Presentación ejemplo de Proyecto de lo humano a lo comunitario.pptx

SEUNDARIA

1. Proyecto de lo humano a lo comunitario

2. PLANEACION DIDÁCTICA PRIMER GRADO 24-25 TERCER TRIMESTRE

3.         ACTIVIDADES   RECURSOS   TIEMPOS   EVIDENCIAS DE AVANCE   EVALUACIÓN FORMATIVA   FASE 1   PUNTO DE PARTIDA     INICIO: La profesora comenta a los alumnos que para que pueda llevarse a cabo, toda actividad industrial, artesanal, comercial o de servicio requiere de una planeación y organización previa, comprende que dentro de estas etapas hay un aspecto que resulta fundamental para que los objetivos planeados puedan lograrse sin contratiempos, reconoce que debemos diseñar, elaborar y ejecutar. Se formular preguntas con la finalidad de reflexionar y conocer sus saberes previos sobre el contenido que se desarrollara.   Actividad 1: responde lo siguiente ¿Qué entiendes por intervención técnica? ¿Qué es una característica? ¿Proceso productivo? ¿Proceso artesanal? ¿Define que es un proyecto?   Los alumnos responden las preguntas en su libreta y en plenaria socializan la reflexión, dando las bases teóricas para el desarrollo del contenido. DESARROLLO: Los alumnos complementan sus hipótesis sobre los conceptos recopilados en el apartado del inicio, con la finalidad de confirmar o complementarlas. “Partimos de la necesidad de comprender ¿que es un proceso productivo? y la ¿diferencia entre artesanal e industrial?” Que se concrete en un proyecto. Los alumnos con la guía de su profesora analizan “la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos”. Se aborda lo anterior con la finalidad de que los alumnos comprendan que la solución de problemas técnicos, en el trabajo, de un procedimiento creativo, ordenado y sistemático, así como de las destrezas para analizar y comprender las características, el funcionamiento y la finalidad del proceso técnico. Abordaremos “la tecnología y sus métodos de trabajo”, los alumnos reconocen que existen dos métodos para trabajar y son: trabajo por proyectos. Resolución de problemas. Se analizan los pasos del proyecto técnico. Elegimos una de las problemáticas que ya se han identificado desde el inicio del año escolar que será la adecuada para desarrollar con los contenidos que se abordaran durante este trimestre. PROBLEMÁTICA: Reconocer los procesos productivos de mi comunidad para proponer alternativas creativas aplicadas a los circuitos eléctricos. Actividad 2: Tomar como apoyo para el apartado anterior el libro de “circuitos eléctricos 1”, paginas 146 análisis de la lectura por escrito.   Actividad 3: Identificar las características de un proceso industrial y uno artesanal, y solicitar al alumnado que hagan en su cuaderno el reporte correspondiente. Actividad 4: Representar gráficamente el proceso productivo de un producto. (apoyo visual libro “CE 1°” pág. 147). Actividad 5: Desarrollar una lectura (libro “CE 1°” pág. 147, 148, 149 y 150) dirigida con la finalidad de dar fundamento a la siguiente actividad. Realizan anotaciones en su libreta de lo que comprendan. Actividad 6: Retomar las Características de un proceso productivo artesanal, organizar en un cuadro las más relevantes. Pág. 148.   CIERRE: Para dar continuidad los alumnos investigan y exponen a libre elección la diferencia entre un proceso productivo artesanal y un proceso productivo industrial.       Para la introducción se utiliza el libro de apoyo “electricidad y tecnología hoy 1”           Saberes previos de los alumnos.                       Libro “C.E.1°” pág. 39, 40, 41.                           Libro “C.E.1°” pág. 146.                   Libro “C.E.1°” pág. 147 a la 150.                 Realizar anotaciones en su libreta sobre: Anotaciones de reflexión a la introducción del contenido. Reflexión a las preguntas.                     Descripción de la necesidad identificada.       Diferencias representadas gráficamente                               Elección de la problemática.         Lectura de reflexión comentada con anotación en su cuaderno.         Representación gráfica de un proceso productivo.     Reflexión anotada en su libreta.     Tabla de características de un proceso artesanal.     Proceso de producción industrial & proceso de producción artesanal.       INSTRUMENTO : Guía de observación de la clase, cuaderno de notas . Propósito: Que el alumno de sustento al proyecto con base en su saberes previos y lo aprendido en contenidos anteriores. Duración: Durante el inicio de cada fase del proyecto. Aspectos a observar: redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, la ejecución de las actividades, las interacciones con los materiales y recursos didácticos, la actitud ante las modalidades de trabajo propuestas, las relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-docente, entre otros                                       INSTRUMENTO : Cuaderno de notas .  

