Planeacion-Octubre-Segundo-grado-Ciclo-24-25-Materiales-Zany-aighl2.pptx

Planeacion-Octubre-Segundo-grado-Ciclo-24-25-Materiales-Zany-aighl2.pptxPlaneacion-Octubre-Segundo-grado-Ciclo-24-25-Materiales-Zany-aighl2.pptxPlaneacion-Octubre-Segundo-grado-Ciclo-24-25-Materiales-Zany-aighl2.pptxPlaneacion-Octubre-Segundo-grado-Ciclo-24-25-Materiales-Zany-aighl2.pptxPlaneacion-Octubre-Segundo-grado-Ciclo-24-25-Materiales-Zany-aighl2.pptx

1. Todos los derechos reservados – Materiales Zany®

2. Octubre Lenguajes Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y comunitario Semana 7 7 8 9 10 11 Reconozco y represento un estado de mi país Proyectos Escolares p. 72 a 83 PDA extra 2 sesiones Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas,, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su región.  ¿Qué animales y plantas observamos? Proyectos Escolares: p. 102 a 115 PDA extra 2 sesiones Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas, caras iguales); los construye usando cajas, bloques o cubos.  Familias diversas Proyectos de Aula p. 166 a 175  Soy como mi familia es Proyectos De Aula P. 220 a 231 PDA extra 2 sesiones Fórmula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras. Semana 8 14 15 16 17 18 Semana 9 21 22 23 24 25 La diversidad nos enriquece Proyectos comunitarios p. 72 a 89 MATEMÁTICAS Suma Resta Situaciones ¡Desfile por la igualdad! Proyectos Comunitarios: p. 140 a 145 Una biblioteca de empatía Proyectos Escolares Página 218 a 229 Semana 10 28 29 30 31 1 LECTURA Y ESCRITURA Ciclo 2024 - 2025 SEGUNDO grado

3. 6 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 07 de octubre 2024 Contenido: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: Reconozco y represento un estado de mi país Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Identificación Actividad recurrente: Recordar el sonido que se produce al formar la sílaba trabada con “tr”: ¿Qué palabras recuerdan que la integra? Por turnos, cada alumno debe de compartir alguna palabra. Marcar las oportunidades a mejorar que identifican en lo anterior. Recuperar: Formar un círculo de diálogo para comentar: Los aprendizajes reforzados o adquiridos del proyecto anterior. Las dificultades y la manera en cómo las resolvieron. Las dudas o inquietudes que prevalecen. Centrar la atención en la última para despejar la mayoría. Presentar: Compartir el título del proyecto a desarrollar durante las próximas sesiones “Reconozco y represento un estado de mi país”, cuestionar: ¿En qué estado viven? ¿Qué son las manifestaciones culturales? Leer el propósito del proyecto, parte superior de la p. 72 del libro de texto. Identificar: Profundizar al consultar la información sobre la manifestación cultural, Materiales Interactivos Zany p. 5. Proyectos escolares: p. 72 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

4. 7 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 08 de octubre 2024 Contenido: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: Reconozco y represento un estado de mi país Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Recuperación Actividad recurrente: Dar las indicaciones de la actividad a realizar: Formar equipos de cuatro integrantes y proporcionar una hoja. Dar un tiempo considerable para registrar la mayor cantidad de palabras con la sílaba “tr”, resaltar la importancia de la escritura correcta. Realizar el conteo y verificación de la correcta escritura de las palabras. Partir de los resultados para reflexionar en colectivo. Recuperar: Detonar la sesión al retomar, ¿Qué es una manifestación cultural? Partir de la explicación del dibujo de la sesión anterior sobre su concepto previo y fortalecer con la información de la p. 30 y 31 de Nuestros saberes. Recalcar sobre las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que tiene México, simplemente recordar que cada estado es diferente. Conversar: Centrar la atención en las imágenes de los trajes típicos, p. 30 del libro: Seleccionar turnos al azar para describir cada uno a detalle. ¿A qué estado pertenece cada uno? Indagar: Profundizar al trabajar de manera individual en una investigación sobre uno de los trajes de la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 6. Detonar la sesión al cuestionar en asamblea: ¿Cuál es el traje típico del estado dónde radicamos? ¿Cómo se llama el baile o danza típica del estado? Comentar a partir de las respuestas proporcionadas. Nuestros saberes: p. 30 y 31 Proyectos escolares: p. 73 y 74 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

5. 8 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 09 de octubre 2024 Contenido: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: Reconozco y represento un estado de mi país Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Planificación Actividad recurrente: Compartir las indicaciones del dictado: Abrir el cuaderno en una hoja y anotar la fecha del día así como el título. Numerar en forma de lista del uno al diez. Asignar diez turnos al azar para que compartan una sílaba con “tr” y todos escriban una palabra con la sílaba mencionada. Verificar al terminar para marcar oportunidades a mejorar. Recapitular: Por turnos, comentar sobre los siguientes: Manifestación cultural. Características de algunos trajes típicos. Traje típico del estado donde radican. Escuchar con atención e intervenir si se considera necesario. Planificar: Detonar al realizar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el propósito del proyecto? ¿Qué estado investigarán? Enfocar la atención en el organizador gráfico de la p. 75 del libro de Proyectos escolares: leer cada una de las actividades y comentar. Apoyar del organizador gráfico para establecer fechas y acuerdos, Materiales Interactivos Zany p. 7. Proyectos escolares: p. 75 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Dictado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

6. 9 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 10 de octubre 2024 Contenido: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: Reconozco y represento un estado de mi país Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Acercamiento Actividad recurrente: Mencionar las indicaciones de la actividad “El tren de la tr”: Formar un círculo entre todos los integrantes del grupo. Indicar el lado por el que irán participando. Comenzar al mencionar una palabra que contenga la “tr” y el siguiente participante debe de mencionar otra palabra que contenga una sílaba con “tr” y así sucesivamente hasta llegar al mayor número de palabras. Reflexionar sobre las diversas palabras que existen. Comentar: Recapitular de manera breve sobre los trajes típicos que conocieron e investigaron durante las sesiones anteriores. Continuar: Detonar la sesión al enfocar en, ¿Qué platillos típicos del país conocen? Profundizar al observar y describir a detalle los representados en las imágenes de la p. 76 del libro de Proyectos escolares: ¿Han probado alguno de ellos? Contar su experiencia. ¿Les gustaría probar alguno?, ¿Qué ingredientes tendrán? Seguir las indicaciones de Materiales Interactivos Zany p. 8. Centrar la atención en el estado dónde viven para completar la tabla de la p. 77 del libro de Proyectos escolares. Proyectos escolares: p. 76 y 77 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Tabla de la p. 77 del libro de Proyectos escolares. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

7. 10 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 11 de octubre 2024 Contenido: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: Reconozco y represento un estado de mi país Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Comprensión y producción / Reconocimiento Actividad recurrente: Preparar con anticipación un memorama de tamaño carta que contenga la sílaba y una imagen que su nombre la integre, por ejemplo: - un tren / tre - un trapeador / tra - una estrella / tre Jugar al memorama en colectivo, recordar las indicaciones y resaltar la importancia de respetar las reglas del juego. Recapitular: Compartir la experiencia generada de manera individual y en pequeñas comunidades al trabajar sobre trajes y platillos típicos de diferentes estados del país, ¿cómo consideran su desempeño? Indagar: Retomar o reorganizar a las pequeñas comunidades para trabajar en: La elección de un estado del país, buscar que no se repitan. Comenzar con la investigación en las fuentes de información disponibles: El traje, el platillo y la música típica del estado seleccionado. Proporcionar el formato para hacer el registro de información, Materiales Interactivos Zany p. 9. Reflexionar: Conversar para resaltar los datos obtenidos por equipo sobre las manifestaciones culturales y artísticas del estado investigado. Profundizar con las imágenes de la parte inferior de la p. 78 del libro. Proyectos escolares: p. 78 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Investigación sobre el estado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

8. 11 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 14 de octubre 2024 Contenido: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: Reconozco y represento un estado de mi país Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Concreción / Integración Actividad recurrente: Reafirmar la identificación de la sílaba “tr” al mencionar palabras. Enfocar la atención en las letras “b” y “r”: ¿Cómo se llama cada una?, ¿Cómo suenan al unirse? Fortalecer con: https://www.youtube.com/watch?v=xcCisHtJVMw Retomar: Recordar la investigación realizada en pequeñas comunidades. Dar un breve espacio para comentar a partir de la pregunta: ¿Qué les gustaría compartir en la exposición del estado elegido? Tener al alcance toda la información recolectada, orientar en la elección de la información relevante para comenzar a realizar carteles. Seguir: Detonar en asamblea: ¿Qué es un cartel?, ¿cómo se elabora? Reforzar sus conocimientos previos con el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=P1kjH7bjsr8 Partir de lo anterior para acordar en colectivo la fecha, hora y lugar para realizar las presentaciones de cada estado y elaborar un cartel para invitar a la comunidad, Materiales Interactivos Zany p. 10. Continuar con el escrito al seguir las indicaciones del punto 2, p. 79. Extender en casa: Observar el avance de los carteles que usarán en la exposición si es posible ayudar a culminarlos en casa. Asignar con anticipación a los alumnos que usarán el traje y llevarán la comida típica de cada equipo, p. 80 y superior de la 81 del libro de texto. Proyectos escolares: p. 79 y 80 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Cartel para invitar a la comunidad, Carteles de apoyo para las presentaciones. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

9. 12 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 15 de octubre 2024 Contenido: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: Reconozco y represento un estado de mi país Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Difusión / Consideraciones Actividad recurrente: Anotar o colocar en el pizarrón una variedad de palabras en diferentes colores y topografías, cuidando que la mayoría tenga “br”: Asignar turnos para pasar al frente a encerrar una palabra que contenga la sílaba “br” y leer en voz alta. Escuchar con atención a cada alumno para verificar la identificación. Reanudar: Por turnos, escuchar alumnos voluntarios para compartir la experiencia generada al realizar los carteles de apoyo con la información Corroborar el traje, el platillo, los carteles de apoyo y los alumnos que expondrán cada elemento investigado. Difundir: Partir de lo anterior para cuestionar, ¿Están listos para las exposiciones? Resaltar la importancia de crear un ambiente de respeto entre todos. Recibir a los invitados y comenzar con la exposición para finalizar con la escucha de comentarios por parte del público. Reflexionar: Culminar la sesión al compartir su experiencia personal y en equipo sobre el trabajo realizado y la exposición lograda. Autoevaluar su trabajo en equipo con apoyo de la lista de cotejo de Materiales Interactivos Zany p. 11. Proyectos escolares: p. 81 y 82 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Exposición. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

10. 13 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 16 de octubre 2024 Contenido: Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: Reconozco y represento un estado de mi país Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Avances Actividad recurrente: Preparar con anticipación: Imágenes de objetos, cosas u otro que integre la sílaba con “br”. Trazar una tabla de 5 entradas con los subtítulos “bro – bru – bri – bra - bre”. Por turnos, pasar al frente y tomar una imagen al azar. Mencionar en voz alta el nombre de lo representado en la imagen. Clasificar según corresponda en la tabla y verificar en colectivo. Retomar: Formar un círculo de diálogo para compartir la experiencia generada al exponer así como el después de reflexionar sobre el logro obtenido. Dar un espacio para mencionar: Los estados que llamaron más su atención. Lo que aprendieron de manera general. Reflexionar: Detonar al verificar el aprendizaje logrado: ¿Qué son las manifestaciones culturales? ¿Cuáles conocieron en el transcurso del proyecto? ¿Qué proponen para conversar las tradiciones de cada estado del país? Partir de lo anterior para registrar la respuesta así como establecer los acuerdos asamblearios del proyecto, Materiales Interactivos Zany p. 12. Proyectos escolares: p. 83 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Acuerdos asamblearios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

