presentacion criterios de calidad virtual

Criterios de calidad para la educación a distancia

1. CAMPUS: CUAUTITLAN
MAESTRIA: GESTION EDUCATIVA
CUATRIMESTRE: 4°
MODULO: 1

ASIGNATURA: APRENDIZAJE EN AMBIENTES VIRTUALES
MAESTRO:FRANCISCO JESÚS VIEYRA GONZÁLEZ.

NOMBRE DEL ALUMNO: PAOLA CARINA TOVAR LÓPEZ.
ID: 000055499

2. Criterios de
calidad para la
educación a
distancia
ESTUDIO
SHONOS

3. INTRODUCCIÓN
Hoy en día se ofertan gran cantidad de cursos, diplomas y programas a distancia; sin embargo, no
todos responden o contribuyen a propiciar un desarrollo humano y social, ya sea por su baja
calidad o por no coincidir con las necesidades de la población a la que van dirigidos. La
educación a distancia tiene grandes desafíos; la influencia que ejercen las tecnologías en la
incorporación de ambientes de aprendizaje virtuales, profesores sin una capacitación específica
en la modalidad, entre otros, hace necesario establecer un sistema de indicadores de calidad en
los procesos educativos virtuales. (Ávila González & Barragán de Anda, 2015, pág. 3)
Actualmente, existen organismos internacionales y nacionales (ANUIES) que plantean criterios
claramente definidos para medir y evaluar la calidad de la educación a distancia. La calidad,
según Ávila González & Barragán de Anda (2015) se enfoca en la satisfacción de necesidades y
expectativas de todas las partes interesadas; en el ámbito educativo, los conceptos de calidad la
ubican en diferentes espacios: la excelencia del sistema, la efectividad del proceso, los
resultados académicos positivos y el buen impacto social (pág. 4). Tomando en cuenta lo
planteado anteriormente, se exponen a continuación, diez criterios de calidad que un Ambiente
Virtual de Aprendizaje (AVA) debe cumplir.

4. Breve descripción del
curso
Objetivos y
competencias a
desarrollar
Itinerario de actividades
y calendario con fechas
limites
Información del
curso
Accesibilidad
Conocimientos técnicos
Control de seguridad y
acceso a procesos y
materiales
Herramientas y
recursos
Fácil comprensión
de la instrucción del
proceso y del
producto
Lenguaje adecuado
Claridad
PUNTOS CLAVE
01. 02. 03.

5. Congruencia lógica en
la estructura y
secuencia de unidades
de aprendizaje
Acceso a los diversos
contenidos,
herramientas y
actividades (foros,
encuestas, exámenes,
etc)
Integración
Considera el perfil del
aspirante
Coherencia entre actividades
de aprendizaje, contenidos y
objetivos del curso
Diseño o selección de
materiales apropiados para
facilitar el aprrendizaje de los
estudiantes
Pertinencia
Objetivos de
aprendizaje
adaptados a
diferentes contextos
Flexibilidad
04. 05. 06.

6. Aprendizaje:
Activo
Significativo
Cooperativo
Estrategias de
estudio
Fomenta la propia
responsabilidad en el
trabajo
Posibilita que el
estudiante fije sus
metas y tiempo de
cobertura
Autogestión
Comunicación sincrónica
y asincrónica
Actividades que
permitan reconocer el
proceso de sus
compañeros
Grupos de debate
Interacción
colaborativa
07. 08. 09.

7. Enfocada en los
procesos del estudiante
Criterios e indicacdores
(Rubricas)
Retroalimentación
oportuna
Evaluación
10.

8. CONCLUSIONES Los organismos internacionales dedicados a dar seguimiento a la calidad de los
programas, han hecho énfasis en el diseño instruccional ya que esta determina
la funcionalidad de un proceso educativo virtual. En cuanto la ANUIES, agrupa
en tres grandes dimensiones los criterios de calidad de la educación a distancia:
Dimensión académica: Permite integrar metodologías apoyada en los principios
de aprendizaje de las teorías cognitivistas y constructivistas.
Dimensión tecnológica: Características técnicas de la plataforma que han de
garantizar los procesos de gestión y de enseñanza-aprendizaje.
Dimensión administrativa: Diseño y gestión de los programas de enseñanza.
Para garantizar la calidad en programas a distancia, no podemos dejar a un lado
los aspectos comunicativos, porque estos son cruciales para la interacción que
se puede dar de manera sincrónica (videoconferencia) o asincrónica (correo
electrónico), lo que permite que los alumnos intercambien conocimientos para
su acción formativa.

9. Referencias
Ávila González, C., & Barragán de Anda, A. B. (2015). OEA. Obtenido de La calidad en los ambientes
virtuales de aprendizaje. Una adaptación de categorías e indicadores para aplicar a los programas a
distancia del contexto mexicano.
Belloch, C. (s.f.). Universidad de Valencia. Obtenido de Entornos Virtuales de Aprendizaje:
:/Users/pao_f/Downloads/Entornos%20Virtuales%20de%20Aprendizaje.pdf