4.   FASE DEL AS   ACTIVIDADES   RECURSOS   TIEMPOS   EVIDENCIA DE AVANCE   EVALUACIÓN FORMATIVA   FASE 2   LO QUE SÉ Y LO QUE QUIERO SABER INICIO: Con base al desarrollo de la fase 1 el grupo deberá organizar en un diagrama el proceso a la inversa desde el objeto a la materia prima, identificará cada uno de los pasos por los que pasa un producto. Actividad 7 : Representar gráficamente productos artesanales y productos industriales en un collage.   Actividad 8 : Investigan de tarea sobre ¿que son las conexiones eléctricas? y la diferencia de una lámpara de buró artesanal y una de producción en serie o industrial, comentar las diferencias que existen en los procesos.   DESARROLLO: Con la investigación realizada en la actividad 8 los alumnos deberán presentar un prototipo para crear una linterna sin baterías de Faraday ( lampara de buro)   Practica 1: anotar el desarrollo de la práctica.   Lo alumnos tomarán en cuenta que es posible que ya exista uno o más objetos creados bajo las mismas condiciones que se propone al grupo, lo cual es normal debido a que muchas personas pueden haberse interesado y desarrollar diversos prototipos, en nuestro caso es importante tomar en cuenta que podemos realizar algunos cambios con la finalidad de experimentar un cambio que podría ser una innovación, con fundamento en lo anterior deberán desarrollar lo siguiente… Actividad 9 : Investigar en internet, cuales son los prototipos ya propuestos, de los cuales deberán presentar la fuente de consulta y las características que presenta el prototipo y su propuesta para enriquecerlo.   CIERRE : En plenaria podemos concluir en este apartado y con el avance de su proyecto que pueden existir diversas alternativas de solución para satisfacer la necesidad, así como materiales, herramientas y máquinas, acciones instrumentales y el tiempo con el que se cuenta para realizarlo, así como el costo de fabricación.     Libro “C.E.1°” pág. 150.     Internet Paginas consultadas.                                         Internet   1 sesión .   Diagrama del objeto a la inversa Producto - materia prima.       Collage en libreta.     Origen de la lampara de buro y lampara industrial.           Prototipo Modelos de lampara de Faraday.       Listado de prototipos de lámparas.                       Comparativos y mejoras, anotaciones en su libreta.     INSTRUMENTO : C uaderno de notas .  

5.   FASE DEL AS   ACTIVIDADES   RECURSOS   TIEMPOS   EVIDENCIA DE AVANCE   EVALUACIÓN FORMATIVA   FASE 3   ORGANICEMOS LAS ACTIVIDADES           INICIO: Una vez recolectada, analizada y presentada la información es importante que se inicie con una planeación de la secuencia de acciones que se deberán jerarquizar para dar avance a lo que se desea obtener como producto final. DESARROLLO: Para dar cumplimiento a lo anterior los alumnos deberán responder en lo individual y posteriormente socializar las respuestas a las siguientes preguntas. Actividad 10: Responder lo siguiente, para lo cual se sugiere una guía para responder: ¿Qué vas a hacer? Definir claramente el objetivo del proyecto ¿Cómo lo vas a hacer? Identificar todas las tareas que deben realizar. ¿Qué recursos necesitas? Realizar una lista de los requerimientos materiales y virtuales. ¿Dónde obtendrás los recursos? Identifica las fuentes de información y los proveedores de los recursos que necesitas. ¿Quién es responsable de cada tarea? Deberán nombrar el responsable de cada tarea planteada en caso de trabajar en equipo. ¿Cuánto tiempo tomara cada tarea? Toda etapa deberá contar con un límite y coordinarse cronológicamente con la siguiente hasta el final. Las preguntas deberán ser organizadas en una tabla que integre tres columnas con las filas necesarias con la finalidad de ejecutar las tareas en la siguiente fase.         CIERRE: concluyen esta etapa con la preparación que consiste en la recopilación de objetos materiales y virtuales necesarios para realizar el proyecto, deberán desarrollar un prototipo.     Necesidad a satisfacer.   Saberes previos.   Investigaciones iniciales.     Recursos recopilados desde la primera etapa del proyecto.   Organizador de preguntas y respuestas.   Materiales recopilados para la creación del prototipo.                       Concentrado de información en la libreta de apuntes.     Avance del proyecto en libreta.       Respuestas en libreta.     Registro de participación en clase.                   Registro en la tabla de preguntas y respuestas, en libreta de notas.       Recopilación y análisis de los materiales con los que se desarrollará el proyecto.     INSTRUMENTO : Rubrica para cuestionario abierto. Propósito: Valorar el nivel de desempeño en la elaboración de sus respuestas. Duración: Durante la fase 3 y 4 Aspectos a tomar en cuenta: Comprender y mejora la práctica de la enseñanza. Mejorar o modificar el proyecto. Retroalimentación de ser necesario sobre el proceso de aprendizaje. Obtener información sobre la efectividad del proceso de enseñanza/aprendizaje.