11. 14 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 17 de octubre 2024 Contenido: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre su lengua materna y otras lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan en su región. Metodología: Ejes articuladores: Proyecto: Buscando lenguas…. Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: PDA EXTRA Que no corresponde con los libros de texto Actividad recurrente: Comenzar con un dictado de palabras: Anotar la fecha y título en una hoja del cuaderno. Numerar del uno al diez en forma de lista. Asignar turnos a diez alumnos para compartir una palabra que contenga la sílaba trabada con “br” y todos la escriban en el número indicado. Revisar en colectivo para identificar las oportunidades a mejorar. Inicio: Comenzar una conversación sobre un tema de relevancia social del cuál puedan dar su opinión, avanzar la conversación y detonar con: I like cats o cambiar por alguna frase en otra lengua. Desarrollo: Esperar las reacciones de los alumnos para detonar: ¿Qué dije?, ¿Habían escuchado algo similar? ¿Recuerdan qué existen otras lenguas? ¿Cuáles conocen?, ¿Cuál es la lengua que hablan? Colorear las lenguas que conocen en Materiales Interactivos Zany p. 13. Cierre: Centrar la atención en la lengua náhuatl al realizar el primer acercamiento en la actividad anterior, comentar en colectivo. Finalizar con una búsqueda de diferentes lenguas en las fuentes de información disponibles, registrar en el cuaderno correspondiente. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Dictado, Investigación. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

12. 15 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 18 de octubre 2024 Contenido: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural en la familia, la escuela y el resto de la comunidad. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Comprende y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su comunidad por medio de la escucha y la lectura de textos diversos, como poemas, canciones, mitos y leyendas. Metodología: Ejes articuladores: Proyecto: Lenguas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: PDA EXTRA Que no corresponde con los libros de texto Actividad recurrente: Preparar con anticipación: Un memorama tamaño carta por tarjeta. Colocar una palabra escrita con sílaba “br” y el par debe ser la representación en dibujo. Jugar de manera colectiva: por turnos, debe pasar cada alumno. Verificar cada que identifiquen un par. Inicio: Retomar al cuestionar en colectivo: ¿Qué idiomas o lenguas conocen? ¿Cuáles se escuchan cerca de la comunidad? ¿Conocen / entienden alguna? Desarrollo: Dar oportunidad a los alumnos que hablan alguna y reproducir: https://www.youtube.com/watch?v=TYQG3GaouZI Abrir un espacio para comentar a partir de las reflexiones individuales. Detonar al cuestionar y responder de manera individual en el cuaderno: ¿Cuál es la importancia de conservar la diversidad lingüística? Cierre: Entregar el poema “El conejo en la Luna”, Materiales Interactivos Zany p. 14. Leer y representar su concepto por medio de un dibujo. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Pregunta y respuesta en el cuaderno. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

13. 16 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: 21 de octubre 2024 Contenido: Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: La diversidad nos enriquece Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Identificación Actividad recurrente: Comenzar con un dictado de palabras. Abrir el cuaderno correspondiente, anotar fecha, título y numerar. 1. cobra 4. brocha 7. tribuna 2. contrario 5. brinco 8. contrario 10. broma 3. liebre 6. Contreras 9. bruja Revisar la correcta escritura de las palabras para marcar las oportunidades a mejorar identificadas. Recapitular: Por turnos voluntarios, compartir de manera breve la experiencia general obtenida en el desarrollo del proyecto anterior. Presentar: Mencionar el nombre del proyecto a trabajar “La diversidad nos enriquece”, escuchar sus conocimientos previos al recordar: ¿Qué es la diversidad? Trabajar con Materiales Interactivos Zany p. 15. Reflexionar: Encaminar el proyecto al leer el propósito, parte superior de la p. 72. Detonar la sesión al cuestionar: ¿Han realizado actividades de ayuda comunitaria? Leer en voz alta el texto de la parte inferior de la p. 72 y 73 del libro: ¿Cuál es la situación que vive?, ¿Cómo podrían ayudarlo? Proyectos comunitarios: p. 72 y 73 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Dictado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

14. 17 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: 22 de octubre 2024 Contenido: Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: La diversidad nos enriquece Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Recuperación Actividad recurrente: Organizar al grupo para trabajar en pequeñas comunidades: Anotar la fecha, el título y enumerar del 1 al 10 en una hoja del cuaderno. Asignar turnos para dictar una palabra con “tr” o “br”, resaltar la importancia de no repetir. Revisar la correcta escritura, marcar las oportunidades a mejorar. Retomar: Anotar en el pizarrón las siguientes preguntas y reflexionar: ¿Qué te hace sentir o ser diferente a los demás? ¿Qué te hace ser igual a los demás? Escuchar las participaciones en un ambiente de respeto. Profundizar: Recordar la información de sesiones anteriores sobre las lenguas indígenas: ¿Cuáles recuerdan? Consultar la información de la p. 65 del libro de Nuestros saberes. Observar y leer las palabras de origen indígena de la parte inferior, p. 74: ¿Conocían el origen de las palabras que leyeron? Partir de la conversación para detonar: ¿Cómo fue posible realizar la conversación anterior?, ¿Qué necesitaron? ¿Cómo podemos hacer amigos con las palabras? ¿Cómo las palabras pueden separarnos y dividirnos en grupo? Leer el texto de la p. 75 y comentar con las preguntas de la p. 76 del libro. Responder de manera individual el crucigrama de la p. 77 del libro de texto y el rompecabezas de Materiales Interactivos Zany p. 16. Nuestros saberes: p. 65 Proyectos comunitarios: p. 74 a 77 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Dictado, Crucigrama de la p. 77 del libro de Proyectos comunitarios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

15. 18 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: 23 de octubre 2024 Contenido: Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: La diversidad nos enriquece Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Planificación Actividad recurrente: Preparar con anticipación: 5 sobres con tarjetas de sílabas que formen 10 palabras: contrato, cobra, fábrica, fibra, sombrilla, brazalete, travieso, maestra, estrella y travesura. Formar cinco equipos y entregar un sobre. Dar inicio al tiempo para comenzar a completar las 10 palabras. Revisar el acomodo correcto de las sílabas para formar cada palabra. Retomar: Dar un espacio para conversar sobre las actividades generadas durante la sesión, ¿tienen dudas o inquietudes sobre lo trabajado? Mencionar las manifestaciones culturales del lugar dónde viven. Planificar: Detonar la sesión al cuestionar en colectivo: ¿Cuáles son las costumbres de nuestra comunidad?, ¿Cuál es su origen? ¿Cuál es la importancia de convivir?, ¿Cuál es la importancia de las diferencias?, ¿Cómo se forma la identidad de la comunidad? ¿Qué implica pertenecer a una comunidad? ¿Cómo pueden fortalecer la integración de la comunidad? Investigar sobre lo anterior y hacer un registro en el cuaderno para después elegir una para llenar Materiales Interactivos Zany p. 17. Proyectos comunitarios: p. 77 y 78 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Investigación. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

16. 19 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: 24 de octubre 2024 Contenido: Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: La diversidad nos enriquece Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Acercamiento Actividad recurrente: Preparar imágenes que en su nombre integre la “tr” o “br”: Por turnos, pasar a alumnos al azar. Tomar una imagen, pegar en el pizarrón. Anotar el nombre y corroborar entre todo el colectivo. Transcribir las palabras al cuaderno correspondiente. Recuperar: Centrar la atención en el propósito del proyecto: ¿Qué pueden hacer para la integración de la comunidad? ¿Qué actividades imaginan desarrollar? Redactar las respuestas en el cuaderno indicado. Continuar: Detonar, ¿Qué es y cómo se hace una entrevista? P. 79. Fortalecer con los comentarios de los alumnos: El vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=tNlZdVrhjUQ La información de la p. 40 y 41 del libro de Nuestros saberes. Reflexionar sobre las preguntas de la entrevista de la p. 80 del libro de Proyectos comunitarios y seleccionar a un adulto mayor para aplicarla. Solicitar al entrevistado que muestre fotografías y narre episodios de su infancia haciendo énfasis en la diversidad, usar Materiales Interactivos Zany p. 18. Proyectos comunitarios: p. 79 y 80 Nuestros saberes: p. 40 y 41 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Lista de palabras con “tr y br”, Entrevista. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

17. 20 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 28 de octubre 2024 Contenido: Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: La diversidad nos enriquece Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Comprensión y producción Actividad recurrente: Dar un espacio para reflexionar sobre el proceso de la lectura: ¿Cuánto tiempo le dedican a la lectura en casa? ¿Cómo consideran su habilidad? ¿Qué pueden hacer para mejorar? Recalcar la importancia del hábito de la lectura. Recuperar: Por turnos voluntarios, compartir: Mi experiencia al aplicar la entrevista fue… La persona entrevistada fue… (describir su actitud). Escuchar con atención las respuestas del alumnado. Avanzar: Orientar al recordar el propósito del proyecto. Reunir en las pequeñas comunidades: Seleccionar una de las actividades de la tabla en color naranja, p. 81. Relacionar con la experiencia de la entrevista, ¿Por qué la eligieron? Profundizar al reflexionar en las ventajas y desventajas de cada actividad en relación al propósito de integración de la comunidad. Fortalecer al identificar las ventajas, Materiales Interactivos Zany p. 19 y 20. Continuar conversando sobre la elección de la actividad: materiales que necesitan, posible organización, el lugar y el permiso. Partir de lo anterior para llenar la tabla de la parte superior de la p. 83 Proyectos comunitarios: p. 81 y 82 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, La tabla de la p. 83 del libro de Proyectos comunitarios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

18. 21 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 29 de octubre 2024 Contenido: Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: La diversidad nos enriquece Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Reconocimiento Actividad recurrente: Por turnos, seleccionar una libro de la biblioteca del aula Salir al patio de la escuela o hacer uso del área de lectura del salón, leer. Dar un tiempo considerado para la lectura. Seleccionar alumnos al azar para compartir la comprensión del texto. Escuchar las intervenciones de alumnos que hayan leído el texto y nutrir con su participación. Recalcar la importancia de continuar leyendo. Indagar: Anotar en el pizarrón las palabras de la p. 84 del libro de texto: Asignar a cada hilera de alumnos una palabra. Compartir su concepto previo para fortalecer en uno solo. Comparar con la una definición de una fuente de información confiable: diccionario, internet, enciclopedia, otro. Intercambiar entre el colectivo para registrar en la página mencionada. Seguir: Enfocar las definiciones con el propósito de cada actividad a realizar: ¿Qué fases necesita el proyecto / aventura de aprendizaje? ¿Cómo invitarán a la comunidad? ¿Quién hará el registro de las impresiones? ¿Qué manifestaciones culturales apoyarán o se beneficiarán? Proponer el uso de Materiales Interactivos Zany p. 21. Proyectos comunitarios: p. 83 a 85 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Definiciones de la p. 84 del libro de Proyectos comunitarios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

19. 22 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 30 de octubre 2024 Contenido: Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: La diversidad nos enriquece Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Concreción Actividad recurrente: Preparar diez lecturas cortas y seguir las indicaciones: Colocar el título de cada una en el pizarrón. Formar diez pequeñas comunidades y asignar una lectura a cada equipo. Realizar su anticipación individual al realizar un dibujo en el cuaderno correspondiente de lo que se puede tratar al solo leer el título. Entregar la lectura a cada equipo para leer en voz alta. Comparar individual y en colectivo las anticipaciones. Recapitular: Dar participación voluntaria para compartir un breve recuento de las actividades que han realizado durante el proyecto. Detonar al cuestionar de manera colectiva: ¿Cuál es el avance de la organización sobre la actividad de integración? ¿Cuál es la importancia de la comunicación para lograr objetivos? Partir de las respuestas para despejar dudas o inquietudes presentadas. Fortalecer con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 22. Avanzar: Asistir a cada pequeña comunidad: Releer la organización para identificar las tareas que hagan falta y realizar. Identificar la integración y la manifestación cultural elegida, orientar. Proyectos comunitarios: p. 86 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

