seproponendos
descriptores​:
1.Se​ ​tiene​ ​establecida​ ​una​ ​estrategia​ ​de​ ​comunicación​ ​explícita.
2.La​ ​presencia​ ​dinámica​ ​en​ ​línea​ ​es​ ​evidente.
Finalmente,entornoalas​posiblesasociacionesqueelcentropuede
desarrollar,​ ​se​ ​determinan​ ​otros​ ​dos​ ​indicadores:
1.Elcompromisoconelintercambiodeconocimientoatravésde
asociaciones​ ​es​ ​evidente.
2.Seincentivaalpersonalyestudiantesparaqueseimpliquenactivamente
en​ ​asociaciones.
Conestosdescriptoressegeneraunaimagende​organizaciónabiertaasu
entorno​,dispuestaapromovereldiálogoylareflexióncompartidadentrodela
instituciónyposeedoradeunentornodeaprendizajericoyestimulantegracias
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alcualsevinculaaotrosnodosquelepermitanseguiraprendiendoycreciendo
de​ ​manera​ ​permanente.

d)​ ​Análisis​ ​crítico​ ​de​ ​los​ ​espacios​ ​de​ ​aprendizaje:


-Las6aulasdeinfantilylas12deprimariasonespaciosas,conluzyestán
dotadastodasellasdeordenadorypizarradigital.Eninfantil,losalumnosde3
añosvanasiduamentealauladeinformática,losprogramasestányainstalados
enlosordenadoresperonoestánconectadosalared.Enprimarialosalumnos
de5ºy6ºalestarenRedXXItienensusminiportátilesypuedenaccedera
recursosyherramientasTICperonoelrestodeloscursos,noasílosalumnos
de​ ​1º,​ ​2º,​ ​3º​ ​y​ ​4º.
-Noexisteunabibliotecageneraldecentroaunquesídeaula.Hayunaulavacía
quepodríautilizarseparatalefecto,senecesitaríaalmenosunordenadoryuna
pizarra​ ​digital​ ​para​ ​tener​ ​al​ ​menos​ ​acceso​ ​digital​ ​a​ ​diferentes​ ​fuentes.
-Noexistenaulasvirtuales,esperemosqueconlaexperienciapilotoMoodlecada
profesor​ ​pueda​ ​poner​ ​en​ ​marcha​ ​la​ ​suya.
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-Lapáginawebdelcentro(​http://ceipjuanjaen.centros.educa.jcyl.es/sitio/​)se
utilizasoloparainformaciónafamilias,noparacompartirexperienciasde
aprendizaje;solohayenlazadounblogdeinfantilquellevasinactualizarse
desdejuniode2016.Atalefectoelcursopasadosecreóunespacioweb(​TIC
CEIPJUANJAÉN​)conelobjetivoderecogertodaslasexperienciasTICquese
estuvieranllevandoacaboyenlaqueenlazaríamoslosblogsdeaprendizajeu
otrasexperienciasdeloscompañerosquequisieran;tambiénserecogela
formaciónquemensualmentesellevóacaboenelcentro.Perohayque
avivarla,creoqueconunabuenagestióndeliderazgoyconunaconcienciación
porpartedelprofesoradodelosbeneficiosquereportaelusodelasTIC
superaríamosesereto.LasexperienciasqueserealizanconedmodoyredXXI
noestánreflejadasenningúnespaciovirtualdecentro,seríamuyinteresante
poder​ ​compartirlas.
-ElcursopasadoconseguimosqueelcentrotuvieraTwitteryestáactivo,pero
notodaslasactividadesquesecompartentienenuncontenedorvirtualcomo
blogs​ ​o​ ​similares.
Resumiendopodríamosdecirqueelcentrodeloquemásadoleceesde
espaciospúblicos​virtualesVIVOS,​comounabuenapáginawebdelcentro
(queexiste,​http://ceipjuanjaen.centros.educa.jcyl.es/sitio/​)ounespacio
institucionalparalosblogsdeaulaqueseactualice(quetambiénexiste,​TIC
CEIPJUANJAÉN​),pasandopor​espaciosdeusointernounpocomás
restringido,comoEntornosVirtualesdeEnseñanzayAprendizajeparaelcentro,
(aversienestosdoscursosponemosenfuncionamientolasaulasvirtuales),o
repositoriosdematerialdocente(secreótambiénelcursopasadountablero
Pinterestparaelcentroperotambiénhayqueavivarlo,conlaformacióndelas
tardes,esperamosconseguirlo),ounaredsocialparalospadresyprofesores
(existeoficialmenteelTwitterdelcentro;peronoestágeneralizadoelusopor
todalacomunidadeducativa,lamayoríadeprofesoresypadresusan
Whatsapp),oforos,ocanalesdeinformación,oundiscovirtualcompartidopara
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losmaterialesdetodos,ounespaciodeportafoliosparalosalumnos,oeluso
conjunto​ ​de​ ​espacios​ ​que​ ​ofrezcan​ ​otras​ ​instituciones​ ​o​ ​compañías...

