PPP 2017 atualizado

PPP 2017 atualizado.

1. DIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO JAÇANÃ/ TREMEMBÉ
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
2017
CIEJA
CENTRO INTEGRADO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
VILA MARIA/ VILA GUILHERME

2. PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO – 2017
I – IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE
CIEJA: Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos Vila Maria / Vila Guilherme
Diretoria Regional de Educação: Jaçanã / Tremembé
Cód. de End: 47.20.30.026.0
Rua: Francisco Franco Machado, 68 – Vila Sabrina CEP: 02139-020
Fone: 2201.6502
FORMAS DE CONTATO ON-LINE
DECRETO DE CRIAÇÃO: 53.676 de 28/12/12
Parecer do C.M.E.: 10/2002 de 07/11/2002
2
E-mail: [email protected]
Blog: ciejavilasabrina.blogspot.com
Facebook: Cieja Vila Sabrina

3. II – REGIME DE FUNCIONAMENTO
No CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme há vagas para o Ensino Fundamental na
modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), em módulos (etapas) sequenciais/
anuais. Atende alunos a partir de 15 anos de idade completos, nos períodos diurno e
noturno, em grupos de classe com até 21 (vinte e um) estudantes, de segunda à sexta-
feira no período das 7h30 às 22h30, de fevereiro a dezembro com no mínimo 200 dias
letivos de encontros diários de 2h15min, e complementação de carga horária com
atividades de efetivo trabalho pedagógico extraclasse (vide Matriz Curricular abaixo).
3

4. MATRIZ CURRICULAR DOS CIEJAs
Anexo Único da Portaria nº 7.834, de 30 de Novembro de 2016

5. CROQUI DO CIEJA – LEGENDA
Pavimento Térreo

Hall de Entrada Banheiro Masculino
Circulação Depósito
Depósito Banheiro Feminino
Sala da Coordenação Sala de Aula nº 7
Sala da Direção Sala de Aula nº 8
Xerox Sala de Aula nº 9
Secretaria Sala de Aula de SAAI
Arquivo Sala de Informática nº13
Corredor coberto Depósito de Merenda
Sala dos Professores Lavanderia
Banheiro Feminino Cantina
Banheiro Masculino Espaço Verdejando (Horta)
Cozinha
1
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5
6
7
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6. CROQUI DO CIEJA - LEGENDA
Pavimento Superior
Sala de Leitura nº 24
Sala de Informática nº 23
Corredor coberto
Sala de Aula nº 22
Sala de Aula nº 21
Sala de Aula nº 20
Sala de Aula nº19
Sala de Aula nº 18
Sala de Aula nº 17
Auditório
6
23
18
17
17
17
17
17
24
17
09

7. 7

8. 8

9. III – Prólogo
CONVERSA SOBRE O PPP DO CIEJA VILA MARIA/ VILA GUILHERME
·Bom dia! Boa tarde! Boa noite!
Hoje estamos aqui para entender e discutir sobre o Projeto Político
Pedagógico (PPP) do CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme. De forma simples, o
PPP é um documento que nos orientará para que as metas de aprendizagem e
desenvolvimento da escola sejam alcançadas. Por esse motivo, é importante
que esse encontro seja um momento de diálogo, como muitos outros que
ocorrerão em 2017, onde todos poderão perguntar, tirar suas dúvidas e propor
sugestões para melhorarmos cada vez mais.
Para começarmos é importante explicar que escrevermos o PPP juntos é
fundamental por privilegiar múltiplos olhares. Há algum tempo, reconhecemos
que percorremos um longo caminho, mas ainda há o que se dizer e a fazer,
dado que o PPP não pode ser um documento fechado/ engessado. Há a
necessidade de o deixarmos com uma linguagem acessível para que todos o
entendam, ou seja, ele deve ser vivo e revelar os projetos desenvolvidos e o
momento atual do CIEJA.
Nos anos anteriores, discutimos sobre que tipo de sociedade queremos
construir e quais os valores predominantes nela. Os docentes comentaram que
para respondermos essa pergunta precisamos primeiramente pensar qual o
peso da palavra “valor” em nossa sociedade. Comentamos que precisamos ter
uma sociedade mais tolerante, sermos mais solidários, mais autônomos tendo a
ética como um eixo fundante. Tudo isso ainda é válido até hoje para todos nós
do CIEJA.
Tratamos também da construção de uma Escola que possibilite a
criticidade e a consciência dos direitos e deveres dos alunos/ cidadãos.
Discutimos também sobre o tipo de alunos que desejamos formar. Os
professores levantaram os seguintes pontos: alunos críticos, autônomos,
letrados (valorizando sua leitura de mundo), reflexivos, solidários, tolerantes,
que sejam capazes de reconhecer e valorizar sua identidade, que tenham
consciência de sua capacidade de agir (de fazer intervenções) e de valorizar
questões sobre o outro, o diverso, o que chamamos de forma mais técnica
valorizar questões sobre a alteridade.
·E podemos perguntas também?

10. ·É claro. Pode dizer?
·Meu sobrinho de 17 anos estuda no CIEJA, como posso ajudar
vocês? A comunidade pode estar na escola?
A respeito das relações com a comunidade, é importante haver parcerias,
proximidade, troca, soma... O que acontece na escola tem que ter reflexo na
comunidade (e vice-versa) para haver um sentimento de pertencimento dos
alunos. Nesse contexto, ações que sinalizem e promovam maior proximidade da
comunidade com a escola são elementares, tais como: oficinas, café
comunitário, sessões de Cineclube, projetos propostos pelo CIEJA para a UBS
Vila Sabrina, atividades em parceria com o CEU ou oferecidas pela SME,
parceria com comerciantes da Vila Sabrina e assim por diante.
·Poxa vida! Estarei mais presente nesse ano do que no ano
passado. Colaborar é bom demais!
Explicamos o anexo da Portaria SME 5941/13 porque também é
importante por em seu Art. 30 trazer a seguinte informação: “o Projeto Político
Pedagógico deve conter: Perfil sociocultural da equipe de profissionais e a
indicação de como potencializar os saberes da equipe para a melhoria das
condições de atendimento à comunidade escolar”.
Partindo das discussões acerca do PPP e do disposto no fragmento da
portaria citada, disponibilizamos em 2015 um questionário on-line em nosso
grupo fechado (para docentes e gestores do CIEJA) do Facebook – chamado
Cirkularidades – para que tivéssemos uma visão geral do perfil dos professores
(basta clicar no link abaixo para ter acesso às questões):
https://docs.google.com/forms/d/1v8mK916KHUlp_exHuX7tMl9IPi0PEe3LJOM1_d5q7C8/viewform
Ademais traçamos o perfil dos alunos por meio de um questionário semelhante
ao de cima.
Tais ações têm como objetivo potencializar e redirecionar nossas práticas
pedagógicas e nossas aulas.
Outra questão a ser abordada no CIEJA é a diversidade dado que
atendemos alunos com deficiência (as mais diversas), com dificuldades de
aprendizagem, jovens, adultos e idosos. Devido a essa diversidade, precisamos
10

11. desmontar frequentemente determinados mitos (alunos com deficiência não
aprendem; todas as pessoas com síndrome de down têm determinado
comportamento) como também desfazer vários estereótipos (“burro velho não
aprende”; “deficiente não entende” etc). Há algum tempo, vimos investindo e
discutindo em nossos espaços de formação e entendemos o quanto é
importante abrirmos espaço em nossas aulas, em nossas rodas de conversas,
debates para a diversidade, afinal, é ela que compõe e enriquece o CIEJA.
Inclusive vale à pena dizer que um de nossos projetos de estudo desse ano se
debruçará sobre esse tema.
A respeito dos conteúdos para atendermos as diferentes necessidades,
lembrando que cada um aprende de uma forma, é importante haver um trabalho
flexibilizado (adaptado) e focando os Direitos à Aprendizagem e ao
Desenvolvimento, onde os professores elaboram e criam atividades pensando
nas potencialidades dos alunos com deficiência e/ ou dificuldade(s) de
aprendizagem tanto para os alunos da manhã quanto para os da noite. Isso
significa que nosso olhar é de notar o que esses alunos conseguem fazer e não
do que são incapazes de realizar. Trabalhamos a partir de uma chave inclusiva
que tenta se afastar ao máximo de uma escola que exclui.
·Meu filho é um aluno com deficiência, ele tem Paralisia Cerebral.
O que vocês e eu podemos fazer para ajudá-lo a aprender a ler,
escrever e fazer contas? Será que ele conseguirá fazer tudo isso
até o final do ano?
·Sua pergunta é muito boa e é importante você propor que NÓS, a
escola e você, tentemos auxiliar seu filho em conjunto. Como
dissemos, é fundamental trabalharmos com atividades
flexibilizadas (adaptadas) e os Direitos à Aprendizagem e ao
Desenvolvimento para os alunos com deficiência. Essas são
geralmente atividades que desenvolvem os mesmos conteúdos
dos alunos regulares (sem deficiência), porém tentamos criar
atividades tendentes ao concreto e um pouco menos “complexas”
do que as oferecidas aos alunos regulares respeitando o que
esses alunos conseguem realizar, porque é importante
respeitarmos também seus tempos. Geralmente o tempo dos
alunos com deficiência é um pouco maior do que dos outros
11

12. alunos, mas isso não significa que um aluno com deficiência terá
que cursar o mesmo módulo duas, três, quatro, cinco vezes como
muitos familiares gostariam que acontecesse, especialmente
porque o CIEJA é uma escola da Prefeitura do Município de São
Paulo de Ensino Fundamental regular tendo a especificidade de
ser voltada para jovens e adultos com e sem deficiência, onde a
diversidade sempre é valorizada e respeitada.
Sempre em busca de aprimorarmos nosso trabalho, neste ano de
2017, os professores sugeriram que em nossa formação limitemos
o número de autores a serem estudados para haver um maior
aprofundamento. Para nós, teoria e prática caminham juntos, com
vistas a um trabalho pedagógico sólido e que atenda as reais
necessidades de nossos alunos. Outro exemplo disso, é que
também criaremos uma espécie de “banco de dados”, uma
espécie de prateleira online de atividades flexibilizadas
criadas/pensadas para alunos com deficiências e/ou com
dificuldades de aprendizagem. Discutimos também sobre a
importância de considerarmos as hipóteses silábicas em que se
encontram cada aluno para a flexibilização das atividades, ou seja,
o aluno reconhece letras, sílabas, já escreve, esquece algumas
letras quando escreve palavras, lê, compreende o que lê,
necessita do recurso de imagem, ou de material concreto para
uma maior compreensão?
Assim, todos os professores criam/recriam e compartilham suas
atividades e quem se beneficia dessa grande rede são nossos
educandos.
É preciso oferecer, estimular o aluno e ir avançando aos poucos
nesse trabalho pedagógico.
No CIEJA trabalhamos com o ler, o escrever e o raciocinar, mas
não somente com estes aspectos, para nós educar vai muito além
disto. Em outras palavras, se um aluno se desenvolve socialmente
ao longo de um ano, ou se melhora sua oralidade, ou se consegue
se expressar de forma clara e argumentar, ou ainda se desenvolve
sua autonomia, entendemos ocorrer avanços significativos. E para
12

13. nós, um processo educativo está borbulhando aí, mesmo que o
aluno ainda não tenha se apropriado do sistema de leitura, escrita
ou de resolução de contas formalmente. É importante lembrarmos
que há diferentes deficiências, e que de acordo com o grau pode
haver comprometimento na retenção da memória, ou ainda na
aquisição da leitura e da escrita. Mas aqui no CIEJA valorizamos o
que cada um pode e é capaz de fazer, prevalecendo seu
desenvolvimento nos mais distintos aspectos. Além do mais se o
aluno tiver vontade, disponibilidade e após ser avaliado pela
professora da SRMs (Sala de Recursos Multifuncionais) também
poderá frequentar essas aulas que o estimularão para que se
desenvolva cada vez mais. É fato que todo ser humano tem
capacidade de aprender, e as relações humanas privilegiam essa
aprendizagem, por isso é importante fortalecer a parceria família e
escola.
Desde 2015 discutimos as demandas do ponto de vista legal que devem
estar presentes no CIEJA sendo as seguintes: “História e Cultura Afro-Brasileira
e Indígena”, “Música”, “Educação Ambiental”, “Exibição de Filmes de produção
nacional”, “Direitos Humanos e Cidadania”, “Direitos das Crianças,
Adolescentes e Idosos”, “Direitos e Deveres dos Cidadãos e Orientação para o
Trabalho”.
·E me conte uma coisa: vocês não fazem reuniões entre vocês?
Quando isso acontece?
Realizamos reuniões duas vezes por semana (JEIF) das 13h30min às
16h30min para pensarmos como desenvolver uma prática pedagógica cada vez
mais consistente e coerente a fim de nos fortalecermos do ponto de vista prático
e teórico para abordamos os projetos e os temas de modo significativo. Nessas
reuniões de três horas lemos textos, estudamos, discutimos, compartilhamos
saberes e planejamos, levando-se em conta tudo o que é discutido e voltando-
nos sempre para nossa formação. Há momentos em que os professores
criam/recriam um planejamento quinzenal (quinzenário) que poderá ser
elaborado por área de conhecimento e/ou por professores de um mesmo
módulo dependendo de nossa necessidade e enfoque. Esse quinzenário é um
esmiuçamento do Plano de Ensino Anual. O objetivo desses momentos é
13

14. construir/desconstruir/reconstruir práticas que atendam os alunos regulares, os
alunos com deficiência e com dificuldades de aprendizagem. A partir do
discutido, sob sugestões dos coordenadores pedagógicos, pensar/criar/construir
práticas que atendam ao replanejamento dos próximos quinze dias. Os
coordenadores pedagógicos assessoram os professores, geralmente,
circulando entre as áreas de conhecimento durante a elaboração desse
documento, sugerindo intervenções, quando e se necessário. Esse é um
momento produtivo e prático de nossa formação.
Os professores no início desse ano pensaram ser importante revisitarmos
temas já estudados e retomando uma fala da nossa Coordenadora Geral Suely
Hatada, “reconhecer para conhecer”, ou melhor, é fundamental resgatarmos o
que vivemos enquanto grupo, o que foi bom, ampliarmos e melhorarmos, e
pensarmos sobre o que não foi tão interessante para continuarmos nossos
percursos. Desse modo, resgatar materiais anteriores, tanto do CIEJA quanto
de outras escolas são fontes de estudo.
Dialogamos também com os educadores que este momento da JEIF
complementa nossa formação, nos dando subsídios para a discussão tanto nos
grupos menores, por área de conhecimento, como no coletivo. Ao nos
aprofundarmos sobre diferentes temas, ao ouvirmos as opiniões dos colegas,
ao trocarmos experiências, a riqueza de linguagem abordada na formação, o
caráter dialógico privilegiado nos encontros, tudo isso enriquece e fortalece o
trabalho efetivamente na sala de aula com nossos alunos. Buscando um
trabalho interdisciplinar. No ano passado, a Coordenação Pedagógica, sugeriu
que a cada bimestre os professores se reunissem por área de conhecimento
“revisitando” o Plano Anual tomando decisões a partir das necessidades dos
alunos, de suas demandas, de seus anseios e apresentassem aos demais
professores seus planos a partir de pequenos mapas conceituais. Assim cada
qual, tem uma visão geral do que cada área está trabalhando podendo opinar,
trocar, apresentar intervenções e desenvolver trabalhos interdisciplinares.
·Vocês trabalham muitos temas aqui na escola. Mas eu gostaria de
saber qual é o papel da família em tudo isso o que vocês estão
falando?
·A família sempre pode estar presente na escola principalmente em
se tratando de alunos menores de idade, com deficiência, com
14

15. dificuldades de aprendizagem ou sempre que julgarem necessário
independentemente da idade. A participação dos pais e/ ou
responsáveis pode ocorrer no Conselho de Escola – há reuniões
mensais – como também no Conselho de Classe ao final de cada
um dos bimestres. Além disso, há as reuniões de Pais e Mestres
ao final de cada bimestre, sempre mandamos um lembrete e
geralmente telefonamos para os pais e/ou responsáveis, e sempre
que estes desejarem conversar conosco basta virem à escola para
um breve atendimento ou agendarem um horário com os
coordenadores para uma conversa mais prolongada. Duas vezes
por ano ocorre o dia da Família na Escola com atividades dirigidas
a alunos, a seus pais e/ ou responsáveis e à comunidade. Nesses
dias será um enorme prazer contar com a presença de todos aqui.
Além do mais, há várias atividades culturais que desenvolvemos
no CIEJA e que os pais e a comunidade são convidados, por
exemplo, as sessões de cinema chamadas CIEJA Cineclube como
também diversas atividades culturais.
·Eu sou uma aluna do módulo 4 e no ano passado eu estava no
módulo 3. Eu não gostei dessa história de só ter passeio para os
alunos especiais. Você pode me explicar isso?
Alunos do CIEJA participando das
Paralimpíadas no Clube Esperia.
15

16. ·Excelente seu questionamento. Muito obrigado pela pergunta. Mas
você me permite fazer uma pequena correção. Hoje em dia não
dizemos alunos especiais, a melhor forma de ser referir a esses
alunos é aluno com deficiência, pessoa com deficiência.
Esclarecido isso, é importante dizermos que no ano passado
houve uma parceria do CIEJA com o CEU Jaçanã e muitas dessas
atividades eram dirigidas para alunos com deficiência. Isso quer
dizer que o ônibus que vinha buscar esses alunos privilegiava os
estudantes com deficiência. Mas sempre que possível
convidávamos os alunos como um todo a participarem dessas
atividades como ocorreu quando os alunos com deficiência foram
participar das Paralimpíadas no Clube Esperia (imagens acima) ou
quando fomos a uma manhã esportiva no CEU Jaçanã. Nós
convidamos os alunos regulares mas a prioridade eram os alunos
com deficiência uma vez que de modo geral, estes têm
oportunidades menores de ir aos espaços culturais se
compararmos com as pessoas sem deficiência. Em reuniões
conversamos com os professores e todos concordaram em
continuarmos essa parceria com o CEU ou com outras instituições
em que o foco são os alunos com deficiência. Mas é importante
lembrar que houve várias atividades envolvendo todos os alunos
da escola com direito a transporte: Musical - O Fino do Samba,
Visitas a exposições no SESC, Idas ao teatro e por aí vai,
atividades não faltaram para todos.
16

17. Alunos do CIEJA em exposição do SESC Bom Retiro
Alunos esperando para assistir à peça “A Festa de Abigaiu”
Já que estamos falando de atividades culturais, às vezes
receberemos convites da Secretaria Municipal de Educação para
irmos ao teatro, a alguma exposição, a algum espaço cultural,
enfim, um espaço que promove o prazer estético, a reflexão e a
aprendizagem. Os professores e os gestores do CIEJA
concordaram que continuaremos aceitando esses convites mesmo
que cheguem próximos da realização do evento e que não estejam
tão diretamente relacionados aos projetos desenvolvidos. Nesses
casos daremos uma volta de 90º, 180º e quem sabe até de 360º
graus para adaptarmos a atividade cultural oferecida a nossos
projetos desenvolvidos porque criatividade e flexibilidade sempre é
bom.
Já estou terminando esse tema. Mas antes é importante dizer que
em cada atividade cultural em que o ônibus saia da porta do
CIEJA, deixe os alunos na porta do local a ser visitado e retorne
para a porta do CIEJA combinamos de irem dois acompanhantes
17

18. da escola. Estes poderão ser dois professores ou na
impossibilidade um professor e um funcionário. Também abrimos a
possibilidade de realizarmos atividades culturais usando transporte
público (ônibus e metrô), como acontecido em anos anteriores.
Tivemos uma riquíssima experiência no ano passado, fomos
assistir a peça: Peer Gynt no Teatro do SESI da Paulista. Como
tínhamos um número significativo de alunos menores e/ou com
deficiência, incorporamos o princípio de “adote um aluno” para
aqueles que são maiores de idade, no sentido de termos ajuda dos
próprios alunos e a solidariedade estar cada vez mais presente no
âmbito escolar, veja as imagens a seguir:
18

19. Alunos e professores após verem a peça “Peer Gynt”
Caso não haja alunos com deficiência ou estes sejam em número
pequeno, poderemos pensar em um professor para cada módulo
(de quinze a dezoito alunos).
Essa série de atividades culturais ao longo do ano parte do
pressuposto de que o estudado na sala de aula seja visto e
aprendido em outros lugares (museus, espaços culturais,
parques), como também o que é estudado em alguma atividade
cultural possa adentrar e reverberar na sala de aula.
·Eu quero fazer uma pergunta. Sou aluna da escola e você pode
me explicar pra que serve o Conselho de Classe? Não é um blá
blá blá que não serve pra nada?
·Muito pelo contrário: não é um “blá blá blá”. É um exercício
democrático onde predomina a fala e a escuta para refletirmos
sobre o que é produtivo e o que precisa ser melhorado na escola.
O Conselho de Classe Participativo ocorre ao final de cada um dos
bimestres e pedimos que as salas elejam representantes da turma
para participarem desse momento tendo voz ativa/ participativa;
esses representantes trarão demandas e levarão o discutido no
Conselho para seus pares. Os docentes ao chegarem no
19

