Presentación curriculum.vvvvvvvvvvvvvvvvvvpptx

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1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE JUJUY FACULTAD DE INGENIERIA PROFESORADO Y LICENCIATURA EN INFORMATICA EDUCATIVA ESPACIO: DIDACTICA Y CURRICULUM Modulo 1

2. Que es el CURRICULUM ESCOLAR , averigüemos de que se trata Definición: El currículum puede definirse como el conjunto de experiencias educativas planificadas que la escuela ofrece a los estudiantes para alcanzar determinados objetivos de aprendizaje. Implica una selección y organización de contenidos, métodos de enseñanza, actividades, recursos y criterios de evaluación, todo ello enmarcado en un contexto socioeducativo específico . Para Frida Díaz Barriga, una destacada pedagoga mexicana, el currículum es un concepto mucho más amplio que un simple listado de asignaturas o un plan de estudios. Ella lo concibe como un proyecto o plan de acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en áreas o campos de acción que emanan de la realidad social y de la propia disciplina, tendientes a la solución de necesidades sociales previamente advertidas.

3. Teorías Curriculares: Enfoques y Modelos Curriculares Las teorías curriculares son marcos conceptuales que intentan explicar qué es el currículum, cuáles son sus funciones y cómo debe ser diseñado y desarrollado. Existen diversos enfoques y modelos, entre los que se destacan: Enfoque técnico: Concibe el currículum como un plan racional y objetivo para lograr determinados resultados de aprendizaje. Se centra en la eficiencia, la planificación y la evaluación de resultados. Enfoque práctico: Considera el currículum como un proceso de construcción social y negociación entre los diferentes actores educativos. Destaca la importancia del contexto, la experiencia y la reflexión en la acción. Enfoque crítico: Entiende el currículum como un instrumento de poder que puede contribuir a la reproducción social o a la transformación social. Analiza las relaciones entre currículum, ideología y cultura, y busca promover una educación más justa e igualitaria.

4. Díaz Barriga subraya varias dimensiones fundamentales del currículum: Es un proceso: No es algo estático o inmutable, sino que implica una constante construcción, desarrollo y evaluación. Tiene un fundamento social: El currículum surge de un análisis del contexto social, de las necesidades y problemas de la sociedad, y busca formar profesionales capaces de incidir en esa realidad. Está vinculado a la práctica profesional: Define el tipo de profesional que se busca formar, sus conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para un ejercicio profesional delimitado operacionalmente. Involucra diseño, desarrollo y evaluación: Díaz Barriga enfatiza estas tres dimensiones clave: Diseño curricular: La fase de planificación, donde se conceptualiza el modelo, se establecen los fines, objetivos, contenidos y metodologías, a partir del análisis de las necesidades sociales, el mercado ocupacional y los conocimientos de la disciplina. Desarrollo curricular (o práctica curricular): La implementación del currículum en el aula, donde se concreta la enseñanza y el aprendizaje. Evaluación curricular: Un proceso continuo y sistemático para valorar el currículum en su funcionamiento (evaluación interna y externa) y determinar su pertinencia, eficacia y la necesidad de reestructuraciones. Implica la articulación entre didáctica y currículum: Para Díaz Barriga, el currículum es el "qué" y el "para qué" de la enseñanza, mientras que la didáctica se ocupa del "cómo" se lleva a cabo ese currículum en el aula. Ambos campos están íntimamente relacionados y no pueden entenderse de forma aislada. En síntesis, Frida Díaz Barriga ve el currículum como una construcción conceptual y práctica orientada a la acción educativa , profundamente arraigada en las necesidades sociales y en la formación de un perfil profesional específico, y que requiere de una constante reflexión y actualización.

5. Alicia Camilloni, una figura central en la didáctica, considera el currículum no como un mero listado de contenidos, sino como un documento que establece no solo qué se va a enseñar, sino también cómo se va a enseñar . Ella enfatiza una estrecha e inseparable relación entre el contenido (el "qué") y la metodología (el "cómo") en el diseño curricular. Para Camilloni, los componentes curriculares van más allá de los elementos explícitos y manifiestos de un plan de estudios. El currículum debe definir no solo los contenidos (conocimientos, lenguajes, destrezas, actitudes, normas) sino también las formas en que esos contenidos serán enseñados . La lógica de cómo se enseña una materia influye directamente en lo que esa materia "se convierte" para el estudiante. Por lo tanto, el "cómo" es un componente esencial que no puede dejarse de lado en la definición curricular.

6. Modulo 1 TRABAJO PRACTICO 3   1)- A partir de la lectura de los siguientes documentos:   Diseno jujuy https://drive.google.com/file/d/1e9rRBsemBdThnq8_DEafOiQfEdDr1Lo7/view Diseno Cordoba https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionSecundaria/LISTO%20PDF/INFORMATICA%202.pdf Diseno CABA https://buenosaires.gob.ar/areas/educacion/nes/pdf/2015/NES-Co-formacion-general_w.pdf PAG 449 Diseno Provincia de MENDOZA https://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2016/02/DCP-SECUNDARIO-BACHILLER-EN-INFORM%C3%81TICA.pdf a)- Identificar el perfil del egresado de al menos dos documentos, comparativamente b)- Observe los (contenidos- saberes) y reconozca al menos tres temas, ejes que estén relacionados con la actualización en materia de Tic, estan previstos nuevos sabres como la IA? 3) -Comparativamente que componentes curriculares se plantean innovadores y creativos? La presentación : un video que explicite lo trabajado.