PPT EVALUASI KURIKULUM desain pendidikan.pptx

desain pendidikan

1. http://www.free-powerpoint-templates-design.com EVALUASI KURIKULUM Anggota Kelompok NURLAINI ( P2A521021) OKTARIA DWI PUTRI (P2A521009) SRI LIAH SUZANTI ( P2A521002) MAGISTER PENDIDIKAN IPA PASCASARJANA UNIVERSITAS JAMBI 2021 Dosen Pengampu : Prof. Dra Asni Johari , M.Si

2. SIFAT DAN TUJUAN EVALUASI PENDEKATAN EVALUASI PENILAIAN ALTERNATIF PENGUJIAN MASALAH EVALUASI MANUSIA MODEL EVALUASI

3. EVALUASI KURIKULUM Orang-orang setuju bahwa evaluasi kurikulum sangat penting untuk pengembangan , implementasi , dan pemeliharaan kurikulum . Namun , mereka tidak setuju mengenai arti dan tujuan evaluasi , bagaimana pendekatan evaluasi , dan bagaimana menggunakan hasilnya .

4. EVALUASI KURIKULUM   Evaluasi kurikulum sangat penting untuk pengembangan , implementasi , dan pemeliharaan kurikulum . Namun , mereka tidak setuju mengenai arti dan tujuan evaluasi , bagaimana pendekatan evaluasi , dan bagaimana menggunakan hasilnya . Idealnya , evaluasi menentukan nilai dari beberapa tindakan atau program, sejauh mana hal itu membantu siswa memenuhi standar , dan kepentingannya . Secara implisit dan eksplisit , evaluasi mencerminkan penilaian nilai tentang kurikulum dan desain pembelajaran sebelumnya . Evaluasi mengkritik dokumen , rencana , dan tindakan sebelumnya .

5. Menentukan standar untuk menilai kualitas dan memutuskan apakah standar tersebut harus relatif atau mutlak , Layout Clean 01 02 03 Evaluasi adalah proses dimana orang mengumpulkan data untuk membuat keputusan . Evaluasi mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan kurikulum sebelum dan sesudah implementasi . Evaluasi juga memungkinkan pendidik untuk membandingkan program yang berbeda dalam hal efektivitas . Daniel Stufflebeam telah mendefinisikan evaluasi sebagai " proses menggambarkan , memperoleh , dan memberikan informasi yang berguna untuk menilai alternatif keputusan Mengumpulkan informasi yang relevan , Menerapkan standar untuk menentukan kualitas . Evaluasi mencakup metode penyelidikan dan penilaian :

6. Sifat Dan Tujuan Evaluasi Kurikulum mengatur materi pelajaran menurut ruang lingkup dan urutannya . Evaluasi harus tetap berhubungan dengan totalitas kegiatan kurikuler . menentukan cara pengumpulan data mana yang paling sesuai dengan satu atau lebih tujuan tertentu dari kurikulum . Evaluasi kurikulum diperlukan tidak hanya pada akhir program atau tahun ajaran , tetapi juga pada berbagai titik selama pengembangan dan implementasi program.

7. Pertanyaan tentang nilai intrinsik membahas kebaikan dan kesesuaian kurikulum . Ini berkaitan dengan kurikulum yang direncanakan dan kurikulum yang sudah selesai ( disampaikan ). Pertanyaan tentang nilai idealisasi membahas cara untuk meningkatkan kurikulum . Pertanyaan tentang nilai idealisasi membahas cara untuk meningkatkan kurikulum . Pertanyaan Evaluasi Pertanyaan idealisasi saat ini dibentuk kembali menjadi pertanyaan peningkatan kurikuler dan instruksional . Pertanyaan ini , yang baru didefinisikan ulang , membutuhkan " langkah-langkah yang lebih halus untuk mendeteksi peningkatan . Evaluasi mencangkup metode penyelidikan dan penilaian 1 2 3 menentukan standar untuk menilai kualitas dan memutuskan apakah standar tersebut harus relatif atau mutlak , mengumpulkan informasi yang relevan , dan menerapkan standar untuk menentukan kualitas .

8. Pendekatan Evaluasi 4 6 3 5 2 1 Pendekatan Intrinsik versus Imbalan Evaluasi Formatif dan Sumatif Pendekatan Utilitarian versus Intuisionis Pendekatan Ilmiah , Modernis versus Humanistik , Pendekatan Postmodernis Pendekatan Humanistik , Postmodernis untuk Evaluasi Pendekatan Ilmiah , Modernis untuk Evaluasi

9. Model Evaluasi A B berfokus pada tujuan dan sasaran program, mengklasifikasikan tujuan, mendefinisikan tujuan dalam istilah perilaku, menemukan situasi di mana pencapaian dapat ditunjukkan, mengembangkan atau memilih teknik pengukuran, mengumpulkan data kinerja siswa , dan membandingkan data dengan tujuan. Model ilmiah, Model Modernis Model Stufflebeam : Konteks , Input, Proses , dan Produk . Evaluasi harus mencakup hal-hal berikut : menggambarkan informasi apa yang harus dikumpulkan , memperoleh informasi , dan memberikan informasi kepada pihak yang berkepentingan . Model Kesesuaian-Kon t i ngensiSt ake. Stake membedakan antara prosedur evaluasi formal dan informal.