20. Conselho de Classe Participativo já digitaram seus conceitos ou
notas que são usados pelos coordenadores pedagógicos para a
elaboração de gráficos a serem analisados e comentados durante
o período do Conselho. Solicitamos também aos professores e
aos alunos escreverem relatórios de suas salas a fim de serem
lidos no início da reunião para abrirmos o diálogo entre todos os
presentes. O que esperamos com esse formato de Conselho de
Classe Participativo são sugestões/ propositivas e soluções de
alunos, dos professores e da equipe gestora para melhorarmos o
processo de ensino-aprendizagem no CIEJA a partir de uma
escuta sensível.
·E como vocês preparam as aulas? Cada um faz do jeito que achar
melhor?
·É claro que não é assim. Há algo que chamamos de “Plano de
Ensino Anual”, é um planejamento anual que bebe na fonte do
documento "Por uma política curricular para a educação básica"
(MEC, 2014) que está focado nos Direitos à Aprendizagem e ao
Desenvolvimento dos alunos e no documento “Educação de
Jovens e Adultos: Princípios e Práticas Pedagógicas – 2015”. No
Plano de Ensino, os professores de cada módulo e/ ou áreas de
conhecimento, apontam quais são os Direitos à Aprendizagem e
ao Desenvolvimento, os temas e os conteúdos de cada módulo a
serem abordados durante o ano letivo. Ao início de cada bimestre,
teremos sempre um momento de parada para revisitarmos esse
Plano e o alterarmos, ampliarmos, reduzirmos a partir da realidade
concreta dos nossos educandos e das necessidades que surgem
na escola. Para uma melhor compreensão, ao final desse texto, no
anexo 1, você encontrará os Planos de todas as áreas do
conhecimento, assim é possível entender direitinho sobre o que
estamos falando.
·Não entendi muito bem o que são esses Direitos à Aprendizagem
e ao Desenvolvimento, você pode me explicar melhor? Os alunos
não vêm para a escola para aprender a ler, escrever e fazer
contas?
20

21. ·O senhor tem razão ao dizer que os alunos vêm para a escola
para aprender a ler, escrever e fazer contas, mas não somente
para isso. Precisamos ampliar o que é ler, escrever e fazer contas
porque hoje em dia é necessário que os alunos sejam críticos,
saibam de seus direitos e de seus deveres, que tenham uma
consciência cidadã/ cidadão. Ao pensarmos em Direitos à
Aprendizagem e ao Desenvolvimento focamos no que os alunos
têm direito a aprender, uma escola que não valoriza apenas o
canônico, o erudito, o clássico, mas sim uma escola que valoriza e
elege o não-canônico, o popular, o rotineiro como objeto de estudo
e saímos do lugar em que educadores determinavam os
conteúdos (enrijecidos) a serem aprendidos, os conteúdos
considerados importantes para os alunos. Na realidade, ao
falarmos de Direitos à Aprendizagem e ao Desenvolvimento nosso
olhar é inclusivo e social, ou seja, o aluno ocupa um lugar central
dado que é uma escola voltada para a população brasileira, para
os moradores de São Paulo, da região da Vila Sabrina, na Zona
Norte.
Aliado ao Plano de Ensino Anual, criamos Mapas Conceituais (anexo
2). A partir de autoavaliação que os alunos realizaram ao final de 2016, em
relação aos temas e projetos de interesses, obtivemos as seguintes respostas:
1º lugar: 46,3% - Direitos Humanos: Violência contra a mulher.
2º lugar: 37,2% - Inclusão Escolar: Pessoas com deficiência, pessoas
com dificuldades de aprendizagem, idosos na escola.
3º lugar: 33% - Sarau Temático: textos, dramatizações, cantoria.
4º lugar: 33% - Oficinas e Artes.
Projetos estes que serão nossos eixos ao longo do ano a partir do que os
alunos escolherem como os mais significativos para eles.
·Então aquilo de falar de negro e índio acabou na escola? Eu acho
uma perda de tempo ficar falando de negro, racismo, macumba,
capoeira e índio. E eu acho que isso não tem nada a ver com
estudar.
21

22. ·Então, tudo isso que você nos diz é interessante porque reflete o
que a maioria de nossa sociedade diz e pensa. Porém, como
temos um olhar inclusivo é impossível não falarmos dos negros e
indígenas. E você sabe por quê? Os negros e os indígenas
durante muito tempo foram vistos como um povo inferior. Vocês
acham que poderemos dizer que uma pessoa é inferior a outra?
·É claro que não. Sabemos que todos somos seres humanos.
·Por termos uma visão de mundo a partir dos europeus, até hoje,
os negros e os indígenas são discriminados em nossa sociedade e
não têm as mesmas oportunidades que os brancos. Partindo do
pressuposto de que nossa sociedade é conservadora e
preconceituosa é importante que a escola trabalhe sobre essas
questões, desmistificando, ou seja, desmascarando/ revelando a
importância e a contribuição de cada povo em nossa sociedade,
descontruindo estereótipos e valorizando etnias.
Ao negarmos tais questões, apagamos a memória e a identidade
de um povo. Tiramos o direito de acesso ao conhecimento e
dificilmente possibilitaremos mudanças em comportamentos
racistas e discriminatórios presentes em nossa sociedade.
É importante mostrar que há líderes negros no mundo e no Brasil,
que ter a pele escura, o nariz largo e o cabelo crespo não significa
ser feio porque nosso padrão de beleza é o europeu de brancos
de cabelos lisos e olhos claros, que é necessário haver a
identificação de negros com a escola e com a sociedade a fim de
repararmos todo esse processo histórico que lhes foi negado
colocando todos em pé de igualdade.
Agora sua questão sobre macumba e capoeira. Na realidade
existem cultos africanos que precisam ser respeitados e
valorizados a partir de seu aspecto cultural e até mesmo religioso,
tendo um olhar a partir da História das Religiões. É importante
dizermos que a escola brasileira não pode ensinar e divulgar
religiões porque ela é laica, cada um tem sua religião (ou não) e
suas crenças (ou não), mas estas não devem ser conclamadas na
22

23. escola. Sobre a copeira é uma dança, e é importante saber que ela
foi considerada patrimônio cultural brasileiro devendo ser
valorizada, apreciada e respeitada.
·Que ótimo vocês trabalharem com todos esses temas. Como a
escola mudou desde que eu parei de estudar. Fiquei até com
vontade de vir estudar aqui porque parei na 5ª série!, rs... Nem fala
mais assim, né? Agora é ano, né?
·Então, para você estudar no CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme é
muito fácil. Desde março de 2015 mudamos nosso processo de
cadastramento para que ele seja o mais transparente possível.
Basta você entrar em nosso blog
( http://ciejavilasabrina.blogspot.com.br/ ) , procurar pela aba PARA
ESTUDAR NO CIEJA CLIQUE AQUI e clicar nela. Leia as
informações que se encontram lá e clique em PREENCHA SEU
CADASTRO.
(https://docs.google.com/forms/d/1S6vwfP319ajz3ChdnDumPYZv
Cusd22iWwh89pfaJPEI/viewform), preencha esse formulário e ao
final clique em enviar. A secretaria do CIEJA receberá sua
inscrição com seus dados e entrará na lista organizada
automaticamente por ordem de recebimento e assim que surgir a
vaga no módulo desejado por você e no horário pretendido, algum
funcionário da secretaria entrará em contato por telefone para você
efetivar a matrícula. Caso alguém não tenha acesso à internet,
basta procurar a secretaria da escola para um funcionário da
secretaria realizar esse cadastro. Depois é só vir estudar conosco
e participar desse processo de educação baseada em Direitos à
Aprendizagem e ao Desenvolvimento que tem como eixos a
Democracia, a Cidadania e a Criticidade.
Não podemos nos esquecer de falar sobre a Prova de
Classificação que ocorre todas as quartas-feiras às 9h00 ou às
19h30 para os alunos que não têm como comprovar sua
escolaridade. Essas pessoas só precisam vir à secretaria nesses
dias e horários para que os coordenadores pedagógicos ou algum
funcionário aplique a prova. Nesse mesmo dia a correção da prova
23

24. será feita como também o cadastro. Aí é só aguardar o contato
futuro da secretaria para efetivar a matrícula.
Enfim, agora é só aguardar por nossas próximas ações no decorrer de
2017: Oficinas de Orientação para os Trabalhos Extraclasse no contraturno com
os professores coordenadores de cada sala para auxiliarem os alunos, o
Itinerário Formativo (IF) também no contraturno voltado para a temática do
trabalho, Projeto de Xadrez, Jogos Matemáticos, CIEJA Cineclube,
AfroeducAÇÃO, Rodas de Leitura e Leituras diversas na sala de leitura,
Assembleia, Parceria com a UBS Vila Sabrina, Horta do CIEJA, Construção de
Terrários, Dia da Família na Escola e Escambo, Festa Junina, Sarau,
Atividades/ Passeios Culturais, Conselho de Classe Participativo, Apresentação
de Trabalhos Extraclasse, Festividade de Término de Curso e muito mais.
·Eu sou aluno daqui e não entendi muito bem como funcionam essas
oficinas de orientação para os trabalhos extraclasse, você pode me
explicar um pouco mais?
·É claro que posso. Vocês sabem que no CIEJA todos os dias os
alunos estudam 2h15min, não é?
·Sim, sabemos.
·Então, é como se "faltasse" 1h45min para completar a carga horária
mínima diária de 4h00 pensando que temos 200 dias letivos.
A partir disso, é necessário haver uma espécie de "compensação" de
horas, ou seja, há anos foi pensado a realização de um trabalho fora
do horário escolar para o cumprimento dessa carga horária. Desde o
início de 2017, os professores têm 1 ou 2 aulas que são de
orientação, explicação, auxílio na elaboração desse trabalho e essa
aula ocorre antes ou depois do seu horário de aula regular.
Por esse motivo é importante que vocês venham a essas oficinas para
tirarem suas dúvidas e terem o acompanhamento para a elaboração
dos trabalhos extraclasse bimestrais. Colocamos nos murais da escola
os horários em que cada professor coordenador de sala tem essa
oficina de orientação, mas qualquer dúvida é só conversar com seu
professor orientador ou conosco. Ficou claro?
·Sim, está claro. Obrigado.
24

25. ·Preciso fazer um elogio para vocês. Gosto do CIEJA porque vocês
são organizados e explicam tudo com paciência e cuidado para nós. A
escola aqui é muito boa.
·Eu queria que você falasse também sobre as sessões de cinema e
essas aulas de leitura do professor Sillas que acontecem aqui.
·No CIEJA desenvolvemos diversas atividades com o intuito de auxiliar
na aprendizagem dos alunos. Uma delas é o CIEJA Cineclube que
ocorre todas as 2as. quartas-feiras do mês das 15:00 às 17:30. A
ideia é passar um filme brasileiro, de preferência um filme mais
autoral e menos comercial, para repertoriarmos os alunos,
professores e comunidade sobre as temáticas estudadas durante os
bimestres.
Temos como objetivo a formação de público e promover o
pensamento crítico e reflexivo a partir de filmes. As sessões são
gratuitas e abertas a todos os que quiserem e puderem vir. Sempre
há algum representante da gestão e professor para realizar esse
trabalho de mediação de filmes. Nesse ano também trabalharemos
com clássicos do cinema para encerrar o semestre, ou seja,
passaremos um filme do Charles Chaplin e um filme que faça parte do
imaginário do mundo do cinema como Cantando na Chuva, A Noviça
Rebelde ou O Mágico de Oz.
O professor Sillas desenvolverá um projeto de Roda Literária todas as
últimas segundas-feiras do mês que proporcionará aos estudantes
novas possibilidades de cultura e exploração de novos conhecimentos
através da leitura.
Já que estamos falando sobre atividades há também as oficinas das
professoras Lourdes e Débora. A professora Débora desenvolve um
projeto de matemática pensando em jogos e atividades lúdicas por
meio do uso de cálculos que acontece todas as 5as. feiras das 12:15
às 13:00. A professora Lourdes desenvolve uma oficina na sala de
leitura para despertar o gosto pelos livros e leitura, algo na linha da
Roda Literária desenvolvida pelo professor Sillas dado que são
parceiros de área do conhecimento.
25

26. Sessão do CIEJA Cineclube
·Há alguma dúvida, pergunta? Algo que vocês queiram dizer?
·E onde entram os funcionários que trabalham no CIEJA em tudo
isso que vocês estão comentando?
·Os funcionários, inclusive os colaboradores, participam do
processo ensino-aprendizagem como um todo, conhecem nossa
proposta pedagógica, e as atividades desenvolvidas por cada um
favorece nosso trabalho pedagógico. Nossa AVE em uma reunião
de 2015 expôs sua dificuldade de trocar os alunos que usam fralda
no banheiro. Essa demanda surgiu nessa reunião e a gestão do
CIEJA providenciou as adequações nos banheiros (masculino e
feminino) a fim de que nossos alunos sejam tratados com
dignidade dentro da escola.
·Algum comentário mais? Alguma sugestão?
·Para mim foi ótimo ter vindo aqui e aprendido tudo isso sobre o
CIEJA. Eu já gostava daqui, depois de hoje gosto mais ainda.
Parabéns a todos vocês e espero que continuem assim por muitos
anos. Obrigado por terem nos convidado para participar desse
momento. E espero pelo próximo encontro.
·Nós agradecemos pela presença de todos e estamos sempre à
disposição de vocês. Obrigada/o e até a próxima!
26

27. ALUNOS DO CIEJA: SEU PERFIL
Alguns momentos da confraternização de final de ano oferecida pelo comerciante do Bairro
27

28. No primeiro semestre de 2015, aplicamos um questionário on-line, a fim de
coletarmos dados sobre o perfil sociocultural dos alunos do CIEJA. Tais dados foram
compartilhados com o grupo de professores e com o Conselho de Escola, tendo como
objetivo repensarmos nossa prática de anos anteriores e dos anos seguintes
delineando novas possibilidades.
A seguir, apresentamos um recorte dessa pesquisa e algumas intervenções
articuladas a partir da mesma.
Conforme dados acima, 62,2% dos alunos pertencem ao sexo feminino e 37,8%
ao sexo masculino. A partir desses dados e de um contato inicial com as turmas,
verificou-se uma necessidade de trabalharmos temas referentes a gênero tendo como
foco a mulher.
Em 2017, a mulher aparecerá fortemente no projeto “Direitos Humanos:
Violência contra a mulher”, como também nos bimestres seguintes porque é
importante que a questão da violência contra a mulher sempre seja retomada e
refletida ao longo do ano letivo. Abordaremos mulheres importantes para o Brasil e
para o mundo, refletiremos sobre ISTs, gravidez precoce, menopausa, câncer de
mama, a violência (tanto física quanto psicológica) contra a mulher, enfim, pensaremos
sobre temas tocantes à mulher na atualidade.
Outros trabalhos permearão nosso fazer pedagógico no decorrer do ano a fim
de provocarmos pequenas fissuras (“grandes utopias”) para jogarmos nosso foco
(reflexivo e de ação) no pluralismo, desnaturalizando conceitos e preconceitos
cristalizados em nossa sociedade machista.
28

29. Outro dado importante foi detectarmos os bairros onde mais residem nossos
alunos. Com esses dados partimos para um mapeamento do entorno. Colocamos
como meta conhecer, sentir, vivenciar, os quatro primeiros bairros com maior número
de alunos residentes. Mudanças de olhares, desnaturalização de verdades e (pré)
conceitos adquiridos pela falta de conhecimento deveriam ser colocados em xeque.
Para tanto, fizemos um convite a toda a equipe para deixarem aflorar os 5 sentidos
através de um poema criado pelos coordenadores pedagógicos a partir das falas e
ideias sugeridas pelo próprio grupo de professores. Como resultado tivemos o
seguinte convite:
(Re)Conhecer, Identificar, Explorar, Sentir (o cheiro), Pisar, Olhar, Ver, Enxergar,
Ouvir, Escutar, Falar, Anotar, Registrar, Fotografar, Desenhar, Filmar, Coreografar:
Possibilidades diversas.
29

30. CHÃO: MEU, SEU, NOSSO!
Faremos um diagnóstico:
A 3 Vilas vamos: Maria, Medeiros e Sabrina
Um Jardim deslumbraremos: o quintal do Brasil
Óculos com lentes outras usaremos
Nossos olhares deslocaremos
Tato, olfato, paladar, visão, audição
Em ebulição estarão
Nesses lugares seremos atravessados por nosso PPP
Sinta...
Quais são as condições de vida das pessoas?
Converse...
Com os moradores que dão vida a esse rincão
Pergunte-lhes...
Qual a importância da escola para eles
Delicie-se...
Com as curiosidades do bairro
Identifique...
As áreas de lazer, as atividades culturais, os
equipamentos
Descubra...
O que tem de bom nesse bairro
Procure...
Pelo que precisa ser melhorado
E deixe nossos fios:
O CIEJA esteve aqui!
Marcos Eça e Viviane Moreiras
30

31. Levando em conta todos esses pressupostos, professores, alunos (convidamos
os alunos para serem nossos guias para o reconhecimento do entorno) e equipe
gestora se dividiram em quatros grandes grupos e cada um deles saiu em direção a
um bairro, a saber:
Grupo 1: Jardim Brasil (18,9% dos alunos residem nele)
Grupo 2: Vila Sabrina (18,4% dos alunos moram nesse bairro)
Grupo 3: Vila Maria (15,9% dos alunos habitam aí)
Grupo 4: Vila Medeiros (10,9% dos alunos moram na V.M.)
Conhecer onde e em que condições nossos alunos residem, abrem
possibilidades para um trabalho mais humanista e mais próximo da realidade deles, o
recorte do currículo passa a ser voltado a esses alunos, a linguagem elencada e até
mesmo a forma como se dará o processo ensino-aprendizagem terá outros aspectos.
Por isso compreender o universo escolar dos alunos do CIEJA não se restringe
apenas ao processo de aprendizagem em sala de aula. Reconhecer seu contexto
social e dentro dele, o socioeconômico permite compreender e refletir sobre qual
escola queremos, e de que forma podemos exercê-la como meio transformador em
suas vidas e de sua/ minha/ nossa comunidade.
Retomando nosso perfil do aluno, na sequência temos a declaração de cor ou
raça revelando que 46,3% dos alunos se autodeclararam pardos, 11,9% pretos e
36,3% brancos.
De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) para
formar a classificação de negros (entendido aqui como categoria), é comum que seja
somada a população preta à população parda para a formação de um grupo.
Baseando-nos nessa informação, temos uma totalidade de 58,2% de estudantes
negros no CIEJA. Tal informação revela a importância de trazermos para a sala de
aula temas ligados a História e a Cultura Afro-brasileira, abordando também questões
étnico-raciais e indígenas valorizando a ancestralidade dessas populações. Tal
informação pode ser observada no gráfico a seguir:
31

32. Ao longo de 2016, realizamos algumas ações no tocante à temática Étnico-Racial
e Indígena: produção de Mandalas em CDs; Sarau étnico-racial; formação em JEIF
com as formadoras de SME Vanessa Caldeira e Joyce Rodrigues, conversa com os
alunos e o indígena Jaime Myoruna, idas culturais a sessões de cinema
bimestralmente da AfroeducAÇÃO.
Alunos confeccionando mandalas
Acima a formadora Vanessa Caldeira e
ao lado a formadora Joyce Rodrigues, ambas do núcleo étnico-racial da SME.
32

33. À frente do grupo o indígena Jaime Myoruna após conversa
Alunos e funcionários do CIEJA em sessão de cinema e debate do AfroeducAÇÃO
Perguntamos também sobre a preferência religiosa: 42,8% dos alunos do CIEJA
são evangélicos, 39,8% são católicos e 9,5% declararam não possuir religião. Tal
informação se faz importante para discutirmos entre as áreas como abordarmos
determinados temas tão ricos ao desenvolvimento e ao enriquecimento cultural/ social
de nossos alunos sem ferirmos e/ ou desrespeitarmos a diversidade religiosa presente
na sala de aula, lembrando sempre que a escola é laica.
Passando para o campo profissional, é importante saber se nossos alunos
executam algum trabalho atualmente, bem como sua principal atividade exercida.
54,2% diz exercer algum tipo de trabalho e 30,8% pontuaram estar fora do mercado de
33

34. trabalho hoje em dia. A EJA tida como um referencial para jovens e adultos, com um
público em sua grande maioria de trabalhadores, requer um currículo que também
aborde temas voltados ao mundo do trabalho como direitos trabalhistas, conquistas
históricas adquiridas entre outros.
Por meio dos gráficos é possível também observarmos que uma grande maioria
dos nossos alunos realizam trabalhos mais braçais, tal informação sinaliza para o
desenvolvimento de práticas que considere e valorize essa realidade. A partir desse
dado há a relevância de desenvolvermos um bimestre voltado para oficinas e/ ou
trabalho (valorização dos saberes dos alunos).
Em se tratando de leitura, perguntamos aos alunos se eles gostam de ler: 83,1%
diz que sim contra 16,9% diz não gostar. Voltando nosso olhar para que escola nós
queremos e o que pretendemos construir com nossos alunos, a leitura se faz como
uma grande aliada para o desenvolvimento de habilidades e competências. Perguntas
como: é possível desenvolver um comportamento leitor nessa parcela de quase 17%?
Quais ações poderiam dar um embasamento para essa ruptura de pensamento?
Partimos do princípio de que o comportamento leitor se adquire a partir da vivência e
do contato com livros, revistas, panfletos, jornais on-line ou impresso. O
desenvolvimento de saraus literários, o empréstimo de livros constante, o gesto de
disponibilizarmos livros e outros suportes de leitura pelos mais diversos espaços vem
para contribuir a uma, quem sabe, mudança no comportamento leitor.
34

