Planificacion de clases

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PANAMERICANA DEL PUERTO PROGRAMA DE CAPACITACIÓN PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA PLANIFICACION DE CLASES Participante: Ing. Carlos Sevilla Puerto Cabello, Agosto 2012.

2. ¿QUÉ ES UN PLAN DE CLASES ? Es simplemente la formulación por escrito de una especie de “Guía de Apoyo” que usa el profesor para conducir las clases de su curso o asignatura y lograr los aprendizajes y competencias que se propone en cada una de ellas. Se basa en las Necesidades , intereses y habilidades de los estudiantes, y se diseña de acuerdo a las metas, necesidades y estilo del profesor , lo que entrega al docente y a los estudiantes tranquilidad y confianza de que se realizarán ordenadamente todas las actividades necesarias para el logro de los aprendizajes y competencias esperados .

3. Hay muchas y diferentes maneras de escribir el Plan de Clases por sesión, pero generalmente estos planes se realizan ordenando las actividades de enseñanza aprendizaje a realizar por sesión (clase a clase), en forma semanal, mensual y semestral, y tienen definidos diferentes aspectos relevantes del procesos didáctico, los que se pueden agrupar de la siguiente manera: a. Objetivos, Contenidos, Metodología y Enfoque de c/u de las clases b. Actividades, recursos, medios y materiales para el desarrollo de c/u de las clases, y c. Resumen y Evaluación de c/u de las clases

4. ¿ Por qué el Plan de Clases es importante en el proceso de enseñanza ? Todos los profesores necesitan hacer algún tipo de planificación de sus clases como una forma de guiar y focalizar su esfuerzo para enseñar a sus alumnos. Deben saber a dónde se dirigen, es decir , definir las metas de aprendizaje que desean alcanzar; deben planificar cómo van a lograr los aprendizajes de sus alumnos, es decir, a través de qué actividades, medios, recursos, trabajos , ejercicios y pasos, van a alcanzar lo propuesto; y finalmente, deben también planificar cómo van a saber que han logrado los aprendizajes esperados, es decir cómo van a obtener los indicadores de avance y logro de sus estudiantes.

5. La planificación previa de las clases permite una reflexión profunda en la asignatura o curso a impartir durante el semestre y habilita al docente para desarrollar sus clases de manera atractiva , tranquila y también abierta, flexible y adaptable a los requerimientos, ajustes, cambios y mejoras que fueran necesarios de introducir.

6. ¿Cómo realizar un plan de clases? Guía para armar el plan de clases 1)  DATOS : Materia – Comisión – Profesor a cargo - Nombre del Adscripto – Tema y fecha de la clase 2)  OBJETIVOS DE LA CLASE : Son enunciados cortos y simples, que expresan las competencias (conceptos, procedimientos, actitudes) que usted pretende que el alumno logre durante la clase. Para formularlos adecuadamente, usted debe tener en cuenta los siguientes requisitos: Cada objetivo debe estar expresado en una única oración. Su formulación debe ser clara, concisa y breve. El enunciado debe comenzar con un verbo en infinitivo. Deben referirse a capacidades intelectuales, prácticas y sociales.

7. 3)  CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN EN LA CLASE : Los contenidos son los aprendizajes que los alumnos deben adquirir. Estos aprendizajes deberán ser integrales; es decir que deberán abarcar, al menos, tres dimensiones: lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal . a)  CONTENIDOS CONCEPTUALES : son objetos de conocimiento referidos a datos, hechos, conceptos y principios. La actividad que requieren por parte del alumno es esencialmente intelectual.  b)  CONTENIDOS PROCEDIMENTALES : el objeto a conocer es una destreza, una habilidad o una estrategia. Para aprenderlos, el alumno deberá disponerse a hacer algo, a realizar un procedimiento. c)  CONTENIDOS ACTITUDINALES : el objeto a incorporar está constituido por actitudes, valores y normas. Hacen referencia a los aprendizajes vinculados a las dimensiones ética y social.

8. Para redactar los contenidos, usted deberá tener en cuenta estos dos requisitos: * Cada contenido (conceptual, procedimental o actitudinal ) se formula en una única oración clara, sintética y breve; en ella se expresa directamente el contenido que se desea enseñar, sin realizar ningún otro comentario o explicación ulterior. * Esta oración debe ir encabezada por un sustantivo y no por un verbo. (En la actualidad ya no se diferencia entre los tres tipos de contenidos, sino que se ponen todos juntos.)

9. 4)  ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Las estrategias didácticas se redactan para dar cuenta de la manera en que el docente piensa plantear la clase. Es el diseño de las acciones que el docente realizará con el fin de que los alumnos aprendan. Se redactan de manera breve, clara, concisa. 5)  ACTIVIDADES: Son las acciones que los alumnos deberán realizar durante la clase con el fin de aprender los contenidos propuestos. 6)  RECURSOS: Es el listado de materiales que se precisarán para la implementación de las estrategias didácticas y las actividades programadas.