20. 23 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 31 de octubre 2024 Contenido: Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: La diversidad nos enriquece Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Integración Actividad recurrente: Preparar con anticipación: Un texto o un cuento corto del libro de Múltiples lenguajes. Tarjetas con palabras que contenga el texto. Entregar la lectura para leer en voz baja. Mostrar una tarjeta por turno para que los alumnos la identifiquen y la encierren con color rojo. Verificar al finalizar la actividad. Recapitular: Promover una reflexión sobre el desarrollo de las actividades para lograr la actividad elegida, ¿Tienen pendiente algo? Escuchar las intervenciones individuales. Elaborar: Detonar al cuestionar: ¿A qué personas invitarán a la actividad? ¿Cómo los invitarán?, ¿Cómo la realizarán? Fortalecer sus conocimientos al observar el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=qofVGEDjy6g Realizar en pequeñas comunidades las invitaciones y el programa para repartir p. 87, apoyar del formato de Materiales Interactivos Zany p. 23. Entregar un borrador al director de las actividades que realizarán. Proyectos comunitarios: p. 87 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Invitaciones, Programa. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

21. 24 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 01 de noviembre 2024 Contenido: Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades escolares. Campo formativo: Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la escuela, así como sobre las formas en que personas de la comunidad podrían participar a favor de éstos. Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios Ejes articuladores: Proyecto: La diversidad nos enriquece Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Difusión / Consideraciones / Avances Actividad recurrente: Dar un momento para practicar la lectura: Seleccionar una lectura adecuada que no conozcan los alumnos. Leer en voz alta para que todos escuchen. Anotar tres preguntas básicas: ¿Quién era el personaje principal?, ¿Cuál era el título?, ¿Cómo termina la historia? Transcribir las anteriores para responder y finalizar con una dibujo de lo comprendido. Intercambiar con un compañero para conversar. Difundir: Partir de la organización previamente trabajada para llevar a cabo las actividades planeadas, orientar y ayudar cuando sea necesario. Apoyar a los alumnos en: Colocar un cuaderno reciclado en la entrada del lugar, informar a los visitantes sobre su uso para escribir sus impresiones de la actividad, ¿Cómo ayudarían a la comunidad?, ¿Cómo pueden participar en la comunidad? Reflexionar: Finalizar la actividad al leer las impresiones de los invitados. Identificar los aspectos positivos y enlistar en el cuaderno. Conversar sobre el aprendizaje obtenido del proyecto, p. 89 del libro y de la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 24. Registrar los acuerdos asamblearios del proyecto. Proyectos comunitarios: p. 88 y 89 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Dibujo y preguntas de comprensión, Desarrollo de la actividad, Lista de aspectos positivos, Acuerdos asamblearios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

22. 26 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 07 de octubre 2024 Contenido: Organización e interpretación de datos Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés. Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM Ejes articuladores: Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos ? Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Identificación del problema o desafío Actividad mental: Anotar en el pizarrón las siguientes: 534 284 193 846 947 +327 + 425 + 634 +213 +102 Transcribir al cuaderno para responder de manera individual. Verificar con ayuda del docente al resolver cada una frente a todos. Recuperar: Formar un círculo de diálogo para compartir las experiencias generadas al desarrollar las actividades de las sesiones anteriores: Rescatar las dudas o inquietudes que prevalecen para tratar de despejar la mayoría por medio de una retroalimentación. Presentar: Compartir el título del proyecto a trabajar durante las próximas sesiones “¿Qué animales y plantas observamos?”. Escuchar algunas participaciones voluntarias. Leer en voz alta el propósito para orientar el proyecto. Identificar: Detonar la sesión al cuestionar: ¿Qué animales y plantas hay en la comunidad? ¿Cuáles son sus características? Dibujar las que identifica en Materiales Interactivos Zany p. 26. Proyectos escolares: p. 102 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Sumas. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

23. 27 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 08 de octubre 2024 Contenido: Organización e interpretación de datos Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés. Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM Ejes articuladores: Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos ? Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Investigación y exploración Actividad mental: Anotar las siguientes sumas para llevar en el pizarrón: 523 831 394 329 293 + 139 +429 +398 +268 +687 Resolver de manera individual en el cuaderno correspondiente. Corroborar con la participación de alumnos para resolver frente al resto de sus compañeros. Marcar oportunidades a mejorar. Recuperar: Tener al alcance la última actividad realizada durante la sesión anterior: Los dibujos de las plantas que hay en la comunidad. Por turnos, compartir los dibujos y explicar a detalle. Cuestionar, ¿Habían puesto atención a sus características?, ¿Creen que tengan más características que no se puedan ver a simple vista? Reflexionar: Orientar el proyecto a conocer las preguntas detonadoras a trabajar: ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar plantas y animales pequeños en un terreno cerca de la escuela? ¿Qué animales y plantas pequeños pueden encontrarse en el terreno? Detonar, ¿Qué animales han visto en la comunidad? Partir de las respuestas para completar la actividad que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 27. Organizar en pequeñas comunidades para acordar cómo dar respuesta a cada pregunta, asignar los materiales de la p. 103 del libro de texto. Proyectos escolares: p. 103 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Sumas, Acuerdos. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

24. 28 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 09 de octubre 2024 Contenido: Organización e interpretación de datos Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés. Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM Ejes articuladores: Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos ? Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Generación de ideas y diseño Actividad mental: Preparar con anticipación: Un memorama de varios pares dónde cada tarjeta sea de tamaño carta: en la primera tarjeta anotar una suma y en la otra, el resultado. Recordar las reglas del juego para llevarlo a cabo en colectivo y en el patio de la escuela, observar el desarrollo y la habilidad de los alumnos. Generar: Detonar la sesión al centrar la atención en la primera pregunta: ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar plantas y animales pequeños en un terreno cerca de la escuela? Recordar los acuerdos realizados por equipo para dar respuesta. Avanzar: Guiar al alumnado para trabajar en las pequeñas comunidades: ¿Cómo pueden buscar o conocer sobre las herramientas? ¿A qué persona pueden preguntarle? Proponer la elaboración de una entrevista para un biólogo, maestro o persona que se dedique a criar animales. Por turnos, recordar los pasos para elaborar la entrevista y seguir: Consultar las preguntas del inciso c) para agregar más si es necesario y registrar en el formato de Materiales Interactivos Zany p. 28. Aplicar la entrevista con apoyo de un adulto, solicitar fotografías o referencias de las plantas y animales que pueden encontrar así como de las herramientas o instrumentos que pueden utilizar para contarlos. Proyectos escolares: p. 104 y 105 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Entrevista. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

25. 29 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 10 de octubre 2024 Contenido: Organización e interpretación de datos Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés. Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM Ejes articuladores: Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos ? Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Generación de ideas y diseño Actividad mental: Preparar con anticipación “El tablero de las sumas”: Usar hojas para anotar en cada una el resultado de una suma que tendrá en una tarjeta (es importante agregar varias tarjetas de sumas para un mismo resultado): Resultado 30, 15 + 15, 20 + 15, 25 + 10, 18 + 17, otras. Acomodar los resultados en el piso para formar un tablero. Organizar al grupo en dos pequeñas comunidades. Por turnos, competirán dos alumnos: el docente compartirá una tarjeta, el alumno que la resuelva primero pisará la hoja con el resultado y la coloreará del color que elijan como equipo. Destacar al equipo ganador. Recuperar: Conversar en asamblea sobre la experiencia generada al aplicar la entrevista, ¿Lograron obtener la respuestas de la pregunta? Escuchar y atender las inquietudes de los alumnos. Partir de los resultados para describir tres instrumentos mencionados por el entrevistado así como la explicación del uso, p. 105 del libro de texto. Reflexionar: Comparar los instrumentos anteriores con los de la p. 106 del libro: ¿Cuál es el uso de la lupa?, ¿Qué es un cuadrante? Investigar sobre los anteriores en las fuentes de información disponibles. Fortalecer el reconocimiento con Materiales Interactivos Zany p. 29 y 30. Proyectos escolares: p. 106 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Tabla de la p. 105 del libro de Proyectos escolares, Investigación. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

26. 30 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: 11 de octubre 2024 Contenido: Organización e interpretación de datos Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés. Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM Ejes articuladores: Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos ? Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Generación de ideas y diseño Actividad mental: Anotar en el pizarrón las siguientes sumas: 342 + 30 = 242 + 50 = 921 + 60 = 273 + 10 = 142 + 40 = 136 + 20 = Transcribir al cuaderno y responder de manera individual. Corroborar los resultados con la participación de alumnos al azar. Recopilar: Afianzar el aprendizaje al responder la pregunta: ¿Qué instrumentos pueden utilizar para contar plantas y animales pequeños en un terreno cerca de la escuela? ¿Tienen dudas o inquietudes de las herramientas trabajadas? Continuar: Detonar la sesión con la pregunta: ¿Qué plantas y animales pequeños pueden encontrarse en un terreno cerca de la escuela? Recordar la forma en cómo responder la anterior. Reflexionar sobre la actividad que realizó Arturo: Leer párrafo a párrafo para comentar en colectivo, p. 107 del libro. Realizar: Partir de lo anterior para organizar la visita a un área verde de la escuela: Guiar con las indicaciones de la p. 108 del libro de Proyectos escolares. Proponer el uso de Materiales Interactivos Zany p. 31. Realizar registros de lo obtenido en la visita de campo. Proyectos escolares: p. 107 y 108 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Sumas, Registro de información de la visita de campo. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

27. 31 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 14 de octubre 2024 Contenido: Organización e interpretación de datos Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés. Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM Ejes articuladores: Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos ? Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Generación de ideas y diseño Actividad mental: Dar las indicaciones del juego “¡Réstale 10!”: Anotar en el pizarrón varias cifras de tres y dos dígitos. Señalar a alumnos al azar para que hagan la operación con la cantidad que indique el docente, por ejemplo: 134, restar 10, es igual a 124. Reflexionar en colectivo sobre la estrategia utilizada para restar. Retomar: Promover una conversación en asamblea para nutrir la respuesta a la pregunta, ¿Cuál fue su experiencia al visitar y observar el terreno? Escuchar las intervenciones de los alumnos. Continuar: Partir de los registros y de la experiencia para: Especificar las plantas y animales observados. Detallar en las características. Registrar en las tablas correspondientes de la p. 109 del libro de texto. Reflexionar: Socializar el llenado de las tablas entre todo el colectivo. Detonar, ¿Cómo pueden clasificar a los animales y a las plantas? Observar y lo trabajado con Materiales Interactivos Zany p. 32. Seleccionar el animal y la planta que más les gustó para dibujarlos y describirlos en el cuaderno correspondiente. Compartir al grupo. Proyectos escolares: p. 109 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Tablas de la p. 109 del libro de Proyectos escolares, Registro de clasificación de los animales y las plantas, Dibujos de los favoritos. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

28. 32 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 15 de octubre 2024 Contenido: Organización e interpretación de datos Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés. Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM Ejes articuladores: Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos ? Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Creación y construcción / Pruebas y evaluación Actividad mental: Anotar en el pizarrón las siguientes restas: 826 726 363 193 517 - 481 - 512 - 099 - 175 - 319 Transcribir al cuaderno correspondiente para resolver. Verificar los resultados en colectivo para fortalecer la habilidad. Recapitular: Formar un círculo entre todos los alumnos para mencionar y compartir la experiencia en las diferentes actividades realizadas del proyecto: ¿Tienen dudas o inquietudes al momento? ¿Qué actividad sigue?, ¿Cuáles son sus expectativas? Atender los comentarios y resaltar las palabras clave. Reflexionar: Trabajar de manera individual siguiendo las indicaciones: Recapitular sobre la variedad de plantas y animales observados en el área trabajada para detonar al preguntar, ¿Cuál vieron más?, ¿Y, cuál menos? Dibujar en los recuadros correspondientes de la p. 110 y 111 del libro. Continuar: Retomar el trabajo en las pequeñas comunidades para seguir trabajando en el problema inicial, punto 1 de la p. 111 del libro de texto. Cuestionar, ¿Cómo puede la lupa ayudar a verlos mejor? Construir la lupa casera, seguir los pasos de las p. 112 y 113 del libro, fusionar con Cuestionar, Materiales Interactivos Zany p. 33. Proyectos escolares: p. 110 a 114 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Restas, P. 110 y 11 del libro de Proyectos escolares, Lupa casera. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