35. Dado que 41,3% de nossos alunos leem jornal impresso, poderemos
desenvolver ações para que os outros alunos também comecem a ler esse gênero
textual e se familiarizem a ele. Poderíamos tentar conseguir doações de jornais dos
dias anteriores a fim de disponibilizarmos nas salas de aula e na Sala de Leitura.
Na sequência os alunos nos informaram que 70,6% utilizam o computador para
navegar na internet. É produtivo termos essa porcentagem dado que essa linguagem
pode ser incorporada em todas as áreas. Agora precisaremos ter ações pontuais nas
aulas de Informática e de Itinerário Formativo para auxiliarmos os 29,4% que ainda
não adquiriram essa prática. É importante que os alunos conheçam a linguagem digital
para que não sejam excluídos da sociedade atual.
35

36. Como estamos falando de linguagem, poderemos abordar a música de forma
produtiva nos projetos desenvolvidos em 2017 no CIEJA. 96% afirmou ouvir música
dos mais diferentes gêneros (sertanejo: 45,8% e samba: 32,8%). Este fato deve ser
levado em consideração nas áreas de conhecimento tornando as aulas mais
significativas e próximas aos alunos. Analisando os gráficos, podemos afirmar que 9%
de nossos alunos tocam algum tipo de instrumento musical, tal dado se faz importante
se evidenciarmos essas potencialidades podendo resultar em projetos significativos
envolvendo a música para os alunos e para toda a comunidade escolar.
36

37. De modo geral, os maiores interesses dos alunos são: música com 59,2%,
seguido de televisão com 49,3% e filmes com 43,3%. A respeito da música, o dito no
parágrafo anterior ratifica a importância de incorporarmos a musicalidade em nossos
projetos/ aulas. Na disciplina de Educação Física, por exemplo, a professora poderá
incorporar nas aulas de Educação Física Danças Brasileiras.
Quanto à televisão e aos filmes é importante trazermos essas linguagens de
forma crítica, descontruindo a visão de que expressam verdades absolutas. Na
realidade devemos perceber que são apenas pontos de vista.
37

38. Conhecer as habilidades eleitas pelos alunos como as mais significativas revela
a diversidade existente dentro do CIEJA e a necessidade de trabalharmos e
potencializarmos essas riquezas. Tudo isso nos mostra o quanto poderemos aprender
e compartilhar saberes no espaço escolar.
Outro dado que vale a pena levantar é o motivo pelo qual os alunos voltaram a
estudar. 44,8% revelam que a principal motivação foi a de conseguir um emprego
melhor, isto é, o mercado de trabalho traz necessidades e obrigações que impõem aos
sujeitos a realização de determinadas tarefas. 42,8% afirmam ter voltado a estudar
para aprender a ler e a escrever, ou melhor, para saírem da condição de “analfabetos”,
nós preferimos dizer alunos com pouca ou nenhuma escolarização. Ter um diploma de
Ensino Fundamental é importante para 27,9% dos alunos, o que indica uma
preocupação burocrática imposta socialmente.
38

39. Ao analisarmos o gráfico abaixo, constatamos que 64,7% de nossos alunos
estão a mais de 5 anos sem estudar. Por essa razão temos de ter um olhar sensível
em direção a esses estudantes para que se sintam acolhidos no ambiente escolar.
Entretanto, faz-se necessário conscientizarmos esses alunos de que a escola atual
mudou.
A nossa concepção enquanto educadores do CIEJA é a de compartilharmos
conhecimentos, privilegiando a dialogicidade, os Direitos à Aprendizagem e ao
Conhecimento e uma Pedagogia baseada em Projetos. Todos estes pontos devem ser
ditos e explicitados para os discentes o que já ocorreu nos primeiros dias de aula de
2017. Sob o título: “Desconstruir para Construir”, os professores apresentaram aos
alunos os projetos desenvolvidos no ano anterior, convidando-os a realizarem uma
breve reflexão sobre a memória de escola brasileira. Uma escola em que os alunos se
sentam enfileirados e os professores falam o tempo todo para os estudantes
silenciosos sentados em suas carteiras escolares mansamente. No CIEJA os alunos
são convidados o opinarem, a terem voz, a perceberem o que é uma escola
democrática. Os professores desenvolvem uma escuta sensível e valorizam a voz do
aluno que se sente respeitado, valorizado e se identifica com esse processo educativo.
Enfim, são provocados para falar de suas experiências, o que pensam sobre o
mundo, o que sabem de cada tema trabalhado e como podem contribuir para os
projetos e temas estudados ao longo dos bimestres.
39

40. Do ponto de vista legal, as demandas consideradas importantes para nossos
alunos estão atreladas as questões dos direitos, basta analisarmos o gráfico mais
abaixo onde 29,9% revelam ter interesse em assuntos ligados aos direitos e
deveres dos cidadãos e 19,9% se interessam pelos direitos da criança, do
adolescente e do idoso. Revelando a importância de abordarmos “Os Direitos
Humanos – Violência Contra a Mulher” no 1° Bimestre e no 2º, a “Inclusão Escolar”.
Além disso, em um de nossos PEAs nos debruçarmos sobre a temática da
“Identidade & Diversidade: Inclusão de Adolescentes, Idosos e Pessoas com
Deficiência”.
A respeito da história e cultura afro-brasileiras e indígenas 26,9% manifesta
interesse na temática que precisa estar presente durante o ano letivo também. Esses
dados revelam que as mais diversas áreas do conhecimento devem tratar essas
questões por se relacionarem à identidade, diversidade e formação do povo brasileiro.
As relações humanas são importantes para 58,2% apontados como um dos
fatores que mais contribuem para a melhoria na escola. Na sequência vieram 43,8%
destacando as aulas com objetivos e propostas claras. E 32,3% apontam que
aparelhos eletrônicos e tecnológicos são bem-vindos. Por essa razão decidimos neste
ano em um dos PEAs nos aprofundarmos nas relações entre a “Leitura, Escrita,
Raciocínio Lógico e as Novas Tecnologias”.
Sobre as condições físicas do CIEJA 63,7% alegam serem boas e 34,8%
afirmam serem excelentes; totalizando 98,5% de alunos satisfeitos com o ambiente
físico do CIEJA.
40

41. Por fim, os alunos consideram importante para a avaliação os trabalhos
realizados em grupo (51,7%), sua participação em sala de aula (46,8%), exercícios
realizados em aula (45,8%) e provas escritas (45,3%). Podemos afirmar que tanto
atividades coletivas quanto individuais contribuem para o processo de ensino/
aprendizagem de nossos alunos.
PROFESSORES: SEU PERFIL
41

42. Professores confeccionando a capa de seu
caderno e em atividades de interpretação leitora
nos primeiros da organização escolar de 2017.
42

43. Como realizamos uma pesquisa para determinar o perfil sociocultural dos
alunos do CIEJA, os professores responderam igualmente um questionário on-line a
fim de traçarmos o perfil deles e potencializarmos suas competências. Abaixo
reproduzimos em forma de gráficos alguns dados resultantes desse questionário para
tecermos breves considerações.
14 professores do CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme responderam as perguntas
do questionário. A partir da análise dos dados, percebemos que a maioria dos
professores são mulheres (64,3%) e 35,7% são homens. A nosso ver, no projeto
“Direitos Humanos – Violência Contra a Mulher” haverá uma riqueza no encontro das
historicidades dessas educadoras mulheres, em seus mais diversos papéis ocupados
em nossa sociedade, contribuindo para essa complexa discussão que se proporá a
partir dessa temática.
Ao analisarmos o gráfico acima, temos 42,9% declarados como brancos, 35,7%
como pardos e 21,4% como pretos. Notamos uma diversidade em relação à cor ou
raça o que faz ser importante trazermos a temática “Étnico-Racial e Indígena” em
nossas discussões das JEIFs, Reuniões Pedagógicas e/ ou aulas dado que 57,1%
declarou-se pardo ou preto. Outro dado importante é o de professores e gestão terem
optado estudar em um dos PEAs (Plano Especial de Ação) o tema “Identidade &
Diversidade”, onde a temática étnico-racial e indígena e outras questões serão
desenvolvidas certamente, apesar de não serem exclusivos e centrais desse PEA.
43

44. A maioria dos professores gosta de assistir à TV, 78,6% afirmou que sim. Isso
indica que uma das matrizes de nosso corpo docente constitui-se pela televisão e que,
de modo crítico, pode ser empregada nos projetos desenvolvidos no CIEJA,
especialmente se focarmos e desenvolvermos um trabalho de leitura crítica sobre os
programas de variedades (58,3%) e os telejornais (50%), programas mais vistos por
eles.
Nosso corpo docente afirmou que gosta de ler, o que pode ser evidenciado em
nossas JEIFs e Reuniões Pedagógicas quando ao lermos textos acadêmicos ou não
acadêmicos, predomina uma leitura crítica, extrapolando o texto e favorecendo o
debate produtivo e enriquecedor. Afirmaram que gostam de ler textos literários
44

45. (85,7%), científicos/ acadêmicos (78,6%), biografias e autobiografias (42,9%).
Deveremos potencializar os textos lidos pelos professores a fim de que reverberem
nos projetos desenvolvidos em 2017 como também em suas aulas.
JEIF dos professores realizada na biblioteca Álvares Penteado onde o ler e atividades lúdicas na
sala de aula foram um dos aspectos abordados pelos APEs
O gênero jornalístico poderá ser acrescentado a essas leituras, especialmente
ao sabermos que 71,4% dos professores leem jornais pela internet e 7,1% lê tanto
jornal impresso quanto pela internet, totalizando 78,5% dos docentes. Um trabalho
crítico entre o noticiado pela internet e pela TV será interessante especialmente ao
sabermos que 50% dos professores assistem a telejornais.
45

46. O grupo de professores do CIEJA não tem problema em relação ao uso do
computador. Isto nos permite incorporar as mais diversas linguagens digitais no
cotidiano dos alunos. É excelente o fato de 100% dos professores dizerem que usam o
computador para preparar aulas e realizar pesquisas; e é bom que 92,9% use o
computador para navegar em redes sociais. Mas esse uso talvez não esteja ainda
plenamente potencializado em nossa escola. Seria interessante pensarmos em
projetos envolvendo o uso do celular no CIEJA, como também do facebook/ blog de
nossa escola e do youtube de modo que predominasse movimentos de autoria dos
alunos. Ao final do ano passado propusemos a elaboração de projetos usando a
internet e plataformas semelhantes na criação de trabalhos com os alunos (vide
Propositivas 2017 – anexo 3).
46

47. O ensino da música torna-se um imperativo nos tempos atuais. Enquanto não
temos o componente curricular “Música”, poderemos potencializar o fato de todos os
professores (100%) ouvir música e gostar de algum gênero musical no sentido de
desenvolverem projetos (podem ser microprojetos) em que os alunos e/ ou
professores toquem algum instrumento musical (na escola temos dois violões, um
cajón e alguns instrumentos de percussão) e outros cantem alguma música. Na
realidade, poderemos pensar em um embrião de coral que se apresentaria no CIEJA,
nas escolas próximas e na comunidade.
Como 92,9% de nossos professores vai tanto ao cinema quanto ao teatro,
essas linguagens artísticas poderão ser incorporadas progressivamente nos projetos e
nas aulas de forma a potencializar a criatividade e a expressão oral e/ ou corporal dos
alunos.
47

48. Ao analisarmos os dados em relação à escolaridade dos professores, nota-se
que é um corpo docente preocupado em aperfeiçoar-se para realizar um trabalho
educativo profissional de qualidade, uma vez que 42,9% possui especialização em sua
área e 14,3% possui o título de mestre. Além do mais 85,7% fez algum curso de
formação continuada nos últimos 3 anos. E a grande motivação que os levou a estudar
foi melhorar o trabalho como educador/ professor (92,3%), aperfeiçoar-se
profissionalmente como também evoluir na carreira docente (76,9% em cada um dos
itens). Enfim, os dados acima indicam termos professores engajados em sua formação
acadêmica e preocupados com seu fazer pedagógico.
48

49. Em relação às demandas, a maioria de nossos professores sente-se mais bem
preparado para abordar a “História e Cultura Afro-Brasileira” (50%, razão que
potencializa o desenvolvimento dessa temática tanto nos projetos desenvolvidos ao
longo do ano, como nos PEAs), os “Direitos e Deveres dos Cidadãos” (28,6%) e os
“Direitos da Criança, do Adolescente e do Idoso” (14,3% - podemos relacionar essa
temática ao PEA de “Inclusão Escolar”). Essas temáticas atravessarão os mais
diversos projetos desenvolvidos ao longo do ano letivo e poderão ser pauta de
debates/ discussões a acontecerem na escola.
A respeito dos instrumentos de avaliação, podemos constatar que os exercícios
(100%) e a participação dos alunos (100%) lideram, seguidos de debates e conversas
(92,9%), ou seja, privilegiamos uma avaliação contínua valorizando práticas em que
haja a voz do aluno e uma escuta sensível do professor e dos outros alunos. As
provas escritas (78,6%) e os trabalhos em grupo (78,6%) também são levados em
conta no processo avaliativo. Importante esclarecermos que as provas escritas são
bimestrais, sendo que as dos 2º e 4º bimestres passam por um processo de realização
envolvendo todos os professores e a coordenação uma vez que propomos uma prova
global de múltipla escolha envolvendo todas as áreas de conhecimento em um
primeiro dia, e uma prova global dissertativa também focando todas essas áreas em
um segundo dia. Cada prova global tem um texto disparador que é a base da
elaboração das questões.

49

50. Excelente é o fato de 100% de nossos professores dizer que é importante
planejar. Partindo do estudo do documento "Por uma política curricular para a
educação básica" (MEC, 2014) elaboramos uma ficha de preenchimento (um
quinzenário) que representa o planejamento a cada duas semanas de nossa escola.
Com essa ficha o trabalho educativo torna-se mais coerente e estruturado no sentido
de que mesmo havendo uma unidade, favorecemos a diversidade existente em nossa
escola. Inclusive em alguns campos desse documento consta o item “adequações”
para dirigirmos o olhar em direção aos alunos com deficiência e/ ou dificuldades de
aprendizagem.
50

51. 50% dos professores do CIEJA afirmaram que têm dificuldade em organizar e
planejar as atividades para as aulas. Ao analisarmos as respostas notamos que
predomina o argumento em relação à falta de tempo.
Cumpre dizermos que os 50% que não sentem dificuldades frisam a questão do
trabalho em grupo, de temas geradores, da importância de valorizarmos o
conhecimento prévio dos alunos e das orientações dadas ao longo das formações.
Enfim, contradições e dificuldades existem, mas ao analisarmos os dados acima
podemos afirmar que somos um grupo, um grupo que cria, que estuda, que realiza,
que debate e que se vê como um grupo de educadores.

51

52. E NÓS, OS GESTORES DO CIEJA? NOSSO PLANO DE GESTÃO
Como gestores do CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme primamos sempre por
relações democráticas em todas as instâncias da escola. Por esse motivo,
repensarmos nossas ações levando em conta uma gestão democrática de escuta/ fala
e de corresponsabilidade é uma forma de fortalecermos nossa identidade educacional
e colocarmos em prática nosso PPP.
Ademais valorizamos o respeito e a diversidade, esta entendida como:
diferenças culturais, étnico-raciais, religiosas, de deficiências, as de gênero e as
orientações sexuais. Nos banheiros de professores e de alunos adotamos o seguinte
cartaz tanto para os que se identificam com o gênero feminino, quanto do gênero
masculino (para o masculino basta substituir mulher por homem e fazer as devidas
alterações):
mULHeR
TRANS, CIS, HÉTERO, GAY, BI,
ASSEXUAL, NEGRA, BRANCA,
GORDA, MAGRA, ALTA, BAIXA,
POBRE, RICA:
ESTE É O BANHEIRO DE
TODAS AS MULHERES!
* A Lei 10.948 de 2001 garante a travestis e transexuais o acesso ao banheiro correspondente
a sua identidade de gênero.
A partir desses eixos, a interação é importante entre todos os que trabalham e
estudam no CIEJA porque diversos aspectos sociais são levados em conta em nosso
construir escolar, ou melhor, este processo não é visto de forma mecânica, mas social
e humanista. A interação é importante por melhorar as condições de trabalho de todos
do CIEJA como também por valorizar os profissionais envolvidos nesse processo.
Na realidade, temos como objetivo o bem-estar de todos para que nosso
construir pedagógico seja cada vez mais forte. Ao trazermos o bem-estar de todos
para nossa pauta queremos dizer que trabalhar em um ambiente onde todos se sintam
52

53. acolhidos, ouvidos, participantes é necessário. Isso quer dizer que todos somos
corresponsáveis por todas as ações do CIEJA.
Temos a mediação como uma questão presente em nosso dia a dia dado que é
por meio dela que solucionamos os conflitos surgidos em nossa escola envolvendo as
múltiplas instâncias.
O trabalho coletivo e autoral também é um de nossos eixos porque os
profissionais levantam questões, trazem problemas, sugerem propositivas, soluções,
alternativas de modo que as práticas pedagógicas se expandem e nosso fazer
pedagógico se torne mais fortalecido e consistente.
As metas do ano passado eram assembleias, rodas de conversa, repertório
sobre um grêmio estudantil, Ágora, cidadania de forma lúdica e conselho de classe
participativo; estas foram alcançadas de forma exitosa. É importante lembrarmos que
todos dentro do espaço escolar são educadores cabendo a cada um a organização
dos tempos, dos recursos e materiais pedagógicos disponíveis, dos espaços (horta,
auditório, sala de leitura, sala de informática – acervo bibliográfico) e dos recursos
midiáticos visando a uma apropriação destes para uma aprendizagem cada vez mais
significativa.
No ano vigente decidimos por uma ação interna de formação de alunos mais
críticos e autônomos com vistas a uma constituição progressiva de assembleias.
Enfim, nosso olhar é democrático primando pela interação, mediação, fala,
escuta, estudo para efetivamente sermos educadores antes de mais nada. Não
devemos esquecer que enquanto servidores públicos temos a responsabilidade de
desenvolvermos ações e respeitarmos o sistema legal dessa rede sócio-psico-
educativa.
53

54. CONVIVER EM HARMONIA
No CIEJA estudam alunos a partir de 15 anos até quase 80 anos de idade.
Pensando nessa diversidade enorme de faixa etária, de pessoas e de seus valores, é
evidente que, às vezes, surgem conflitos entre os alunos, professores-alunos,
funcionários-alunos.
A maneira como lidamos com esses conflitos é sempre privilegiando e
favorecendo o diálogo. Pedimos que ambas as partes (quem se sentiu ofendido e
quem possivelmente ofendeu) dialoguem perante nossa presença, para os ouvirmos e
tentarmos entender o que gerou o conflito a fim de mediar a situação da melhor forma
possível. Após mediarmos o conflito, realizamos o registro escrito do ocorrido e
pedimos que ambas as partes assinem o documento para que todos os presentes
estabeleçam um compromisso de que o ocorrido não mais se repetirá.
No caso de alunos menores de idade, conversamos com eles e se necessário
entramos em contato com seu responsável legal para que tome conhecimento do
ocorrido.
De modo geral, a fala e a escuta sensível têm nos ajudado a mediar os conflitos
que surgem no CIEJA. Importante lembrarmos que há também a Comissão de
Mediação de Conflitos que pode nos ajudar em diversos momentos ao longo do ano.
54

55. ENTORNO, ENTORNINHO E ENTORNÃO
O CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme está localizado no centro comercial da Vila
Sabrina. Isto faz com que haja muitas lojas e comércio a nosso redor. É importante
dizermos que somos vizinhos da UBS Vila Sabrina e estabelecemos uma bela parceria
com ela. Uma das dentistas dessa UBS vem ao CIEJA, ministra palestras sobre
higiene bucal, realiza a triagem dos alunos, que autorizam por escrito terem suas
bocas examinadas, e faz os encaminhamentos necessários para estes se tratarem na
rede pública ou particular, se algum aluno preferir. Nesse ano, estamos ampliando
essa parceira porque tanto os profissionais da UBS quanto nós percebemos que
poderíamos ir além no sentido de oferecermos momentos de conversa sobre ISTs
(infecções sexualmente transmissíveis) e uso de drogas lícitas e ilícitas. Realizamos
uma primeira conversa (uma espécie de "projeto piloto") em fevereiro somente com
mulheres pelo motivo de ficarem mais à vontade para falar sobre sexualidade e ISTs.
Agora, a partir de abril, nos encontraremos sempre uma vez por mês dentro do horário
escolar para discutirmos sobre ISTs e o uso de drogas uma vez que essas duas
questões são importantes de serem debatidas na sociedade em geral.
Os funcionários da UBS também ministram palestras sobre temas que
solicitamos a eles em alguns momentos de nosso ano letivo. Mas o interessante é o
fato de pacientes da UBS virem ao CIEJA para desenvolver seu projeto de coral e de
ginástica para a melhor idade que ocorre às sexta-feiras à tarde na Sala de Leitura.
Quando precisam de um espaço maior para reuniões, cedemos nosso Auditório ou
nossa Sala de Leitura.
55
Palestra no CIEJA sobre Higiene Bucal com a Dentista da UBS

56. Nesse ano exploraremos nosso entorno. Próximo ao CIEJA há a Praça do
Guançã, em vários momentos desenvolvemos atividades esportivas (caminhada,
brincadeiras com bolas e com cordas) nesse espaço por ser grande e agradável.
Um pouco mais longe, mas não impossível há o Clube Thomas Mazzoni e a
Biblioteca Álvares de Azevedo, espaços sempre disponíveis a nos ajudarem em nosso
processo de ensino-aprendizagem. Somente precisamos nos organizar para nos
apropriarmos desses espaços.
56

57. TECENDO REDES: UM PROJETO PARA TODOS
Agora que vocês conhecem um pouco mais do nosso trabalho, diga-nos o que
achou? O que podemos melhorar?
Estamos sempre abertos ao diálogo e em busca de aprimorarmos nosso
trabalho. É bom demais estabelecermos laços, ampliarmos nossas redes, para isso é
imprescindível que todos e cada um fale, opine, traga sugestões e colabore sempre na
construção-reconstrução do nosso projeto.
O CIEJA é um espaço aberto à diversidade e é nela que somos, crescemos,
aprendemos, ensinamos, aprimoramos a nossa proposta e fazemos uma educação
que agrega, que amplia, que tece redes que necessita de mim, de você, do colega, do
vizinho, da comunidade, enfim: o CIEJA se faz com gente!!!
57

58. Anexo 1
Planos de Ensino
Os Planos de Ensino foram elaborados pelos professores das áreas de
conhecimento, tomando como base a realidade de nossos alunos e as pesquisas
realizadas em 2015-2016 bem como as demandas que surgiram a partir de um
primeiro contato com os módulos, a partir de suas falas, suas vivências. Como já
mencionamos, os Planos foram delineados a partir dos Direitos à Aprendizagem e
ao Desenvolvimento que prezam pelo reconhecimento e à valorização dos
conhecimentos, saberes e diferentes formas de representação e expressão dos
alunos, com vistas a proporcionar um permanente diálogo entre cada aluno do
CIEJA e a experiência escolar que podemos proporcionar, de forma a ampliá-los e
ressignificá-los.
É importante ressaltarmos que os planos não podem ser engessados,
lineares, mas flexibilizados e dinâmicos. Os planos serão revisitados pelo menos
uma vez no início de cada bimestre para serem afinados a fim de um efetivo
trabalho pedagógico.