10. 7)  ESTIMACIÓN DEL TIEMPO : Es la cantidad de horas cátedras que durará la clase. 8)  EVALUACIÓN: Si durante la clase, se implementará algún tipo de evaluación, deberá dejarse constancia de la misma en el Plan de Clases . 9)  BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA PREPARAR LA CLASE 10)  BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL RECOMENDADO AL ALUMNO 11)  TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA CLASE

11. Desempeño  Destacado del Docente  Planifica clase a clase para los diferentes cursos, atendiendo a las diferencias individuales y grupales . Incluye , en el trabajo de la clase,  espacios para que los estudiantes, problematicen situaciones: reflexionen sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron, transfiriendo los aprendizajes a otros temas . Aplica , en forma sistemática y evaluada, estrategias de algún programa de desarrollo de pensamiento, en forma integrada al trabajo de la asignatura .

12. Logra que los estudiantes se interesen en  los contenidos tratados, en forma voluntaria y autónoma, investigando por sí mismos y encontrando nuevas fuentes de información . Impulsa la participación en concursos externos, aun cuando eso implique una mayor inversión de tiempo y trabajo . Fomenta y apoya las iniciativas de los estudiantes enfocados a la investigación y formulación de proyectos en temas complementarios a la asignatura.

13. Lo que no debe hacer el Docente Improvisa el trabajo de la clase . Planifica la clase centrada en el profesor. Repite las mismas actividades año a año. Trabaja en forma aislada, sin compartir experiencias con sus pares. Solicita materiales tales como: guías, fotocopias, pruebas, salas de audiovisuales, laboratorios, libros etc. a última hora, o envía, una vez iniciada la clase, a un estudiante a buscarlos. Enseña con evidentes errores; no domina los contenidos que enseña. Es rutinario en sus actividades, enfatizando la exposición. Sus estudiantes se aburren. Generalmente dicta la materia. No considera el contexto de los estudiantes ni sus intereses.

14. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 1

15. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 2

16. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 3

17. Tema de la clase “Materiales de ingeniería y sus propiedades”. Pagina del Libro Texto Momento Tiem. Procedimiento y/o estrategias Recursos y/o materiales Espacio de Aprendizaje Evaluación Indicadores Instrumento E N T R A D A MO T I 20 min. Observan los objetos del salón, los describen y clasifican según su constitución física de cada uno de ellos (propiedades). Objetos del interior del salón Separata / libro Papelotes Tarjetas Plumones Maskingtape. Recolección de materiales Cartulina negra Vinifán Un fólder Aula de clases Laboratorio Jardín-campo Análisis Describir – explicar Categorizar – clasificar Organizador gráfico: - Establece conceptos - Jerarquiza conceptos - Relaciones conceptos - Impacto visual Sustentación Oral: - Domina el tema - Tiene fluidez verbal - Plantea argumentos - Propone ejemplos Informe: - Respeta el protocolo del informe (para este caso es el álbum de materiales) - Tiene coherencia lógica Precisa el foco del problema - Responde a un marco teórico - Presenta conclusiones y recomendaciones Valora Lista de cotejo de auto, co y hetero evaluación (rejilla de actitudes): Lista de cotejo Lista de cotejo Ficha de preguntas Rejilla de actitudes. I N F B Á S Por medio de la técnica del absurdo, responden a la siguiente interrogante (Planteamiento del Problema): ¿Es posible que un pedazo de “vidrio” pueda romper al acero?. Se propone una hipótesis: “Los materiales duros rompen a los más suaves”. Leen una separata de acuerdo a la siguiente estrategia. Lectura de reconocimiento; identificación de los conceptos principales; síntesis y conclusiones. P R O C E S O CON S T R 40 min. Se forman grupos y se asignan a cada uno de ellos un tema sobre "el mundo de los materiales"; metales, polímeros (plásticos) y cerámicos. Cada grupo escoge un producto tecnológico y determina en él sus propiedades físicas, químicas y sus aplicaciones en la industria, así como sus implicaciones ambientales. Exponen dos grupos con sus respectivos organizadores gráficos y los grupos restantes elaboran preguntas. Se consolidan los aprendizajes referentes a los temas tratados. S A L I D A T R A N S F E R C I A 40 min. Elaboran de manera grupal un álbum de materiales. Metales, polímeros (plásticos), cerámicos, con la cartulina negra A4, muestras de materiales con un tamaño máximo de 5x5 cm., forrados con Vinifán; escribir una reseña adjunto a cada material donde se indique, nombre del material, aplicaciones, o usos. Se autoevalúan con una ficha de preguntas entregadas por el profesor. 20 min. Retroalimentación - Metacognición : ¿ Qué aprendí hoy sobre los metales, polímeros y cerámicos y sus usos industriales para mí país y localidad? ¿ Para qué lo aprendí ? ¿Le puedo dar una utilidad práctica en mi vida? ¿ Cómo lo aprendí ? ¿Cómo me di cuenta del proceso de mis aprendizajes? ¿ Qué sentí en esta experiencia de aprendizaje ? ¿Me gusto lo que estudié, manipulé y procesé hoy? (Ejemplo)

18. Gracias.! por su amable atención…