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Sesiones de trabajo orientados a la psicología en niños, con temas relacionados a impacto emocional y conductual

1. Universidad Tecnológica del Perú
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
Curso:
Portafolio II
Docente:
Lady Susanne Cupe Núñez.
Tema:
Taller de intervención.
Integrantes:
Rodríguez Alegre, Yaneli.
Palomino Ñañez, Brenda.
Luna Mendoza, Luis.

2. El presente trabajo de intervención en la institución educativa N° 22471
Túpac Amaru Inca, inició principalmente con la identificación del
problema presente en el aula de clases de los estudiantes del 6to grado
de primaria, para ello, se decidió realizar una entrevista al docente, quien
fue nuestro principal apoyo e informante a lo largo de todo el proceso. Su
recomendación fue medir la carencia afectiva en el aula, ya que esto le
permitiría detectar posibles deficiencias en el apoyo emocional que los
estudiantes recibían. Como grupo, consideramos que fue una buena
elección medir la carencia afectiva, ya que, en el ámbito escolar, es
fundamental contar con un ambiente emocionalmente saludable para que
los estudiantes puedan desarrollar su potencial. Cuando un niño no
recibe el apoyo y afecto necesarios, es poco probable que muestre
motivación para participar activamente en su aprendizaje y cumplir con
sus responsabilidades académicas. Identificar las causas de esta
carencia afectiva nos permitirá aplicar nuestros conocimientos de
psicología educativa para ofrecer sugerencias y recomendaciones que
promuevan un entorno más afectuoso y de apoyo.
Justificación

3. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
Fisiológicas
Incluyen las
necesidades vitales
para la supervivencia y
son de orden biológico
Afiliación
Se expresa cuando las
personas buscan
superar los sentimientos
de soledad y sentir que
hay vínculos afectivos
entre ellas y ciertas
personas.
Seguridad
Incluyen las necesidades
de seguridad son
necesarias para vivir, se
orienta a la seguridad
personal, al orden, la
estabilidad y la protección.
Reconocimiento
Tiene que ver con el
modo en el que nos
valoramos nosotros y
nos valoran los demás,
el resto de la sociedad.
Para desarrollar las estrategias de intervención, hemos utilizado un marco teórico, el enfoque psicológico y
metodología didáctica que nos guiarán en el proceso.
La teoría de las necesidades de Abraham Maslow: Menciona que nuestras acciones nacen de la motivación
dirigida hacia el objetivo de cubrir ciertas necesidades, las cuales pueden ser ordenadas según la importancia
que tienen para nuestro bienestar
Autorrealización
Cada individuo tendrá
necesidades de
autorrealización
diferentes y
personalizadas.

4. LA NECESIDAD DE
APEGO
LA IMPORTANCIA DE LA
FIGURA DE APEGO
LA SENSIBILIDAD Y
CAPACIDAD DE RESPUESTA
DEL CUIDADOR
LA INFLUENCIA DEL APEGO
EN EL DESARROLLO
POSTERIOR
Postuló que el apego no
es solo un aspecto
emocional, sino una
necesidad biológica
fundamental para la
supervivencia
Se convierte en la "base
segura" desde la cual el
niño puede explorar el
mundo y regresar en
busca de consuelo
cuando se siente
amenazado o ansioso.
Cuando los cuidadores
responden de manera
adecuada y consistente
a las necesidades del
niño (como consuelo,
alimentación y
protección), se fomenta
un apego seguro.
Propuso que las
experiencias de apego
temprano tienen un
impacto profundo y
duradero en el desarrollo
emocional, social y
cognitivo del niño.
TEORÍA DEL APEGO
DE JHON BOWLBY
Esta sostiene que los seres humanos tienen una tendencia innata a buscar la
proximidad y el contacto con sus figuras de apego, es decir, con papá y mamá,
especialmente en momentos de angustia o peligro.

5. TIPOS DE APEGO
01. Apego Seguro 03. Apego Ambivalente
04. Apego Desorganizado02. Apego Evitativo
Se desarrolla cuando el
cuidador es sensible,
consistente y responde
adecuadamente a las
necesidades del niño.
: Se desarrolla cuando el
cuidador es emocionalmente
distante o rechaza al niño de
forma regular.
Se da cuando el cuidador
es inconsistente en su
respuesta a las
necesidades del niño. A
veces responde de manera
adecuada, pero otras veces
es negligente o ausente.
Surge cuando el cuidador
es una fuente tanto de
consuelo como de temor
para el niño, a menudo en
situaciones de abuso,
negligencia grave o trauma

6. TEORÍA ECOLÓGICA DE BRONFENBRENNER
MICROSISTEMA
En el caso de los estudiantes de la
Institución Educativa N° 22471 Túpac Amaru
Inca, el microsistema incluye sus
interacciones diarias con sus familiares. Sin
embargo, la falta de esta puede originar un
impacto significativo en el desarrollo
emocional y social del individuo.
La carencia afectiva puede ser
exacerbada por factores del exosistema,
como un entorno laboral estresante para
los padres, que a su vez puede influir en
la calidad del tiempo y el apoyo
emocional que los padres pueden
brindar a sus hijos.
Se refiere a las interrelaciones entre los
diferentes microsistemas, como la relación
entre la familia del estudiante y la escuela,
o entre sus amigos y su comunidad. Una
carencia afectiva en el hogar puede influir
en cómo un niño interactúa en otros
contextos, como en la escuela.
Las normas culturales y las
expectativas sociales en torno a
la crianza y el apoyo emocional
pueden influir en cómo se
experimenta y se maneja la
carencia afectiva
EXOSISTEMA
MESOSISTEMA
MACROSISTEMA
Destaca cómo el desarrollo de una persona está influenciado por una serie de
sistemas interrelacionados en su entorno. Esta teoría ayuda a comprender cómo
la carencia afectiva afecta el desarrollo y el bienestar emocional.