58

59. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULOS: 1
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
mulher
Refletir criticamente
sobre a mulher na
sociedade atual.
Atuar conscientemente
a fim de acabar com
estereótipos ou evitar
que se perpetuem com
relação ao tema.
Formação e atuação
política: feminismo X
machismo.
Ter acesso às práticas
linguísticas
(alfabetização e
letramento), literárias,
artísticas, festivas,
folclóricas e às
diferentes
manifestações culturais.
Valorizar o ambiente
diverso em sala de aula,
reconhecendo a
multiplicidade de
sentidos no mundo e
diversidades de leituras.
Refletir sobre o uso da
língua, conhecendo as
formas como os sujeitos
se relacionam por meio
dela.
Leitura de imagens que
abordem o papel da
mulher na sociedade.
Textos jornalísticos,
poéticos, biográficos, do
cotidiano, letras de
música e marchinhas de
carnaval que abordem a
temática.
Apreciação de vídeos,
documentários ou
curtas.
Construção coletiva e
individual de listas a
partir da leitura de
imagens.
Discussões a cerca dos
textos lidos, refletindo
sobre sua estrutura e o
papel da língua.
Registro escrito sobre
as apreciações de
vídeos, documentários
ou curtas referentes ao
tema.
Trabalho de pesquisa
biográfico e
autobiográfico.
Fazer uso das
linguagens dos alunos
do CIEJA nas práticas
sociais de produção de
suas identidades,
conhecimentos e
expressões estéticas.
Estimular a autoria e a
criticidade por parte dos
alunos e enfocar
constantemente seus
saberes e
conhecimentos, suas
vivências e
experiências, valores e
atitudes.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
59

60. PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 1
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
mulher
Apropriar-se de
estratégias, conceitos
e procedimentos
matemáticos.
Atuar
conscientemente em
relação ao cuidado
com a saúde e o
corpo.
Alfabetizar
numericamente:
números e operações.
Vivenciar diferentes
estratégias de
resolução de
problemas.
Refletir sobre dados
estatísticos com
relação à temática.
Pensar o cuidado com
o corpo e as doenças
que afetam
principalmente as
mulheres.
Situações problema
envolvendo dados
estatísticos com
relação à temática.
Apropriação da função
e uso dos numerais.
Estudo das doenças
que afetam
principalmente as
mulheres e o cuidado
com o corpo.
Leitura de gráficos.
Realizar de forma
mental, associativa e
estrutural algumas
operações
matemáticas.
Escrita espontânea
dos números em sua
função social.
Pesquisa e registro
(listas, cartazes) sobre
dados estatísticos em
relação a violência
contra a mulher e as
doenças que a afetam
diretamente.
Favorecer o
pensamento reflexivo
e crítico.
Trabalhar em equipe
sempre ajudando uns
aos outros.
Valorizar os saberes e
experiências dos
alunos visando
ampliá-los e
ressignificá-los.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
60

61. PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 1
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
mulher
Historicidade: a mulher
na sociedade.
Refletir sobre o conceito
de direitos humanos.
Reconhecimento das
práticas culturais:
mulheres e o mercado
de trabalho.
Aspectos gerais da
violência contra as
mulheres.
Desenvolver atitudes e
o reconhecimento da
pluralidade de práticas
culturais, saberes e
linguagens em relação
às mulheres.
Refletir sobre a mulher
ao longo da história.
Conhecer e identificar
os direitos humanos.
Trabalhar com a
desmistificação de
certos discursos com
relação á mulher.
Estudar o conceito de
direitos humanos, bem
como alguns deles.
Refletir sobre as
conquistas das
mulheres ao longo da
história e as situações
de violência às quais
ainda são expostas em
várias culturas.
Ler textos e leis que
amparam as mulheres.
Trabalhar dados
estatísticos e mapas
com relação à violência
e sua incidência em
cada região brasileira.
Rodas de conversa e de
leitura, para pensar e
refletir sobre a temática,
desnaturalizando
discursos
historicamente
construídos.
Localizar dados em
gráficos e mapas.
Realizar pesquisas e
fazer registros a partir
de imagens e vídeos
trabalhados.
Trabalhar em equipe.
Refletir sobre os vários
aspectos da história
visando a
desnaturalização de
discursos.
Abordar uma
multiplicidade de textos:
orais, escritos, digitais,
imagens…
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
61

62. ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULOS: 1
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
Valorização de
saberes e diferentes
linguagens
(adolescentes, idosos
e pessoas com
deficiência).
Desenvolver
interesses e
motivações,
ampliando o convívio
com os diferentes
grupos da
comunidade escolar.
Refletir sobre as leis
que envolvem os
adolescentes, os
idosos e as pessoas
com deficiências.
Refletir sobre o uso da
língua, conhecendo as
formas como os
sujeitos se relacionam
por meio dela.
Valorizar a identidade
sócio cultural de cada
grupo (adolescentes,
os idosos e as
pessoas com
deficiências).
Estudar e refletir sobre
a inclusão escolar por
meio de textos,
vídeos, imagens.
Leitura e
conhecimento de
alguns artigos das leis
que envolvem os
adolescentes, os
idosos e as pessoas
com deficiências.
Refletir sobre os
preconceitos e
estigmas sofridos por
esse grupo de
estudos.
Construção coletiva e
individual de
pequenos textos a
partir da leitura de
imagens e vídeos.
Discussões a cerca
dos textos lidos,
refletindo sobre sua
estrutura e o papel da
língua, bem como o
tema abordado.
Trabalho de pesquisa.
Rodas de leitura e de
conversa.
Considerar os
conhecimentos,
saberes e
experiências de cada
aluno.
Respeitar às
diferenças.
Estimular a autoria e a
criticidade.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 1
62

63. 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
Apropriação de
estratégias, conceitos
e procedimentos
matemáticos.
Estudar questões
relacionadas a saúde
dos idosos e os tipos
de deficiência.
Refletir sobre o
período da
adolescência e uso de
drogas.
Observar e interpretar
o mundo de forma
crítica fazendo o uso
da matemática,
utilizando as
operações básicas.
Compreender os
vários tipos de
deficiências e refletir
sobre a situações da
saúde dos idosos no
Brasil.
Estudar sobre a
adolescência como
uma etapa do
desenvolvimento
humano e sua relação
com as drogas.
Situações problema
envolvendo análise e
interpretação de
dados estatísticos
com relação a
temática.
Leitura e discussão de
textos, imagens,
filmes e
documentários que
tratem das questões
da saúde dos idosos,
bem como dados
estatísticos; dos tipos
de deficiência e das
questões relacionadas
aos adolescentes.
Trabalhar com dados
de pesquisa
relacionados a
temática do bimestre.
Realizar de forma
mental e estrutural
algumas operações
matemáticas.
Refletir sobre as
questões relacionadas
aos idosos,
adolescentes e
pessoas com
deficiência, fazendo
registros por meio de
cartazes e/ou folhetos.
Respeitar as
diferenças
principalmente em
sala de aula.
Considerar os
conhecimentos,
saberes e
experiências de cada
aluno.
Trabalhar em grupo.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 1
2º BIMESTRE
63

64. PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
Historicidade e
valorização de saberes
com relação ao mundo
do trabalho envolvendo
a pessoa com
deficiência.
Conhecer e ter acesso a
fontes de informação
que abordem as
políticas públicas em
relação aos idosos
(aposentadoria),
pessoas com deficiência
e adolescentes.
Refletir sobre exemplos
de superação
(paralimpíadas)
Valorizar os saberes e
a organização de
experiências
pedagógicas que
possibilitem aos
alunos compreender a
importância da
inclusão para além
dos muros da escola.
Refletir sobre o papel
do idoso, do
adolescente e da
pessoa com
deficiência na
sociedade.
Estudar o histórico da
palavra deficiência.
Ler diversos tipos de
textos que abordem
as questões
relacionadas aos
adolescentes, idosos
e pessoas com
deficiência.
Ver trechos de filmes
que tratem das
deficiências, bem
como documentários.
Estudar sobre as
paralimpíadas e os
exemplos de
superação.
Realizar pesquisas
que abordem a
temática.
Procurar entender o
universo inclusivo da
escola por meio de
atividades como por
exemplo entrevistas.
Fazer registros a
cerca das impressões
com relação as mídias
trabalhadas.
Trabalho em equipe.
Respeito as
diferenças.
Valorizar os saberes e
experiências de cada
aluno.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULOS: 1
3º BIMESTRE
64

65. PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
Trabalhar diferentes
linguagens.
Desenvolver
interesses e
motivações.
Valorizar saberes e
estimular a autoria.
Compreender e
apropriar-se do uso de
várias formas de
linguagem,
favorecedoras de
diferentes práticas
sociais, expressões
estéticas, científicas,
tecnológicas, culturais
e políticas pelo
domínio de seus
códigos e de sua
significação social.
Vivenciar
experiências
intencionalmente
organizadas visando
ampliar o convívio
com os diferentes
grupos da
comunidade escolar.
Ler, estudar e
apreciar diversos
tipos de poesia (de
negros, de
mulheres, indígenas,
nordestinas, enfim...)
Apreciar e ouvir
diferentes tipos de
música que abordem
temáticas diversas.
Pesquisas sobre
poesias e músicas.
Escrita coletiva e
individual de
poemas e ou
músicas como por
exemplo trechos de
rap.
Rodas de leitura.
Estimular a autoria e
a criticidade por parte
dos alunos enfocando
constantemente seus
saberes e
conhecimentos, suas
vivências, valores e
atitudes.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 1
3º BIMESTRE
65

66. PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
Apropriar-se de
conceitos e
procedimentos em
diferentes contextos.
Estudar a geometria
e seus aspectos
artísticos.
Trabalhar o sentidos.
Pensar o corpo como
forma de arte seja na
música, na dança ou
no teatro.
A linguagem do
corpo.
Levantar hipóteses e
desenvolver diferentes
estratégias de
resolução de
problemas.
Abordar os
conhecimentos da
Geometria plana e
espacial de modo a
favorecer o
desenvolvimento de
uma forma de pensar
para problematizar os
espaços em que
vivemos.
Entender o corpo e os
sentidos como forma
de linguagem e
manifestação artística.
Trabalhar a
geometria (figuras
planas e espaciais)
e as operações
matemáticas.
Estudar sobre os
órgãos dos sentidos
e sua relação com a
arte.
Entender o corpo
com uma forma de
linguagem e
manifestação
artística.
Realizar cálculos e
situações
problema,
vivenciando
diferentes
estratégias.
Fazer uso dos
conhecimentos
geométricos .
Compreender a
linguagem corporal
e suas
manifestações de
forma prática.
Elaborar cartazes
sobre os sentidos e
relacioná-los com a
arte.
Buscar o
desenvolvimento da
autoestima e
autoconfiança dos
alunos como seres
capazes de produzir
conhecimentos e
saberes, de forma
crítica e criativa.
Incentivar a interação
social, afetiva e
emocional
considerando e
respeitando os
processos de
desenvolvimento de
cada aluno.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 1
3º BIMESTRE
66

67. PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
Reconhecimento das
práticas culturais e a
historicidade dos
saraus.
Preservar patrimônio
imaterial estudando
sobre os tipos de
saraus na cidade de
São Paulo
Refletir sobre os
regionalismo e suas
manifestações
culturais.
Reconhecer a
pluralidade e
historicidade das
práticas culturais,
principalmente os
saraus como forma
de resistência.
Conhecer os tipos
de saraus presentes
na cidade de São
Paulo, bem como as
principais
manifestações
culturais brasileiras.
Estudar os
regionalismos e as
manifestações
culturais das cinco
regiões brasileiras
de forma diversa,
seja por textos,
músicas, vídeos, etc.
Pesquisar sobre os
tipos de saraus
presentes na cidade
de São Paulo.
Estudar o histórico
dos saraus.
Fazer as relações
entre as
manifestações
culturais e sua
localidade no mapa
do Brasil.
Roda de conversa
e leitura sobre as
pesquisas
realizadas a cerca
da temática.
Desenvolver atitudes
tais como o
compromisso com o
outro e o
reconhecimento da
pluralidade de
práticas culturais,
saberes e linguagens.
Valorizar os saberes
e experiências dos
alunos visando sua
ampliação e
ressignificação.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULOS: 1
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE DIREITOS DE AÇÕES DE AVALIAÇÕES EM COMENTÁRIOS SOBRE A
67

68. APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e Artes
Valorização de
saberes de cada aluno
e seus talentos
artísticos.
Reflexão crítica á
cerca da arte e da
fotografia
Artesanato e
xilogravuras
Refletir sobre o uso da
língua, conhecendo as
formas como os
sujeitos se relacionam
com ela,
principalmente através
da arte.
Trabalhar com
releituras de obras de
arte.
Estudo de textos,
imagens, fotografias.
Trabalhar legendas
como forma de
escrita, visando o
autoral.
Fazer artesanato e
xilogravuras.
Fotos tiradas pelos
próprios alunos (sua
leitura de mundo).
Mobilizar o
conhecimento através
de diferentes
linguagens.
Estimular a autoria e a
criticidade.
Trabalhar em equipe.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 1
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE DIREITOS DE AÇÕES DE AVALIAÇÕES EM COMENTÁRIOS SOBRE A
68

69. APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e Artes
Reflexão crítica e
apropriação de
estratégias, conceitos
e procedimentos, com
base na temática.
Atuação consciente
com relação ao uso
dos meios naturais e a
preservação do meio
ambiente no uso da
arte. (reciclagem)
Observar e interpretar
o mundo de forma
crítica fazendo o uso
da matemática,
utilizando as
operações básicas.
Estudar o uso de
materiais diversos em
expressões artísticas
visando a preservação
do meio.
Situações problema
envolvendo as quatro
operações .
Pesquisa sobre a
reutilização de
matérias.
Resolver da melhor
forma possível às
situações propostas
envolvendo cálculo
mental e outras
formas de solucioná-
las.
Fazer arte reutilizando
materiais.
Participação e
empenho nas oficinas.
Respeitar as
diferenças e valorizar
os saberes.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 1
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
69

70. DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e Artes
Preservar patrimônios
por meio do estudo
das artes.
Historicidade dos
autores trabalhados
nas releituras e suas
contribuições.
Valorizar os saberes e
a organização de
experiências
pedagógicas que
possibilitem aos
alunos compreender a
importância do estudo
das artes e de seus
autores.
Estudar as
manifestações
artísticas regionais.
Realizar pesquisas, ler
textos, imagens,
vídeos e se possível
visitar museus.
Roda de conversa e
leitura sobre as
pesquisas realizadas
a cerca da temática.
Valorizar os saberes e
experiências dos
alunos visando sua
ampliação e
ressignificação
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE - PROFESSORA KARIN MÓDULOS: 1
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos: -Ter acesso às
expressões artísticas
-Situações de
elaboração de cartazes
-Observação, registro e
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
70

71. Violência contra a mulher
- Mulheres no mercado de
trabalho: na música –
dança – teatro e artes
Plásticas.
- Vida e Obra de Tarsila
do Amaral (Biografia –
Leitura e releituras de
Obras);
- Teoria das Cores;
Primárias, Secundárias e
Terciárias;
- Conceito do Abstrato
(3D) e do Figurativo;
- Técnica do Origami;
- Utilização da régua
(desenhos abstratos e
Figurativos);
- Ornamentação e
decoração de letras.
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
Apropria-se do verdadeiro
significado dos Direitos
Humanos na sociedade.
ou painéis com o
registro dos elementos
da linguagem visual e
alguns procedimentos e
técnicas utilizadas nos
trabalhos apreciados;
-Realização de
atividades que envolvam
produção individual e
coletiva em que o aluno
possa manifestar seus
temas e assuntos de
interesse, através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração
da criatividade e
autonomia.
análise de como o aluno
faz uso dos materiais, se
os utiliza sem
transformá-los, ou se os
torna adequados às suas
ideias, recortando,
misturando, antes de usá-
los;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
percebe e utiliza a
sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
nomeia as
características físicas
dos materiais e de como
contribui com as ideias
para a sua utilização.
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua
autoconfiança, assim
como aspectos físicos,
intelectuais, emocionais e
perspectivos através de
atividades artísticas.
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE - PROFESSORA KARIN MÓDULOS: 1
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar -Ter acesso às
expressões artísticas
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
Observação, registro e
análise de como o aluno
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
71

72. - Artistas plásticos
brasileiros portadores de
deficiência (Biografias e
Obras) – leitura e
releitura de suas obras;
- Ilustração de textos;
- Desenho de
observação e dirigido;
- Técnica de Mosaico
com papeis diversos;
- Faixas decorativas
(abstratas e Figurativas);
- Teoria das cores: cores
Neutras;
- Utilização da régua:
formas Geométricas;
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu discurso,
seu olhar sobre o mundo e
suas produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em relação
às produções de artes
visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
- Conhecer e apropriar-se
da importância da Inclusão
Social em seu meio.
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
criatividade e autonomia.
faz uso dos materiais,
se os utiliza sem
transformá-los, ou se os
torna adequados às
suas ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
percebe e utiliza a
sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro e
análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com as
ideias para a sua
utilização.
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua
autoconfiança, assim
como aspectos físicos,
intelectuais, emocionais e
perspectivos através de
atividades artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo;
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE – PROFESSORA KARIN MÓDULOS: 1
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
- Estilos musicais: Pesquisa
e apreciação;
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
Observação, registro e
análise de como o
aluno faz uso dos
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
72

73. - Dança Circular –
movimento e música;
- Técnica de
sombreamento e texturas
com a utilização do giz de
cera;
- Ilustração de Contos e
Poesias;
- Utilização da régua:
Abstratos com formas
Geométricas.
- O ponto: Técnica do
Pontilhismo.
- Teoria das cores:
Monocromia e Policromia;
- Linhas: Posição, traçado
e formas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
- Conhecer e apropriar-se
das atividades artísticas
presente em nossa
sociedade.
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
criatividade e autonomia.
materiais, se os utiliza
sem transformá-los,
ou se os torna
adequados às suas
ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro
e análise de como o
aluno percebe e utiliza
a sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro
e análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com
as ideias para a sua
utilização.
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua autoconfiança,
assim como aspectos
físicos, intelectuais,
emocionais e perspectivos
através de atividades
artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo;
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE – PROFESSORA KARIN MÓDULOS: 1
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e Artes
História da Arte: Cubismo
(Pesquisa, leitura e
releituras de Obras de
Arte);
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Desenvolver habilidade
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
Observação, registro e
análise de como o aluno
faz uso dos materiais,
se os utiliza sem
transformá-los, ou se os
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
73

74. - Utilização da régua:
Abstratos com formas
Geométricas;
- Introdução a Geometria:
A reta (segmento de retas
- posições);
- Artesanato com matérias
recicláveis;
- Colagens com imagens
de revistas e jornais:
- Técnica do Origami;
- Pintura a guache –
técnica de mistura de
cores;
- Desenho de observação
e de Memória.
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
- Conhecer e apropriar-se
das atividades artísticas
presente em nossa
sociedade.
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
criatividade e autonomia.
torna adequados às
suas ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
percebe e utiliza a
sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro e
análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com as
ideias para a sua
utilização.
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua
autoconfiança, assim
como aspectos físicos,
intelectuais, emocionais e
perspectivos através de
atividades artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: LCMÓDULO: 2
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
Mulher
Ter consciência dos
artigos que permeiam a
Declaração Universal
Analisar a forma como a
mulher é vista dentro da
sociedade moderna e
Desenvolver pesquisas
sobre os preconceitos e
violência que a mulher
Considerar as vivências e
experiências trazidas
pelos alunos, como:
74

75. Compreender aspectos
da linguagem dos
diferentes direitos dos
seres humanos e dos
tipos de violência e
preconceitos que a
mulher sofre na
sociedade.
Conhecer e ter acesso a
fontes de informação
que abordem a violência
contra a mulher.
dos Direitos Humanos.
Desenvolver um olhar
crítico em relação ao
papel da mulher na
sociedade.
Ampliar a concepção
dos direitos da mulher e
de suas formas de
defender-se da violência
que a cerca aplicando-a
seu cotidiano.
sua correlação com sua
evolução no papel que
desempenha na
sociedade nos dias
atuais.
Ler textos de diversos
gêneros que abordem o
tema da Violência
contra a mulher bem
como sua postura e
reflexão crítica diante de
seu cuidado consigo
mesma.

sofre na sociedade
desde seus primórdios
Produzir textos que
expressem a opinião dos
alunos em relação a
seus direitos na
sociedade.
Interpretar os textos
trabalhados sobre os
Direitos Humanos e
Violência contra a
mulher.
Estudar biografias de
mulheres negras.
- Situações em que
sofreram preconceito e
quando seus direitos
não foram garantidos.
- Autoestima dos alunos
em relação à sua
atuação na sociedade
em que vivem.