○La​ ​dimensión​ ​pedagógica​ ​(contenidos,​ ​currículo,​ ​evaluación)
a)​ ​Currículo.​ ​El​ ​desarrollo​ ​curricular​ ​en​ ​un​ ​mundo​ ​digital.

Paraquenuestrocentroreflejeensucurrículumelimpactoquetienela
tecnologíahemosdepensarenuncurrículummásintegrador,lapropuestaque
senosofrecedesde#DigCompOrgnoesbaladíyaqueimplicaentenderquela
tecnologíaafectaalascondicionessistémicasdelainstitución(espacios,tiempos
y​ ​calendarios).

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Modelo​ ​de​ ​Análisis​ ​Curricular​.​ ​Visión​ ​General.​ ​(Castañeda,​ ​2011​ ​pp.169)

Además,nodeberíamosdescartarlaposibilidadde​ofreceralternativas​online
quepermitanelaccesoflexiblealaenseñanzabásicayobligatoriaa
determinados​ ​colectivos​ ​con​ ​necesidades​ ​concretas.
Pensarenun​currículumrecreadoporlatecnologíaimplicapensaren
experienciasdeenseñanza-aprendizajequesaquenprovechodeuna​enseñanza
expandidaquepuedehacerlasexperienciasdeaprendizajemuchomás
auténticas.Unaenseñanzaenlaquelos​contextosseamplíenylos
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participantes​(profesoradoyalumnado)sesientanmás​comprometidos​,
precisamente​ ​por​ ​la​ ​autenticidad​ ​de​ ​esas​ ​experiencias.
Cuandopensamosenelrediseñodelcurrículum,debemoshacerlocontandocon
un​alumnadodigitalmentecompetente​.Esoquieredecir,unalumnadoque
seacapazdeenfrentarsealmundodeformaeficiente(teniendoencuentalas
particularidadesquelatecnologíaimponeenesemundo)ydesacarprovechode
las​ ​posibilidades​ ​de​ ​la​ ​tecnología​ ​para​ ​enriquecer​ ​su​ ​proceso​ ​de​ ​aprendizaje.
Asílasmetaseducativasparaelmundodigitalseorganizaríanentornoa
competencias.

Las​ ​competencias​ ​sistémicas.​ ​Mapa.​ ​(Escudero,​ ​2008:10)








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b)​ ​​Contenidos​ ​educativos​ ​en​ ​una​ ​organización​ ​digitalmente​ ​competente
Enestecaso,loscontenidosseentiendencomolos​recursosdidácticossobrelos
queapoyamoslaaccióndocente,yhacemosunespecialénfasisencontenidos
enredyaquenoseamossoloconsumidoresdecontenidosinoproductores,a
ellonosreferimoscuandohacemosreferenciaalacuracióndecontenidos,
repositoriosyutilizaciónadecuadadelaslicenciasdereutilización.Esosupone
promoverelusoyproducciónde​recursoseducativosabiertos​,generando
unclimade​respetoporlapropiedadintelectualquepartedeuna
concepciónabiertadelconocimiento,tantoensuproduccióncomoensu
utilización.
c)​ ​Prácticas​ ​de​ ​enseñanza-aprendizaje