10. Menilai konteks kurikulum Kiat-kiat berikut dapat membantu dalam menilai konteks tindakan kurikuler : 1. Tentukan nilai , tujuan , dan keyakinan yang mendorong kurikulum . 2. Dapatkan pembacaan komunitas , dengan mencatat para pemain kunci . 3. Menentukan sejarah kegiatan kurikuler masa lalu di distrik sekolah . 4. Dapatkan beberapa indikasi fasilitas fisik yang tersedia dan diperlukan untuk pemberlakuan kurikulum . 5. Menilai tekanan untuk dan menentang tindakan yang dihasilkan dari dalam dan dari luar komunitas dan distrik sekolah . 6. Menentukan anggaran yang dibutuhkan dan anggaran yang dialokasikan . 7. Tentukan hasil kinerja apa yang penting bagi sekolah dan masyarakat . 8. Perbaiki persepsi , harapan , dan penilaian guru dan administrator, apa yang mereka harapkan dari evaluasi , dan bagaimana mereka berniat menggunakannya . KIAT PENDIDIKAN

11. Evaluator humanistik menyelidiki mengapa di balik kinerja apa . Penekanannya adalah pada pemahaman interpretatif daripada penjelasan objektif . Sedangkan evaluator postmodernis menanyakan nilai pengetahuan yang dipelajari . Model Humanistik , Model Postmodernis 02 04 Evaluasi kritik meliputi : ( 1) deskripsi , ( 2) interpretasi , ( 3) evaluasi , dan ( 4) tematik . Model-Model Kritik dan Konosiseisner . 03 Model Evaluasi Iluminative . Evaluasi iluminatif memungkinkan evaluator untuk membedakan program total seperti yang ada dan berfungsi dan untuk mengumpulkan data tentang cara kerja khususnya Model Penelitian Tindakan Penelitian tindakan merupakan pendekatan evaluatif yang memadukan antara ilmiah , modernis danhumanistik , postmodernis .

12. PENGUJIAN Tes Beresiko Tinggi Tes Yang Direferensikan Norma Tes Yang Direferensikan Kriteria Tes Subjektif 1 2 3 4 Tes standar berisiko tinggi digunakan sebagai instrumen untuk menentukan seberapa dekat pendidik dan siswa mematuhi standar yang paling sering ditetapkan dari jauh . . Kinerja seorang siswa pada tes tertentu dibandingkan dengan siswa lain yang merupakan rekan-rekannya . Tes referensi kriteria (CRT).CRT dirancang untuk menunjukkan bagaimana seorang siswa melakukan keterampilan atau tugas , atau memahami konsep , sehubungan dengan kriteria atau standar tetap . . Tes ini memiliki banyak tanggapan yang benar untuk setiap pertanyaan.Untuk alasan ini , mereka jauh lebih menantang untuk mencetak gol daripada tes objektif .

13. PENILAIAN ALTERNATIF Penilaian Kinerja siswa dituntut untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilannya untuk menciptakan suatu produk atau memecahkan suatu masalah . Penilaian Otentik pemecahan masalah nyata , merancang dan melakukan eksperimen pada masalah nyata , terlibat dalam debat , membangun model, membuat rekaman video pertunjukan , melakukan kerja lapangan , membuat pameran , mengembangkan demonstrasi , menulis di jurnal , membuat produk baru , merumuskan simulasi komputer , dan membuat portofolio . Penilaian Portofolio metode penilaian alternatif yang paling populer.Karena merupakan contoh pekerjaan siswa dari waktu ke waktu , portofolio memberikan bukti pemahaman , keterampilan , dan disposisi perilaku siswa .

14. Masalah Evaluasi Manusia Bagian ini membahas masalah evaluasi manusia , namun dimensi manusia tampaknya tidak ada dalam pertimbangan dan tindakan evaluatif . Namun , mengabaikan lingkungan di mana evaluasi harus dilakukan dengan pertimbangan yang canggih dari proses evaluatif dan lingkungan sosial . Ketika mengevaluasi siswa , kita harus mempertimbangkan latar belakang sosial , ekonomi , etnis , dan , tentu saja , pendidikan mereka . Tidak semua siswa datang ke sekolah dengan latar belakang yang sama untuk memastikan keberhasilan sekolah . Evaluator dan perancang tes menyadari bahwa item tes tertentu menghasilkan hasil yang berbeda di antara siswa dari kelompok yang berbeda , bahkan ketika semua siswa memiliki kemampuan yang sama mengenai atribut atau pengetahuan yang dinilai . Evaluator berusaha untuk mengatasi masalah keadilan dalam evaluasi dengan melihat berbagai sarana evaluasi .

15. THANK YOU Insert the Subtitle of Your Presentation