29. 33 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 16 de octubre 2024 Contenido: Organización e interpretación de datos Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés. Metodología: Aprendizaje Basado en Investigación STEAM Ejes articuladores: Proyecto: ¿Qué animales y plantas observamos ? Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Reflexión y comunicación Actividad mental: Preparar con anticipación: Un formato de tamaño carta, similar al basta. Anotar los espacios de “número” y las siguientes columnas con cantidades a restar. Por ejemplo: - 13, - 56, - 14, -10, - 20, - 5, entre otros. Dar las indicaciones del ¡Basta!: El docente debe mencionar una cifra de dos o más dígitos, los alumnos deben de anotar y restar a ese número lo que indica cada columna, anotar. Finalmente, verificar en colectivo. Compartir la experiencia. Retroalimentar: Compartir la experiencia personal al utilizar la lupa casera: ¿Fue de utilidad?, ¿Lograron ver más especificas las características? Si se considera necesario, salir a experimentar más con la lupa. Cuestionar, ¿Qué mejorar pueden hacer en la lupa? Elaborar un dibujo sobre cómo observaron las características de ambos. Reflexionar: Por turnos en equipo, compartir el dibujo y realizar una breve explicación sobre todo el proceso realizado: comparar las experiencias. Continuar con una conversación en asamblea para fortalecer el aprendizaje y tomar decisiones sobre los acuerdos asamblearios. Plasmar lo anterior en Cuestionar, Materiales Interactivos Zany p. 34. Proyectos escolares: p. 114 y 115 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Basta, Dibujo y explicación de la experiencia, Acuerdos asamblearios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

30. 34 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 17 de octubre 2024 Contenido: Cuerpos geométricos y sus características. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas, caras iguales); los construye usando cajas, bloques o cubos. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: Cuerpos geométricos Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: PDA EXTRA Que no corresponde a los Libros de Texto Actividad mental: Preparar con anticipación: Diez copias de un formato con diez restas. Organizar al grupo en 10 pequeñas comunidades. Proporcionar una hoja para comenzar a resolver en equipo al momento que el docente lo indique, observar que todos participen al resolver una. Corroborar los resultados en colectivo, marcar las oportunidades. Inicio: Promover una conversación sobre las actividades que han realizado. Retomar parte de la descripción al señalar el pizarrón y por turnos participar para mencionar una de las características que tiene. Detonar al cuestionar, ¿Qué forma geométrica tiene? Desarrollos: Centrar la atención en: figuras y cuerpos geométricos: Escuchar el concepto de cada uno. Preguntar, ¿Cuáles son sus características? Reproducir los siguientes vídeos para fortalecer: https://www.youtube.com/watch?v=u-oqyPC3Hwk https://www.youtube.com/watch?v=5GLduNQ5kA4 Terminar de observar y comentar las dudas o inquietudes Cierre: Aplicar el aprendizaje en Materiales Interactivos Zany p. 35. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

31. 35 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: 18 de octubre 2024 Contenido: Cuerpos geométricos y sus características. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas, caras iguales); los construye usando cajas, bloques o cubos. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: Cuerpos geométricos Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: PDA EXTRA Que no corresponde a los Libros de Texto Actividad mental: Usar el formato de ¡Basta!, modificando las cantidades a restar según el nivel en el que se encuentren los alumnos: Recordar las indicaciones para llevar a cabo el juego. Observar el desempeño de los alumnos, apoyar a quién lo necesite. Dar un espacio para conversar sobre las inquietudes y el nivel de habilidad en la resolución de las restas. Inicio: Recapitular la sesión anterior para comentar: ¿Qué aprendizaje desarrollé? ¿Qué oportunidades a mejorar tengo? Desarrollo: Reforzar lo anterior al completar por turnos… Un arista es… Un vértice es.. Ejemplificar nuevamente con el apoyo de un artículo del aula. Cierre: Entregar la actividad para comenzar a formar Materiales Interactivos Zany p. 36 a 40. Una vez armados, identificar los vértices, los aristas y las caras que tienen las figuras, anotar en el cuaderno correspondiente. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Figura e información de sus características. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

32. 36 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: 21 de octubre 2024 Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: Sumas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: M A T E M Á T I C A S Actividad mental: Dar continuidad con el seguimiento de las actividades de está sección: ¿Cómo consideran su desempeño en la resolución de situaciones que implican suma, resta o ambos? Anotar en el pizarrón el siguiente para resolver individual: Sofía ahorró durante todo el año en dos alcancías, en una reunió $262 y en la otra $389. ¿Pueden ayudarla a saber cuánto reunió en total? Verificar las respuestas en colectivo al resolver en el pizarrón. Inicio: Comenzar con el juego “¡Basta de números!”: Preparar un formato similar al de restas, solo que está ocasión debe integrar de ambas operaciones: suma y resta. Ejemplo: +13, - 20, +19, - 10. Recordar las indicaciones: el docente menciona una cifra de dos o más dígitos y el alumnado comienza a resolver. Verificar los resultados. Desarrollo: Crear un ambiente de confianza para compartir las dudas e inquietudes en relación al proceso para resolver las operaciones básicas. Reforzar con ejemplos frente al pizarrón del docente y alumnos. Cierre: Entregar el formato a cada alumno para seguir las indicaciones de la actividad que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 41. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Situación, Juego de ¡Basta!, Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

33. 37 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: 22 de octubre 2024 Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: Restas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: M A T E M Á T I C A S Actividad mental: Anotar en el pizarrón para transcribir al cuaderno y resolver: Alberto llegó al parque de diversiones con $625 pesos. Realizó varias actividades y gastó $492 pesos. ¿Pueden ayudarlo a saber cuánto le sobró?, ¿Qué operación deben de utilizar? Reflexionar sobre la resolución y el resultado. Marcar oportunidades. Inicio: Preparar con anticipación: Tarjetas con un dígito y cifras de dos dígitos. Dar las indicaciones de la actividad “¡Réstale!”: Anotar una cantidad de dos o tres dígitos según el nivel del alumnado. Centrar la atención en la anterior para seleccionar alumnos al azar y mostrar una de las tarjetas, la cuál tiene que restar y responder. Desarrollo: Conversar de manera breve sobre la experiencia generada en la anterior. Continuar con la entrega de la ruleta que proporciona la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 42 y 43. Reunir en parejas y armar las ruletas cuidadosamente. Explicar el uso de la misma y observar el desarrollo. Cierre: Asistir para realizar una práctica y observar mejor el desempeño. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Situación. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

34. 38 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: 23 de octubre 2024 Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: Situaciones Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: M A T E M Á T I C A S Actividad mental: Anotar en el pizarrón los siguientes: María fue a la feria con $69 pesos. Quiere subirse al carrusel que cuesta $32, jugar a reventar globos en $13 y tomarse una foto en $28. ¿Le alcanza para todo lo anterior?, ¿Cuánto le sobra o le falta? Detonar, ¿Qué operaciones necesitan realizar ? Inicio: Fortalecer la habilidad para resolver situaciones al reproducir el ´siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=5Sc34l0B_jU Hacer pausar entre cada paso para explicar a profundidad y nutrir. Escuchar las dudas o inquietudes del alumnado para despejar la mayoría. Desarrollo: Transcribir al cuaderno la situación de “Activación mental“ para responder de manera individual y seguido comentarlo en grupo. Anotar más situaciones para resolver y comparar. Cierre: Reforzar al trabajar de manera individual la actividad de “La papelería” que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 44. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Situaciones. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

35. 39 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: 24 de octubre 2024 Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras. Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: Situaciones Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: M A T E M Á T I C A S Actividad mental: Dictar la siguiente situación: Nadia tenía una colección de 94 carritos. Su mamá le regaló 13 más, ¿Cuántos tiene ahora? Se dio cuenta que 7 eran repetidos y los dejó fuera de la colección, ¿Cuántos carritos forman su colección? ¿Cuántos le faltan para llegar a 150 carritos? Responder de manera individual para corroborar en colectivo. Inicio: Preparar los siguientes materiales, mínimo 50 operaciones: Tarjetas con sumas y restas. Anotar el resultado de cada operación anterior en una hoja de color tamaño carta, con el número en tamaño grande. Desarrollo: Salir al patio de la escuela y apoyarse de cinta adhesiva para colocar las hojas de los resultados al azar en el piso, pero manteniendo un cuadro: Colocar a los alumnos alrededor del cuadro. Seleccionar a un alumno y leer en voz alta una operación. Dar un tiempo conveniente para resolver y encontrar el resultado en el cuadro, ponerse de pie sobre el. Verificar la operación entre todos para retroalimentar. Cierre: Reforzar al trabajar de manera individual la actividad que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 45. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Situación, Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

36. 40 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 28 de octubre 2024 Contenido: Organización e interpretación de datos / Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad Campo formativo: Saberes y pensamiento científico / Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o pictogramas para responder preguntas de su interés. Vinculación con PDA de Lenguajes: Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: Sílaba tr Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Lectura y Escritura Actividad mental: Comenzar con la siguiente situación: Juan Carlos tiene 125 mandarinas, le regaló 25 a Diana y 50 a su abuelita. ¿Cómo pueden saber cuántas manzanas le quedan? Escuchar las respuestas de los alumnos y verificar en colectivo. Inicio: Promover un círculo de diálogo para recordar el aprendizaje previo sobre: Las tablas de registro o pictogramas. Fortalecer con las participaciones de los alumnos. Desarrollo: Proponer la dinámica al formar pequeñas comunidades: ¿Cuántas palabras con la sílaba tr recuerdan en 15 segundos? Organizar los materiales a ocupar: Una tabla de registro con las columnas: menos de 5, más de 5 palabras. Asignar a un integrante el conteo de 15 segundos, practicar. Elegir a la persona que preguntará, el qué contará y el qué registrará. Dedicar parte del recreo para aplicar la dinámica a mínimo 10 personas. Cierre: Leer los registros y comparar los resultados entre los equipos. Reforzar la sesión al seguir las indicaciones de la actividad que propone Materiales Interactivos Zany p. 46. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Situación, Tabla de registro. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

37. 41 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 29 de octubre 2024 Contenido: Estudio de los números / Uso de convenciones de la escritura presentes en la cotidianeidad Campo formativo: Saberes y pensamiento científico / Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Utiliza los símbolos “<", “>" o "=” para comparar u ordenar dos números. Vinculación con PDA de Lenguajes: Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos diferentes, así como sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: Contando letras Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Lectura y Escritura Actividad mental: Preparar la misma actividad para cada alumno: Un sobre con tres tarjetas que contengan situaciones que impliquen suma, resta o ambas operaciones básicas. Entregar el sobre a cada alumno: Indicar el momento para abrir el sobre y comenzar a resolver. Levantar la mano cuándo tengan las tres situaciones contestadas. Incentivar a los alumnos que logren responder las tres correctamente. Inicio: Anotar en el pizarrón los siguientes signos: < , >, = Anticipar, ¿Cuál es el significado de cada uno?, ¿Cuál es su uso? Dar un breve explicación sobre cada uno de ellos, ejemplificar. Desarrollo: Fortalecer con el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Rxj_0DsQzk8 Cierre: Vincular con la correcta escritura de las palabras al identificar las que tienen más y menos letras, Materiales Interactivos Zany p. 47. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Situaciones. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