Hacia​ ​la​ ​redefinición​ ​de​ ​otro​ ​modelo​ ​pedagógico:
-Paraqueelcentroseacompetentesusmiembroshandeserdigitalmente
competentesypromoverelusodetecnologíasdiversasquepermitanenriquecer
elentornodeaprendizajeademásdebeimpulsarquesealcancendeterminadas
cotasdecompetenciadigital,utilizandoparaellolos​marcosdereferenciadelos
quedisponemos,puestoqueéstadebeservaloradaentodoslosámbitosdela
prácticaeducativa.Ademásnoolvidandohacerlodeformaseguraycívica
promoviendouna​identidaddigitalsegura,unoscomportamientoséticamente
deseablesenred,​responsablesconnuestraseguridad​,conladelosotros
miembros​ ​de​ ​la​ ​organización​ ​y,​ ​cómo​ ​no,​ ​con​ ​la​ ​del​ ​resto​ ​de​ ​la​ ​sociedad.
-Hemosdeusarestrategiasmáscolaborativasqueutilicenelpotencialdelas
herramientastecnológicasyconlassiguientescaracterísticas:auténticas,
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interdisciplinares,personalizadas,abiertas,queponganenvalorlas
competencias​ ​y​ ​que​ ​desarrollen​ ​estrategias​ ​personales​ ​y​ ​profesionales.
d)Prácticasdeevaluación.Laevaluacióndeaprendizajesentiempos
digitales.
-¿Qué​ ​evaluamos?
¿Evaluamoslatecnologíadebúsqueda?o¿evaluamoslosconocimientosde
nuestrosalumnos?Difícildiscernirlo,portantolosprocesosdeevaluación
tendrán​ ​que​ ​centrarse​ ​en​ ​competencias.
-¿Cómo?
-Sinoscentramosencompetenciaslaevaluacióndeberáser​formativa​,dará
información​ ​al​ ​alumno​ ​de​ ​cómo​ ​va​ ​su​ ​proceso​ ​de​ ​aprendizaje.
-Laevaluación​sumativanodesapareceráperodebeincluirlarealizaciónde
productosfinalesmultimodalesenlosqueseexhibaconocimientono
estrictamentedeclarativo,sinolacapacidadderesolucióndeproblemas,
integrandoconocimientosdeformainterdisciplinarytransdisciplinar.Además
apareceránotrosagentesevaluadores,asíseconsiderarálaevaluaciónentre
pares​ ​y​ ​también​ ​por​ ​parte​ ​de​ ​agentes​ ​externos.
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-Esosaprendizajessereconoceríanmedianteinsigniasdigitalescomolas
incluidas​ ​en​ ​​EducaLAB​ ​Insignias​.
-Lasanalíticasdeaprendizajesonmuyadecuadasparalaevaluaciónde
procesosdeenseñanza-aprendizajeynosaportandatossobrequéfuncionay
qué​ ​no.
3.​ ​​Plan​ ​de​ ​Acción​:​ ​​líneas​ ​estratégicas.
Y​ ​este​ ​es​ ​el​ ​plan​ ​de​ ​acción​ ​concretado​ ​en​ ​cinco​ ​líneas​ ​estratégicas.
○Línea​ ​estratégica​ ​1:​ ​​ ​​Plan​ ​de​ ​comunicación.


Esteplanconformedigitalmenteavancemoslograráprofundoscambios.Ahora
es​ ​muy​ ​básico.
-Algunosaspectosestánmejorando,porejemplolamodificacióndelos
documentosoficialesvíaGoogleDrive,enalgunodelosinternivelesha
funcionado(comunicación,producciónyelaboraciónconjunta)aunquetodavía
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faltalageneralizaciónalosotrosdosinternivelesycomofuncionamientointerno
dentro​ ​de​ ​cada​ ​aula​ ​con​ ​los​ ​alumnos.
-TambiénconelusodeTwitterestamoscontentospuesarrancamosen
octubre-noviembre​ ​del​ ​curso​ ​pasado​ ​y​ ​al​ ​menos​ ​8​ ​o​ ​9​ ​profesores​ ​lo​ ​utilizamos.
-Otrodelosgrandesretoseseldelusodealgunaappparalacomunicacióncon
lasfamilias,estamosbarajandoRemindyEducamos.Estoesloqueofrececada
una​ ​de​ ​ellas:

●REMIND(anteriormenteRemind101)ofrecealosprofesoresunaforma
sencillayseguraparaenviarSMSaestudiantesypadres.Profesores,
monitoresoadministradorespuedenenviarrecordatorios,asignaciones,
deberes,evaluacionesomensajesmotivadoresdirectamentealos
teléfonosdeestudiantesypadres.Elenvíodemensajesesseguroporque
losnúmerosdeteléfonosemantienenconfidenciales.Losprofesores
puedenahorrartiempomedianteelenvíounidireccionaldeanuncios,u
optarporunacomunicaciónporchatpersonalizada,conunsolo
estudianteopadre.ConRemind,esmásfácilparaestudiantesypadres
mantenerse​ ​informados​ ​fuera​ ​de​ ​la​ ​clase.
●EDUCAMOS:LanuevaaplicaciónmóvildeEducamosparafamiliaspermite
alospadresyalumnosestarconectadosconelcolegioentodomomento
ydesdecualquierlugar.TodalainformaciónquesepublicaenEducamos
estádisponibleenlaaplicaciónalinstante,permitiendoquelasfamilias
esténinformadasdeloqueestáocurriendoenelcolegio.Laaplicación
móviltepermite:CONOCERLASÚLTIMASNOVEDADES;Lasfamilias
puedenvisualizarydescargartantolasnoticiascomolascirculares
publicadasenelcolegio.SEGUIMIENTOACADÉMICO:Tantosierespadre
comosieresalumno,puedescomprobartuscalificacionesenesta
evaluaciónoenelúltimoexamen,asícomolastareasyexámenesque
tusprofesoreshanplanificadoensuagenda.SEGUIMIENTOECONÓMICO
EINSCRIPCIÓN:Lospadrespuedeninscribirasushijosacualquieradelas
actividadesofertadasporelcolegio.Tambiénpuedenvisualizarlosúltimos
recibosysuestado.UBICACIÓNDELAUTOBÚSESCOLAR;Situhijovaen
transporteescolaralcolegiopuedesconocerlaparadaenlaquese
encuentraelautobúsenestemomentoyestarinformadodecuándoel
autobúsllegaosaledelcolegio.VISUALIZARCONVOCATORIAS;Todoslos
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usuariospuedenvisualizarlasentrevistasyreunionesalasquehansido
convocados.

-Tambiénlacomunicacióninternamejoraráconelusodelasaulasvirtualesque
ofrece​ ​Moodle.

-Lospanelescolaborativosdigitalesseñaladossonmuyfácilesdeusarymuy
vistosos​ ​así​ ​que​ ​el​ ​profesorado​ ​se​ ​engancharía​ ​enseguida.
○Línea​ ​estratégica​ ​2:​ ​​Desarrollo​ ​Profesional​ ​Docente.

NosgustaríareseñarqueunPlandeFormacióndocentesepuedediseñarperosi
nocontamosconunamotivaciónintrínsecaporpartedelprofesoradonose
generaránloscambiosylasinnovacionesalosqueunaorganizaciónescolar
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debeaspirar.Noestoydeltodosegurasiunamotivaciónextrínsecageneradaa
basedepremiosexternos(comopuntosparalossexeniosoinclusolasmás
modernas​ ​insignias​ ​digitales​ ​pueden​ ​provocar​ ​verdaderamente​ ​un​ ​cambio).
○Línea​ ​estratégica​ ​3:​​ ​​Política​ ​de​ ​uso​ ​aceptable.
Paraintentardefinirlapolíticadeusodelcentro​@ceipjuanjaenintentamos
responder​ ​a​ ​las​ ​siguientes​ ​preguntas:


●¿Enquémomentos/lugaresyparaquéseusanlastecnologíasdigitalesen
la​ ​organización​ ​educativa?
●¿Quétecnologíasdigitalessepuedenusarenesosmomentos/lugaresy
con​ ​esa​ ​finalidad?​ ​¿Quién​ ​puede​ ​usarlas?
●¿Quién​ ​es​ ​la​ ​persona​ ​responsable​ ​de​ ​ese​ ​uso?
●¿Sevencomprometidosenesaactividaddatosquepuedanafectarala
Ley​ ​de​ ​Protección​ ​de​ ​Datos​ ​de​ ​Carácter​ ​Personal?
●¿Existe​ ​alguna​ ​normativa​ ​específica​ ​para​ ​ese​ ​uso​ ​concreto?
●¿Implicaalgúnsistemadecorrecciónencasodequeseproduzcaunmal
uso​ ​de​ ​las​ ​tecnologías​ ​digitales?
Los​ ​resultados​ ​los​ ​recogemos​ ​en​ ​esta​ ​tabla:

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1.​ ​Equipo​ ​directivo:

Dosespacios:unoparadirecciónyjefaturadeestudiosyelotroparasecretaría.
Enellossegestionandocumentosoficialesduranteelhorarioestipulado.Se
cuentacontresordenadoresenlosquehayinstaladosprogramasespecíficosde
gestióndecentrosyherramientasTICparalaelaboracióndedocumentos
oficiales​ ​y​ ​los​ ​ficheros​ ​para​ ​el​ ​tratamiento​ ​de:
Expediente​ ​académico​​ ​(calificaciones,​ ​control​ ​de​ ​faltas,​ ​absentismo,​ ​etc.).
Personal​ ​docente​​ ​(fichero​ ​de​ ​profesores​ ​para​ ​gestión​ ​interna).
Personal​ ​no​ ​docente​​ ​(mantenimiento​ ​ordenadores​ ​e​ ​instalaciones,​ ​limpieza…)
Serviciosadicionales(comedor,programamadrugadores,actividades
extraescolares​ ​de​ ​la​ ​tarde...)
Proveedores.
Admisión​ ​de​ ​alumnos​​ ​(matriculaciones,​ ​solicitudes…).
Asesoramiento​ ​psicopedagógico​.
Usoporpartedelequipodirectivo.Responsable:equipodirectivo.Setieneen
cuentalaLeydeProteccióndeDatosdeCarácterPersonal.Síexistenormativa
específica.


2.​ ​Aulas:


●Todaslasaulascuentanconunordenadorypizarradigitalparallevara
cabolosdiferentesprocesosdeenseñanza-aprendizaje.Ademásen5ºy
6ºlosalumnosdisponendeminiportátiles(redXXI).Responsableel
profesor​ ​de​ ​área​ ​de​ ​ese​ ​momento.
●Auladeaudiciónylenguaje,cuentaconunordenadoryseusaparalas
intervencionesespecíficasdedificultadesdeaprendizajedela
comunicación​ ​y​ ​el​ ​lenguaje.​ ​Responsable:​ ​el​ ​especialista​ ​en​ ​AL
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●Aula​ ​de​ ​atención​ ​a​ ​la​ ​diversidad.​ ​Para​ ​las​ ​intervenciones​ ​se​ ​usa:
○Unordenadorenelquelosalumnosvanactualizandosusblogsy
entrenandoaspectoscognitivosbásicosparaelaprendizaje
mediante​ ​programas​ ​y​ ​aplicaciones​ ​on​ ​line.
○Unipadconappsespecíficasparaeldesarrollodecada
competencia,intervenciónenTDAH,programación,espectro
autista,​ ​deficiencia​ ​auditiva,​ ​problemas​ ​de​ ​conducta...
○Unmóvilparaelregistrodesesiones.ElresponsableeselPT.Síse
venafectadalaleydeproteccióndedatos,yaquesehacen
grabacionesysetomanfotosyseleshaabiertoacadaniñouna
cuentadegmailparaquepuedanirelaborandosusblogs.Paralas
fotosylasgrabacionesconfinalidadeducativaelcentrocuentacon
undocumentoenelquelospadresacomienzosdecursolofirman
paradarsuaprobación.Encuantoalcorreodegmail(siendo
menoresde14añoscomoeselcasotambiénconfineseducativos)
estápermitidosiempreycuandolospadreslosepanydensu
conformidad.Alrespectodestacamoslaregulacióndeestos
aspectos:

◊​¿Sepuedenpublicarenelwebimágenesovídeosdelosalumnos
haciendodiferentesactividadesenelcentro?LapublicaciónenInternet
deestasimágenesdelosalumnosesunacomunicacióndedatosyporlo
tanto,requiereelconsentimientodelospadresotutorodelmismo
alumnoafectado,siesmayorde14años.Ahorabien,sepuedendifundir
imágenesenquelosalumnosnoresultenreconociblessinesfuerzos
desproporcionadosocuandosetratedeunaimagencaptadaenunacto
público(p.ej.fiestasdelcentroabiertasafamiliaresyamigos)yenla
cual​ ​la ​ ​imagen ​ ​de ​ ​la ​ ​persona ​ ​aparezca ​ ​como ​ ​meramente ​ ​accesoria.