- Atitudes que garantam
seus direitos na
sociedade.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CH MÓDULO: 2
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
Mulher
Conhecer os artigos que
permeiam a Declaração
Universal dos Direitos
Humanos;
Apresentar uma
perspectiva histórica dos
diversos tipos de
Produzir textos
espontâneos sobre
autoimagem dos alunos.
Considerar as vivências e
experiências trazidas
pelos alunos, como:
75

76. Refletir sobre os
aspectos que
influenciam nos direitos
humanos e seu conceito.
Refletir sobre o papel da
mulher na sociedade e
suas conquistas como
uma construção social.
Refletir criticamente
sobre os aspectos que
influenciam na
autoestima das
mulheres no que tange
as violências sofridas em
seu cotidiano.
Refletir e discutir tais artigos
para constatação de que se os
mesmos são garantidos em
nossos dias.
Perceber que nenhuma forma
de preconceito é aceita em
nossa sociedade, nos dias de
hoje, tendo a oportunidade de
rever seus próprios
preconceitos.
Conscientizar-se de forma que
se permita o enfrentamento
situações de preconceito.
Conhecer os aspectos que
influenciam sobre seus
relacionamentos em
consonância à sua realidade.
preconceito e violência
que a mulher sofre na
sociedade a partir de
imagens de diferentes
períodos da história da
humanidade.
Assistir a documentários
e ficções, que abordem
as questões sociais que
abordem a violência
contra a mulher.
Assistir a filmes que
abordem os diversos
papéis da mulher na
sociedade.
Análises de biografias de
mulheres negras e sobre
suas conquistas na
sociedade,
Biografia dos alunos e
de direitos que eles
exercem em seu
cotidiano.
- Situações em que
sofreram preconceito e
violência.
- Autoestima dos alunos
em relação ao papel que
exercem nos espaços
onde frequentam e seus
direitos.
- Hábitos que
influenciam na atitude
dos alunos em seu
cotidiano.
76

77. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CN MÓDULO: 2
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
Mulher
Compreender medidas
de capacidade
encontradas em receitas
culinárias.
Conhecer a composição
dos alimentos e
diferenciar alimentos
naturais de
industrializados.
Lidar de maneira
autônoma com medidas
de capacidade para a
realização de receitas
saudáveis.
Compreender os efeitos
do consumo dos
diferentes tipos de
alimento no seu
desenvolvimento físico.
Vivenciar estratégias de
soluções de problemas
através de hipóteses
que envolva a
criatividade e reflexão.
Ler textos que abordem
as questões da
manutenção da saúde
da mulher
Ler e interpretar receitas
elaborando cálculos
necessários para a
realização da mesma.
Fazer leitura de gráficas
e estatísticas sobre a
violência contra a
mulher no Brasil.
Situações problemas.
Elaborar gráficos;
Realizar situações
problemas com cálculos
envolvendo medidas de
capacidade de receitas
(metade, dobro, triplo).
Realizar atividades e
situações problema que
envolva dados sobre a
violência da mulher em
nossa sociedade.
Considerar as vivências e
experiências trazidas
pelos alunos;
- Valorizar a diversidade
de estratégias utilizadas
pelos alunos para a
resolução de situações
problema.
77

78. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: LC MÓDULO: 2
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
Refletir criticamente
sobre o preconceito
com o idoso, a pessoa
com deficiência em
nossa sociedade.
Conhecer o Estatuto do
Idoso e da pessoa com
deficiência;
Ter acesso às práticas
linguísticas
(alfabetização/letramento)
, literárias, expressões
artísticas e corporais,
festivas, folclóricas e às
diferentes manifestações
culturais.
Expressar sua opinião com
criticidade através da
oralidade e da escrita.
Ler textos abordando
temas relacionados à
Inclusão em nossa
sociedade atual.
Produção e criação de
textos curtos.
Estudar letras de
músicas que tratem da
temática.
Leitura de imagens e
roda de conversa sobre
a temática do bimestre.
Realizar cartazes que
expressem a reflexão
dos alunos sobre o
tema estudado;
Reescrita dos textos
lidos e debatidos sobre
a temática do bimestre.
Produção de pequenos
textos opinativos sobre
o preconceito e
discriminação de
idosos.
Considerar as histórias
de vida dos grupos de
alunos como ponto de
partida para o
desenvolvimento do
tema, a partir de relatos
de experiência.
78

79. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CH MÓDULO: 2
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
A evolução e Conceito da
Inclusão Escolar;
Formar e atuar
politicamente em
relação a questões da
Inclusão no Brasil;
Conhecer os direitos da
pessoa com deficiência,
adolescente e do idoso,
através da história da
nossa sociedade e do
Estatuto da Pessoa com
Problematizar a questão
do idoso, do
adolescente e da pessoa
com deficiência no
mundo trabalho
(acúmulo de funções,
desvalorização
monetária, direitos
trabalhistas).
Relacionar sua trajetória
pessoal com uma
perspectiva histórica do
idoso em nossa
sociedade.
Realizar pesquisas que
ampliem o
conhecimento dos
alunos em relação às
diferentes modalidades
de trabalho do idoso.
Comparar a atuação do
idoso no mundo de
trabalho em diferentes
épocas, através de
relatos dos alunos.
Assistir a vídeos e ler
textos biográficos de
Produzir textos sobre o
idoso, o adolescente e a
pessoa com deficiência
no mundo de trabalho.
Produzir textos
autobiográficos.
Produzir cartazes sobre
a reflexão feita nas
rodas de conversa sobre
o Estatuto do Idoso e da
Pessoa com deficiência.
Produção de mapas.
Oportunizar momentos
de debate e zelar pelo
respeito à diversidade
cultural e de opinião dos
alunos.
Valorizar saberes dos
alunos em relação a
temática estudada no
bimestre.
79

80. deficiência e Estatuto do
Idoso; Conhecer um pouco do
patrimônio imaterial
ligado ao universo da
pessoa com deficiência.
pessoas com deficiência
bem sucedidas;
Conhecer alguns ícones
e fatos históricos que
influenciaram nas
mudanças do papel da
pessoa com deficiência,
do adolescente e do
idoso na sociedade
através de vídeos,
pesquisas e leituras de
textos.
80

81. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CN MÓDULO: 2
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
Inclusão do idoso, do
adolescente e da pessoa
com deficiência em
nossa sociedade a partir
da leitura de gráficos e
outros dados numéricos.
Utilizar a linguagem dos
gráficos,
compreendendo-os
como mais uma
perspectiva do conteúdo
proposto.
Utilizar as quatro
operações matemáticas
(soma e subtração), para
realizar a comparação
de dados e a
interpretação dos
mesmos.
Realizar atividades de
comparação de dados
reais sobre a
participação do idoso,
do adolescente e da
pessoa com deficiência
no mundo de trabalho.
Realizar atividades que
envolvam a leitura de
gráficos.
Realizar pesquisas das
doenças que mais
atacam os idosos.
Elaborar de gráficos com
dados referentes à
realidade de cada
turma.
Realizar operações
matemáticas que
envolvam a adição e a
subtração a partir dos
dados estudados sobre
os temas do bimestre;
Situações problema
envolvendo unidade e
dezena
Considerar situações em
que a matemática está
presente no cotidiano
dos educandos, como
aspectos que envolvam
o trabalho do idoso e
sua participação na
renda familiar a partir de
sua
aposentadoria/renda.
81

82. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: LC MÓDULO: 2
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO

Sarau
Historicidade:
Cultura Africana
Relação entre a cultura
africana e a cultura dos
alunos.
Compreender as origens
históricas da sua língua
materna.
Apropriar-se da leitura e
escrita de pequenos
textos relacionados ao
tema do bimestre, de
maneira autônoma;
Conhecer poetas/
poemas africanos
Realizar leitura de textos
relacionados ao tema do
bimestre;
Desenvolver pesquisas
sobre poemas africanos;
Rodas de Conversa e
leitura compartilhada;
Poemas de autoria.
Produzir reescrita dos
poemas trabalhados;
Elaborar cartazes, como
resultado das pesquisas
realizadas no bimestre.
Elaborar poemas que
retratem a realidade de
cada aluno (trabalho de
autoria).
Considerar os
conhecimentos, saberes
e experiências de todos
os alunos.
Identificar alunos
descendentes de negros
que possam contribuir
com seus saberes
específicos.
82

83. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CH MÓDULO: 2
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
Cultura Africana
Conhecer a cultura africana
e situar-se nas questões
sociais que atravessam sua
história;
Refletir criticamente sobre a
diferença na relação com a
natureza da população
urbana e rural.
Ampliar noções sobre
hábitos e costumes da
cultura africana no que
tange a seus usos e costume
compará-la à nossa cultura;
Desvelar as relações
simbólicas atravessadas pela
relação das pessoas com as
plantas.
Ler textos sobre a
Cultura africana e suas
conquistas;
Assistir a curtas-
metragens e
documentários sobre o
tema proposto.
Apresentação de vídeos
de danças africanas e
músicas, comparando-as
ao nosso estilo.
Elaborar texto reflexivo
sobre o tema abordado
no bimestre;
Discutir os vídeos e
textos lidos e produzir
textos autorais.
Realizar rodas de
Conversa para discussão
do tema proposto.
Considerar as
experiências dos alunos
que já trabalharam na
agricultura.
Estimular atitudes
investigativas.
83

84. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CN MÓDULO: 2
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
Uso da matemática em
receitas culinárias
africanas.
Uso de cálculos para
compreensão de dados
relacionados aos temas
trabalhados.
Desenvolver noções de
litro;
Relacionar as ações do
ser humano às
mudanças da natureza.
Explorar numericamente
noções de quantidade e
medida.
Usar a noção de razão
em situações problemas
de contextos relevantes.
Estudar as partes de
receitas e suas
necessidades biológicas.
Abordar cálculos
mentais para a
resolução de situações
problemas, de receitas
culinárias africanas;
Resolver situações
problemas relacionadas
aos temas trabalhados.
Realizar receitas
culinárias africanas;
Produção de pesquisas
sobre o tema proposto
Confeccionar cartazes
sobre o tema do
desmatamento.
Atividades de plantio
relacionadas aos temas
trabalhados e às
vivências dos alunos.
Favorecer o pensamento
reflexivo e crítico.
Adotar uma perspectiva
flexibilizada das ciências
exatas.
84

85. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: LC MÓDULO: 2
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
OFICINAS E
ARTES
Elementos do mundo do
trabalho ligados à
comunicação.
Arte com material
reciclável
Obras de Arte e
Fotografias
Apropriar-se de
instrumentos
importantes no mundo
de trabalho, como a
escrita de currículos e
anúncios.
Compreender o
contexto e que esses
instrumentos se fazem
necessários.
Conhecer obras de Arte
de artistas
contemporâneos
Analisar currículos e
anúncios e seus
principais aspectos;
Realizar releituras de
obras de arte.
Fotografias de lugares e
pessoas.
Fazer uma pesquisa
sobre as profissões dos
alunos.
Elaboração de
currículos.
Confecção de obras de
arte com material
reciclável
Análises de fotografias
realizadas pelos alunos.
Valorizar os diversos
falares e desvelar a
dimensão social do
preconceito linguístico.
85

86. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CH MÓDULO: 2
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
OFICINAS E
ARTES
Historicidade: temas
relacionados à
atualidade e à vida dos
alunos no mundo do
trabalho.
Apropriar-se dos direitos
e deveres do
trabalhador.
Conscientizar-se em
relação às questões de
precarização de trabalho
no mundo atual.
Conhecer as mudanças
recentes na legislação
trabalhista.
Ler leis e textos sobre os
direitos trabalhistas.
Estudar a carteira de
trabalho e demais
documentos do cidadão
brasileiro.
Ler notícias de jornal e
blog sobre as novas
definições e polêmicas
em relação aos direitos
trabalhistas.
Preenchimento de
modelos de
documentos.
Responder questões de
interpretação dos textos
e leis trabalhados.
Levar em conta a
realidade dos alunos no
que se refere ao mundo
do trabalho,
favorecendo o
pensamento reflexivo e
crítico pra a
conscientização dos
temas abordados.
86

87. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CN MÓDULO: 2
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
OFICINAS E
ARTES
Dados e estatísticas
sobre a situação do
trabalhador no Brasil.
Manejo de finanças
pessoais.
Ser capaz de ler e
interpretar dados e
relacioná-los com a sua
realidade.
Ampliar possibilidades
de realizar operações
matemáticas para
organizar as contas
domésticas.
Leitura de artigos de
jornal ou encontrados
na internet que tragam
dados sobre a situação
do trabalhador no Brasil
e os problematizem.
Realizar atividades com
o intuito de relacionar
os gastos da família com
a renda familiar.
Realizar situações
problemas que
envolvam números
relacionados ao mundo
do trabalho, como a
evolução do salário
mínimo, perdas
inflacionarias, etc.
Elaborar um
planejamento
orçamentário para sua
família.
Considerar números e
dados em relação à
realidade trabalhista dos
alunos da sala.
87

88. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE – PROFESSORA KARIN - MÓDULOS: 2
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos:
Violência contra a mulher
- Mulheres no mercado de
trabalho: na música –
dança – teatro e artes
Plásticas.
- Vida e Obra de Tarsila
do Amaral (Biografia –
Leitura e releituras de
Obras);
- Teoria das Cores;
Primárias, Secundárias e
Terciárias;
- Conceito do Abstrato
(3D) e do Figurativo;
- Técnica do Origami;
- Utilização da régua
(desenhos abstratos e
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
-Observação, registro e
análise de como o aluno
faz uso dos materiais,
se os utiliza sem
transformá-los, ou se os
torna adequados às
suas ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
percebe e utiliza a
sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro e
análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com as
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua
autoconfiança, assim
como aspectos físicos,
intelectuais, emocionais e
perspectivos através de
atividades artísticas.
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo.
88

89. Figurativos);
- Ornamentação e
decoração de letras.
Apropria-se do verdadeiro
significado dos Direitos
Humanos na sociedade.
desafios de exploração da
criatividade e autonomia.
ideias para a sua
utilização.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE - PROFESSORA KARIN MÓDULOS: 2
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
- Artistas plásticos
brasileiros portadores de
deficiência (Biografias e
Obras) – leitura e releitura
de suas obras;
- Ilustração de textos;
- Desenho de observação
e dirigido;
- Técnica de Mosaico com
papeis diversos;
- Faixas decorativas
(abstratas e Figurativas);
- Teoria das cores: cores
Neutras;
- Utilização da régua:
formas Geométricas;
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
- Conhecer e apropriar-se
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
Observação, registro e
análise de como o aluno
faz uso dos materiais,
se os utiliza sem
transformá-los, ou se os
torna adequados às
suas ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
percebe e utiliza a
sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro e
análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com as
ideias para a sua
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua
autoconfiança, assim
como aspectos físicos,
intelectuais, emocionais e
perspectivos através de
atividades artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo;
89

90. da importância da
Inclusão Social e seu
meio.
criatividade e autonomia.utilização.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE – PROFESSORA KARIN MÓDULOS: 2
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
- Estilos musicais: Pesquisa
e apreciação;
- Dança Circular –
movimento e música;
- Técnica de
sombreamento e texturas
com a utilização do giz de
cera;
- Ilustração de Contos e
Poesias;
- Utilização da régua:
Abstratos com formas
Geométricas.
- O ponto: Técnica do
Pontilhismo.
- Teoria das cores:
Monocromia e Policromia;
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
- Conhecer e apropriar-se
das atividades artísticas
presente em nossa
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
Observação, registro e
análise de como o
aluno faz uso dos
materiais, se os utiliza
sem transformá-los,
ou se os torna
adequados às suas
ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro
e análise de como o
aluno percebe e utiliza
a sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro
e análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignificá-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua autoconfiança,
assim como aspectos
físicos, intelectuais,
emocionais e perspectivos
através de atividades
artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo;
90

91. - Linhas: Posição, traçado
e formas;
sociedade. criatividade e autonomia.as ideias para a sua
utilização.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE – PROFESSORA KARIN MÓDULOS: 2
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS
DE APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e Artes
História da Arte: Cubismo
(Pesquisa, leitura e
releituras de Obras de
Arte);
- Utilização da régua:
Abstratos com formas
Geométricas;
- Introdução a Geometria:
A reta (segmento de retas
- posições);
- Artesanato com matérias
recicláveis;
- Colagens com imagens
de revistas e jornais:
- Técnica do Origami;
- Pintura a guache –
técnica de mistura de
cores;
- Desenho de observação
e de Memória.
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
- Conhecer e apropriar-se
das atividades artísticas
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
criatividade e autonomia.
Observação, registro e
análise de como o aluno
faz uso dos materiais,
se os utiliza sem
transformá-los, ou se os
torna adequados às
suas ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
percebe e utiliza a
sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro e
análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com as
ideias para a sua
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua
autoconfiança, assim
como aspectos físicos,
intelectuais, emocionais e
perspectivos através de
atividades artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo.
91

92. presente em nossa
sociedade.
utilização.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS E CÓDIGOS MÓDULO: 3
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
*Direitos humanos:
Violência contra a
mulher
- Discussão sobre os
Direitos Humanos;
- As várias formas de
violência contra a
mulher;
- A Exploração da
imagem da mulher na
mídia brasileira;
Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia,
dentro das possibilidades
de cada um;
Reconhecer os gêneros
de tipologia oral e escrita:
relatos, notícias,
anúncios, crônicas,
biografias, poesias,
canção e suas
especificidades
discursivas;
Entender as várias
- Rodas de conversa ;
- Rodas de leitura;
-Discussão , reflexão e
interpretação de poesias,
canção, notícia ,
reportagem e
propaganda;
- audição de músicas;
Participação oral;
Produções escritas dos
gêneros abordados;
Envolvimento nas
discussões ( rodas de
leitura e conversa);
Autoavaliação;
Animação: Os direitos
humanos (ONU);
Documentário: Maria - A
história da mulheres no
Brasil, de Anaísa Toledo
(2004);
Apreciação do mini
documentário “Bata
nela” , de Luca Lavarone;
92

93. - Machismo / Feminismo
A violência contra a
mulher como reflexo de
uma cultura machista?
- Reflexão crítica sobre
as políticas públicas e
programas de
atendimento às
mulheres vítimas de
violência (Lei Maria da
Penha);
Autoestima, cuidado
com a saúde e
prevenção das ISTS e
Aids ;
-Tráfico e prostituição:
A vulnerabilidade de
meninas e mulheres no
nordeste.
formas de linguagens,
literárias, jornalísticas,
publicitárias e
midiáticas,
favorecedoras de
diferentes práticas
sociais;
Refletir sobre o senso
comum e os
estereótipos
compartilhados
socialmente, que
justificam e possibilitam
a violência contra a
mulher.
- exibição de videoclipes ,
curtas e longas
metragens.
-Análise e discussão dos
temas abordados em
duplas e em grupos
produtivos.
Avaliação formativa.Artigos da lei Maria da
Penha (11.340) e lei do
Feminicídio (13.104).
93

94. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens Códigos MÓDULO: 3
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão: adolescentes,
idosos e pessoas com
deficiência
-Reflexão crítica sobre o
Estatuto da Pessoa com
deficiência (LBI 13.146);
- Autonomia das pessoas
com deficiência:
acessibilidade;
-Qualidade de vida,
prevenção de doenças e
promoção da saúde do
idoso;
- Preconceito/ exclusão
das pessoas com
deficiência no mercado
de trabalho.
- ECA
Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia,
dentro da possibilidades
de cada um;
Compreender e utilizar a
língua portuguesa em
diferentes situações
comunicativas;
Reconhecer diferentes
gêneros : notícia, artigos
e suas especificidades
discursivas;
Reconhecer os direitos de
Jovens, adultos, idosos e
pessoas com
deficiência ...
Conhecer várias formas
de linguagens, literárias,
jornalísticas, jurídicas e
Rodas de conversas;
Leitura, discussão e
interpretação de
notícias, reportagens e
leis relacionadas à
inclusão;
Trabalhos individuais,
em duplas e grupos
produtivos;
- exibição de videoclipes,
curtas e longas
metragens;
-audição de músicas.
Participação oral;
Produções escritas dos
gêneros abordados;
Desenvolvimento e
participação nas rodas
de conversa e leitura;
Seminário em grupo;
Autoavaliação;
Trabalhos individuais
,em duplas e grupos
produtivos;
Avaliação formativa.
Música “Pra ser feliz”,
Daniel;
Curta : Eu não quero
voltar sozinho, de Daniel
Ribeiro
Longa metragem:
Primeiro da classe, de
Peter Werner
94