38. 42 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 30 de octubre 2024 Contenido: Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física / Escritura colectiva por medio del dictado Campo formativo: Saberes y pensamiento científico / Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y características de la edad y la actividad física de cada persona. Vinculación con PDA de Lenguajes: Produce diferentes textos de manera colectiva, mediante el dictado, tomando en cuenta el propósito comunicativo, las y los destinatarios y los tipos de texto. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: Dictado Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Lectura y Escritura Actividad mental: Preparar tarjetas con situaciones que impliquen suma, resta o ambos: Seleccionar alumnos al azar para tomar una tarjeta y resolver frente al resto del colectivo. Marcar las oportunidades a mejora identificadas. Inicio: Promover una conversación para compartir las actividades cotidianas que realizaron durante las últimas 24 horas. Centrar la atención en la alimentación, ¿Qué almorzaron?, ¿Qué comieron?, ¿Qué cenaron? Escuchar y comparar con el resto del grupo. Desarrollo: Detonar la sesión al cuestionar en asamblea: ¿Qué significa para ustedes la alimentación saludable? ¿Qué importancia tiene la actividad física con lo anterior? Relacionar lo anterior al enlistar las actividades que le gusta hacer con sus amigos, p. 36 de Múltiples lenguajes, trazos y palabras. Cierre: Reunir en pequeñas comunidades para conversar sobre la importancia de la alimentación, la actividad física y ejemplos de los anteriores. Partir de lo anterior para redactar un texto en Materiales Interactivos Zany p. 48. Revisar el texto para marcar oportunidades a mejorar. Por turnos, compartir al resto del grupo. Múltiples lenguajes, trazos y palabras: p. 36 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, P. 36 del libro de Múltiples lenguajes, trazos y palabras. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

39. 43 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 31 de octubre 2024 Contenido: Características del entorno natural y sociocultural / Lectura compartida en voz alta Campo formativo: Saberes y pensamiento científico / Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): R econoce y describe cómo las personas aprovechan los componentes naturales para satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación y vivienda. Vinculación con PDA de Lenguajes: Lee en voz alta, para otros y para sí, diversos textos, como cuentos, poemas, canciones, notas informativas, cartas, anuncios publicitarios, etcétera. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: ¡Leemos! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Lectura y Escritura Actividad mental: Apoyar de recursos como juguetes o artículos del salón para montar ¡La tiendita!, colocar precio visible a cada objeto. Dar las indicaciones de la actividad: Seleccionar a un alumno al azar para preguntar una situación en relación a la tiendita. Dar un tiempo considerable para responder. Verificar entre todos y marcar oportunidades a mejorar. Inicio: Orientar la sesión al cuestionar: ¿Cuál es la importancia de la lectura? Escuchar e invitar a fortalecer su hábitos en la lectura diaria. Dar un momento para leer 15 minutos un libro de la biblioteca. Desarrollo: Anotar en el pizarrón “Recursos naturales”. Detonar la sesión al cuestionar ¿Qué son?, ¿Cómo los usamos? Fortalecer con: https://www.youtube.com/watch?v=EVwqO0QqNUU Retroalimentar y afianzar con un dictado colectivo al docente para resumir la información adquirida. Leer en colectivo al finalizar. Transcribir. Cierre: Interrogar, ¿Qué sucede si no se hace un buen uso o cuidado de ellos? Leer el texto de la p. 190 y 191 del libro de Múltiples lenguajes. Plasmar su comprensión en Materiales Interactivos Zany p. 49. Múltiples lenguajes: p. 190 y 191 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Texto de la información resumida. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

40. 44 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: 01 de noviembre 2024 Contenido: Estudio de los números / Escritura colectiva por medio del dictado Campo formativo: Saberes y pensamiento científico / Lenguajes Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas. Vinculación con PDA de Lenguajes: Revisa y corrige el texto que dicta o le dictan, a fin de verificar que se entiende lo que se quiere comunicar; identifica palabras que se repiten y da sugerencias para sustituirlas. Metodología: - - Ejes articuladores: Proyecto: ¡Leemos y escribimos! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Lectura y Escritura Actividad mental: Reflexionar en colectivo sobre la importancia de realizar las actividades del punto actual “actividad mental”: ¿Cuál ha sido su experiencia hasta el momento? ¿Qué dificultades se han presentado y cómo han resuelto? Finalizar con una situación en el pizarrón para resolver individualmente. Inicio: Enfocar la atención en la p. 37 del libro de Múltiples lenguajes, trazos y palabras: leer las sílabas trabadas que se enlistan. Clasificar cada una de las palabras de la parte inferior. Cuestionar, ¿Qué palabra forma una decena de letras?, ¿Qué palabras forman una decena de letras? Escuchar con atención y verificar. Desarrollo: Recalcar que una decena está conformada por diez unidades. Pensar en una palabra que tenga una decena de letras y anotarla. Anotar en el pizarrón un breve texto para leer en voz alta, seguido transcribir al cuaderno e identificar de cuántas decenas y unidades está conformado, registrar y corroborar en colectivo. Cierre: Reforzar la sesión con la actividad Materiales Interactivos Zany p. 50. Múltiples lenguajes, trazos y palabras: p. 37 Múltiples lenguajes: p. 190 y 191 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, P. 37 del libro de Múltiples lenguajes, trazos y palabras, Texto. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

41. 46 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: Familias diversas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Definición del problema Recuperar: Retomar el juego de “La papa caliente”: Recordar de manera breve las indicaciones, resaltando que la persona “que se quedé con la pelota” debe de compartir algo relacionado al proyecto anterior, por ejemplo: el aprendizaje logrado, la actividad favorita, las dificultades y cómo las abordó, las inquietudes presentes. Centrar la atención en la última para despejar la mayoría. Presentar: Anotar el título del proyecto a desarrollar “Familias diversas”, cuestionar: ¿Qué significado tiene para ustedes la familia? ¿A qué se refiere “diversas”, “diversidad”? Detonar al cuestionar, ¿Cuál es su anticipación sobre “familias diversas”? Reflexionar: Partir de los comentarios generados para orientar el proyecto con la lectura en voz alta del propósito, parte superior de la p. 166 del libro de Proyectos de aula, cuestionar: ¿Habían escuchado sobre los tipos de familias? ¿Todas las familias son iguales? ¿Cómo es su familia? Hacer un dibujo de su familia en Materiales Interactivos Zany p. 52. Proyectos de aula: p. 166 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

42. 47 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: Familias diversas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Definición del problema Retomar: Recordar de manera breve la experiencia generada durante la sesión anterior: el dibujo de su familia. Por turnos, compartir y explicar sobre los integrantes que conforman su familia. Reflexionar: Buscar las p. 166 y 167 del libro de Proyectos del aula: Seleccionar a un alumno para asignar el personaje de Tess. Dar lectura en voz alta para que escuchen todos los alumnos e indicar el momento de intervenir del alumno para leer los diálogos. Detonar la sesión al realizar las siguientes preguntas al colectivo: ¿Qué comprendieron de la lectura? ¿Qué opinan de la actitud de Tess? Enfocar la atención en lo siguiente al crear un ambiente de respeto: ¿Han visto familias como la de Tess? ¿Qué le dirían si vivieran esa situación? ¿Creen que algunas familias tienen más valor que otras? ¿Qué emoción creen que sintió Tess al escuchar a los niños que lo molestaban? Escuchar las intervenciones y orientar. Responder de manera individual las preguntas de la parte superior de la p. 168 del libro de Proyectos del aula. Continuar reflexionando con Materiales Interactivos Zany p. 53. Proyectos de aula: p. 166 a 168 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Preguntas de la p. 168 del libro de Proyectos del aula. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

43. 48 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: Familias diversas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Desarrollo de preguntas Recuperar: Formar un círculo de diálogo para conversar y retroalimentar sobre: La familia de Tess, lo que ha experimentado y sentido. Los tipos de familia que mencionaron. El valor de la familia. Seguir: Tener al alcance el dibujo de su familia, realizado en la primera sesión: Socializar al mostrar el dibujo a sus compañeros y recibir lo mismo. Cuestionar, ¿Son iguales?, ¿Qué similitudes y diferencias identifican? Reflexionar: Continuar observando el dibujo de su familia para detonar: ¿Qué significado tienen de “la familia”? ¿Qué obtienen de ella?, ¿Por qué es importante? ¿Qué tipos de familia conocen?, ¿Todas tienen el mismo valor? Indagar: Organizar en pequeñas comunidades para profundizar al investigar en las fuentes de información disponibles: P. 195 a 197 del libro de Nuestros saberes. El vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=DNA9SYiOM68 La biblioteca de la escuela. Comentar en colectivo la información de la investigación para trabajar de manera individual en la p. 169 y en Materiales Interactivos Zany p. 54. Proyectos de aula: p. 168 y 169 Nuestros saberes: p. 195 a 197 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, P. 169 libro de Proyectos del aula. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

44. 49 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: Familias diversas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Desarrollo de preguntas Retroalimentar: Organizar al grupo en pequeñas comunidades: Dar un tiempo considerado para conversar sobre cada una de las actividades que han realizado. Preguntar en colectivo: ¿Cuál es el propósito del proyecto? ¿Ya conocieron los distintos tipos de familias? Reflexionar: Continuar la conversación para aplicar el reciente aprendizaje, detonar: ¿A qué tipo de familia pertenecen? ¿Qué valor tiene su familia? Fortalecer lo anterior con la actividad de completar el párrafo de texto de la p. 8 del libro de Múltiples lenguajes, trazos y palabras. Por turnos voluntarios, compartir al resto del grupo. Avanzar: Trabajar de manera individual en un nuevo dibujo de su familia así como el registro de los datos solicitados en el formato que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 55. Compartir el trabajo de forma más formal, utilizando lo que han aprendido durante las sesiones anteriores. Orientar a reconocer la diversidad en las familias identificando las similitudes y diferencias que tienen, pero que siguen teniendo el mismo valor. Proyectos de aula: p. 170 Múltiples lenguajes, trazos y palabras: p. 08 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Párrafo de texto de la p. 8 del libro de Múltiples lenguajes, trazos y palabras. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

45. 50 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: Familias diversas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Investigación y análisis Conversar: Dar un espacio para intercambiar: Experiencias personales adquiridas en el desarrollo del proyecto. Aprendizajes reforzados o adquiridos. Las dudas o inquietudes presentes. Resaltar la importancia de expresar lo anterior para fortalecer constantemente el aprendizaje general. Consultar: Mencionar algunos tipos de familias que tiene el grupo: ¿Tienen dudas sobre el significado o nombre de algún tipo? Leer la información de la p. 71 del libro de Proyectos de aula: ¿Esperaban esas cifras del año 2020? ¿Creen que el cambio al año actual sea significativo? Avanzar: Continuar con la historia de Tess, ¿Qué creen que sucedió? Leer en voz alta, p. 171 del libro de Proyectos de aula. Comentar el seguimiento de la historia, ¿Cómo actuaron los niños? Detonar la sesión, ¿Tu familia es importante? Responder punto 2, p. 172. Profundizar en la reflexión de la importancia de las familias con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 56 Proyectos de aula: p. 171 y 172 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, P. 172 del libro de Proyectos del aula. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