◊¿​Hacefaltaelconsentimientoparatratardatosdelosalumnoscon
necesidadeseducativasespeciales?No.LaLOEhabilitaelusodelos
datosdelosalumnosyfamiliaresparadarleslaatenciónquenecesitan,
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siemprequeseutilicenúnicamenteyexclusivamenteconunafinalidad
docente ​ ​y ​ ​orientadora.

◊¿Hacefaltaelconsentimientoparacreardireccionesdecorreo
electrónicoamenoresdeedadenelmarcodeunprogramaque
promueveelusodelasnuevastecnologías?Sí,hacefaltael
consentimientodeltitulardelosdatos,odesuspadresotutorsies
menorde14años,paratratarlosdatosdelosalumnosasociadosala
creacióndeunacuentadecorreoelectrónico,siestacuentasepuede
utilizarparafinalidadesquevayanmásalládelaactividadacadémica.
Ahorabien,sisetratadeunacuentadecorreootorgadaporelmismo
centroenelmarcodesuactividaddocenteyconunusolimitadoaesta
finalidad, ​ ​el ​ ​consentimiento ​ ​no ​ ​es ​ ​necesario.


3.Saladeordenadores.Alaqueacudenhabitualmentealumnosdeeducación
infantilparaelaprendizajedelosdiferentescontenidoscurriculares(porturnos).
Responsableprofesordeeducacióninfantil.Estosordenadoresnotienenacceso
a​ ​internet.

4.Saladeprofesores.Enellasedisponededosordenadoresparatodoslos
profesores,segúndisponibilidadhoraria,paralapreparacióndesusclases.Cada
profesor​ ​accede​ ​a​ ​su​ ​cuenta​ ​en​ ​google​ ​con​ ​su​ ​contraseña.

5.Patio,pasillosygimnasio.Enlarealizacióndeactividadescomplementariaso
extraescolares:carnavales,homenajesaescritores,navidad...setomanfotosy
sehacengrabacionesdelosniños.Contamosconelpermisoporescritodelos
padres,​ ​en​ ​el​ ​caso​ ​de​ ​que​ ​los​ ​niños​ ​que​ ​no​ ​tienen​ ​autorización​ ​no​ ​se​ ​les​ ​graba.

6.​ ​Señalar​ ​que​ ​el​ ​centro​ ​dispone​ ​de​ ​wifi​ ​en​ ​todos​ ​los​ ​espacios.


Legislación​ ​aportada​ ​por​ ​#DigCompOrg:

-​Protección​ ​de​ ​datos​ ​para​ ​centros​ ​educativos​.
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●Guía​ ​básica​ ​de​ ​Protección​ ​de​ ​Datos​ ​para​ ​centros​ ​educativos
●¿A​ ​quién​ ​va​ ​dirigida?
●¿Por​ ​qué​ ​los​ ​centros​ ​educativos​ ​deben​ ​cumplir​ ​la​ ​LOPD?
●Tipo​ ​de​ ​datos​ ​personales​ ​que​ ​tratan​ ​los​ ​colegios
●Requisitos​ ​para​ ​cumplir​ ​la​ ​LOPD​ ​en​ ​los​ ​colegios​Publicación​ ​de​ ​fotografías
●Auditorías
-​Protección​ ​de​ ​datos​ ​personales​ ​en​ ​centros​ ​educativos​ ​públicos​ ​y​ ​privados​.
-​Guíadeproteccióndedatosdecarácterpersonalparaloscentrosde
enseñanza​.
-​Compendio​ ​LOPD​ ​para​ ​centros​ ​educativos


●Elartículo13.1delReglamentoLOPDindica:Podráprocederseal
tratamientodelosdatosdemayoresdecatorceañosconsu
consentimiento,salvoenaquelloscasosenlosquelaleyexijaparasu
prestaciónlaasistenciadelostitularesdelapatriapotestadotutela.Enel
casodelosmenoresdecatorceañosserequeriráelconsentimientodelos
padres​ ​o​ ​tutores.