95. midiáticas.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens e códigos MÓDULO: 3
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
- A importância da
Literatura de cordel para
valorização cultural ;
- RAP/poesia marginal e
suas contribuições para
reflexão acerca das
injustiças sociais e
preconceitos;
- Resistência através da
poesia : negros;
- Produção literária;
Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia,
dentro das possibilidades
de cada um;
Conhecer a organização
dos gêneros de tipologia:
cordel ;canção;
Inferir em um texto quais
são os objetivos de seu
produtor e quem é seu
público alvo, pela análise
dos procedimentos
argumentativos utilizados;
Reconhecer as
manifestações de
linguagens utilizadas por
diferentes grupos sociais,
Rodas de conversas.
Leitura, discussão,
interpretação e reflexão
de textos relacionados a
atividades artísticas;
Trabalhos individuais,
em duplas e grupos
produtivos;
- exibição de videoclipes,
curtas e longas
metragens;
-audição de músicas.
Participação oral;
Produções escritas e
orais a partir dos
gêneros abordados:
cordel, rap, grafite ,
danças e teatro;
Desenvolvimento e
participação nas
atividades propostas;
Leituras
complementares;
Autoavaliação;
Longa metragem:
Sociedade dos poetas
mortos, de Peter Wer
95

96. valorizando e superando a
discriminação;
Conhecer várias formas
de linguagens artísticas:
rap, grafite, repente,
cordel, teatro e outras;
Conhecer e vivenciar
manifestações artísticas
praticadas nos
territórios urbanos.
Apreciação de obras
artísticas de diferentes
estilos;
Sarau literário ao final
do bimestre.
Avaliação formativa.
96

97. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens e códigosMÓDULO: 3
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e artes
Pesquisa das habilidades
artísticas dos educandos
do CIEJA;
Leitura e releitura de
obras de artes (Cubismo,
mosaico, fotografia e
xilogravura);
Visita a espaços
artísticos da região;
Oficina de poesia:
repentes, paródias e
rap.
Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia,
dentro das possibilidades
de cada um ;
Conhecer a organização
dos diferentes estilos de
música, dança e teatro.
Inferir em diferentes obras
quais são os objetivos de
seu produtor e quem é
seu público alvo, pela
análise dos
procedimentos
argumentativos utilizados;
Conhecer várias formas
de linguagens, oral e
escrita;
Desenvolver artesanato
com materiais
recicláveis;
Rodas de conversas.
Leitura, discussão,
interpretação e reflexão
de textos poéticos.
Curtas-metragens
Participação oral;
Produções escritas a
partir dos gêneros
abordados.
Desenvolvimento e
participação nas
atividades físicas.
Leituras
complementares;
Avaliação formativa
Documentário: Lixo
extraordinário, de Vik
Muniz;
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
97

98. ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE - PROFESSORA KARIN- MÓDULOS: 3
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS
DE APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos:
Violência contra a mulher
- Mulheres no mercado de
trabalho: na música –
dança – teatro e artes
Plásticas.
- Vida e Obra de Anita
Malfatti (Biografia –
Leitura e releituras de
Obras);
- Teoria das Cores:
Primárias
-secundárias,Terciárias,
cores neutras, cores frias
e cores quentes;
- Técnica do Positivo e
negativo aplicados em
diferentes papeis;
- Utilização da régua
(desenhos abstratos e
Figurativos).
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
Apropria-se do verdadeiro
significado dos Direitos
Humanos na sociedade.
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
criatividade e autonomia.
-Observação, registro e
análise de como o aluno
faz uso dos materiais,
se os utiliza sem
transformá-los, ou se os
torna adequados às
suas ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
percebe e utiliza a
sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro e
análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com as
ideias para a sua
utilização.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua
autoconfiança, assim
como aspectos físicos,
intelectuais, emocionais e
perspectivos através de
atividades artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
98

99. ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE –PROFESSORA KARIN - MÓDULOS: 3
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS
DE APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
- Artistas plásticos brasileiros
portadores de deficiência
(Biografias e Obras) – leitura
e releitura de suas obras;
- Ilustração de textos;
- Desenho de observação e
dirigido;
- Artes Plásticas na Terceira
Idade: Coordenação motora
e Terapia (pesquisa e
socialização);

- Utilização da régua: formas
Geométricas;
- Sobreposição e
justaposição de Formas
Geométricas (abstrato);
- Linhas: Formas – Posição e
Traçado;
- Técnica de sombreamento
com Lápis de cor /giz de
cera.
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
- Conhecer e apropriar-se
da importância da
Inclusão Social em seu
meio.
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
criatividade e autonomia.
Observação, registro e
análise de como o aluno
faz uso dos materiais,
se os utiliza sem
transformá-los, ou se os
torna adequados às
suas ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
percebe e utiliza a
sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro e
análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com as
ideias para a sua
utilização.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua
autoconfiança, assim
como aspectos físicos,
intelectuais, emocionais e
perspectivos através de
atividades artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
99

100. ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE – PROFESSORA KARIN - MÓDULOS: 3
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
- Arte do Grafite (Pesquisa)
- Ilustração de Contos e
Poesias;
- Utilização da régua:
Abstratos com formas
Geométricas.
- Teoria das cores: Técnica
da Monocromia e
Policromia;
- Monogramas (confecção
e exposição);
- Estilização de formas;
- Técnica da História em
quadrinhos (HQ):
Onomatopéias, recursos
gráficos, balões, títulos etc;
- Colagens com diferentes
papeis e ilustrações
diversas – sobreposição de
imagens.
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
- Conhecer e apropriar-se
das atividades artísticas
presente na sociedade.
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
criatividade e autonomia.
Observação, registro e
análise de como o
aluno faz uso dos
materiais, se os utiliza
sem transformá-los,
ou se os torna
adequados às suas
ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro
e análise de como o
aluno percebe e utiliza
a sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro
e análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com
as ideias para a sua
utilização.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua autoconfiança,
assim como aspectos
físicos, intelectuais,
emocionais e perspectivos
através de atividades
artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
100

101. ÁREA DE CONHECIMENTO: ARTE – PROFESSORA KARIN- MÓDULOS: 3
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS
DE APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e Artes
História da Arte:
Expressionismo
(Pesquisa, leitura e
releituras de Obras de
Arte);
- Introdução a
Geometria:Figuras
Geométricas e Sólidos
Geométricos;

- O Tridimensional e
Bidimensional nas artes
Plásticas;
- Desenho de observação
e de Memória;
- Utilização do Compasso
(circunferências);
- Utilização de Moldes em
trabalhos Plásticos.
-Ter acesso às
expressões artísticas
diversas;
-Desenvolver habilidade
crítica para a leitura e
releitura de imagens e
obras de arte;
-Perceber a escola como
um universo possível para
expressarem seu
discurso, seu olhar sobre
o mundo e suas
produções e criações;
-Saber posicionar-se
individualmente em
relação às produções de
artes visuais, artesanato e
colagens e outros, sendo
capaz de formular críticas
bem fundamentadas;
- Conhecer e apropriar-se
das atividades artísticas
presente em nossa
sociedade.
-Situações de elaboração
de cartazes ou painéis
com o registro dos
elementos da linguagem
visual e alguns
procedimentos e técnicas
utilizadas nos trabalhos
apreciados;
-Realização de atividades
que envolvam produção
individual e coletiva em
que o aluno possa
manifestar seus temas e
assuntos de interesse,
através da
experimentação e
pesquisa de diversos
materiais;
-Situações de produção
individual e coletiva, a
partir de propostas de
trabalho que tragam
desafios de exploração da
criatividade e autonomia.
Observação, registro e
análise de como o aluno
faz uso dos materiais,
se os utiliza sem
transformá-los, ou se os
torna adequados às
suas ideias, recortando,
misturando, antes de
usá-los;
-Observação, registro e
análise de como o aluno
percebe e utiliza a
sequencia de
procedimentos na
realização de sua
construção artística;
-Observação, registro e
análise de como o
aluno nomeia as
características físicas
dos materiais e de
como contribui com as
ideias para a sua
utilização.
Valorizar os saberes e
experiências dos alunos
visando ampliá-los e
ressignifica-los;
Desenvolver sua
criatividade, seu gosto
estético, sua
autoconfiança, assim
como aspectos físicos,
intelectuais, emocionais e
perspectivos através de
atividades artísticas;
Perceber a
interdisciplinaridade que
envolve os Projetos
Bimestrais durante o ano
letivo.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
101

102. ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 3
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
mulher
Direitos Humanos –
Violência contra a
mulher
DIREITOS HUMANOS-
VIOLÊNCIA CONTRA A
MULHER
- Conhecer, debater
confrontar e estabelecer
relações entre os
Direitos Humanos como
a prerrogativa de
respeito á diversidade e
a vida.
- Sondagem e coleta de
dados para o
planejamento da prática
a ser realizada em torno
- Alfabetização e
sequência numérica;
- Escrita, leitura e
interpretação numérica
– sistema hindu-arábico
e romano;
- Lendo, interpretando e
resolvendo situações
problemas utilizando as
quatro operações e que
envolvem dados
matemáticos
relacionados a temática
Violência contra a
mulher.
- Reflexão crítica a
respeito dos Direitos
Humanos e da Violência
contra a mulher,
utilizando gráficos e
tabelas.
- Discussão sobre o que
é vida e de como ela é
formada?
-Roda de leitura e
debates sobre direitos
humanos e violência
contra a mulher;
- Ações preventivas
relacionadas a saúde da
mulher;
- Exercícios
contextualizados sobre
as quatro operações em
que envolvam dados
sobre a violência contra
a mulher;
- Algoritmos básicos das
quatro operações e sua
correlação com
situações problema
presentes no cotidiano;
- Participação nas
discussões sobre o que é
vida e de como ela é
formada?
- Desenvolvimento e
resultados das
atividades periódicas
com exercícios
contextualizados que
envolvam as operações
matemática;
- Construção, de
gráficos e tabelas;
- Identificação dos
principais sistemas e
órgãos do corpo
humano e funções,
principalmente, dos
sistema reprodutor
feminino;
- Construção de modelos
Despertar nos alunos a
criticidade sobre o que
são direitos humanos e
seus alicerces; e como
influenciam no
desenvolvimento da
sociedade promovendo
a paz e a saúde da
mulher.
102

103. da necessidade
pedagógica constatada
junto aos alunos.
- Reconhecer
historicamente e
temporal a construção
dos direitos humanos.
- Compreender as
relações biológicas e
fisiológicas do corpo
humano.
-Leitura, interpretação e
construção de dados,
gráficos e tabelas de
modo a desenvolver a
criticidade e
pensamento analítico
dos discentes a respeito
da violência contra a
mulher.
- Reconhecer o corpo
humano, formado por
vários sistemas e órgãos,
com vistas a buscar suas
respectivas diferenças
biológicas e fisiológicas.
-Cuidando de si. Saúde
da mulher, com ênfase
na temática aborto e
IST`S.
- Uso da régua na
montagem de gráficos e
tabelas e escalas
numéricas em papel
quadriculado;
- Levantamento
estatístico dos alunos
(homens e mulheres) no
CIEJA e construção de
gráficos a partir dos
dados levantados;
- Apresentação dos
sistemas do corpo
humano, com ênfase no
sistema reprodutor
feminino.
- Exibição de
documentários e vídeos
referente aos direitos
humanos.
sobre os sistemas e
órgãos do corpo
humano;
- Prova escrita
Bimestral.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
103

104. ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 3
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
- Conceituar saúde como
sendo um bem estar
físico, emocional e
mental;
- Identificar as diversas
doenças que são
recorrentes na terceira
idade.
- Taxas percentuais da
inclusão de pessoas com
deficiências e idosos no
mercado de trabalho.
- Reflexão crítica e
releitura sobre o que é
saúde?;
- Reconhecer as diversas
doenças que atingem a
terceira idade visando a
prevenção e o cuidado
com si mesmo;
- Saber o que pode ser
nocivo à saúde
individual e coletiva;
- Interpretar a realidade
através da linguagem
matemática, sabendo
que existem diferentes
tipos de números para
diferentes situações-
inteiros, decimais e
frações;
- Debates sobre o tema
o que é saúde?;
- Revisitando as quatro
operações com enfoque
nos números inteiros e
decimais;
- Leitura e discussão de
diversos textos que
abordem as principais
doenças na terceira
idade;
- Leitura e interpretação
de exercícios
contextualizados
envolvendo os números
inteiros;
- Orientações sobre o
perigo de
automedicação
relacionando-as aos
conhecimentos de
- Debate com a sala a
respeito do tema saúde;
- Atividades periódicas
com exercícios
contextualizados sobre o
deficientes no mercado
de trabalho;
- Atividades de
localização,
interpretação e de
opinião relacionadas as
doenças recorrentes na
terceira idade;
- Roda de conversa
como tira dúvidas e
consolidação dos
trabalhos.
- Prova escrita Bimestral.
Contribuir para a
compreensão do
conceito de saúde e
conscientização sobre a
prevenção das doenças.
104

105. fração;
- Utilização de revistas e
jornais semanais como
fonte de informação e
socialização entre os
alunos.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 3
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
Compreender o uso dos
sentidos do corpo
humano como meio de
vivenciar as diferentes
formas de expressão
artística.
- Conhecer os
principais órgãos dos
sentidos;
- Conhecer e
compreender o
conceito de som, luz e
movimento nos
presentes órgão dos
sentidos;
- Compreender a
ocorrência de um
- Dinâmicas que
proporcionem
experiências
sensoriais;
- Utilização de vídeos
relacionados aos
órgãos dos sentidos;
- Utilização de música
para a compreensão
de intervalos e
sequências numéricas;
-Participação nas
dinâmicas sensoriais;
- Relato verbais e
escritos dos vídeos
apresentados;
- Atividades
individuais e em
grupo;
- Roda de conversa.
- Prova escrita
Bimestral.
- Compreender a
importância dos
sentidos para vivenciar
as diversas expressões
artísticas;
- Favorecer o
pensamento crítico e
reflexivo nas aulas e no
desenvolvimento
autoral e das diversas
expressões artísticas.
105

106. evento em um
determinado período
de tempo (MMC)/
conceitos de números
primos primos
compostos e
fatoração;
- Compreender
grandezas envolvidas
nos estudos dos cinco
sentidos, por meio
potência e da raiz
quadrada (notação
científica).
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
106

107. ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 3
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e Artes
-Proporcionar aos
alunos uma vivência
pedagógica circular por
meio de conhecimentos
adquiridos sobre luz,
substância, misturas e
formas geométricas
subsidiando-os para os
trabalhos autorais;
-
- Diferentes formas
geométricas e sua
utilização nas artes;
- Compreender que na
luz está presente todas
as cores;
- Conceito de ponto e
reta;
- Substâncias e misturas.
- Leitura e apreciação de
obras de artes para a
compreensão dos
diferentes tipos de
retas;
- Construção de
mosaicos;
- Pigmentação e
coloração com uso de
plantas e sementes;
- Discussão sobre a
leitura e apreciação de
obras de artes;
- Acompanhamento da
construções artísticas e
finalização dos mesmos;
- Avaliação global.
- Favorecer o
desenvolvimento
criativo e inventivo dos
alunos com vista ao
fortalecimento de seu
conhecimento
adquirido, associado ao
aspecto autoral.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
107

108. ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 3 - PROF: Morgana e Luís
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
mulher
*Estudar a evolução
histórica dos direitos
dos Seres Humanos,
desde a Antiguidade aos
dias de hoje.
* Compreender a
questão dos direitos e
deveres, como
construção histórica e
humana.
* Abordar a questão da
violência contra mulher
no Brasil e no Mundo,
em diferentes épocas e
lugares:
- A mulher na
antiguidade, diferenças
- Estudar os processos
de construção das ideias
sobre direitos e deveres
na história.
- Conceitos básicos
relacionados a questão
de violência contra a
mulher, as medidas
punitivas ( Lei Maria da
Penha: 11.340/06)
- Exibição e discussão de
documentários sobre a
temática; leitura e
reflexões de poemas
como por exemplo: “O
Bicho” de Manuel
Bandeira e “Mas,
Continuo” poeta
anônimo do Malawi.
-Compreender os
processos de lutas
sociais e as mudanças a
partir direitos humanos.
- Conceitos de
localização e espaço
geográfico e leitura de
mapas com identificação
de legendas e escalas de
mapas.
- Reflexão sobre as
questões ligadas as
ideias de preconceito,
estereótipos e estigmas,
presentes na sociedade
brasileira;
- Exercícios com mapas
onde o aluno deverá
identificar através do
preenchimento com
lápis de cor de cada
região do Brasil, além de
identificação de
legendas e escala do
mapa;
- Elaboração de textos
opinativos sobre as
violências contra a
Mulher;
- Atividades adaptadas
para os alunos com
deficiência com ênfase
na recuperação do
conhecimento através
- Rodas de conversa e
debates sobre as
questões ligadas as
violências contra as
mulheres, ao racismo e
ao preconceito presente
na sociedade brasileira.
- Estimulo para que os
alunos possam formular
hipóteses e possíveis
soluções, a partir do seu
conhecimento de
mundo e vivências, não
só para o
reconhecimento da
diversidade étnica, tanto
no CIEJA como na
sociedade, como
também para o
108

109. entre as mulheres
atenienses e espartanas.
- A visão das mulheres
na Idade Média.
- O movimento
feminista, no Brasil e no
Mundo e a questão do
patriarcado no Brasil.
- A guerra na Síria e as
mulheres refugiadas.
- A violência contra a
mulher durante a
Ditadura Militar de 64 a
85.
- Compreender as
transformações
decorrentes dos
movimentos feministas
no Brasil e no mundo.
- Análise cartográfica da
violência contra a
mulher por região, no
Brasil.
-Estudo das regiões do
Brasil, aspectos culturais
e físico.
- Discussões e debates a
partir da palestra sobre
a violência contra a
mulher na Ditadura
Militar.
- Analisar e
compreender a
formação da construção
da identidade das
mulheres através da
história, em diferentes
tempos e lugares.
da oralidade e da
identificação de imagens
e palavras ligadas sobre
as violências contra a
Mulher;
- Exibição do vídeo
“Quanto vale ou é por
quilo”
enfrentamento do
problema do racismo e
do preconceito
presentes nesses
espaços.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens e CódigosMÓDULO: 4
109

110. 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
. Direitos Humanos:
Violência contra a
mulher
- Reflexão sobre a
posição da mulher no
mercado de trabalho.
- Análise do papel
feminino na mídia ao
longo do tempo.
- Reflexão crítica sobre
os estigmas e
estereótipos referente a
situação da mulher.
-Reconhecimento,
valorização e
empoderamento
Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
Conhecer a organização
interna dos gêneros de
tipologia oral e escrita:
canção, texto
argumentativo, biografia,
contos e poesias, vídeos
e imagens.
Recorrer aos
conhecimentos sobre as
linguagens dos sistemas
de comunicação e
informação para resolver
problemas sociais;
Produzir textos
individuais e coletivos
das esferas de circulação
selecionadas, com
relação à temática
abordada.
Rodas de conversas.
Leitura, discussão,
interpretação e reflexão
de textos de gêneros
diversos.
- Participação oral
-Produções de textos
relacionados aos
gêneros abordados.
- Envolvimento nas
discussões.
Rodas de leitura e
conversa.
Trabalhos individuais e
em grupo.
Autoavaliação.
Avaliação Formativa.
- Lei Maria da Penha.
- Mini-documentário:
“Bata Nela”, de Luca
Lavarone
- Canções: “Marcha das
Mulheres”, Luísa Toller;
“I’m ok”, Christina
Agullera
- Textos jornalísticos: “A
mídia promove violência
contra mulheres”, Mabel
Dias; “AMBEV vai mudar
campanha de carnaval
de marca de cerveja”,
Jornal Globo; “A mulher
na História”, Januária
Cristina Alves
110

111. feminino. Ampliar a habilidade de
produzir textos
argumentativos e
construindo estilo
autoral.
Apropriar- se do uso de
várias formas de
linguagens, literárias,
jornalísticas,
publicitárias e
midiáticas,
favorecedoras de
diferentes práticas
sociais, expressões
estéticas, culturais;
Refletir sobre as
identidades, atitudes e
valores socialmente
compartilhados, frente
aos dilemas éticos da
contemporaneidade.
Nutrição Estética:
Curta-metragem: ”Vida
Maria”, Márcio Ramos;
“Um sonho possível”,
Gonzalo Carter
Cassinello
Fragmentos do livro:
“Mulheres audaciosas
da antiguidade”, Vicki
León

CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
111

112. ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens Códigos MÓDULO: 4
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Temática: Inclusão
Escolar
O respeito à diversidade,
à pessoa com deficiência
ao idoso;
O que é inclusão e
exclusão;
Entender as políticas
públicas no que tange à
inclusão;
Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
Conhecer a organização
dos gêneros de tipologia
romance e dramaturgia
suas especificidades
discursivas, tais como as
condições de produção
específicas, os
enunciadores e
coenunciadores, a
organização
composicional, as
escolhas sintáticas,
lexicais, de imagens, etc;
Apropriar- se do uso de
várias formas de
linguagens, literárias,
jornalísticas, jurídicas e
midiáticas;
Rodas de conversas.
Leitura, discussão,
interpretação e reflexão
leis, romances e
dramaturgia
relacionados à inclusão,
bem como aspectos
estruturais dos gêneros.
Leitura, discussão e
reflexão de publicações
no twiter.
Desenvolvimento de
habilidades de leitura de
textos jornalísticos para
ampliação da visão do
aluno a pessoa com
deficiência, ao
adolescente, jovens e
- Participação oral
-Produções de textos
relacionados aos
gêneros abordados.
- Envolvimento nas
discussões.
Rodas de leitura e
conversa.
Trabalhos individuais e
em grupo.
Autoavaliação.
Avaliação Formativa.
Romance
autobiográfico: Feliz Ano
Velho, de Marcelo
Rubens Paiva;
Peça teatral: Feliz ano
velho
Filme: Feliz ano velho,
Roberto Gervitz
112