46. 51 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: Familias diversas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Trabajo en equipo Reforzar: Anotar las siguientes en el pizarrón: Mi familia es importante porque… Los tipos de familia que existen son… Todas las familias son igual de valiosas porque… Transcribir al cuaderno correspondiente y responder de manera individual. Sumar a su experiencia el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=NaK_Tt87JHs Elaborar: Dar las indicaciones de la actividad “Mi familia es…”: Preparar con anticipación los materiales: plumones, hojas y cinta. Rescatar la información recolectada por cada pequeña comunidad en sesiones anteriores: los tipos de familia. Partir de lo anterior para trabajar en colectivo y elaborar un dibujo de su familia, proponer el uso del formato de Materiales Interactivos Zany p. 57 Continuar de manera individual: Dibujar a su familia en una hoja blanca, seguido colorear y finalmente anotar la frase ¡Gracias por cuidarme! Ayudar a colocar los dibujos en una pared del salón. Dar un tiempo considerable para reflexionar y redactar en el cuaderno: lo que representa el dibujo y un mensaje de agradecimiento para la familia. Proyectos de aula: p. 173 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Oraciones completadas, Dibujo de su familia, Redacción de lo que representa el dibujo y un agradecimiento para su familia. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

47. 52 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: Familias diversas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Síntesis y presentación Conversar: Intercambiar experiencias obtenidas de las actividades realizadas de la sesión anterior: Elaboración colectiva de dibujos de los tipos de familia. Dibujo de su familia, redacción de lo que representa. El agradecimiento a su familia. Escuchar y resaltar palabras clave. Organizar: Retomar el propósito del proyecto para detonar: ¿Cómo pueden compartir lo que aprendieron sobre los tipos de familias? Atender las intervenciones para detallar las propuestas. Centrar la atención en una presentación de los dibujos frente a sus familiares y comunidad educativa. Tener en cuenta las indicaciones de la p 173 y 174, asignar comisiones: Usar de apoyo los dibujos para compartir los tipos de familia. Detallar la importancia de respetar y pertenecer a una familia. Conversar sobre sus familiar y mostrar el dibujo. Leer en voz alta los mensajes de agradecimiento. Utilizar los banderines para decorar el área de exposición, Materiales Interactivos Zany p. 58. Partir de lo anterior para realizar la exposición. Proyectos de aula: p. 173 y 174 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Exposición. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

48. 53 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a pertenecer a una. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: Familias diversas Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Evaluación Recapitular: Anotar en el pizarrón los siguientes puntos: El aprendizaje adquirido o desarrollado del proyecto. La actividad que más les gustó. La experiencia generada con la presentación. Transcribir y completar de manera individual. Compartir lo anterior con un compañero. Reafirmar: Poner a prueba su aprendizaje al responder de manera individual las preguntas de la p. 174 del libro de Proyectos de aula: Socializar las respuestas con el resto del colectivo. Reflexionar: Detonar al preguntar para responder de manera individual: ¿Qué compromisos de acuerdo a su alcance, pueden realizar a favor de la unidad, la armonía y el amor en su familia? Enlistar en el cuaderno, cinco compromisos: Compartir con el resto del grupo. Hacer un espacio para comentar la vialidad de los compromisos. Partir de todas las actividades desarrolladas en el proyecto para hacer el registro de los acuerdos asamblearios y reforzar el reconocimiento con Materiales Interactivos Zany p. 59. Proyectos de aula: p. 174 y 175 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Frases, Preguntas de la p. 174 del libro de Proyectos de aula, Cinco compromisos, Acuerdos asamblearios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

49. 54 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: ¡Desfile por la igualdad! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Definición del problema Recapitular: Comenzar la sesión al cuestionar: ¿Qué actividades realizaron durante el proyecto anterior? ¿Qué aprendizaje adquirieron o reforzaron? Plasmar las respuestas individuales en un dibujo que las represente, colorear y detallar lo mejor posible: Por turnos, pasar a compartir el dibujo junto con una explicación. Presentar: Anotar en el pizarrón el título del proyecto a desarrollar durante las próximas sesiones de clase, “¡Desfile por la igualdad!”. Preguntar: ¿Qué es la igualdad? ¿Qué esperan del desarrollo del proyecto? Escuchar con atención las respuestas de los alumnos. Reflexionar: Orientar el proyecto con la lectura del propósito, parte superior de la p. 140 del libro de Proyectos comunitarios: ¿Qué es la igualdad de género? ¿Qué son los derechos? Preguntar, ¿Cuál es tu género? Realizar un dibujo en el cuaderno. Leer y responder lo solicitado en Materiales Interactivos Zany p. 60. Proyectos comunitarios: p. 140 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Dibujo. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

50. 55 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: ¡Desfile por la igualdad! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Desarrollo de preguntas Comenzar: Promover una conversación amena sobre las actividades que realizan de manera cotidiana, apoyar de las siguientes: ¿Qué actividades hacen en la mañana? ¿Qué actividades hacen en la tarde? ¿Qué otras actividades realizan los integrantes de su casa? Partir de las respuestas para invitar a comparar las actividades que hacen las niñas y los niños, intervenir cuándo se considera necesario. Continuar: Apoyar con la lectura en voz alta de la parte inferior de la p. 140 del libro de Proyectos comunitarios: ¿Qué opinan de lo que quiere lograr Martha? ¿Cuál es su postura sobre los comentarios que recibió? Detonar la sesión al cuestionar: ¿Creen que hay actividades solo para niñas? ¿Creen que hay actividades que solo pueden hacer los niños? Partir de lo anterior para promover un debate con sus respuestas. Entregar la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 61. Observar a detalle las actividades que realizan los niños de las imágenes. Colorear las que pueden realizar. Proyectos comunitarios: p. 141 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Dibujo. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

51. 56 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: ¡Desfile por la igualdad! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Desarrollo de preguntas Recapitular: Compartir la siguiente situación en voz alta: Linda y Rodrigo son dos hermanos que viven con sus papás. Al terminar de comer, Linda le dijo a Rodrigo que lavará los trastes sucios, y su papá se enojado y dijo que no lo hiciera, que eso tiene que hacerlo Linda por ser niña. Dar un momento para reflexionar y cuestionar: ¿Qué opinan de la decisión del papa de Linda? ¿Están de acuerdo con su postura? Continuar: Dar continuidad a la conversación para profundizar: ¿Hay actividades que solo pueden realizar los niños? ¿Hay actividades específicamente para las niñas? ¿Alguna ocasión han experimentado algo relacionado a lo anterior, es decir, qué les digan que no pueden jugar o hacer algo porque es para el sexo opuesto? Escuchar las intervenciones de los alumnos. Indagar: Detonar, ¿Qué son los estereotipos de género?, ¿Y, los roles de género? Comenzar una investigación en las diferentes fuentes de información: La biblioteca de la escuela o p. 161 del libro de Nuestros saberes. https://www.youtube.com/watch?v=MxzqktP6alE Realizar las anotaciones necesarias en el cuaderno y finalizar con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 62. Proyectos comunitarios: p. 141 Nuestros saberes: p. 161 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Investigación. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

52. 57 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: ¡Desfile por la igualdad! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Investigación y análisis Retroalimentar: Comenzar una conversación grupal para recapitular desde la sesión 1 de las actividades del proyecto: ¿Qué es la igualdad? ¿Hay actividades específicas para que realicen solo las niñas? ¿Qué son los estereotipos de género? ¿Qué son los roles de género? Escuchar y mediar la anterior para resaltar las palabras o frases clave. Seguir: Partir de lo anterior para definir en colectivo a través de la participación: La importancia de identificar los estereotipos y los roles de género. Hacer una intervención para enriquecer lo anterior. Proponer: Cuestionar ¿Cómo creen que continúa la historia de Martha? Leer, parte inferior de la p. 142 del libro de Proyectos comunitarios. Enfocar la atención en la pregunta: ¿Cómo pueden difundir lo que han aprendido? Partir de lo que han trabajado y dar un tiempo para escribir una propuesta de difusión en Materiales Interactivos Zany p. 63. Proyectos comunitarios: p. 142 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

53. 58 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: ¡Desfile por la igualdad! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Trabajo en equipo Recuperar: Tener al alcance las propuestas realizadas por los integrantes el grupo, ¿Cuál es su propuesta para difundir lo que han aprendido? Por turnos, compartir las propuestas y anotarlas en el pizarrón para ir relacionando las que se parezcan. Organizar: Partir de las propuestas para fusiones o solo seguir las indicaciones propuestas de “El desfile por la igualdad de género”: Preparar los siguientes materiales: cartón de 50 x 70 cm por alumno, marcadores colores u otro. Proporcionar el formato de Materiales Interactivos Zany p. 64. Detonar la sesión al cuestionar: ¿Recuerdan lo que Martha quiere de ser grande? ¿Qué te gustaría ser o dedicarte cuando seas grande? Trabajar de manera individual sobre el cartón: En la cara 1: utilizar el formato Zany para dibujarse al tamaño del cartón según el oficio o profesión que les gustaría desempeñar. En la cara 2: redactar una frase que promueva la igualdad de género, usar de ejemplo el punto 1, inciso b) de la p. 143 del libro. Revisar y resaltar las oportunidades para mejorar su trabajo. Proyectos comunitarios: p. 143 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Cartón con dibujo y frase. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

54. 59 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: ¡Desfile por la igualdad! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Trabajo en equipo Reflexionar: Por turnos voluntarios, comentar: La experiencia generada al realizar las actividades en el cartón, ¿Fue sencillo o difícil elegir a lo que se quieren dedicar cuando sean grandes? Si la respuesta fue: difícil, compartir el por qué. Escuchar con atención las intervenciones de los alumnos. Continuar: Retomar el propósito del proyecto y la actividad de “El desfile por la igualdad de género”: ¿Cuáles son sus expectativas del desfile? ¿Qué actividades tienen que realizar? Organizar: Trabajar en colectivo para organizar el desfile y tomar acuerdos, p. 143: Lugar, fecha y hora del evento. Difusión para invitar a la comunidad, Materiales Interactivos Zany p. 65. Asignar comisiones: elegir el espacio en la escuela y trazar la ruta que caminarán en el desfile o extender el desfile de acuerdo a las indicaciones del punto 2, inciso c) de la p. 143 del libro de Proyectos comunitarios. Registrar los acuerdos en el cuaderno y realizar las actividades necesarias. Proyectos comunitarios: p. 143 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Acuerdos. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

55. 60 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: ¡Desfile por la igualdad! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Síntesis y presentación Recapitular: Propiciar un recuento breve de los acuerdos tomados para realizar el desfile, ¿Tienen dudas, inquietudes?, ¿Tienen todo completo? Avanzar: Solicitar el apoyo de los padres de familia para el día del desfile: El alumno debe de portar un vestuario, prenda o accesorio referente al oficio o profesión que representó en el dibujo. Recalcar a los padres de familia la importancia de seguir las indicaciones del docente, sea el desfile dentro o fuera de la escuela para cuidar entre sí mismos y más a los alumnos. Apoyar en decorar los carteles que elaboraron en las sesiones anteriores “el cartón con dibujo y frase”. Difundir: Partir de la organización en las comisiones y el apoyo de los padres de familia para ejecutar “El desfile por la igualdad de género”: Al terminar el desfile deben de colocar los carteles en un lugar visible. Entregar una hoja a los invitados para anotar su propuesta para difundir y promover la igualdad de género en los diferentes lugares. Reforzar de manera individual con Materiales Interactivos Zany p. 66. Proyectos comunitarios: p. 144 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Participación en el desfile. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

