PPT PROPOSAL1111111111111111111111 UBAID.pptx

a

1. STRATEGI GURU KELAS IV DALAM MENANAMKAN KARAKTER PERCAYA DIRI PESERTA DIDIK DI MI DARUN NAJAH NGEMPLAK KIDUL MARGOYOSO PATI TAHUN AJARAN 2021/2022 PROPOSAL Disusun Untuk Disidangkan Dalam Seminar Proposal Skripsi Oleh : Ubaidillah Al-Anshori NIM : 18.13.00182 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH INSTITUT PESANTREN MATHALI’UL FALAH PATI 2022

2. LATAR BELAKANG RUMUSAN MASALAH MANFAAT PENELITIAN KAJIAN PUSTAKA TUJUAN PENELITIAN KAJIAN TEORI 01 04 02 05 03 06 TABLE OF CONTENTS METODE PENELITIAN 7

3. LATAR BELAKANG 01

4. Istilah strategi pembelajaran dalam dunia pendidikan diartikan sebagai perencananaan yang berisi rangkaian kegiatan yang didesain agar mencapai tujuan pendidikan Strategi merupakan faktor utama yang harus diperhatikan pendidik dalam melaksanakan pembelajaran k arena keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh strategi pembelajaran yang dipakai oleh guru Berdasarkan observasi awal , strategi yang digunakan guru kelas di kelas IV B, antara lain : dalam hal pembelajaran guru menggunakan strategi CTL ( Contextual Teaching Learning ). Dalam hal penanaman karakter guru menggunakan strategi melalui cerdas cermat , peserta didik dipancing dengan pertanyaan yang sesuai dengan karakter peserta didik , dan memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya LATAR BELAKANG

5. K arakter merupakan sesuatu yang terdapat pada individu yang menjadi ciri khas pribadi individu yang tidak sama dengan orang lain seperti , sikap , pikiran , dan tindakan Pembentukan karakter merupakan suatu usaha yang melibatkan dari berbagai pihak , baik orang tua , sekolah , lingkungan sekolah , maupun masyarakat luas . Rasa percaya diri merupakan suatu perasaan yang merasa mampu untuk melakukan sesuatu . percaya diri merupakan kolaborasi antara sikap mental dan kemampuan yang dimiliki Karakter percaya diri sangat penting untuk ditanamkan pada diri peserta didik . Karena karakter percaya diri merupakan salah satu aspek yang sangat berpengaruh terhadap kepribadian peserta didik LATAR BELAKANG

6. MI Darun Najah Ngemplak Kidul merupakan Madrasah Ibtidaiyah yang ada di Desa Ngemplak Kidul Kecamatan Margoyoso Kabupaten Pati . Jumlah peserta didik sekitar 324 peserta didik . Di kelas IV B terdapat 28 peserta didik . Di kelas IV B masih terdapat peserta didik yang karakter percaya dirinya kurang maksimal . Misalnya ada beberapa peserta didik yang disuruh bertanya mereka tidak mau bertanya , apabila punya pertanyaan mereka malu untuk bertanya , dan tidak sedikit peserta didik yang memiliki sifat pemalu , dan ada beberapa peserta didik yang apabila ditanya tidak bisa menjawab Berkaitan dengan hal tersebut maka penulis tertarik untuk meneliti di kelas IV B dengan judul “ Strategi Guru Kelas IV Dalam Menanamkan Karakter Percaya Diri Peserta Didik Di MI Darun Najah Ngemplak Kidul Margoyoso Pati Tahun Ajaran 2021/2022 ”. LATAR BELAKANG

7. RUMUSAN MASALAH 2

8. RUMUSAN MASALAH “ Bagaimana strategi guru kelas dalam menanamkan karakter percaya diri peserta didik di kelas IV B MI Darun Najah Ngemplak Kidul Margoyoso Pati ?”