113. idosos, considerando
aspectos e elementos
que a compõem.
Curtas-metragens
Sarau literário.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSIN0
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens Códigos MÓDULO: 4
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
113

114. DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMEN TO APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO
Temática: Sarau
Refletir sobre a
produção poética, desde
os repentistas até o rap.
Pesquisar e conhecer o
movimento Slam.
Conhecer a história do
Sarau;
Comparar a
sociabilidade e
manifestações artísticas
de jovens ao longo do
tempo.
Refletir sobre a temática
em poesia, como
manifestação lírica do
eu poético histórico.
Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
Conhecer a organização
dos gêneros de tipologia
poesia e canção, tais
como as condições de
produção específicas, os
enunciadores e
coenunciadores, a
organização
composicional, as
escolhas sintáticas,
lexicais, de imagens, etc;
Apropriar- se do uso da
linguagem poética;
Reconhecer dados
explícitos e implícitos no
texto
Rodas de conversas.
Leitura, discussão,
interpretação e reflexão
de canções, literatura de
cordel, rap bem como
aspectos estruturais dos
gêneros.
Desenvolvimento das
habilidades de leitura de
poesia para ampliação
da visão do aluno em
relação a expressão do
eu.
Sarau literário.
Participação oral;
Produções escritas a
partir dos gêneros
abordados: cordel, rap,
poesia.
Desenvolvimento e
participação para a arte
e linguagem corporal
nas declamações de
poesia;
Leituras
complementares;
Avaliação formativa.
- Filme: Sociedade dos
poetas mortos, Peter
Weir
Mapear os locais em
que ocorrem saraus na
cidade de São Paulo.
- sensibilização com
música e mini produções
de sentimentos e
sensações provocadas
pela canção.
- Painéis com as
expressões escritas e
letras de canções.
- Produção autoral de
poesias.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens e CódigosMÓDULO: 4
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
114

115. DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO
Temática: Oficinas e
Artes
Refletir sobre o trabalho
manual e o trabalho
industrial.
A arte terapia associada
aos transtornos mentais.
Refletir sobre a
produção artesanal
como identidade de um
grupo social.
Ler, interpretar e produzir
textos com autonomia;
Conhecer a organização dos
gêneros de tipologia
informativa e manuais suas
especificidades discursivas,
tais como as condições de
produção específicas, os
enunciadores e
coenunciadores, a
organização composicional,
as escolhas sintáticas,
lexicais, de imagens, etc;
Inferir em um texto quais são
os objetivos de seu produtor
e quem é seu público alvo,
pela análise dos
procedimentos
argumentativos utilizados;
Reconhecer dados explícitos
e implícitos no texto
Rodas de conversas.
Leitura, discussão,
interpretação e reflexão
de canção,
documentário e filmes;
Desenvolvimento das
habilidades de leitura de
textos instrucionais;
Leitura de imagens;
A arte vista como
trabalho; o artista visto
como profissional e as
diversas possibilidades
de consumo: Arte
sustentável;
Sarau literário.
Participação oral;
Produções escritas a
partir dos gêneros
abordados.
Leituras
complementares;
Avaliação formativa.
Trabalho em grupo.
Filmes: Nise,
Artur Bispo do Rosário,
Documentário: Gentiliza
Mariza Montte,
gentileza
Documentário: O lixo
extraordinário, Vik
Muniz
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 4
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE DIREITOS DE AÇÕES DE AVALIAÇÕES EM COMENTÁRIOS SOBRE A
115

116. APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
mulher
DIREITOS HUMANOS-
VIOLÊNCIA CONTRA A
MULHER
- Conhecer, debater
confrontar e estabelecer
relações entre os
Direitos Humanos como
a prerrogativa de
respeito á diversidade e
a vida.
- Sondagem e coleta de
dados para o
planejamento da prática
a ser realizada em torno
da necessidade
pedagógica constatada
junto aos alunos.
- Reconhecer
historicamente e
temporal a construção
dos direitos humanos.
- Alfabetização e
sequência numérica;
- Escrita, leitura e
interpretação numérica;
- Lendo, interpretando e
resolvendo situações
problemas utilizando as
quatro operações e que
envolvem dados
matemáticos
relacionados à temática
Violência contra a
mulher.
- Reflexão crítica a
respeito dos Direitos
Humanos e da Violência
contra a mulher,
utilizando gráficos e
tabelas comparando as
desigualdades sociais
conforme as regiões do
Brasil, raça, faixa etária,
escolaridade, religião.
- Reconhecer o corpo
humano, formado por
- Roda de conversa e
debate sobre os Direitos
Humanos e violência
contra a Mulher.
- Levantamento
estatístico dos alunos
( homens e mulheres )
no CIEJA e construção
de gráficos a partir dos
dados levantados.
- Ações preventivas das
doenças relacionadas à
saúde da mulher.
- Exercícios
contextualizados no
cotidiano dos alunos
utilizando as quatro
operações;
- Algoritmos das quatro
operações e sua
correlação com
situações problemas;
- Uso da régua no
cálculo de escalas em
mapas, bem como a
- Atividades constantes
com exercícios
envolvendo as quatro
operações e construções
de gráficos.
- Debate com a sala a
respeito das posições
socioeconômicas
ocupadas pelas
mulheres na sociedade.
- Roda de conversa
como tira dúvidas e
consolidação dos
trabalhos.
- Prova escrita Bimestral
Despertar nos alunos a
criticidade a respeito do
que são os Direitos
Humanos, seus alicerces,
e como esses Direitos
influenciam o
desenvolvimento da
sociedade.
116

117. - Compreender as
relações biológicas e
fisiológicas do corpo
humano.
-Leitura, interpretação e
construção de dados,
gráficos e tabelas de
modo a desenvolver a
criticidade e
pensamento analítico
dos discentes a respeito
da violência contra a
mulher.
vários órgãos e sistemas,
com vistas a buscar suas
respectivas diferenças
biológicas e fisiológicas.
- Saúde da mulher com
ênfase a temática do
aborto.
construção de gráficos e
noções de proporção.
- Atividades de
confecção de gráficos e
escalas de mapas em
papel quadriculado.
. Apresentação dos
sistemas do corpo
humano com ênfase ao
sistema reprodutor
feminino.
- Exibições de
documentários e vídeos
referentes aos Direitos
Humanos.
-
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 4
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DIREITOS DE AÇÕES DE AVALIAÇÕES EM COMENTÁRIOS SOBRE
117

118. DE APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
A APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
- Conceituar saúde
física, emocional,
mental.
- Identificar as doenças
recorrentes na fase da
3ª idade.
- Taxas percentuais da
inclusão de pessoas
com deficiências e
idosos no mercado de
trabalho.
- Conhecer fatores
internos e externos ao
corpo humano que
podem desencadear
doenças físicas,
emocionais e mentais
ao longo da vida.
- Saber o que pode ser
nocivo à saúde
individual e coletiva;
- Releitura do conceito
de saúde;
- Interpretar a
realidade através da
linguagem
matemática, sabendo
que existem diferentes
tipos de números para
diferentes situações.
- Apropriação de novas
operações
matemáticas, com
porcentagem e
frações.
- Leitura e discussão
de textos que
abordem as principais
doenças na 3ª idade.
-Orientações sobre o
perigo de
automedicação
relacionando- as ao
conhecimento de
frações e
porcentagens.
- Utilização de revistas
e jornais semanais
como fonte de
informação e
socialização entre os
alunos.
- Atividades individuais
e em grupo de
localização e
interpretação;
- Roda de conversa
com tira dúvidas e
consolidação dos
trabalhos.
- Prova escrita
Bimestral
- Contribuir para a
compreensão do
conceito de saúde e
conscientização da
prevenção das
doenças.
-Favorecer o
pensamento crítico e
reflexivo nas aulas e
no desenvolvimento
da temática saúde,
refletindo sobre a
nossa prática por
projetos e
aprimorando a
mesma.
118

119. CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 4
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Sarau
Compreender o uso
dos sentidos do corpo
humano como meio de
vivenciar as diferentes
formas de expressão
artística.
- Conhecer os
principais órgãos dos
sentidos humanos.
-Conhecer e
compreender o
conceito de som, luz e
movimento presentes
nos órgãos do sentido.
-Compreender a
ocorrência de um
evento em um
determinado período
de tempo (MMC).
– Conceitos de
números-primos
compostos e
fatoração.
- Uso de dinâmicas
que proporcione
experiências
sensoriais.
- Utilização de vídeos
relacionados aos
órgãos dos sentidos.
- Utilização de música
para a compreensão
de intervalos e
sequências numéricas.
- Participação nas
dinâmicas sensoriais.
- Relatos verbais e
escritos dos vídeos
apresentados.
- Atividade individual
e em grupo.
- Avaliação Global.
- Contribuir para a
compreensão dos cinco
sentidos.
-Favorecer o
pensamento crítico e
reflexivo nas aulas e no
desenvolvimento
autoral e das diversas
expressões artísticas.
119

120. - Compreender
grandezas envolvidas
nos estudo dos cinco
sentidos, por meio da
raiz quadrada e da
potenciação (notação
científica).
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA MÓDULOS: 4
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e Artes
Proporcionar aos alunos
uma vivência
pedagógica circular por
meio de conhecimentos
adquiridos sobre luz
mistura, substâncias e
formas geométricas
subsidiando-os para os
trabalhos autorais.
- Diferentes formas
geométricas e sua
utilização nas artes.
- Compreender que na
luz estão presentes
todas as cores.
- Conceito de ponto e
reta.
- Diferentes tipos de
retas.
Misturas e substâncias.
- Leitura e apreciação de
obras de artes para
compreensão dos
diferentes tipos de
retas.
- Construção de
mosaicos.
- Pigmentação e
coloração com uso de
plantas e sementes.

- Discussão sobre as
obras apresentadas e
produzidas em sala de
aula.
- Acompanhamento do
desenvolvimento e
finalização dos trabalhos
artísticos desenvolvidos
em sala de aula.
- Avaliação global.
Favorecer o
desenvolvimento
criativo e inventivo dos
alunos com vista ao
fortalecimento de seu
conhecimento
adquirido, associado ao
aspecto autoral
tornando- o
protagonista na
construção de seu
120

121. conhecimento
favorecendo a
transformação social.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 3 - PROF: Morgana e Luís
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS
DE APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
*Compreender a
história da evolução
do conceito de
inclusão e
acessibilidade.
* Estudar os direitos
da pessoa com
deficiência no
mercado de trabalho.
* Analisar os direitos e
cuidados do idoso e as
relações culturais no
Brasil e no Mundo.
- Analise de gráficos e
tabelas sobre a
inclusão e
acessibilidade no
Brasil;
- Refletir sobre a
questão da Saúde do
Idoso e da pessoa com
deficiência;
- Debater as questões
do mercado de
trabalho do idoso e da
- Levantar dados e
elaborar tabelas e
gráficos sobre a
inclusão e
acessibilidade no
Brasil.
- Elencar e estabelecer
a importância das
relações entre a saúde
do idoso e da pessoa
com deficiência;
-Compreender o papel
- Atividade de
interpretação de
textos escritos, tabelas
e gráficos com os
dados recolhidos;
- Escuta sensível dos
alunos sobre as
atividades realizadas.
- Observação e
interpretação de
imagens, mapas e
obras de publicidade.
- Rodas de conversa e
debates envolvendo
alunos e a comunidade
com propositivas para
a solução dos
problemas de da
saúde do idoso e da
pessoa com
deficiência;
-Desenvolvimento de
senso crítico,
autonomia na
produção de
121

122. * Estudar o ECA e sua
relação histórica em
direfentes tempos e
espaços.
pessoa com
deficiência.
- Lei Brasileira sobre o
trabalho das pessoas
com deficiência no
mercado de trabalho.
- Compreender o
significado de
previdência;
- Conhecer e entender
o Estatuto do Idoso;

e a participação do
cidadão na elaboração
das políticas de saúde
na cidade de São
Paulo;
- Reconhecer a
educação como
maneira de inserção
social do idoso;
- Atividades
flexibilizadas para os
alunos com
deficiência, a partir de
textos curtos, imagens
e mapas.

conhecimento,
resgatar a experiência
de vida dos alunos.
-Sensibilização no
sentido de estimular
posturas
investigativas.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 3 - PROF: Morgana e Luís
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
122

123. DESENVOLVIMENTO
Sarau
*Análise e
interpretações sobre
cordéis, sua produção
regional e histórica.
* Estudar as produções
culturais durante a
Ditadura Militar no
Brasil de 1964 a 1985.
* Discutir sobre a
produção de grafites
como resistência nas
periferias das cidades.
* Analisar alguns estilos
musicais em seus
diferentes momentos
históricos.
- Compreender o
conceito cultural,
economia e política
das diferenças
regionais no Brasil;
- Conscientização da
importância do
patrimônio cultural e
coletivo;
- Identificação e
compreensão dos
problemas sociais e
culturais relacionados
a urbanização;
-Observação de
imagens e fotos que
mostram as
transformações do
grafite na paisagem
urbana da cidade de
São Paulo e do bairro
de Vila Sabrina;
- Construção de
painéis para o
entendimento dos
conceitos de periferia
e subúrbio;
- Analisar letras de
músicas que retrate e
evidencia a realidade
das periferias, como o
RAP e o SLAM.
- Atividade de
interpretação de
textos escritos e
letras de musicas,
tabelas e gráficos e
dados recolhidos;
- Análise de charges,
grafites e pichações;
- Escuta sensível dos
alunos sobre as
atividades realizadas;
- Atividades
flexibilizadas com a
utilização de textos
adaptados e imagens
para os alunos com
deficiência.
- Rodas de conversa e
debates envolvendo
alunos e a comunidade
sobre as produções
culturais das migrações
na cidade de São Paulo
e no bairro de Vila
Sabrina;
-Desenvolvimento de
senso crítico,
autonomia na produção
de conhecimento,
resgatar a experiência
de vida dos alunos.
-Sensibilização no
sentido de estimular
posturas investigativas.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 3 - PROF: Morgana e Luís
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS
DE APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E
AO
DESENVOLVIMENTO
123

124. Oficinas e Artes
*Releitura dos olhares
dos viajantes no Brasil
dos séculos XIX e
como os estrangeiros
olhariam o Brasil hoje.
* Análise de
fotografias de
diferentes épocas e
lugares.
* Conhecer a culinária
regional no Brasil, suas
várias influências.
- Compreender os
diferentes olhares
sobre o Brasil em
diferentes tempos.
- Leitura de fotografias
como documentos
históricos.
- Valorizar as culturas,
tradições e costumes
regionais.
- Elaboração de gráfico
sobre a população
migrante no CIEJA.
- Leitura de textos a
respeito da formação
cultural do Brasil.
- Leituras
iconográficas, dos
Viajantes do século
XIX.
- Atividade de
interpretação de
textos escritos e
poesias.
- Análise de imagens e
fotos dos migrantes;
- Escuta sensível dos
alunos sobre as
atividades realizadas;
- Atividades
flexibilizadas com a
utilização de textos
adaptados e imagens
para os alunos com
deficiência.
- Rodas de conversa e
debates a respeito dos
depoimentos dos
alunos, referentes a
migração e seus
olhares.
-Desenvolvimento de
senso crítico,
autonomia na
produção de
conhecimento,
resgatar a experiência
de vida dos alunos.
-Sensibilização no
sentido de estimular
posturas
investigativas.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 4
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
124

125. DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos –
Violência contra a
mulher
- Antecedentes,
Conceito e Origem da
Declaração Universal
dos Direitos Humanos:
leitura e reflexão sobre
alguns artigos;
- Mudanças do papel
das mulheres no século
XX – aspectos sociais,
políticos, religiosos e
econômicos ;
-As questões sobre as
mulheres nos diversos
países: perseguições,
tráfico de mulheres,
descriminações,
refugiadas, imigrantes;
- Os Direitos das
mulheres – Lei Maria da
Penha, Pensão
Alimentícia e Lei do
Conhecer a origem dos
Direitos Humanos e a
sua importância na
Sociedade atual;
- Entender os processos
de transformação do
papel da mulher na
sociedade
contemporânea,
refletindo sobre as
causas da violência
contra as mulheres;
- Conhecer o conceito de
Identidade de Gênero;
- Entender o processo de
entrada da mulher no
mercado de trabalho e a
luta pela igualdade
salarial com o homem;
- Analisar a situação das
mulheres nos diversos
países do mundo através
do conceito de Divisão
- Entender e valorizar a
questão dos Direitos
Humanos na sociedade
atual;
Reconhecer as
identidades de gênero e
culturais que foram
excluídas
historicamente;
-Elaboração de uma
linha do tempo
histórico da evolução
dos Direitos Humanos;
- Compreender as
diferenças entre Países
Desenvolvidos e Países
Subdesenvolvidos a
partir do papel social e
político e da
participação feminina no
mundo.
- Leitura e interpretação
de textos ( reportagens,
poesias, músicas);
- análise de imagens, - -
leituras cartográficas, -
participação oral,
- debates
Músicas:
Filmes: “Quanto Vale ou
é por quilo ?” Sergio
Bianchi
Arte:
- Estimular o
desenvolvimento do
senso crítico dos alunos;
- Motivar a produção de
textos críticos de
autoria dos alunos;
_ Valorizar a Memória e
experiência de vida dos
alunos;
-Resgatar a oralidade
dos alunos por meios de
Rodas de Conversa e
Debates.
125

126. Feminicidio;
-Movimento Feminista
Internacional do
Trabalho (Países
Desenvolvidos X Países
Sub Desenvolvidos)

- Entender a origem e
tendências do
Movimento Feminista e
as suas conquistas ( Lei
Maria da Penha e Lei do
Feminicídio)
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 4
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
126

127. DESENVOLVIMENTO
Inclusão Escolar
- Origem dos direitos da
Pessoa com Deficiência
e sua inserção no
mercado de trabalho;
- Origens do Estatuto da
Criança e do
Adolescente e Estatuto
do Idoso;
- Acessibilidade no
ambiente urbano;
- Autonomia das pessoas
com deficiência no
espaço geográfico;
- Politicas públicas para
as pessoas com
deficiência, jovens e
idosos;
- Compreender o
Conceito de Trabalho e
Mercado de Trabalho;
- Analisar as Origens e
características do
Sistema Capitalista;
- Entender os processos
de transformações
provocados pela
Revolução Industrial;
- Entender o processo de
Divisão do trabalho e
exploração da mão de
obra infantil;

- Discutir a visão e o
papel da pessoa com
deficiência na Sociedade
Contemporânea;
Compreender as ações e
políticas públicas,
acessibilidade e ações
voltadas para crianças,
jovens e idosos no
- Discussão sobre
conceito de trabalho e
mercado de trabalho e
as leis trabalhistas sobre
o trabalho de jovens,
pessoas com deficiência
e idosos;
- Compreender o
processo de divisão do
trabalho e as relações
sociais no período da
revolução industrial;
- Discutir o processo de
inserção das pessoas
com deficiência no
mercado de trabalho;
- Analisar e Discutir o
Estatuto da Pessoa com
Deficiência conhecendo
as políticas públicas
voltadas para a
acessibilidade;
- Apropriação do espaço
- Leitura e interpretação
de textos ( reportagens,
poesias, músicas);
- análise de imagens, - -
leituras cartográficas, -
participação oral,
- debates
Músicas:
Filmes:
Arte:
- Estimular o
desenvolvimento do
senso crítico dos alunos;
- Motivar a produção de
textos críticos de
autoria dos alunos;
_ Valorizar a Memória e
experiência de vida dos
alunos;
-Resgatar a oralidade
dos alunos por meios de
Rodas de Conversa e
Debates.
127

128. espaço urbano, tanto no
Brasil como no mundo.
geográfico pelas pessoas
com deficiência e idosos
no Brasil e no mundo.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 4
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMEN TO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E
AO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
128

129. DESENVOLVIMENTO
Sarau
- Arte e Cultura no
espaço urbano(Grafite);
-Movimentos de
resistência culturais;
Etnocultura e Etnoarte;
- Poesia Negra e
Feminista;
- Vanguardas Artísticas;
- Cultura Popular ;
- Totalitarismo e
Censura.
- Compreender os
movimentos culturais
dentro do espaço
urbano ;
- Reconhecer a
influência da cultura
indígena e africana na
formação da cultura
brasileira;
- Conhecer os
processos de
resistência cultural;
- Compreender as
ideias propostas na
Semana de Arte
Moderna de 1922 ;
- Entender o conceito
e influências do
Totalitarismo na
Cultura.
- Analisar a influência
dos movimentos
culturais no espaço
geográfico;
- Entender e valorizar
a influência da cultura
negra e indígena na
Cultura brasileira;
- Identificar e
compreender os
processos de
resistência cultural;
- Entender a influência
e a importância social
da Semana de Arte
Moderna de 1922;
- Conhecer as origens
e as consequências do
Totalitarismo.
- Leitura e
interpretação de
textos ( reportagens,
poesias, músicas);
- análise de imagens,
- leituras
cartográficas, -
participação oral,
- debates
Músicas:
Filmes:
Arte:
- Estimular o
desenvolvimento do
senso crítico dos
alunos;
- Motivar a produção de
textos críticos de
autoria dos alunos;
_ Valorizar a Memória
e experiência de vida
dos alunos;
-Resgatar a oralidade
dos alunos por meios
de Rodas de Conversa e
Debates.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
129

130. ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS MÓDULOS: 4
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Oficinas e Artes
- As mudanças na
representação do
espaço através da
fotografia ( fotos aéreas,
imagens de satélites);
- As novas tecnologias
ligadas a fotografia( foto
digital);
- Teatro do Absurdo e
crítica social (Brest);
- Permanências e
resistências culturais
através das Culinárias
regionais e do mundo;
- Entender os processos
de mudança e
representação do
espaço geográfico;
- Compreender o
impacto das novas
tecnologias na
construção de imagens e
leituras do espaço físico
e social;
- Analisar a influência
das novas formas de
expressão artística na
leitura e crítica da
sociedade;
- Discussão sobre as
várias representações
do espaço geográfico e
as influências das novas
tecnologias nesse
processo;
- As várias leituras e
representações da
sociedade.
- Leitura e interpretação
de textos ( reportagens,
poesias, músicas);
- análise de imagens, - -
leituras cartográficas, -
participação oral,
- debates
Músicas:
Filmes:
Arte:
- Estimular o
desenvolvimento do
senso crítico dos alunos;
- Motivar a produção de
textos críticos de
autoria dos alunos;
_ Valorizar a Memória e
experiência de vida dos
alunos;
-Resgatar a oralidade
dos alunos por meios de
Rodas de Conversa e
Debates.
130

131. - arte e artesanato
regional
- Discutir a influência da
culinária no Brasil e no
mundo como forma de
preservação da culturas
regionais;
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA EDUCATIVA - MÓDULO: 2
Professora Mara Celina Degilio - 1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO
À APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
131

132. Direitos Humanos: Violência
Contra a Mulher
*Desenvolvimento de Pesquisa
referente aos Direitos
Humanos, sua linha histórica,
sua concepção,
desenvolvimento desses
Direitos na sociedade até os
dias atuais;
*Reconhecimento e
Apropriação dos direitos da
mulher em detrimento à
sociedade machista através da
várias reflexões vivenciadas;
*Pesquisa de diversos gêneros
textuais que abordem a
temática Direitos Humanos:
Violência Contra a Mulher.
*Discutir as funções sociais do
homem e mulher;
*Reconhecer e valorizar o
trabalho realizado pelas
mulheres nos diversos
segmentos da sociedade;
*Promover o respeito pelos
direitos conquistados pelas
mulheres;
*Reconhecer a presença das
mulheres na literatura, música,
culinária, arquitetura, linguagem,
criatividade na forma de viver,
de pensar, de dançar, etc.
*Desenvolver a leitura e escrita
utilizando-se de textos
informativos através de leituras
compartilhadas e rodas de
conversa;
*Reescrita e questões a serem
respondias através do Word;
*Utilização do Paint para o
desenvolvimento artístico
referente ao tema do Bimestre
*Produção textual de diversos
gêneros envolvendo a questão
Direitos Humanos: Violência contra
a Mulher;
*Leitura de texto não-verbal,
envolvendo o tema proposto, com
produção escrita ou oral;

*Valorizar os diferentes saberes
e experiências dos educandos
principalmente no mundo
digital;
*Conhecimento, organização e
uso crítico das diversas
ferramentas e programas
digitais;
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais.
*Fazer uso as ferramentas do
Word e Paint em produções
textuais e artísticas.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA EDUCATIVA - MÓDULO: 2
Professora Mara Celina Degilio - 2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
132

133. Inclusão Escolar: Pessoas
com deficiência, pessoas
com dificuldades de
aprendizagem e idosos na
escola.
*Conscientização dos alunos
para o direito à inclusão de
todos;
*Garantia de uma
aprendizagem efetiva e
transformadora de atitudes e
hábitos comportamentais;
*Educação para a socialização
e integração de todos, de forma
contextualizada e sistemática.
*Utilização de medidas práticas
de reconhecimento dos direitos
da pessoa com deficiência,
pessoas com dificuldade de
aprendizagem, idosos na
escola;
*Pesquisa de textos
informativos referente Inclusão
Escolar.
*Adotar hábitos saudáveis,
como um dos aspectos básicos
de vida diária;
*Adotar hábitos de
autocuidado, respeitando as
possibilidades e limites do
corpo das pessoas com
deficiência, com dificuldade de
aprendizagem e idosos;
*Identificar e desenvolver
habilidades motoras em
benefício próprio, para uso do
computador;
* Reconhecer as
consequências prejudiciais à
saúde em decorrência do uso
prolongado do computador, da
má postura e digitação;
* Identificar e classificar os
periféricos do computador.
*Desenvolver a leitura e escrita
utilizando-se de textos
informativos referentes à
Inclusão, através de leituras
compartilhadas e rodas de
conversa.
*Reescrita e questões
pertinentes ao tema a serem
respondidas através do Word.
*Utilização do Paint para o
desenvolvimento artístico
referente ao tema do Bimestre
*Pesquisar informações em
suportes digitais que abordem
o tema proposto (Google e You
Tube).
*Produção textual de diversos
gêneros envolvendo a questão
Inclusão Escolar;
*Leitura de texto não-verbal,
envolvendo o tema proposto,
com produção escrita ou oral;

*Valorizar os diferentes saberes
e experiências dos educandos
relacionadas aos jovens e
idosos com deficiência;
*Conhecimento, organização e
uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais;
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais;
*Fazer uso as ferramentas do
Word e Paint em produções
textuais e artísticas.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA EDUCATIVA - MÓDULO: 2
Professora Mara Celina Degilio - 3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
COMENTÁRIOS SOBRE
A APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
133

134. DESENVOLVIMENTO
Sarau Temático: Textos,
Dramatizações e Cantoria
*Conscientização dos alunos
sobre a importância da
oralidade e dramatização do
meio social;
*Garantia de uma
aprendizagem efetiva e
transformadora sobre as artes
poética e dramática;
*Reconhecimento e
entendimento das várias
manifestações artísticas;
*Pesquisa de diversos gêneros
textuais aos Saraus: Textos,
Dramatizações e Cantoria;
*Reconhecer diferentes
gêneros musicais e suas
respectivas origens.
*Identificar as várias formas de
expressão artística criativa;
*Reconhecer e valorizar as
culturas populares;
*Incentivar o hábito de apreciar
as diversas manifestações
artísticas e culturais;
*Classificar e reconhecer
diversos gêneros musicais e
suas raízes.
*Analisar de maneira crítica e
interpretativa os sinais e
códigos das várias linguagens.
*Desenvolver a leitura, escrita
e oralidade, utilizando-se de
textos poéticos e dramáticos;
*Produções textuais utilizando
a ferramenta Word;
*Pesquisar informações em
suportes digitais que abordem
o tema proposto (Google e
YouTube).
*Leitura e pesquisa de
diversos gêneros textuais,
referente aos Saraus;
*Questões a serem respondidas
sobre o tema proposto,
utilizando o Word e suas
ferramentas.
*Produção de listas de
palavras envolvendo a questão
poética;
*Leitura de imagens e vídeos
sobre saraus;
*Desenvolvimento de
pesquisas relacionadas ao
tema em foco, assim como
pequenos trabalhos a serem
expostos no Blog e no
Facebook da escola.
*Valorizar os diferentes
saberes e experiências dos
educandos referente ao tema
do Bimestre;
*Conhecimento, organização e
uso crítico das diversas
ferramentas e programas
digitais. (Google e YouTube);
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais
referentes aos Saraus;
*Fazer uso as ferramentas do
Word e Paint em produções
textuais e artísticas.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA EDUCATIVA - MÓDULO: 2
Professora Mara Celina Degilio - 4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
134

135. Oficinas e Artes
*Conscientização dos alunos
sobre a importância das artes
manuais e sua
comercialização;
*Garantia de uma
aprendizagem efetiva e
transformadora sobre a
importância da reciclagem
aplicada em artes manuais;

* Desenvolvimento do
conhecimento de técnicas
diferenciadas de pinturas,
utilizando-se de diferentes
materiais;
*Pesquisa de diversos gêneros
textuais referentes à
artesanato, poesia concreta,
culinária, música, dança e
teatro.
*Entender variadas técnicas
artísticas que podem ser
comercializadas;
*Reconhecer e valorizar o
papel da reciclagem para o
meio ambiente e sua
colaboração para atividades
artísticas;
*Classificar técnicas diversas
de pinturas utilizadas em
materiais diversos;
*Conhecer e valorizar o
trabalho artístico como fonte de
renda familiar;
*Desenvolver a leitura e escrita
utilizando-se de textos
informativos referentes à Arte
como fonte de Renda mensal;
*Produções textuais utilizando
ferramenta Word;
*Pesquisar informações em
suportes digitais que abordem
a importância da reciclagem
para o meio ambiente. (Google
e YouTube);
*Leitura de diversos gêneros
textuais referente ao tema e
rodas de conversa;
*Questões a serem
respondidas utilizando o
computador, sobre o tema do
Bimestre.
*Produção de pequenos textos
envolvendo a questão das
Oficinas e Artes;
*Leitura e Releitura de imagens
para produções textuais
diversas;
*Desenvolver pesquisas
relacionadas a Oficinas e Artes
e registros dos trabalhos a
serem expostos no Blog e no
Facebook da escola;
*Pesquisas em fontes seguras
utilizando o Google e imagens
no YouTube.
*Valorizar os diferentes saberes
e experiências dos educandos
referente ao tema do Bimestre;
*Conhecimento, organização e
uso crítico das diversas
ferramentas e programas
digitais. (Google e Youtube);
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais
referente Oficinas e Artes;
*Fazer uso as ferramentas do
Word e Paint em produções
textuais e artísticas;
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA EDUCATIVA MÓDULO: 3
Professoras Mara Celina Degilio e Regiane Aparecida Cruz dos Santos
1º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
Direitos Humanos: Violência
Contra a Mulher
*Discutir as funções sociais do
*Desenvolver a leitura e escrita
utilizando-se de textos
informativos referentes ao
*Produção textual de diversos
gêneros envolvendo a questão
Direitos Humanos: Violência
*Valorizar os diferentes saberes
e experiências dos educandos,
principalmente no mundo
135

136. *Desenvolvimento de Pesquisa
referente aos Direitos Humanos,
sua linha histórica, sua
concepção, desenvolvimento
desses Direitos na sociedade até
os dias atuais;
*Reconhecimento e Apropriação
dos direitos da mulher em
detrimento à sociedade machista
através da várias reflexões
vivenciadas;
*Pesquisa de diversos gêneros
textuais que abordem a temática
Direitos Humanos: Violência
Contra a Mulher.
homem e mulher;
*Reconhecer e valorizar o trabalho
realizado pelas mulheres nos
diversos segmentos da sociedade;
*Promover o respeito pelos
direitos conquistados pelas
mulheres;
*Reconhecer a presença das
mulheres na literatura, música,
culinária, arquitetura, linguagem,
criatividade na forma de viver, de
pensar, de dançar, etc.
Direitos Humanos : Violência
contra a Mulher;
*Conhecer e desenvolver o
sistema de escrita na
ferramenta Word.
*Pesquisar informações em
suportes digitais que abordem
o tema proposto: Google e
Youtube.
*Leitura de textos que abordem
o tema proposta através de
rodas de conversa.
*Questões a serem respondidas
referentes ao tema do Bimestre,
utilizando-se das ferramentas do
Word.
contra a Mulher;
*Leitura de texto não-verbal,
envolvendo o tema proposto,
com produção escrita ou oral;
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em foco
assim como pequenos
trabalhos a serem expostos no
Blog e no Facebook da escola.
digital.
*Conhecimento, organização e
uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais.
*Conhecimento, pesquisa,
valorização e produções
relacionadas aos Direitos
Humanos: Violência Contra a
Mulher.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA EDUCATIVA MÓDULO: 3
Professoras Mara Celina Degilio e Regiane Aparecida Cruz dos Santos
2º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE APRENDIZAGEM
E AO DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
136

137. Inclusão Escolar: Pessoas com
deficiência, pessoas com
dificuldades de aprendizagem
e idosos na escola.
*Conscientização dos alunos
para o direito à inclusão de todos;
*Garantia de uma aprendizagem
efetiva e transformadora de
atitudes e hábitos
comportamentais;
*Educação para a socialização e
integração de todos, de forma
contextualizada e sistemática.
*Utilização de medidas práticas
de reconhecimento dos direitos
da pessoa com deficiência,
pessoas com dificuldade de
aprendizagem, idosos na escola;
*Pesquisa de textos informativos
referente Inclusão Escolar.
*Adotar hábitos saudáveis, como
um dos aspectos básicos de vida
diária;
*Adotar hábitos de autocuidado,
respeitando as possibilidades e
limites do corpo das pessoas com
deficiência, com dificuldade de
aprendizagem e idosos;
*Identificar e desenvolver
habilidades motoras em benefício
próprio, para uso do computador;
* Reconhecer as consequências
prejudiciais à saúde em
decorrência do uso prolongado do
computador, da má postura e
digitação;
* Identificar e classificar os
periféricos do computador.
*Desenvolver a leitura e escrita
utilizando-se de textos
informativos referentes à
Inclusão, através de leituras
compartilhadas e rodas de
conversa.
*Reescrita e questões
pertinentes ao tema a serem
respondidas através do Word.
*Utilização do Paint para o
desenvolvimento artístico
referente ao tema do Bimestre
*Pesquisar informações em
suportes digitais que abordem
o tema proposto (Google e You
Tube).
*Produção textual de diversos
gêneros envolvendo a questão
Inclusão Escolar;
*Leitura de texto não-verbal,
envolvendo o tema proposto,
com produção escrita ou oral;
*Desenvolver pesquisas
relacionadas ao tema em foco
assim como pequenos
trabalhos a serem expostos no
Blog e no Facebook da escola.
*Valorizar os diferentes saberes
e experiências dos educandos
relacionadas aos jovens e
idosos com deficiência;
*Conhecimento, organização e
uso crítico das infinitas
ferramentas e programas
digitais;
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais;
*Fazer uso as ferramentas do
Word e Paint em produções
textuais e artísticas.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2017
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA EDUCATIVA MÓDULO: 3
Professora Mara Celina Degilio e Regiane Aparecida Cruz dos Santos
3º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
137

138. DESENVOLVIMENTO
Sarau Temático: Textos,
Dramatizações e Cantoria
*Conscientização dos alunos
sobre a importância da oralidade
e dramatização do meio social;
*Garantia de uma aprendizagem
efetiva e transformadora sobre as
artes poética e dramática;
*Reconhecimento e
entendimento das várias
manifestações artísticas;
*Pesquisa de diversos gêneros
textuais aos Saraus: Textos,
Dramatizações e Cantoria;
*Reconhecer diferentes gêneros
musicais e suas respectivas
origens.
*Identificar as várias formas de
expressão artística criativa;
*Reconhecer e valorizar as
culturas populares;
*Incentivar o hábito de apreciar as
diversas manifestações artísticas
e culturais;
*Classificar e reconhecer diversos
gêneros musicais e suas raízes.
*Analisar de maneira crítica e
interpretativa os sinais e códigos
das várias linguagens.
*Desenvolver a leitura, escrita e
oralidade, utilizando-se de
textos poéticos e dramáticos;
*Produções textuais utilizando
a ferramenta Word;
*Pesquisar informações em
suportes digitais que abordem
o tema proposto (Google e
YouTube).
*Leitura e pesquisa de diversos
gêneros textuais, referente aos
Saraus;
*Questões a serem
respondidas sobre o tema
proposto, utilizando o Word e
suas ferramentas.
*Produção de listas de palavras
envolvendo a questão poética;
*Leitura de imagens e vídeos
sobre saraus;
*Desenvolvimento de
pesquisas relacionadas ao
tema em foco, assim como
pequenos trabalhos a serem
expostos no Blog e no
Facebook da escola.
*Valorizar os diferentes saberes
e experiências dos educandos
referente ao tema do Bimestre;
*Conhecimento, organização e
uso crítico das diversas
ferramentas e programas
digitais. (Google e YouTube);
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais
referentes aos Saraus;
*Fazer uso as ferramentas do
Word e Paint em produções
textuais e artísticas.
CIEJA VILA MARIA / VILA GUILHERME
PLANO DE ENSINO ANUAL – 2016
ÁREA DE CONHECIMENTO: INFORMÁTICA EDUCATIVA MÓDULO: 3
Professora Mara Celina Degilio e Regiane Aparecida Cruz dos Santos
4º BIMESTRE
PROJETOS E TEMAS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AÇÕES DE
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
AVALIAÇÕES EM
DIREÇÃO À
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
COMENTÁRIOS SOBRE A
APRENDIZAGEM E AO
DESENVOLVIMENTO
138

139. Oficinas e Artes
*Conscientização dos alunos
sobre a importância das artes
manuais e sua comercialização;
*Garantia de uma aprendizagem
efetiva e transformadora sobre a
importância da reciclagem
aplicada em artes manuais;

* Desenvolvimento do
conhecimento de técnicas
diferenciadas de pinturas,
utilizando-se de diferentes
materiais;
*Pesquisa de diversos gêneros
textuais referentes à artesanato,
poesia concreta, culinária,
música, dança e teatro.
*Entender variadas técnicas
artísticas que podem ser
comercializadas;
*Reconhecer e valorizar o papel
da reciclagem para o meio
ambiente e sua colaboração para
atividades artísticas;
*Classificar técnicas diversas de
pinturas utilizadas em materiais
diversos;
*Conhecer e valorizar o trabalho
artístico como fonte de renda
familiar;
*Desenvolver a leitura e escrita
utilizando-se de textos
informativos referentes à Arte
como fonte de Renda mensal;
*Produções textuais utilizando
ferramenta Word;
*Pesquisar informações em
suportes digitais que abordem
a importância da reciclagem
para o meio ambiente. (Google
e YouTube);
*Leitura de diversos gêneros
textuais referente ao tema e
rodas de conversa;
*Questões a serem
respondidas utilizando o
computador, sobre o tema do
Bimestre.
*Produção de pequenos textos
envolvendo a questão das
Oficinas e Artes;
*Leitura e Releitura de imagens
para produções textuais
diversas;
*Desenvolver pesquisas
relacionadas a Oficinas e Artes
e registros dos trabalhos a
serem expostos no Blog e no
Facebook da escola;
*Pesquisas em fontes seguras
utilizando o Google e imagens
no YouTube.
*Valorizar os diferentes saberes
e experiências dos educandos
referente ao tema do Bimestre;
*Conhecimento, organização e
uso crítico das diversas
ferramentas e programas
digitais. (Google e Youtube);
*Reconhecer e pesquisar
diferentes gêneros textuais
referente Oficinas e Artes;
*Fazer uso as ferramentas do
Word e Paint em produções
textuais e artísticas;
139

140. Anexo 2
Mapas Conceituais
Esses mapas são resultado da discussão do grupo de professores, coordenadores, gestores
do CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme. Como explicamos, uma vez definidos os projetos a serem
desenvolvidos ao longo dos bimestres/ ano – importante dizermos que um projeto se relaciona ao
anterior e ao posterior, mesmo sendo diferentes porque primamos pelo conceito de continuidade e
não fragmentação – começamos a desenvolver temas que se relacionam a esses projetos nos mais
diversos âmbitos. Saltaram temas de todos os lados e para todos os lados. Essa diversidade de
projetos, temas, alunos, professores, pessoas que circulam pelo CIEJA é o que o caracteriza.
Passemos, então, a leitura dos Mapas Conceituais propriamente ditos.
140

141. CIEJA VILA MARIA/VILA GUILHERME
MAPAS CONCEITUAIS
DE 2017
1º BIMESTRE: DIREITOS HUMANOS –
VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER
2º BIMESTRE: Inclusão Escolar
3º BIMESTRE: SARAU
4º BIMESTRE: OFICINAS E ARTES
141

142. 142

143. 143

144. 144

145. 145

146. Anexo 3: Propositivas para 2017
Propositivas expostas aos professores na avaliação individual ao início do ano de 2017 a
fim de otimizarmos o trabalho docente:
CIEJA Vila Maria/ Vila Guilherme
Propositivas da Equipe Gestora para 2017
1) Responder os e-mails enviados pela coordenação / gestão com um OK e seu nome
tomando ciência.
2) Elaboração / criação de material didático a partir dos projetos / temas a serem
abordados em 2017.
3) Proposição de atividades culturais (teatro, exposições, cinema, parques, outros) à
gestão relacionados aos projetos / temas a serem tratados no ano vigente.
4) Relacionar (costurar) as atividades culturais aos temas, às atividades, aos conteúdos
estudados reverberando fortemente dentro da sala de aula.
5) Incorporar o uso do Blog e do Facebook do CIEJA às aulas permitindo que sejam
"plataformas" de educação de modo que os alunos ocupem lugares de autoria cada vez
mais intensos nesses espaços virtuais.
6) Papel de liderança nas mais diversas atividades propostas que ocorrem no CIEJA
(Sarau, Atividades Culturais, Dia da Família na Escola, Festa Junina e outros).
7) Vídeos: em aulas que forem empregar vídeos privilegiar curtas-metragens ou
fragmentos de longas, havendo sempre pré-atividades e pós-atividades, trazendo
também outros portadores de textos.
8) Falta de professores: entregar a coordenação as atividades a serem empregadas
(xerocadas) solicitamos que evitem a exibição de filmes em suas ausências.
9) Participação em JEIF expressando sua opinião e fazendo sugestões de forma a nos
fortalecermos enquanto grupo.
146