56. 61 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: -- de octubre 2024 Contenido: El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia: estereotipos de género que pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Campos formativos: Ética, Naturaleza y Sociedades Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas y lúdicas. Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas Ejes articuladores: Proyecto: ¡Desfile por la igualdad! Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Síntesis y presentación Reanudar: Preguntar al colectivo: ¿Cómo creen que fue la experiencia de Martha en el desfile? ¿Quieren escucharlo? Leer en la p. 144 del libro de Proyectos comunitarios. Reflexionar: Enfocar la atención en la experiencia personal y grupal: ¿Qué emociones experimentaron durante y al final del desfile? ¿Cómo califican su desempeño individual? ¿Cuál es la importancia de trabajar en equipo? Escuchar atento y resaltar los puntos importantes. Tener al alcance las propuestas de los invitados: Pedir a los alumnos que lean una a una en voz alta. Comentar entre todos lo viable de la propuesta y el posible resultado. Cuestionar, ¿Les gustaría implementar alguna? Finalizar: Partir de los aprendizajes para responder el esquema de la p. 145. Compartir los anteriores para retroalimentar. Concluir con el registro de los acuerdos asamblearios y la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 67. Proyectos comunitarios: p. 145 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Esquema de la p. 145 del libro de Proyectos comunitarios, Acuerdos asamblearios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

57. 63 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Educación Integral en Sexualidad Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Soy como mi familia es Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Diagnóstico de necesidades Recuperar: Promover una lluvia de experiencias al compartir: El aprendizaje logrado o desarrollado del proyecto anterior. Las actividades más significativas y la justificación. Las dificultades y cómo las superaron. Las inquietudes o dudas que persisten hasta el momento. Enfocar la atención en lo último para nutrir con las participaciones de sus compañeros y a su vez, con una retroalimentación del docente. Presentar: Mencionar el título del proyecto a desarrollar “Soy como mi familia es”: ¿Quién es tu familia?, ¿Son como su familia? Escuchar los conocimientos previos del alumnado. Introducir: Orientar con el propósito, parte superior de la p. 220 del libro de Proyectos de aula, comentar en colectivo y especificar: ¿A qué se refiere con identidad de género? ¿Qué son las capacidades, valores, cualidades? Identificar: Seguir las indicaciones de Materiales Interactivos Zany p. 69. Tomar en cuenta: los integrantes, nombres, apariencia física, carácter. Proyectos de aula: p. 220 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

58. 64 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Educación Integral en Sexualidad Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Soy como mi familia es Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Diseño del proyecto Retomar: Compartir la experiencia al realizar el dibujo de su familia durante la sesión anterior, especificar con apoyo de las siguientes: ¿Qué actividades disfrutan hacer con su familia? ¿Les han dicho que se parecen a algún familia en especifico?, ¿En qué se parecen: físico, carácter? Poner atención a los comentarios del alumnado. Avanzar: Preparar los siguientes materiales con anticipación: Dos cajas del tesoro de buen tamaño. Suficientes objetos para colocar en cada caja. Organizar al grupo en dos pequeñas comunidades: Formar un círculo alrededor de la caja del tesoro asignada. Elegir a un integrante del equipo para abrir el cofre. Por turnos, pasar a observar los objetos que hay para seleccionar uno con la vista y es muy importante que no mencionen cuál es. Seguir trabajando en colectivo: avanzar por turnos, para describir el objeto elegido y los integrantes de la otra comunidad adivinen de que se trata. Apoyar en anotar la respuesta de cada uno para utilizar a corto plazo. Finalizar las descripciones al mostrar los objetos elegidos entre equipos para comparar con las respuestas. Registrar en la p. 222 del libro: Reflexionar sobre las semejanzas y diferentes de los objetos. Cuestionar, ¿Cuáles son su objetos favoritos? Realizar el primer acercamiento con Materiales Interactivos Zany p. 70. Proyectos de aula: p. 221 y 222 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Tabla de la p. 222 del libro de Proyectos de aula Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

59. 65 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Educación Integral en Sexualidad Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Soy como mi familia es Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Diseño del proyecto Recuperar: Recordar la experiencia generada en la actividad de la elección y descripción de un objeto de la caja: ¿Por qué eligieron ese objeto? Definir: Profundizar para afianzar y orientar con las preguntas: ¿Todos los objetos eran iguales? ¿Cuál fue la importancia de mencionar las características? ¿Cuál fue la característica que les llamó la atención del objeto elegido? Extender en casa: Promover una conversación en familia sobre sus objetos favoritos. Poner la creatividad en marcha para elaborar su propia caja de tesoros para colocar los objetos favoritos que mencionó con su familia. Entregar el formato que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 71 para dibujar el género con el que se identifica: Agregar cabello, ropa, lo que gusten. Anexar a un lado, el dibujo de un accesorio que represente la actividad que les gusta hacer, leer le ejemplo del inciso b), p. 223 del libro. Anotar su nombre en la parte inferior de la silueta. Continuar: Retomar el trabajo en pequeñas comunidades: Compartir y explicar sus dibujos, profundizar con el punto 6 de la p. 224. Conversar sobre la identidad de género al consultar la información de la p. 192 y 193 del libro de Múltiples lenguajes. Registrar en el cuaderno con quién y en qué tuvieron coincidencias, con quién pocas o ninguna. Proyectos de aula: p. 223 y 224 Múltiples lenguajes: p. 192 y 193 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Caja con tesoros, Dibujo de sí mismos (silueta), Registro de coincidencias. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

60. 66 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 7 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Educación Integral en Sexualidad Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Soy como mi familia es Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Formación y preparación de los estudiantes Recapitular: Hacer una breve retroalimentación de las actividades que han realizado hasta el momento, promover la participación de los alumnos. Reflexionar: Partir de la actividad dónde compartieron su dibujo: ¿Qué sucede si no se respetan las capacidades y los valores de quienes tienen gustos diferentes?, ¿Qué pueden hacer para respetar las diferencias mientras trabajan por una meta en común?, ¿En qué puedo ayudar para fomentar el respeto a la diversidad? Organizar: Partir de la última pregunta para detonar: ¿Cómo harán el tendedero de la diversidad? Recordar el propósito al leer el segundo párrafo de información de la p. 225 del libro de Proyectos de aula: ¿Qué comisiones repartirán? ¿Necesitarán apoyo de otras personas? ¿Cuál será el impacto del tendedero a la comunidad? ¿En qué espacio colocarán el tendedero cuándo lo realicen? Tener en cuenta la longitud para conseguir el mecate que utilizarán. Resaltar la importancia de conseguir los materiales de la p. 226. Registrar los acuerdos en el formato Materiales Interactivos Zany p. 72. Proyectos de aula: p. 225 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

61. 67 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Educación Integral en Sexualidad Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Soy como mi familia es Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Ejecución del proyecto Reanudar: Tener los acuerdos registrados al alcance, preguntar: ¿Qué tienen que hacer antes de presentar el producto? ¿Recuerdan las propuestas de organización? Reflexionar: Promover una conversación para recalcar: Recordar los tesoros que trabajaron en las primeras sesiones, ¿Todos eran iguales?, ¿Todos eran tesoros? Partir de lo anterior para comentar que es la misma situación con los alumnos del salón: todos son distintos, tanto en lo físico como en los gustos pero tienen el mismo valor y lo mismo sucede con cada familia. Centrar la atención en la familia: ¿Se parecen a su familia?, ¿Comparten o heredaron gustos? Anotar la respuesta de la última pregunta. Extender en casa: Enfocar la atención en el árbol genealógico de la p. 227 del libro. Basar en el anterior y proponer el uso de Materiales Interactivos Zany p. 73 y 74 para elaborar su propio árbol genealógico de cualidades y valores. Seguir las indicaciones del punto 3 de la p. 227 y 228 del libro de texto. Compartir: Por turnos, compartir el árbol al grupo justificando el porqué agregaron esas actitudes y valores, nombre, ocupación y gustos de los integrantes. Redactar la respuesta de ¿Qué es lo mejor de su familia? Apoyar en la revisión de la escritura, modificar si es necesario. Leer en casa frente a sus familia. Proyectos de aula: p. 226 a 228 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Lista de gustos heredados, Árbol genealógico, Respuesta a ¿Qué es lo mejor de tu familia? Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

62. 68 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Educación Integral en Sexualidad Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros), para reconocer aquellas que inciden en la construcción de la identidad de género. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Soy como mi familia es Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Ejecución del proyecto / Reflexión y evaluación / Celebración y difusión Recordar: Por turnos voluntarios, compartir la experiencia generada al leer el texto redactado frente a su familia, ¿Qué emociones experimentaron? Cuestionar, ¿Tú familia es igual a la de tus compañeros? Seguir: Detonar la sesión con, ¿Existen diferentes tipos de familia?, ¿Algunas tienen más valor que otras? Escuchar con atención la reflexión. Centrar la atención en los tipos de familia: Explicar a los alumnos de manera general sin profundizar. Reforzar con: https://www.youtube.com/watch?v=L5qReX-NrZM Partir de lo anterior para identificar las que existen en el salón. Cuestionar, ¿Qué tipo de familia es la tuya? Extender: Entregar el formato de Materiales Interactivos Zany p. 75. Pensar en la familia del cuento, historia o película favorita. Profundizar al trabajar en pequeñas comunidades para intercambiar la descripción y al conocer más, elegir una que le llamé más la atención: Dibujar la anterior en una hoja blanca y anotar el tipo de familia. Guardar. Dar un tiempo para imaginar que son adultos y redactar un cuento dónde continúe “Cuando sea adulto me gustaría…”, punto 9, p. 230: Agregar un dibujo que represente el cuento. Difundir: Recapitular todos los productos elaborados para elegir uno y colocarlo en el tendedero de la diversidad familiar y explicar por qué lo eligieron. Reflexionar sobre todas las actividades, ¿Para qué me sirve lo aprendido? Finalizar el proyecto con el registro de los Acuerdos asamblearios. Proyectos de aula: p. 229 a 231 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Dibujo de una familia, Cuento ”Cuando sea adulto me gustaría…”, Dibujo, Acuerdos asamblearios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

63. 69 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula diversa Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Fórmula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras. Metodología: - - Ejes articuladores : Proyecto: - - Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: PDA EXTRA Que no corresponde a los Libros de Texto Inicio: Compartir la siguiente situación: Ramiro y su familia cambiaron de ciudad, por lo tanto, entró a otra escuela. Al llegar, todos voltearon a verlo y la maestra pidió que se presentará. En la hora del recreo decidieron jugar a voleibol y un niño le dijo: tú no puedes jugar. Ramiro necesita usar silla de ruedas y al escuchar lo anterior no evito sentirse triste y agachó la mirada mientras algunos de sus compañeros lo veían pensativamente. Desarrollo: Partir de lo anterior para detonar: ¿Consideran que la acción de sus compañeros fue buena o mala? ¿Qué hubieran hecho en su lugar? ¿Creen que Ramiro ha experimentado varias ocasiones lo mismo? ¿Han presenciado alguna situación similar? ¿Qué condiciones conocen? Identificar las diferentes condiciones en Materiales Interactivos Zany p. 76. Realizar la dinámica “Me pongo en los zapatos de otro”: Formar pequeñas comunidades de cinco integrantes y asignar alguna condición: no ver, no hablar, no caminar, no escuchar. Hacer uso de materiales como pañuelos, cuerdas, audífonos. Cierre: Organizar a cada equipo para solicitar la realización de una actividad con la condición asignada, reflexionar, ¿Cómo se sintieron? - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

64. 70 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 8 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula diversa Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Fórmula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre otras. Metodología: - - Ejes articuladores : Proyecto: - - Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: PDA EXTRA Que no corresponde a los Libros de Texto Inicio: Compartir la siguiente historia: Xóchitl y su familia llegaron a la ciudad en días pasados. Una característica de ellos es que hablan una lengua indígena y no entienden algunas palabras en español. El primer día de clases tuvo un poco de dificultad y la maestra les comentó a todos los alumnos que deben de apoyarla, ayudarla y orientarla cuándo se considere necesario. En el recreo varios de sus compañeros se acercaron a ella para comer y jugar y enseñarle un poco de lo que hacen día a día… Desarrollo: Partir de lo anterior para comentar: ¿Qué opinan de la actitud de la maestra? ¿Qué diferencia identifican entre la actitud de los compañeros de Ramiro y los compañeros de Xóchitl? ¿Cuál es la importancia de la empatía en esas situaciones? Escuchar las participaciones voluntarias. Cierre: Partir de las pláticas que han tenido para reforzar con: https://www.youtube.com/watch?v=q9wd09wkkCs Preparar varias tarjetas con diferentes situaciones y entregar una a cada alumno para reflexionar y compartir lo que haría en es situación: Dialogar en colectivo la respuesta del alumno. Fortalecer con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 77. - - Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