9. TUJUAN PENELITIAN 3

10. TUJUAN PENELITIAN U ntuk mendeskripsikan strategi guru kelas IV B dalam menanamkan karakter percaya diri peserta didik di MI Darun Najah Ngemplak Kidul Margoyoso Pati

11. MANFAAT PENELITIAN 4

12. Secara teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan tambahan pengetahuan yang bermanfaat bagi penulis dan pembaca Dapat menjadi sumber referensi bagi guru, kepala sekolah, pengembang kurikulum terkait penanaman karakter percaya diri peserta didik Dapat dijadikan wawasan keilmuan bagi lembaga pendidikan MANFAAT PENELITIAN Secara praktis Bagi penulis , dapat dijadikan pedoman dan pengalaman untuk masa depan Bagi prodi PGMI IPMAFA, karya tulis ini dapat dimanfaatkan sebagai dokumen kepustakaan sebagai referensi penelitian selanjutnya yang masih dalam tema yang sama . Bagi guru, dapat dijadikan referensi untuk menanamkan karakter percaya diri pada peserta didik Bagi peneliti lain, dapat dijadikan referensi untuk penelitian selanjutnya .

13. KAJIAN PUSTAKA 5

14. PENELITIAN YANG RELEVAN No. Judul Penelitian Persamaan Perbedaan 1 Membentuk Karakter Percaya Diri Siswa Melalui Kegiatan Kepramukaan Di MI Thowalib Pesagen Gunungwungkal Tahun Ajaran 2019/ 2020 (2020) Meneliti pembentukan karakter percaya diri peserta didik . Penelitian tersebut meneliti pembentukan karakter percaya diri peserta didik melalui kegiatan pramuka (ekstrakurikuler). Waktu dan tempat penelitian juga berbeda. 2 Strategi Guru Dalam Membentuk Karakter Percaya Diri Dan Disiplin Siswa Kelas Rendah Di Madrasah Ibtidaiyah Sunan Kalijaga Karangbesuki Kota Malang (2018) Meneliti strategi guru kelas dalam penanaman karakter, meneliti tentang karakter percaya diri peserta didik. Objek penelitian tersebut terdiri dari dua variabel yaitu percaya diri dan disiplin . Subjek penelitian tersebut adalah kelas rendah . Waktu dan tempat penelitian juga berbeda . 3 Strategi Guru Kelas Dalam Menanamkan Karakter Disiplin Siswa Kelas III Di SDN 99 Kota Bengkulu (2021) Meneliti strategi yang digunakan guru kelas dalam penanaman karakter peserta didik. Objek penelitian tersebut adalah karakter disiplin . Waktu dan tempat penelitian juga berbeda .

15. PENELITIAN YANG RELEVAN No. Judul Penelitian Persamaan Perbedaan 4 Strategi guru kelas dalam membentuk karakter peserta didik di SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung (2019) Meneliti strategi guru kelas dalam membentuk karakter peserta didik. Penelitian tersebut meneliti strategi dalam membentuk karakter peserta didik. Jadi, lebih spesifik pada karakter percaya diri. Waktu dan tempat penelitian juga berbeda. 5 Implementasi Kegiatan Ekstrakurikuler (Muhadharah) Dalam Meningkatkan Percaya Diri (Self Confidence) Siswa (Studi Kasus Kelas 4 dan 5 di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif NU Aas’adah Sampurnan Bungah Gresik (2019) Meneliti tentang peningkatan kepercayaan diri peserta didik . Penelitian tersebut menggunakan kegiatan Muhadhoroh dalam meningkatkan percaya diri siswa. Waktu dan tempat penelitian juga berbeda. 6 Bimbingan Islam Dalam Membentuk Percaya Diri Anak Tunarungu di SDLB B Kemala Bayangkari 1 Trenggalek (2019) Meneliti tentang pembentukan karakter percaya diri peserta didik. Penelitian tersebut meneliti tentang bimbingan Islam dalam membentuk percaya diri . Penelitian tersebut tergolong dalam penelitian fenomenologi . Waktu dan tempat penelitian juga berbeda .

16. KAJIAN TEORI 6

17. KERANGKA BERFIKIR Tidak mau bertanya Pemalu/ Pendiam Tidak bisa menjawab Kurangnya karakter percaya diri Terdapat beberapa peserta didik yang Penanaman karakter percaya diri Guru Kelas Stratagi guru kelas IV B dalam menanamkan karakter percaya diri peserta didik di MI Darun Najah Ngemplak Kidul Margoyoso Pati Tahun Ajaran 2021/2022

18. PENGERTIAN STRATEGI Istilah strategi berasal dari bahasa Yunani yaitu strategos yang berarti suatu usaha untuk mencapai kemenangan pada suatu pertempuran Menurut Miarso, Strategi pembelajaran merupakan suatu pendekatan secara menyeluruh dalam sistem pembelajaran , yang berupa pedoman umum dan kerangka kegiatan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dijabarkan dari teori belajar tertentu Strategi pembelajaran adalah keseluruhan proses dan metode kegiatan pembelajaran guru dengan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran dengan efektif dan efisien sesuai dengan urutan kegiatan , metode , media, dan waktu pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran .

19. PRINSIP-PRINSIP STRATEGI Berorientasi pada tujuan Aktivitas Individualitas Integritas

20. STRATEGI DALAM PEMBENTUKAN KARAKTER Guru harus bertindak sebagai sosok yang memiliki sifat peduli , model, dan mentor. Meminta peserta didik sering menjawab pertanyaan atau mengerjakan soal di papan tulis . Menciptakan komunitas moral di kelas Mengajarkan nilai-nilai melalui kurikulum . Menggunakan pembelajaran kooperatif . Guru mengajarkan kepada siswa mengenai sikap dan berbagai keterampilan agar memiliki sikap saling membantu satu sama lain dan mampu bekerja sama dengan baik . Mendorong refleksi moral. Dengan cara membaca , menulis , diskusi , dan atihan membuat keputusan .

21. GURU KELAS Guru adalah seorang tenaga pendidik profesional yang mendidik , mengajarkan ilmu , membimbing , melatih , memberikan penilaian , dan mengevaluasi peserta didik Secara normatif , guru merupakan mereka yang bekerja di sekolah atau madrasah , mengajar , membimbing , serta melatih para peserta didik agar peserta didik memiliki kemampuan dan keterampilan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya yang lebih tinggi , serta agar peserta didik dapat menjalani kehidupannya dengan baik . Guru adalah orang yang berwenang serta mempunyai tanggung jawab untuk membimbing serta membina murid

22. PERAN GURU KELAS Sebagai pengajar , yaitu orang yang mengajarkan suatu ilmu pengetahuan kepada peserta didik Sebagai pendidik , yaitu orang yang mendidik muridnya agar memiliki tingkah laku yang sesuai dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat Sebagai pembimbing , yaitu orang yang mengarahkan muridnya agar tetap dalam jalur yang tepat dan benar sesuai tujuan pendidikan Sebagai motivator, yaitu orang yang memberikan motivasi dan semangat kepada muridnya dalam belajar Sebagai teladan , yaitu orang yang memberikan contoh dan teladan yang baik kepada murid-muridnya . Sebagai administrator, yaitu orang yang mencatat perkembangan para muridnya Sebagai evaluator, yaitu orang yang melakukan evaluasi terhadap proses belajar muridnya Sebagai inspirator , yaitu orang yang menginspirasi para muridnya sehingga memiliki cita-cita di masa depan . Sebagai fasilitator , yang menyediakan kemudahan-kemudahan bagai peserta didik dalam pembelajaran . Sebagai manajer , yang memimpin kelompok siswa dalam kelas sehingga keberhasilan dalam proses pembelajaran bisa tercapai .

23. FUNGSI GURU KELAS Fungsi intruksional , yaitu merencanakan program yang telah disusun , dan penilaian setelah melaksanakan sebuah program. Fungsi edukasional , yaitu mengarahkan peserta didik menuju tingkat kedewasaan sebagai pribadi insan kamil yang sejalan dengan tujuan Allah dalam menciptakan manusia . Fungsi manajerial , yaitu sebagai manajer , guru harus dapat mengelola kelas agar terbentuk suasana dan kondisi kelas yang kondusif . Sehingga bisa menunjang kemudahan peserta didik dalam menerima materi pembelajaran .

24. KARAKTER Karakter adalah sifat kejiwaan , akhlak atau budi pekerti yang menjadi ciri khas seseorang . Karakter merupakan standar-standar batin yang terbentuk dalam berbagai bentuk kualitas diri . Suatu karakter merupakan cerminan dari nilai yang melekat pada diri seseorang K arakter diartikan sebagai nilai-nilai dasar yang membangun pribadi seseorang yang terbentuk baik karena adanya pengaruh hereditas atau pengaruh lingkungan yang membedakannya dengan orang lain serta diimplementasikan dalam bentuk sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari-hari .

