Presentación Proyecto Trabajo Doodle Orgánico Multicolor.pptx

Ejemplo

1. LA ADQUISICIÓN NÚMERICA, EN UN RANGO DEL 1 AL 10 A LOS ALUMNOS DE 1° GRADO GRUPO “B” DE LA ESCUELA “ENRRIQUE AVILA VAZQUEZ”.

2. En el presente proyecto de la gestión educativa surge en la escuela “Enrique Avila Vazquez” de educación preescolar , con la clave 31DJN0255A. Este proyecto tiene como finalidad diseñar e implementar distintas estrategias que permitan la participación activa de los alumnos para lograr el reconocimiento de los números y sus cantidades . Su implementación tendrá un alcance áulico y se desarrollará en el periodo de práctica docente del 19 al 29 de Mayo del 2025. La propuesta es relevante debido a que responde a las necesidades de los alumnos en este salón y grado en específico en su proceso de adquisición numérica. INTRODUCCIÓN

3. OBJETIVOS · Implementar juegos que involucren el uso de números para lograr que los alumnos desarrollen la secuencia numérica. · Establecer espacios de reflexión con los alumnos sobre el uso de los números en la vida cotidiana . · Usar un libro didáctico con los alumnos para evaluar el conocimiento del número y su valor. · Mejorar un 75% el conocimiento de los alumnos con respecto al número y su equivalencia . · Promover la adquisición de la secuencia numérica un 95% en un rango del 1 al 10 con los niños del 1° grado grupo “A”. OBJETIVOS ESPECIFICOS La adquisición del ámbito numérico, en específico el número y su cantidad en un rango del 1 al 10 mediante la implementación de estrategias lúdicas con los niños de 1° grado grupo “B” de la escuela “Enrique Avila Vazquez”. OBJETIVO GENERAL

4. MARCO TEORICO Y NORMATIVO

5. AUTOR ARTICULO VS. Las matemáticas enseñadas en los primeros niveles sientan unas bases firmes no sólo para el desarrollo del conocimiento matemático de los escolares , sino también para el desarrollo de capacidades cognitivas y actitudes que les permitirán desenvolverse adecuadamente en situaciones cotidianas (Carrillo, Enríquez , Bravo, Sánchez y Araya, 2009). Según Maclellan (2012) La construcción de correspondencia es el mapeo de todos los miembros de una colección de objetos sobre un miembro de otra colección de objetos, y por lo tanto es precursor necesario para el conteo, es decir, los niños antes de contar correctamente es necesario crear la correspondencia uno a uno, en donde el identifique el número Ley general de educación; Articulo 18,fracción VII. Mencionó que El pensamiento crítico, como una capacidad de identificar, analizar, cuestionar y valorar fenómenos, información, acciones e ideas, así como tomar una posición frente a los hechos y procesos para solucionar distintos problemas de la realidad Artículo 30: Indica que la educación preescolar debe favorecer el desarrollo cognitivo , afectivo y social de los educandos , mediante actividades lúdicas , lo cual incluye el conocimiento y uso de los números y cantidades

6. DIAGNÓSTICO SE ENCONTRARON UNA SERIE DE NECESIDADADES ENTRE ELLOS: · Análisis y reflexión; Los alumnos de primer grado gripo “B” les cuesta trabajo reflexionar sobre los temas vistos, se les complica responder a interrogantes que lo encaminen a este proceso, por ejemplo; dinámicas para evaluar la sesión y el aprendizaje adquirido. · Valor y cantidad: el 75% de los niños le cuesta trabajo asociar la cantidad con el número, esto debido que al no hacer reconocimiento del mismo le cuesta trabajo saber su equivalencia. · Participación áulica ; 40% de los niños no participa de manera activa en las actividades este debido a varios factores , uno que más destaco fue por el poco espacio y tiempo de ellas , además de ser repetitivas . ·RECONOCIMIENTO DE LOS NÚMEROS: EL 30% DE LOS ALUMNOS RECONOCE MEDIANAMENTE LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10. · Secuencia numérica: El 70% de los alumnos se les dificulta llevar una secuencia al momento de usar los números . Es decir ; pueden contar 1,2,3.. sin embargo, en el numero 6 pierden la secuencia y al tratar de volver a contar confunden los números .

7. PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS NECESARIOS. (Mejorar la comprensión de la secuencia numérica). Responsables : Docente en formación RESPONSABLES 1.Humanos: Docente en formación 2. Materiales : Libro didáctico “Un pollito con verduras ”. Materiales de conteo ( Frutas , productos de origen animal, pelotas ). Material complementario ( cestas , carteles , stand). Docente en formación Docente titular Actividades Fecha de inicio Fecha de termino Duración Frecuencia. Actividades concretas Realizar un conteo de frutas y verduras

8. EVALUACIÓN MEDIRA EL IMPACTO MEDIANTE LA EVALUACIÓN CONTINUA Y FORMATIVA ADQUISICIÓN NUMERICA EN UN RANGO DEL 1 AL 10 LA NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM) 2022, CAMPO DE SABERES Y PENSAMIENO CIENTIFICO, FASE 2 SE HARÁ USO DE INDICADORES CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS METODOLOGIA; APRENDIZAJE BASADO EN JUEGOS (ABJ)

9. DATOS SOBRE LA EVALUACIÓN Indicadores: Reconoce los números Descripción: Porcentaje de estudiantes que mejora en la identificación de los números en un rango del 1 al 10. Meta:95% de los alumnos reconoce los números del 1 al 10 INDICADORES Método de evaluación: Observación directa. Descripción: El docente en formación realizará una observación pertinente para valorar la interacción de los alumnos con los números. Instrumento: Diario docente MÉTODO DE EVALUACIÓN (CUALITATIVOS Y CUANTITATIVOS). Fase de evaluación: Evaluación inicial Descripción: diagnostico inicial sobre los saberes previos que tienen los alumnos y sus actitudes hacia el conocimiento de los números antes de implementar el proyecto. Fecha de ejecución: Lunes 19 y Martes 20 de Mayo del 2025 TIEMPOS DE EVALUACIÓN

10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Réplica o continuidad Proyecto para la mejora en la adquisición del número y su valor en el área de Saberes y pensamiento crítico específicamente abordando uno de los campos de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Fomentar la participación activa de los estudiantes Implementar juegos de conteo Implementar una retroalimentación continua Realizar modificaciones ante las necesidades del grupo Este proyecto tiene un alto potencial de réplica en otras escuelas , ya que la metodología ABJ es activa y participativa además de ser adaptable a diferentes contextos y niveles educativos

11. "ENSEÑAR NO ES TRANSFERIR CONOCIMIENTO, SINO CREAR LAS CONDICIONES PARA SU PROPIA PRODUCCIÓN O CONSTRUCCIÓN". PAULO FIERE 1996

12. ¡MUCHAS GRACIAS!