-​MODELO ​ ​PARA ​ ​LA ​ ​AUTORIZACIÓN ​ ​DE ​ ​PUBLICACIÓN ​ ​DE ​ ​IMÁGENES



Lossiguientesanexoslosdestacoporqueospuedensirvendemodeloparala
recogida​ ​de​ ​datos​ ​y​ ​los​ ​diferentes​ ​derechos




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ANEXOS:


●Anexo1.​Modelodecláusulainformativapararecogerdatos
vinculadosaserviciosoactividadesextraescolaresqueprestael
centro​.
​EsteanexoseapoyaenelArtículo18delaConstituciónreguladoporlaLey
1/1982,de5deMayo(sobreelderechoalhonor,alaintimidadpersonaly
familiaryalapropiaimagen.Artículo5delaLey15/1995de13deDiciembre
sobre​ ​la​ ​protección​ ​de​ ​datos​ ​de​ ​carácter​ ​personal.



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●Anexo​ ​2.​ ​​Modelo​ ​para​ ​ejercer​ ​el​ ​derecho​ ​de​ ​acceso
Esteanexoseapoyaenelartículo15delaLeyorgánica15/1999,de13de
diciembre,deproteccióndedatosdecarácterpersonal,ylosartículos23a30
desuReglamentodedesarrollo,aprobadoporelRealdecreto1720/2007,de21
de​ ​diciembre




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●Anexo​ ​3.​ ​​Modelo​ ​para​ ​ejercer​ ​el​ ​derecho​ ​de​ ​rectificación

Esteanexoseapoyaenelartículo16delaLeyorgánica15/1999,de13de
diciembre,deproteccióndedatosdecarácterpersonal,ylosartículos23a26y
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●Anexo​ ​4.​ ​​Modelo​ ​para​ ​ejercer​ ​el​ ​derecho​ ​de​ ​cancelación

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●Anexo​ ​5.​ ​​Modelo​ ​para​ ​ejercer​ ​el​ ​derecho​ ​de​ ​oposición
EsteanexoseapoyaenElartículo6.4delaLeyorgánica15/1999,de13de
diciembre,deproteccióndedatosdecarácterpersonal,ylosartículos23en
26y34a36desuReglamentodedesarrollo,aprobadoporelRealdecreto
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35. ​ ​ ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​  

●Anexo​ ​6.​ ​​Modelo​ ​de​ ​Documento​ ​de​ ​seguridad
C/​ ​Profesor​ ​Sáez​ ​7-9​ ​–​ ​37007​ ​Salamanca
Telf.​ ​y​ ​Fax:​ ​923230103​ ​–​ ​923175399
http://ceipjuanjaen.centros.educa.jcyl.es/sitio​​ ​-​ ​​[email protected]
​ ​@ceipjuanjaen
34

36. ​ ​ ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​  
Esteanexoseapoyaen:​Art.9delaLeyorgánica15/1999,de13dediciembre,
de​ ​protección​ ​de​ ​datos​ ​de​ ​carácter​ ​personal
Art.79a114delreglamentodedesarrollodelaLOPD(RLOPD),aprobadoporel
Real​ ​decreto​ ​1720/2007,​ ​de​ ​21​ ​de​ ​diciembre
ApartadotercerodeladisposiciónadicionalvigesimoterceradelaLeyorgánica
2/2006,​ ​de​ ​3​ ​de​ ​mayo,​ ​de​ ​educación.
DisposiciónadicionaldecimocuartadelaLey12/2009,del10dejulio,de
educación​ ​........
....................​ ​​ ​(​indicar, ​ ​si ​ ​procede, ​ ​otra ​ ​normativa ​ ​aplicable
○Línea​ ​estratégica​ ​4:​ ​​Evaluación.
Paralaguíadeautoevaluaciónpartimosdetresdocumentosdereferencia
básicos:

1º:​ ​El​ ​Maro​ ​de​ ​la​ ​Competencia​ ​DIGITAL​ ​DOCENTE​ ​2017:
Marco​ ​Común​ ​de​ ​Competencia​ ​Digital​ ​Docente​ ​-​ ​2017​​ ​​from​ ​​educacionlab
2º:UnMarcoEuropeoparaOrganizacionesEducativasDigitalmente
Competentes.
Unmarcoeuropeoparaorganizacionesdigitalmentecompetentes​from
Manoli​ ​Sánchez
3º:RúbricadeEvaluaciónelaboradaporDavidÁlvarez(​@balhisay​)paraConecta
13​ ​​@Conecta13​.
Rubricacompetenciasdigitales131008064149-phpapp02​from​Manoli
Sánchez
Pasando​ ​el​ ​cursor​ ​por​ ​los​ ​números​ ​encontraréis​​ ​los​ ​indicadores​ ​de​ ​evaluación.


