Presentación Situación de aprendizaje Tecnología ESO.pptx

Presentación TFM situación de aprendizaje Tecnología ESO

1. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Especialidad: Tecnología y Procesos Industriales Curso 2023/2024 Directora: Dña. María Jesús Jódar Ortiz Alumno: Conrado Alberto Sánchez Martínez

2. Contenido del Trabajo Fin de Máster Índice Introducción y justificación Normativa Contextualización Secuenciación Concreción curricular Atención a la diversidad y principios DUA Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 2

3. Introducción y justificación Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 3 Coches de juguete Prototipos con materiales reciclados Diseño 3D con SketchUp Impresión 3D Tecnología Arduino Exposición en FANTEC Aprendizaje Basado en Proyectos Competencias clave Objetivos de Desarrollo Sostenible ODS 4. Educación de calidad ODS 9. Industria, innovación e infraestructura ODS 13. Acción por el clima

4. Normativa Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 4 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación LOE Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación LOMLOE Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato Decreto 103/2023, de 9 de mayo, por el que se establecen la ordenación y el currículo de la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Bachillerato en Andalucía, regula la atención a la diversidad y se establece el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado.

5. Contextualización Centro IES “Gil de Zático ” Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 5 Centro público Torreperogil (Jaén) 7.130 habitantes Economía agraria, renta media-baja Superficie: 10.000 m2 Único centro con ESO y Bachillerato 3 líneas educativas Buena relación comunidad educativa y familias

6. Contextualización Alumnado 1º Bachillerato. Tecnología e Ingeniería I 10 estudiantes Grupos de 2 personas para la SdA 1 alumno con altas capacidades 1 alumna con síndrome de Asperger Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 6

7. Secuenciación didáctica Temporalización 36 sesiones de 1 hora 2º y 3º trimestre 5 etapas Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 7 MARZO ABRIL L M X J V S D L M X J V S D     1 2   1 2 3 4 5 6   3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13   10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20   17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27   24 25 26 27 28 29 30 28 29 30     31         MAYO   L M X J V S D     1 2 3 4   5 6 7 8 9 10 11   12 13 14 15 16 17 18   19 20 21 22 23 24 25   26 27 28 29 30 31     ETAPA Nº SESIONES 1. Construcción de prototipos con materiales reciclados 7 2. Diseño e impresión 3D de carrocerías, bases y mando 10 3. Electricidad y electrónica de coches y mandos 8 4. Montaje de coches y mandos y pruebas 5 5. Construcción de circuito y preparación para FANTEC 6

8. Secuenciación didáctica Etapa 1: Construcción de prototipos con materiales reciclados 7 sesiones Metodologías: ABP y Desingn Thinking Recursos: materiales reciclados, Padlet, Trello y Google Classroom. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 8

9. Secuenciación didáctica Etapa 2: Diseño e impresión 3D de carrocerías, bases y mando 10 sesiones Metodologías: ABP y clase invertida ( flipeed classroom ) Recursos: SketchUp, videotutoriales, Impresora 3D, Trello y Google Classroom. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 9

10. Secuenciación didáctica Etapa 3: Electricidad y electrónica de coches y mando 8 sesiones Metodologías: ABP y clase invertida Recursos: videotutoriales, placa Arduino, sensores, materiales eléctricos y electrónicos y Google Classroom. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 10

11. Secuenciación didáctica Etapa 4: Montaje de coches y mandos y pruebas 5 sesiones Metodologías: ABP Recursos: Esquemas de montaje, materiales eléctricos y electrónicos, carrocerías, bases, mandos, Google Classroom y Canva Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 11

12. Secuenciación didáctica Etapa 5: Construcción del circuito y preparación para FANTEC 6 sesiones Metodologías: ABP y Desingn Thinking Recursos: materiales reciclados, coches y Canva . Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 12

13. Concreción curricular Competencia 1. Coordinar y desarrollar proyectos de investigación con una actitud crítica y emprendedora , implementando estrategias y técnicas eficientes de resolución de problemas y comunicando los resultados de manera adecuada , para crear y mejorar productos y sistemas de manera continua. CCL1, STEM3, STEM4, CD1, CD3, CD5, CPSAA1.1, CE3. Criterios de evaluación: 1.4. Elaborar documentación técnica con precisión y rigor. 1.5. Comunicar de manera eficaz y organizada las ideas y soluciones tecnológicas. Producto a evaluar: Dossiers de Etapas y presentación oral. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 13

14. Concreción curricular Competencia 2. Seleccionar materiales y elaborar estudios de impacto , aplicando criterios técnicos y de sostenibilidad para fabricar productos de calidad que den respuesta a problemas y tareas planteados, desde un enfoque responsable y ético . STEM2, STEM5, CD1, CD2, CPSAA1.1, CPSAA4, CC4, CE1. Criterios de evaluación: 2.3. Fabricar modelos o prototipos empleando las técnicas de fabricación más adecuadas y aplicando los criterios técnicos y de sostenibilidad necesarios. Producto a evaluar: Prototipo de coche con materiales reciclados. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 14

15. Concreción curricular Competencia 3. Utilizar las herramientas digitales adecuadas , analizando sus posibilidades, configurándolas de acuerdo a sus necesidades y aplicando conocimientos interdisciplinares, para resolver tareas, así como para realizar la presentación de los resultados de una manera óptima . STEM1, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD5, CPSAA5, CE3. Criterio de evaluación: 3.2. Realizar la presentación de proyectos empleando herramientas digitales adecuadas. Producto a evaluar: presentación digital de proyecto final. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 15

16. Concreción curricular Competencia 4. Generar conocimientos y mejorar destrezas técnicas , transfiriendo y aplicando saberes de otras disciplinas científicas con actitud creativa, para calcular y resolver problemas o dar respuesta a necesidades de los distintos ámbitos de la ingeniería. STEM1, STEM2, STEM3, STEM4, CD2, CD5, CPSAA5, CE3. Criterios de evaluación: 4.2. Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas. Producto a evaluar: Sistema eléctrico y electrónico del coche. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 16

17. Concreción curricular Competencia 5. Diseñar, crear y evaluar sistemas tecnológicos, aplicando conocimientos de programación informática , regulación automática y control, así como las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, para estudiar, controlar y automatizar tareas en sistemas tecnológicos y robóticos. STEM1, STEM2, STEM3, CD2,CD3, CD5, CPSAA1.1, CE3. Criterios de evaluación: 5.1. Controlar el funcionamiento de sistemas tecnológicos y robóticos, utilizando lenguajes de programación informática. 5.3. Conocer y comprender conceptos básicos de programación textual, mostrando el progreso paso a paso de la ejecución de un programa a partir de un estado inicial y prediciendo su estado final tras la ejecución. Producto a evaluar: ejercicios de programación en Arduino y coche terminado. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 17

18. Atención a la diversidad y principios DUA La atención a la diversidad busca garantizar una educación equitativa y de calidad para todos los estudiantes, adaptando métodos y recursos para responder a sus diferentes necesidades, habilidades y estilos de aprendizaje. El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) crea currículos accesibles y efectivos para todos los estudiantes, basándose en tres principios: Múltiples formas de representación : Ofrecer la información de diversas maneras (texto, audio, video). Múltiples formas de acción y expresión : Permitir que los estudiantes demuestren lo que saben a través de diferentes métodos (proyectos, pruebas, presentaciones). Múltiples formas de implicación : Motivar a los estudiantes con opciones relevantes y significativas. Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 18

19. GRACIAS POR SU ATENCIÓN Situación de aprendizaje: Los Autos Locos 19