7. ENFOQUE TERAPIA COGNITIVO
CONDUCTUAL (TCC)
IDENTIFICACIÓN Y MODIFICACIÓN
DE PENSAMIENTOS NEGATIVOS
La TCC ayuda a cambiar creencias negativas
sobre uno mismo, mejorando la autoestima.
Enseña técnicas para manejar el estrés y las
emociones negativas
Entrena habilidades para mejorar las relaciones
interpersonales.
Enfrenta gradualmente situaciones sociales para
reducir la ansiedad.
Modifica patrones de pensamiento
disfuncionales sobre el amor y las relaciones.
Mejora la comunicación clara y efectiva de
necesidades y deseos.
Es un enfoque eficaz para abordar la carencia afectiva, enfocándose en cómo los
pensamientos, sentimientos y comportamientos están interrelacionados. En relación
con la carencia afectiva, la TCC puede ser útil en los siguientes aspectos:
DESARROLLO DE HABILIDADES
SOCIALES
REESTRUCTURACIÓN COGNITIVA TERAPIA DE EXPOSICIÓN
ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTOENTRENAMIENTO EN ASERTIVIDAD

8. Presentación de vídeos e imágenes
sobre las emociones, tipos de
comunicación, vínculo familiar,
autoestima y habilidades sociales.
Uso de recursos audiovisuales para
explicar conceptos sobre los temas
anteriormente mencionados.
Practica de situaciones en relación al
comportamiento y lenguaje agresivo,
así como habilidades sociales que
pueden desarrollarse mediante la
dramatización.
TRABAJO EN EQUIPO Y
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Fomento del trabajo en equipo
mediante actividades grupales.
Promoción del aprendizaje
colaborativo para compartir ideas,
experiencias y conocimientos.
INVOLUCRAMIENTO DE
FAMILIAS
METODOLOGÍA DIDÁCTICA
RECURSOS AUDIOVISUALES
TALLERES ACTIVOS
Implementación de talleres con
juegos, simulaciones, debates y
otras actividades dinámicas
para el aprendizaje activo.
DRAMATIZACIÓN Y ROLE-
PLAYING
Programas de sensibilización y apoyo para
padres.
Formación para el fortalecimiento de
vínculos familiares más saludables y aptos
para una correcta dinámica familiar.

9. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Se presentarán casos reales
relacionados a la carencia
afectiva y sus
consecuencias en el
desarrollo socioemocional
de los estudiantes, además,
como los estilos de
comunicación pueden
influenciar en la dinámica
escolar y familiar.
Se utilizarán dinámicas
de grupo para fortalecer
la cohesión y
colaboración entre los
estudiantes, promoviendo
el respeto y la
cooperación.
Se organizaron círculos de
diálogo donde los
estudiantes puedan
expresar sus opiniones y
experiencias personales en
un ambiente seguro y
respetuoso. Además, se
llevarán a cabo debates
sobre temas relevantes.
Reflexión
Trabajo en
Equipo
Diálogo

10. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Se realizaron talleres donde
los estudiantes puedan
aprender y practicar
habilidades específicas,
como la resolución de
conflictos, técnicas de
comunicación efectiva y
estrategias de manejo de la
ira y frustración.
Se utilizarán juegos de
simulación para que los
estudiantes experimenten
diferentes roles y
perspectivas, fomentando la
empatía y la comprensión de
las emociones y experiencias
de los demás.
Los estudiantes
recibieron
retroalimentación
continua sobre su
progreso y
participación en las
actividades.
Desarrollo de
Habilidades Sociales
Empatía
Evaluación
Continua

11. Objetivo general
Objetivos especificos
Desarrollar e implementar un programa de intervención que aborde las carencias afectivas de los
estudiantes de la Institución Educativa N° 22471 Tupac Amaru Inca, con el fin de fortalecer los vínculos
familiares y fomentar el bienestar integral de los alumnos.
Fomentar la conciencia en los
estudiantes sobre el impacto de las
carencias afectivas en su desarrollo
personal y social, a través de
actividades educativas y dinámicas
interactivas que promuevan la
reflexión y el diálogo.
Concientizar a las familias sobre la
importancia de fortalecer vínculos
afectivos entre padres e hijos, a
través de actividades y recursos
que promuevan la comunicación y el
entendimiento mutuo.
Concientizar a los estudiantes y sus
familias sobre la relevancia de la
afectividad para el bienestar personal y
académico, mediante talleres
informativos y actividades que fomenten
el diálogo y la conexión emocional.
OBJETIVOS

12. METAS
Realizar una sesión en la que los estudiantes aprendan a identificar y gestionar sus emociones,
promoviendo la autorregulación emocional para mejorar su comportamiento en situaciones sociales.
Llevar a cabo dos sesiones que exploren la importancia de las relaciones familiares, fomentando la
comunicación efectiva y el fortalecimiento de vínculos afectivos entre los miembros de la familia.
Organizar dos sesiones para que los estudiantes comprendan y practiquen diferentes estilos de
comunicación, promoviendo la asertividad y la empatía en sus interacciones sociales.
Facilitar una sesión enfocada en el desarrollo de la autoestima, donde los estudiantes reflexionen sobre
sus fortalezas y aprendan técnicas para fomentar una imagen positiva de sí mismos.
Implementar dos sesiones prácticas que enseñen habilidades sociales clave, como la resolución de
conflictos y la cooperación, para mejorar las interacciones y relaciones con sus compañeros.

13. MUCHAS GRACIAS