6.   FASE DEL AS   ACTIVIDADES   RECURSOS   TIEMPOS   EVIDENCIA DE AVANCE   EVALUACIÓN FORMATIVA   FASE 4. Creatividad en marcha     INICIO: Con el prototipo que presentan durante el cierre de la fase anterior deberán inicia la ejecución de las acciones, con la finalidad de dar seguimiento a las fases del proyecto .   DESARROLLO: Presentar en su ejecución del proyecto las acciones instrumentales que desarrollará para la creación de su prototipo que satisfaga la necesidad a la problemática detectada, la cual consistirá integrar en la tabla que se presento en la fase anterior el complemento de las acciones a ejecutar. Actividad 11 :                             CIERRE: Presentan su avance por escrito en la tabla de seguimiento que se muestra en el desarrollo.   Información y recursos necesarios .           Organizador de la fase 3.                           Organizador con acciones y avances, responsables en caso de trabajar en equipo. INSTRUMENTO : Rubrica para cuestionario abierto. Propósito: Valorar el nivel de desempeño en la elaboración de sus respuestas. Duración: Durante la fase 4 Aspectos a tomar en cuenta: Mejorar o modificar el proyecto. Retroalimentación de ser necesario sobre el proceso de aprendizaje. Obtener información sobre la efectividad del proceso de enseñanza/aprendizaje

7.   FASE DEL AS   ACTIVIDADES   RECURSOS   TIEMPOS   EVIDENCIA DE AVANCE   EVALUACIÓN FORMATIVA   FASE 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido       INICIO: Con el avance presentado los alumnos responderán las siguientes preguntas para complementar el avance. DESARROLLO: Actividad 12 : ¿El objetivo se cumple con el prototipo que se presenta? ¿Menciona que necesidad satisface tu producto? ¿Consideras necesario realizar alguna mejora a tu prototipo? Representa o menciona las mejoras que implementaste en tu prototipo en comparación con algunos que investigaste. Realiza la representación gráfica de tu prototipo con base en el esquema que se a bordo de la actividad 4 Elabora un manual de uso. Socializa tu producto. CIERRE: En caso de ser necesario se realizan las adecuaciones pertinentes al objeto que se presenta de lo contrario se realiza una exposición para presentar el proyecto final.               Información recopilada durante el desarrollo de las fases anteriores.             Representación gráfica de la lámpara de buro.   Manual de uso.   Presentación del proyecto final.   Observaciones y notas de ajustes si se requiere.  

8. PROFESORA: FASE DEL PROYECTO   GRUPO:   FECHA DE APLICACIÓN   GUÍA DE OBSERVACIÓN DE CLASE, PARA LA MATERIA DE CIRCUITOS ELECTRICOS 1° OBJETIVO: Observar y evaluar el desempeño del alumno durante el primer momento de evaluación. Nota: Ser á del conocimiento de los alumnos el resultado de su observaci ó n la cual se encontrara plasmada en su libreta de notas. CARACTERISTICAS DEL DESEMPEÑO A EVALUAR DURANTE LA OBSERVACIÓN. SIEMPRE N° DE LISTA A VECES N° DE LISTA NUNCA N° DE LISTA OBSERVACIONES Generales del grupo Sigue las instrucciones descritas para la realización.         Entrega sus productos en la fecha indicada.         La actividad tiene buena presentación (letra legible, orden, limpieza, fecha)         Para realizar la actividad toma como base lo que se aborda en clase (sugerencia de videos, páginas web).         La actividad de que se realiza durante la clase demuestra un grado de aprendizaje adquirido.         Expresa sus dudas de manera oportuna.         Participa en clase activamente aportando ideas y comentarios que enriquece la misma.         Respeta las reglas de clase con regularidad.         Suele indagar otros elementos teórico – práctico que complemente su proceso de aprendizaje.         Hace uso de herramientas digitales para la elaboración y/o presentación de su producto.         Nota: Será del conocimiento de los alumnos el resultado de su observación la cual se encontrara plasmada en su libreta de notas