C/​ ​Profesor​ ​Sáez​ ​7-9​ ​–​ ​37007​ ​Salamanca
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​ ​@ceipjuanjaen
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37. ​ ​ ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​  


○Línea​ ​estratégica​ ​5:​ ​​Buenas​ ​prácticas.
Hemosseleccionadoestosejemplosdebuenasprácticasporqueejemplificanla
unióndelusodenuevasmetodologíasconlasTICentodoelprocesode
enseñanza-aprendizaje,​ ​incluida​ ​la​ ​evaluación.
-Raul​ ​Diego​​ ​​@raulillodiego​,​ ​​página​ ​web​:​ ​http://www.rauldiego.es/
​ ​​“PROYECTO​ ​HEMISFERIOS”​ ​(Coordinador)
http://salesianossantander.org/proyecto-hemisferiosProyectoPIIE(Proyecto
Integrado​ ​de​ ​Innovación​ ​Educativa)​ ​de​ ​los​ ​Salesianos​ ​Santander.
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Telf.​ ​y​ ​Fax:​ ​923230103​ ​–​ ​923175399
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​ ​@ceipjuanjaen
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38. ​ ​ ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​  

“GUÍA​ ​DEL​ ​MUNDO”
http://guiadelmundo.salesianossantander.orgProyectorealizadojuntoalequipo
de​ ​Educación​ ​Infantil​ ​de​ ​los​ ​Salesianos​ ​de​ ​Santander.​ ​Enero-Febrero​ ​2016.

​ ​“AUMENTA​ ​CANTABRIA”
​http://aumentacantabria.salesianossantander.orgProyectorealizadoconlos
alumnosde6ºdePrimariadelosSalesianosdeSantander.Abril-Mayo2015.
Presentación​.​ ​​Comunicación.​​ ​​Artículo​.
Colaboración​ ​en​ ​“EL​ ​GRAN​ ​LIBRO​ ​VIAJERO”
http://elgranlibroviajero.blogspot.com.es/search/label/Cantabria Proyecto
colaborativodecentrosdetodaEspañacoordinadoporÓscarAlonso​“La
Eduteca”​.​ ​Marzo​ ​2015.
“APADRINA UN MONUMENTO”
http://apadrinaunmonumento.salesianossantander.orgProyectorealizadocon
losalumnosde6ºdePrimariadelosSalesianosdeSantander.​PresentaciónI​.
Presentación​ ​II​.​ ​​Entrevista​.​ ​​Diario​ ​del​ ​proyecto​.​ ​Abril-Mayo​ ​2013.
-Rosa​ ​Liarte​ ​Alcaine​ ​​@rosaliarte​,​ ​​página​ ​web​:​ ​https://rosaliarte.com/
Ejemplo:​ ​​ ​​Aprendiendo​ ​el​ ​tiempo​ ​y​ ​el​ ​clima​ ​con​ ​TouchCast
-ClaraCordero​@AgoraAbierta​,páginaweb:​AgoraAbierta​.Ensusecciónde
gamificación​ ​y​ ​juego​ ​podéis​ ​encontrar​ ​multitud​ ​de​ ​experiencias:
Ejemplo:​ ​​ ​​Cazadores​ ​de​ ​sueños​,
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​ ​@ceipjuanjaen
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39. ​ ​ ​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​​ ​  
-TheFlippedClassroom​(experienciasyrecursosparadarlavueltaalaclase),
página​ ​web:​ ​https://www.theflippedclassroom.es/
​ ​​ ​Ejemplo:​ ​​ ​​Evaluando​ ​de​ ​otra​ ​manera:​ ​Evaluación​ ​Formativa
-“CreatorsofWorlds,thelibraryintheschool”,​“CreatorsofWorlds,
thelibraryintheschool”​,deLuisZarcoSecoyRosalíaC.​Unproyecto
eTwinning​ ​que​ ​fomenta​ ​el​ ​uso​ ​del​ ​inglés,​ ​la​ ​lectura​ ​y​ ​las​ ​TIC.
4.​ ​Plan​ ​de​ ​implementación.
Vuelvoainsertar​ElPlandeImplementacióndeCentroparaacabarasíelPlan
Digital​ ​de​ ​Centro.

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​ ​@ceipjuanjaen
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