Planejamento pedagógico alinhado à BNCC

Guia prático e resumido acerca das habilidades e competências da BNCC para o Ensino Fundamental e de como realizar um plano de aula utilizando a mesma.
Material desenvolvido pelo Professor Thales Varella, para o curso de formação continuada para professoras da educação infantil e fundamental do Centro Educacional Lopes Ferreira

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1. Planejamento Pedagógico alinhado à BNCC Prof. Thales Varella https :// orcid.org/ 0000-0002-9696-3666

2. O que é a BNCC? A Base Nacional Comum Curricular é um documento elaborado pelo MEC com o objetivo de regulamentar as aprendizagens necessárias a serem trabalhadas nas escolas brasileiras. A BNCC não é um currículo, é apenas uma base para construção dos currículos locais. Seu proposito é formar uma sociedade justa e igualitária através da formação integral do aluno.

3. Currículo: definição Currículo não é grade de disciplinas. Currículo, no contexto escolar é o conjunto de habilidades, experiências e vividas e adquiridas na escola. Portanto, quando falamos de currículo escolar e planejamento é importante se fazer a pergunta “que tipo de aluno eu quero formar?” A BNCC nesse cenário possui um papel importante, pois ela aponta as competências e habilidades que educandos devem possuir e norteia a prática das experiências escolares.

4. Teorias de Currículo Tradicionais : Surgiu no século XX, fortemente ligado com o industrialismo. Baseado nas ideais de John Franklin Bobbitt e Taylor. Visa a educação apenas como preparação para o mercado de trabalho. Criticas : Extraída da Escola de Frankfurt, sua base está firmada em ideais marxistas. Enxerga a educação escolarizada como um instrumento fomentador da desigualdade social e econômica. Propõe um currículo libertador, proporcionador de um pensamento crítico. Pós Criticas : Promove mudanças relacionadas ao cotidiano. Busca formar sujeitos autônomos, críticos. Em prática em muitos locais atualmente.

5. Uma nova visão sobre educação A Base Nacional Comum C urricular abre um precedente para que se comece a sair do modelo tradicionalista de educação, pelo menos no que diz respeito a avaliação do aluno, prática docente e aprendizagem. Por estar organizada em competências e habilidades que o aluno deve alcançar, como agentes do processo educacional, nós professores poderemos mensurar a aprendizagem dos nossos alunos de uma forma mais justa.

6. Conhecendo a BNCC

7. Conhecendo a BNCC Para uma melhor organização do documento e compreensão de tudo que abrange para o ensino fundamental, vamos abordar apenas cinco seções importantes: Áreas do conhecimento Competências Unidades Temáticas Objetos do conhecimento Habilidades

8. Áreas do conhecimento

9. Cada componente curricular é identificado com uma abreviatura .

10. Competências da BNCC Na base, competências e habilidade são descritas respectivamente como o que aluno precisa saber e o que o aluno precisa saber fazer . A mesma está estruturada em torno de 10 competências gerais, e a educação deve acompanhar essas competências para que haja uma formação integral do educando. Porém, cada segmento da educação básica e cada componente curricular possuem suas competências específicas.

11. Competências Gerais

12. Competências Gerais

13. Competências Gerais

14. Habilidades na BNCC As habilidades são as práticas que certificarão o desenvolvimento das competências especificas de cada área do conhecimento. Cada disciplina possui um conjunto de habilidades a serem alcançadas pelo aluno. Para identificar cada habilidade é necessário conhecer como cada uma é descrita.

15. BNCC na educação infantil

16. Educação infantil X pré-escola A educação infantil, termo relativamente novo na educação brasileira veio substituir o ciclo anteriormente denominado de “pré-escolar”. O impasse que esse título possuía é a ideia que passava de que a fase escolar referenciada era independente e anterior, uma espécie de preparação para a vida escolar (BRASIL, 2018). A educação infantil só passa a ser obrigatória a partir de 2009 com a Emenda Constitucional nº 59/2009. Mesmo com diretrizes mais amplas e claras sobre a educação infantil, a BNCC mantém firme os pressupostos já estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI).

17. Atualmente a Base organizou a educação infantil em três grupos por faixa etária, a saber: Creche Bebês (de 0 a 1 ano e 6 meses) Crianças bem pequenas (de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) Pré-escola (de 4 anos a 5 anos e 11 meses) (BRASIL, 2018) Educação infantil X pré-escola

18. Campos de experiência na ed. Infantil O Eu, o Outro e o Nós Trabalha com base em experiências que vão promover a construção da identidade e a subjetividade do aluno. A finalidade é o desenvolvimento social da criança, o seu autoconhecimento e o respeito as diferenças. O professor e a escola devem analisar, as interações sociais do aluno e proporcionar a criação de uma imagem pessoal positiva. Corpo , gestos e movimentos Esse é o campo de experiência que mais envolve a motricidade do aluno. São desenvolvidas atividades que estimulam o movimento e a coordenação motora através dos sentidos. A música, dança, teatro, são exemplos de formas de trabalhar esse objetivo de aprendizagem. Além da coordenação motora esse campo também visa desenvolver na criança a lateralidade.