9. PROFESORA:   FASE DEL PROYECTO   GRUPO:   FECHA DE APLICACIÓN   RUBRICA PARA CUESTIONARIO DE LA FASE 3 DE LA MATERIA DE CIRCUITOS ELECTRICOS 1°   ASPECTOS A EVALUAR Competente sobresaliente (10) Competente avanzado (9) Competente intermedio (8) Competente básico (7) No aprobado (6)             Precisión y calidad de las respuestas Todas las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda. * Casi todas las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda. * La mayoría de las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda. * Sólo pocas de las respuestas desarrollan el tema a cabalidad, responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda. * La mayoría de las respuestas no desarrollan el tema a cabalidad o responden exactamente a lo que se cuestiona y dan una idea clara y precisa del tema que se aborda. *       Confiabilidad de las fuentes La totalidad de las respuestas además de ser correctas están documentadas en fuentes confiables de textos y/o autores reconocida autoridad en el tema a tratar   La mayoría de las respuestas además de ser correctas están documentadas en fuentes confiables de textos y/o autores reconocida autoridad en el tema a tratar   La mayoría de las respuestas además de ser correctas están documentadas en fuentes de libros o ligas de procedencia desconocida.   Se citan fuentes diversas y algunas de dudosa procedencia o son incorrectas pues, no se puede acceder a ellas   Sólo se cita fuentes de dudosa procedencia como: rincón del vago y /o no se puede acceder a ellas.   Cumplimiento a cabalidad del ejercicio Respondió todas las preguntas   Respondió por lo menos el 90% de las preguntas.   Respondió por lo menos el 80% de las preguntas.   Respondió por lo menos el 70% de las preguntas.   Respondió por lo menos del 70% de las preguntas o varias de las respuestas estaban mal.     Ortografía y puntuación El alumno presenta un texto sin faltas de ortografía y con una puntuación correcta, de tal forma que el escrito es claro y fluido para leerse.   El alumno presenta un texto con escasas faltas de ortografía y de puntuación (menos de 5 faltas), de tal forma que el escrito es claro y fluido para leerse   El alumno presenta un texto con varias faltas de ortografía y de puntuación (más de 10 faltas).   El alumno presenta un texto con numerosas faltas de ortografía y de puntuación, de tal forma que el escrito no es claro ni fluido de leerse.   El alumno presenta un texto lleno de faltas de ortografía y de puntuación.       Subtotal por escala de evaluación                       EVALUACIÓN FINAL POR NUMERO DE LISTA                       OBSERVACIONES:  

10. Español CONTENIDO PDA Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las características de los géneros periodísticos informativos. Investiga un evento familiar, escolar o comunitario significativo de la memoria colectiva, para comunicarlo utilizando las características de los géneros periodísticos de opinión. Analiza los sucesos más significativos de la comunidad y los comunica empleando las características de los géneros periodísticos de interpretación, para preservar la memoria colectiva

11. INGLES CONTENIDO PDA Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. Entrevista y narra en inglés sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios o sociales recuperados de la memoria colectiva. Investiga un acontecimiento familiar, escolar o comunitario significativo, recuperado de la memoria colectiva, para redactar una reflexión en inglés. Recupera un acontecimiento histórico comunitario y elabora un texto oral y escrito en inglés, para expresar su postura, haciendo uso de recursos visuales o auditiv

12. QUIMICA CONTENIDO PDA Interacciones de la electricidad y el magnetismo. Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y aplicaciones de la electricidad e identifica los cuidados que requiere su uso al revisar protocolos de seguridad. Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción entre imanes. Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz como resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo. Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos de comunica