25. NILAI-NILAI KARAKTER Nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan Nilai ini sifatnya religius , karena berhubungan dengan Tuhan . Artinya segala pikiran , perkataan , dan tindakan seseorang harus selalu diupayakan berdasarkan pada nilai-nilai ketuhanan atau ajaran agama. Nilai karakter hubungannya dengan diri sendiri Nilai ini terdiri dari karakter yang berhubungan dengan diri sendiri antara lain jujur , bertanggung jawab , bergaya hidup sehat , disiplin , kerja keras , percaya diri , berjiwa wirausaha , berpikir logis , kritis , kreatif , dan inovatif , mandiri , ingin tahu , dan cinta ilmu . Nilai karakter hubungannya dengan sesama Nilai yang berkaitan dengan segala hal yang hubungannya dengan sesama manusia . Yaitu sadar hak dan kewajiban diri dan orang lain, patuh pada aturan-aturan sosial , menghargai karya dan prestasi orang lain, santun , dan demokratis . Nilai karakter hubungannya dengan lingkungan Nilai yang berkenaaan dengan rasa peduli seseorang terhadap lingkungan dan sosial . Nilai kebangsaan Nilai kebangsaan berkaitan dengan karakter yang harus dimiliki sebagai seorang warga Negara. Seperti nilai nasionalisme dan menghargai keberagaman .

26. PERCAYA DIRI Kepercayaan diri merupakan suatu sikap atau keyakinan seseorang atas kemampuan diri sendiri sehingga dalam bertindak tidak terlalu cemas, merasa bebas untuk melakukan hal-hal yang sesuai dengan kebutuhannya, sopan dalam berinteraksi dengan orang lain, memiliki dorongan prestasi serta dapat mengenal kepercayaan diri sendiri Percaya diri adalah sikap yakin terhadap kemampuan diri sendiri dalam mencapai setiap keinginan dan harapannya . Percaya diri adalah keyakinan pada diri sendiri baik tingkah laku, emosi, kerohanian yang bersumber dari hati nurani untuk mampu melakukan segala sesuatu sesuai dengan kemampuannya agar kebutuhan hidupnya terpenuhi dan bermakna.

27. INDIKATOR PERCAYA DIRI Percaya akan kemampuan diri sendiri hingga tidak membutuhkan pujian , pengakuan , penerimaan , ataupun hormat orang lain Tidak terdorong untuk menunjukkan sikap konformis agar diterima orang lain ataupun kelompok Berani menerima dan menghadapi segala penolakan dari orang lain - berani menjadi diri sendiri Punya pengendalian diri yang baik ( emosinya stabil ) Memiliki internal locus of control ( memandang keberhasilan atau kegagalan bergantung pada usaha diri sendiri dan tidak mudah menyerah pada nasib atau keadaan serta tidak bergantung pada bantuan orang lain Mempunyai cara pandang yang positif pada diri sendiri , orang lain, dan situasi luar dirinya Memiliki harapan realistis pada diri sendiri , sehingga ketika harapan itu tidak terwujud , ia tetap mampu melihat sisi positif dirinya dan situasi yang terjadi

28. FAKTOR PERCAYA DIRI Faktor Internal Konsep diri Harga diri Kondisi fisik Pengalaman Faktor Eksternal Pendidikan Pekerjaan Lingkungan

29. METODE PENELITIAN 7

30. DESAIN PENELITIAN PENDEKATAN K ualitatif JENIS PENELITIAN D ilihat dari tempatnya adalah penelitian lapangan ( field research ) D ilihat dari sifatnya , jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif

31. TEMPAT & WAKTU PENELITIAN Penelitian ini dilakukan di MI Darun Najah Ngemplak Kidul Margoyoso Pati . Khususnya di kelas IV B TEMPAT WAKTU Waktu penelitian dilakukan pada semester genap tahun pelajaran 2021-2022 Bulan Mei-Juni b erkisar antara satu bulan sejak diterbitkannya surat izin penelitian

32. Subjek penelitian ini ditentukan menggunakan teknik Purposive Sampling yaitu teknik pengambilan sampel sumber data berdasarkan pertimbangan tertentu . Subjek dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru Kelas IV B, dan beberapa peserta didik kelas IV B MI Darun Najah Ngemplak Kidul Margoyoso Pati. SUBJEK PENELITIAN

33. TEKNIK & INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA OBSERVASI Pedoman Observasi WAWANCARA Instrumen wawancara DOKUMENTASI

34. UJI KEABSAHAN DATA Triangulasi Sumber Triangulasi Teknik

35. TEKNIK ANALISIS DATA Data Reduction ( Reduksi data) Data Display ( Penyajian Data) Conclusion Drawing/verification

36. T ERIMAKASIH Please keep this slide for attribution Ubaidillah Al-Anshori