19. Campos de experiência na ed. Infantil Traços, sons, cores e formas Esse campo, através das atividades desenvolvidas proporcionam a vivência com diversas formas de expressões e manifestações culturais e artísticas favorecendo o desenvolvimento do senso crítico, sensibilidade, criatividade e a expressão pessoal. As manifestações culturais e expressões nesse campo são mais ligadas aos sentidos, principalmente a visão. Escuta , fala, pensamento e imaginação A estimulação da linguagem oral é o foco desse campo de experiência. Indispensável para a comunicação, saber falar e ouvir, é aprimorado através da progressiva ampliação do vocabulário que vem através de atividades como escuta de histórias, narrativas individuais entre outros. Aqui a criança entra em contato com livros, ilustrações, textos escritos. Esse contato com a leitura é fundamental para aperfeiçoar a imaginação e formar potenciais leitores.

20. Campos de experiência na ed. Infantil Espaço, tempo, quantidades, relações e transformações Podemos resumir esse campo em criar experiências que introduzam na criança as noções de cronologia (antes, depois), localização espacial (em cima, em baixo, perto, longe) e temporal (ontem, hoje, amanhã). Proporcionar atividades de organização temporal também é o foco desse campo do saber.

21. Elaborando um planejamento alinhado à BNCC

22. A importância do planejamento pedagógico Planejar é uma atividade extremamente importante em qualquer situação, pois nos permite prever possíveis situações e suas soluções. O planejamento pedagógico permite a escola determinar estabelecer uma trajetória que para se alcançar os objetivos finais da educação. Na rotina diária esse planejamento é de extrema importância. O plano de aula é um roteiro que deve ser seguido.

23. Planejamento pedagógico antes da bncc Até o ano de 2018 o que norteava a prática docente eram os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), uma série de documentos que estabeleciam o que todo professor deveria trabalhar. Os PCNs também não eram currículos, serviam apenas de parâmetro para a construção de tais, logo cada professor apenas passava conhecimentos e os alunos obtendo uma nota adequada nos exames então significava que o aluno tinha aprendido.

24. Elaborando um planejamento alinhado à BNCC Para construir um plano de aula eficaz precisamos entender que precisamos partir do todo dividindo-o em partes. Logo, para planejar aulas corretamente segundo a BNCC precisamos ter um planejamento anual adequado às normas da Base. Para planejar uma aula sem dificuldades seguiremos 3 etapas: Planejamento Anual Divisão Bimestral Divisão Semanal ou Mensal

25. Elaborando um planejamento alinhado à BNCC Planejar o ano letivo não é apenas selecionar seus conteúdos programáticos, é estabelecer um currículo. Ou o conjunto de experiências, habilidades, conhecimento, etc. que se espera que o aluno alcance. Em um plano de curso, a BNCC é referenciada no que diz respeito a conteúdos e objetivos. Não é mais necessário inventar objetivos que nem sempre seriam realizados por mera formalidade. A BNCC por estar estruturada em competências e habilidades ela já te dá os objetivos prontos, você só precisa adaptar a sua turma, ao seu formato de lecionar etc.

26. P lano de aula (Ed. Infantil – 0 a 1 ano e 6 meses) BNCC PROFESSOR Campos de Experiência: Corpo, Gestos e Movimentos; Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e Transformações Tema: Caixa das sensações Objetivos da aprendizagem: (EI01CG02) Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes. (EI01ET04 ) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos; (EI01ET05) Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. Desenvolvimento: Dentro de algumas caixas elementos sensoriais apropriados para a idade das crianças com cores e texturas diferentes (massinha, gel capilar, plástico bolha, EVA etc.). Estimular a criança a interagir com os elementos percebendo as suas diferenças e semelhanças.

27. P lano de aula (Ed. Infantil- Pré-escola) BNCC PROFESSOR Campos de Experiência: O Eu, o Outro e o Nós; Traços, Sons, cores e formas Tema: A beleza que há em mim Objetos do conhecimento: Artes Objetivos da aprendizagem: (EI03EO03 ) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação. ( EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive. (EI03TS02)  Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais. Desenvolvimento: Apresentação do vídeo “Menina bonita do laço de fita”, através da história demonstrar as diferenças que há entre nós e valoriza-las. Atividades : 1ª realizar um autorretrato, destacando suas características marcantes, 2º escolher um colega e desenhar um retrato dele (a). Ao final demonstrar que mesmo com diferenças possuímos muitas coisas iguais.

28. P lano de aula (Ens. Fundamental) BNCC PROFESSOR COMPONENTE CURRICULAR: Ciências ANO: 1º TEMA: Higiene corporal e saúde UNIDADE TEMÁTICA: Vida e evolução HABILIDADES: (EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde. OBJETOS DE CONHECIMENTO: Corpo humano. Respeito à diversidade. OBJETIVOS: Demonstrar que a falta de higiene provoca doenças, tais como o SAARS-Cov 2 (Covid-19) METODOLOGIA/PROCEDIMENTOS: Levantamento dos conhecimentos prévios da turma Apresentação do conteúdo Atividades (livro págs.: x à y) AVALIAÇÃO: Avaliação por meio de atividade. (Listar hábitos de higiene que devem ser seguidos para manter a saúde)

29. Reflexão “ O educador se eterniza em cada ser que educa” – Paulo Freire Que tipo de marca estou deixando em meus alunos? Com que profundidade estou me eternizando?