65. 71 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Una biblioteca de empatía Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Diagnóstico de necesidades Recuperar: Recordar el juego de “La papa se quema”: Formar un círculo con todos los alumnos y entregarles una pelota. Comenzar a rotar mientras el docente entona “la papa se quema…”. Detener la pelota cuándo escuchen “¡Se quemó!”. Preguntar al alumno, ¿Qué experiencia generó el desarrollo del proyecto anterior?, ¿Qué aprendizaje adquiriste o reforzaste?, ¿Tienes dudas? Escuchar las respuestas y avanzar al despejar algunas inquietudes. Presentar: Mencionar el título del proyecto a trabajar “Una biblioteca de empatía”, desmenuzar al preguntar, ¿Qué es una biblioteca?, ¿Qué es la empatía? Poner atención a los conocimientos previos del alumnado. Conocer: Orientar el proyecto al leer el propósito en la parte superior de la p. 218 del libro de Proyectos escolares: ¿Qué emociones conocen? ¿Qué es la convivencia pacífica? Fortalecer el concepto previo con la información de la p. 198 a 201 y 232 y 233 del libro de Nuestros saberes, leer y comentar en colectivo. Identificar: Entregar el cuento, Materiales Interactivos Zany p. 78 Apoyar en la lectura en voz alta para que los alumnos la sigan en la hoja. Comentar la situación que experimentó “El patito feo”. Proyectos escolares: p. 218 Nuestros saberes: p. 198 a 201 p. 232 y 233 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

66. 72 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Una biblioteca de empatía Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Diseño del proyecto Retomar: Pedir a un alumno la retroalimentación de la historia de “El patito feo”: Orientar para relacionar con una historia de la vida cotidiana, escuchar las intervenciones, ¿Alguien ha experimentado o visto algo similar? Escuchar las historias sin profundizar. Reflexionar: Leer la historia de los cuatro estudiantes, p. 219 del libro, comentar: El sentir de Amparo y Nancy. La acción de Teresa y César, ¿Qué hubieran hecho lo mismo? ¿De qué manera interviene la empatía cuándo trabajan en equipo? Resaltar las palabras o frases clave de las respuestas. Seguir: Trabajar en pequeñas comunidades: Elegir una emoción representar por medio de un dibujo o anotar el nombre en un pedazo de papel y doblar para que no se vea. Colocar en una caja, revolver y entregar uno a cada equipo. Dar un tiempo para acordar la mímica que utilizarán para que otros equipos puedan adivinar la emoción, no deben de hablar. Partir de las emociones para detonar, p. 220 del libro de texto: ¿Las han experimentado?, ¿En qué situaciones? ¿Cuál es la importancia de reconocer y validar las emociones? Identificar: Reforzar el reconocimiento con Materiales Interactivos Zany p. 79. Leer de manera individual el texto de la parte inferior de la p. 220. Reflexionar sobre el sentir de Alicia, p. 221 del libro de Proyectos escolares. Leer la información sobre el propósito del proyecto, p. 221. Proyectos escolares: p. 219 a 221 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Dibujo y representación de la emoción, P. 220 y 221 del libro de Proyectos escolares. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

67. 73 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Una biblioteca de empatía Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Formación y preparación de los estudiantes Retroalimentar: Hacer una pausa para recordar las actividades que han realizado durante el desarrollo del proyecto: ¿Tienen alguna duda o inquietud hasta el momento? Partir de las respuestas para retroalimentar y afianzar los aprendizajes. Reflexionar: Releer el propósito del proyecto: ¿Cómo elaborarán la biblioteca de la empatía? ¿Cuál será el propósito de la biblioteca? Reforzar con la información de la p. 221 del libro de Proyectos escolares: Reconocer las emociones y los sentimientos de las personas en situaciones cotidianas para favorecer la convivencia pacífica entre el entorno. La importancia de ponerse en el lugar de otras personas y construir relaciones basadas en la comunicación y el respeto. Organizar: Detonar la sesión en asamblea: ¿Están listos para organizar la Biblioteca de la Empatía? Ubicar en la tabla de la p. 222 del libro de Proyectos escolares: Leer cada una de las preguntas. Comentar con la participación de todos y dar respuesta. Orientar en momentos oportunos y necesarios. Transcribir al cuaderno o realizar registros necesarios. Seguir las indicaciones de Materiales Interactivos Zany p. 80. Extender en casa: Invitar a sus familiares a asistir a la escuela en la próxima sesión. Proyectos escolares: p. 222 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Tabla de la p. 222 del libro de Proyectos escolares. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

68. 74 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 9 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Una biblioteca de empatía Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Ejecución del proyecto Comenzar: Dar la bienvenida a los padres de familia que acompañan a los alumnos: Aprovechar para resaltar la importancia de participar en las actividades. Conversar: Formar un círculo entre todos para socializar las preguntas: ¿Qué cuentos leían en la infancia? ¿Qué emociones les provocaban? ¿Cómo aprendieron a ser empáticos con las emociones a través de le lectura? Escuchar y amenizar la dinámica para que fluyan respuestas. Avanzar: Pensar en propuestas que promuevan y fortalezcan la empatía. Compartir un ejemplo para guiar: murales. Compartir a todos los presentes: Elegir las actividades más viables para realizarlas durante la inauguración de la biblioteca de la empatía, escribir los materiales que necesitan. Realizar una búsqueda en diferentes fuentes de información sobre materiales de lectura relacionados a emociones, sentimientos, inteligencia emocional y empatía. Identificar: Recuperar, ¿Qué es la empatía? Reforzar con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 81. Analizar las imágenes de la p. 224 del libro y marcar las que representar maneras de favorecer la empatía. Proyectos escolares: p. 223 y 224 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, P. 224 del libro de Proyectos escolares. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

69. 75 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Una biblioteca de empatía Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Ejecución del proyecto Retroalimentar: Formar un círculo entre todos los alumnos para compartir los aprendizajes que han adquirido o reforzado durante las actividades del proyecto: Despejar dudas o inquietudes que mencionen. Dialogar: Retomar el trabajo en pequeñas comunidades: Proponer ideas de acciones que favorecen la empatía y regulan las emociones y los sentimientos. Indicar que todos deben de participar. Elegir una de las acciones para elaborar un cartel, recordar como se elabora con: https://www.youtube.com/watch?v=P1kjH7bjsr8 Considerar los puntos del número 5, inciso b), p. 224 del libro de Proyectos escolares para comenzar la elaboración del cartel. Guardar. Seguir: Trabajar de manera individual en la reflexión: Recordar todas las actividades y la información obtenida para pensar en situaciones que se pueden mejorar mediante la empatía, por ejemplo: identificar acciones que provocan conflicto o inquietud. Partir de lo anterior para hacer sugerencias que pongan en práctica la empatía, dibujar en hojas blancas. Guardar para la biblioteca. Detonar al preguntar, ¿Cómo practican la empatía? Profundizar con las preguntas de la parte inferior de la p. 225. Reforzar con la actividad de Materiales Interactivos Zany p. 82. Proyectos escolares: p. 225 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Cartel, Dibujo s de acciones que favorecen la empatía, Preguntas de la p. 225 del libro de Proyectos escolares. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

70. 76 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Una biblioteca de empatía Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Ejecución del proyecto Recapitular: Dar un espacio para conversar en pequeñas comunidades sobre la experiencia generada en la sesión anterior: ¿Qué actividades hicieron? ¿Cómo consideran el resultado de los productos? Afianzar: Anotar en el pizarrón las siguientes frases incompletas: La empatía es… Un ejemplo de aplicarla o promoverla es… Transcribir al cuaderno correspondiente y completar de forma individual. Compartir al resto del grupo para retroalimentar. Elaborar: Detonar, ¿Qué es un cuento?, ¿Le gustaría inventar uno? Fortalecer con: https://www.youtube.com/watch?v=bktO0RxMeoI Partir de lo anterior para comenzar el borrador en asamblea, p. 226: Elegir a los personajes. Pensar en una dificultad del personaje, relacionado a la empatía. Seleccionar una forma para resolver, la cuál realizarán los personajes. Apoyar en detectar las oportunidades a mejorar y corregir. Transcribir la versión final al formato que proporciona Materiales Interactivos Zany p. 83 y 84. Elegir uno o anotar en cartulina para presentarlo en la biblioteca. Proyectos escolares: p. 226 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Cuento. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

71. 77 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Una biblioteca de empatía Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Ejecución del proyecto Recapitular: Dar un espacio para retomar el propósito del proyecto: ¿Qué falta para completar la biblioteca? ¿Qué actividades han realizado para integrarla? Escuchar atento las respuestas. Organizar: Detonar al cuestionar, ¿Están listos para montar la biblioteca? P. 227: Acudir al lugar seleccionado para realizar la limpieza oportuna. Apoyar de los padres de familia para buscar mobiliario adecuado, es importante aplicar la creatividad. Acomodar el mobiliario, apoyar a los alumnos. Reunir los libros que recabaron en sesiones anterior, es necesario acomodarlos en orden alfabético Buscar los espacios para colocar los productos que elaboraron: carteles y dibujos de la empatía. Decorar la biblioteca con diferentes objetos que tengan disponibles. Finalizar al revisar detalladamente para proponer cambios o agregar cosas que consideren necesarias. Reflexionar: Preguntar, ¿Qué falta por realizar?, ¿A quién invitarán? Proponer la elaboración de carteles para difundir la inauguración de la biblioteca agregar los datos importantes: título, lugar, fecha y hora, Materiales Interactivos Zany p. 85. Proyectos escolares: p. 227 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Biblioteca montada, Cartel para la difusión de la inauguración. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):

72. 78 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CCT: 28XXXXXXXX CIUDAD MUNICIPIO, ESTADO DE LA REPÚBLICA CICLO ESCOLAR 2024 – 2025 ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X” PRIMER TRIMESTRE Logo escuela Semana: 10 Fecha: - - de octubre 2024 Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse Campos formativos: De lo humano y lo comunitario Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA): Explora sus posibilidades y las de otras personas para mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones que inciden en el desarrollo personal y colectivo. Metodología: Aprendizaje Servicio Ejes articuladores : Proyecto: Una biblioteca de empatía Momento: SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA SEP: Ejecución del proyecto Reanudar: Revisar una ocasión más la biblioteca de la empatía: ¿Está todo en su lugar? ¿Creen que falta preparar algo para la inauguración? Recordar las actividades que complementan el evento: Tener los materiales al alcance. Retomar el trabajo de las pequeñas comunidades para asignar la presentación de las actividades a los asistentes. Difundir: Partir de todo lo acordado y organizado para: Inaugurar la biblioteca de la empatía. Realizar las actividades planeadas. Exhibir los carteles y dibujos. Leer el cuento en voz alta para que todos lo escuchen. Finalizar la inauguración con la invitación al público para disfrutar de la lectura en familia de uno de los libros disponibles. Reflexionar: Por turnos, compartir la experiencia general e individual de la inauguración de la biblioteca de la empatía. Continuar conversando apoyados de las preguntas del punto 1, p. 229. Cuestionar, ¿Qué actividades proponen para demostrar empatía? Registrar los acuerdos asamblearios, Materiales Interactivos Zany p. 86. Proyectos escolares: p. 228 y 229 Evaluación: Lista de cotejo, Participación, Interactivo Zany contestado, Inauguración, Acuerdos asamblearios. Adecuaciones: Docente: Firma del director(a): Firma del director(a):