Planeación lenguaje escrito

Lenguaje

1. “Planeación Lenguaje escrito”

Grado: 3° Grupo: “A”
Campo: Lenguaje y comunicación. Eje temático: Lenguaje escrito.
Título de la secuencia: “Observo y construyo”
Competencia: Reconoce características del
sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje esperado:
 Intercambia ideas acerca de la escritura de
una palabra.
 Reconoce la relación que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras.
Materiales: hojas blancas, letreros,
imágenes, material didáctico, cartulinas,
revistas, periódicos, lotería de vocales,
globos, twister, pizarrón, libro viajero,
tarjetas, alfabeto móvil, tarjetas con nombre,
pizarrón mágico.
Tiempo requerido: 1 semana.
Situación didáctica: “A, B, C”
Inicio:
“Detective de letras”
Inicio: Saludar a los niños y presentarme como la maestra detective y estoy buscando las
letras que se me cayeron del letrero de mi nombre (mostrar el letrero sin las vocales).
 Cuestionar:
- ¿identifican cuáles vocales se cayeron?
- ¿me ayudan a encontrarlas?
 se indicara que se convertirán en detectives e indagar sus conocimiento a través de
los siguientes planteamientos:
- ¿conocen lo que es y hace un detective?
- ¿Dónde han visto un detective?
Desarrollo:
 Se buscan de manera grupal las letras que faltan en el letrero de la maestra.
 Se entrega a cada niño su nombre (sin vocales) para que también busque las vocales
que le hacen falta.
 Se entregan letreros (sin vocales de algunos objetos, animales) para que en su labor
de detectives continúen buscando las vocales que les hacen falta.
Cierre:

2.  Con ayuda del material didáctico, so colocan letras y números en la mesas para que
individualmente clasifiquen según el concepto y registran en una hoja sus resultados.
.
Desarrollo.
“Las vocales”
Inicio
 Se recuerda lo visto el día anterior a grandes rasgos.
Desarrollo:

 Formar cinco equipos, a cada equipo se le otorgará una cartulina donde tendrá una
vocal escrita, en revistas o periódico buscar imágenes que correspondan a la letra
indicada, una vez terminada la actividad colocar las cartulinas en el pizarrón.
 Realizar una retroalimentación, para esto ocuparemos unas tarjetas con dibujos y los
alumnos deberán mencionar con que vocal comienza la figura de la tarjeta que se
muestre.
Cierre:
 Jugar lotería de vocales y dar las reglas del juego.

Tarea: Entregar el libro viajero
“Tiro de globos”
Inicio:
 Se cuestiona a los niños:
-¿Han ido a la feria?
-¿Qué juegos han visto?
-¿Conocen el tiro de globos?
Desarrollo:
 Se dan las reglas del juego “tiro de globos” y se comenta que dentro de cada globo se
encuentran palabras que inician con las vocales o letras (M, L, S) y deberán de
colocarlas en el lugar correspondiente en el pizarrón para su clasificación.
Cierre:
 Con ayuda de tarjetas de muestran imágenes que ayuden a repasar las palabras
encontradas.
 Juego de twister de vocales, se dan las reglas del juego.

Tarea: Entregar el libro viajero.
Cierre

3. “Pizarrón mágico”
Inicio:
 Se realiza un repaso de lo visto esta semana (vocales y letras M, S, L).
Desarrollo:
 Se entregan a los niños tarjetas con el nombre de cada imagen, la cual los niños
intentarán leer, construirán con ayuda del alfabeto móvil la palabra escrita, la repasara
y solo mirando la imagen la escribirá en su cuaderno.
Cierre:
 Hoja de actividad (reconocimiento de la primera letra de una palabra).