Proyecto; “El placer de aprender a través de un instructivo”

Proyecto; “El placer de aprender a través de un instructivo”

1. ESC. PRIM. “HEROES DEL 5 DE MAYO”
C.C.T. 21DPR1087L ZONA 027
CICLO ESCOLAR 2024-2025
PLANEACION DIDACTICA DE TERCER GRADO
PROGRAMA ANALÍTICO POR PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE. FASE 4,
Situación problema
Se ha detectado a los alumnos les cuesta seguir indicaciones para la realización de diversos ejercicios y productos, por lo que se ha
optado por la puesta en marcha de un proyecto en el que los alumnos tengan la oportunidad de interactuar con diversos instructivos
con el fin de que los alumnos sigan instrucciones.
Orientaciones didácticas
Proyecto: “El placer de aprender a través de un instructivo”
Estrategias: estrategias de lectura, modalidades de lectura, vida saludable.
Ejes articuladores: Pensamiento crítico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Temporalidad: 15 días
Escenario: Escolar
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Producto final: Postre ¡Bolitas dulces! ¡Móvil de estrellas! Exposición de instructivos. Jm gttfvvv ,,…… bgvg
Lenguajes Saberes y pensamiento
científico
Ética, naturaleza y sociedadesDe lo humano y lo comunitario
Comprensión y producción de textos
instructivos para realizar actividades
escolares y participar en diversos
juegos.
Organización e interpretación
de datos.
Valoración de los ecosistemas:
Características del territorio como
espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los
ecosistemas, para su preservación
responsable y sustentable.
Entendimiento mutuo en la escuela.
1

2. *Identifica y reflexiona sobre la
función de los textos instructivos y sus
características genéricas
*Recolecta, organiza,
representa e interpreta datos
en tablas de frecuencias
*Analiza críticamente cómo
interactúa con ellos
cotidianamente, así como los
beneficios que obtiene para su
supervivencia junto con su
comunidad (alimentación, salud,
vestido, economía bienestar)
* Participa en distintas situaciones
para acordar reglas en la familia, la
escuela y la comunidad.
Secuencia Didáctica
Momento/Fase Sesión 1
Fase 1. Planeación
Identifica un problema.
1.IDENTIFICACION
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-En esta sesión los alumnos aprenderán acerca de que es un instructivo de manera general.
En comunidad comentar acerca de lo que conocen sobre un instructivo.
Inicio: para dar inicio al proyecto los alumnos responderán las siguientes pregunta en su cuaderno
1.¿Qué es un instructivo?
2.¿Cuáles son las partes de un instructivo?
3.¿Qué elementos son pertenecientes a un instructivo?
4.¿Qué es una receta?
5.¿Qué es un reglamento?
-Dejar que los alumnos respondan de acuerdo con los conocimientos que tengan sobre el tema.
-Observar el video “Los instructivos” En el que se explica que es un instructivo y que elementos se encuentran en
estos.
Desarrollo:
-Comentar el video anterior a través de una lluvia de ideas.
- Leer la introducción al proyecto en el que se explica cuál es el propósito de este y que actividades se llevaran
a cabo a lo largo del mismo en la Pág. 26 del libro Proyectos Escolares.
-Comentar en plenaria lo que se sabe acerca de los instructivos, las recetas y los reglamentos.
-Ya sea para armar un mueble, usar un juguete o un aparato se tienen que seguir indicaciones para que
funcionen adecuadamente. Muchos objetos incluyen un instructivo los cuales contienen pasos para construirlos
o que enciendan.
Los instructivos son una guía con pasos para hacer una determinada acción de manera correcta. 
Todos los instructivos, en especial, los que son para niños además de las indicaciones incluyen algunos dibujos
o gráficos para que sea más claro el funcionamiento del producto, juguete o aparato. Al igual que otros textos
2

3. los instructivos también tienen una estructura integrada por varias partes.
Las partes de los instructivos son:
Piezas: Es la descripción de los elementos o piezas para armar un mueblo o juguete. O en el caso de los
aparatos describe los tipos de cables, el control y otro tipo de accesorios.
Pasos: Son las instrucciones para que el objeto funcione adecuadamente. Suelen aparecer como lista
con viñetas para que sean más claros.
Gráficos: Algunos instructivos incluyen dibujos o ilustraciones para explicar cada paso y que sea más
clara la indicación.
Además de estos elementos, los instructivos siempre tienen un título y pueden tener subtítulos para destacar los
procedimientos.
-Llevar a cabo las actividades 1 del apartado “Lo que sabemos” de las Págs. 26-31 del libro Proyectos Escolares.
Cierre:
-Compartir por medio de participaciones voluntarias las respuestas anotadas en las preguntas del ejercicio 1.
-Entregar cada alumno una hoja de color y pedir que elaboren la figura de papiroflexia encontrada en el
ANEXO 1.
-Compara las figuras de papiroflexia creadas con la hoja de color.
-Reflexionar acerca de la importancia de seguir correctamente el instructivo para el logro de la actividad.
TAREA PARA LA CASA: Resolver la actividad 2 encontrada en las Págs. 31-32 del libro Proyectos Escolares.
VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades
Contenido: Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
PDA: Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios que obtiene
para su supervivencia junto con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía bienestar), su buen
manejo (valores culturales de bienestar y conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana),
su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la
tradición cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y de
la sociedad con la naturaleza.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Aprendizaje acerca de la interacción de los humanos con la naturaleza.
Inicio:
- Participar dando respuesta a las siguientes preguntas:
1.¿Qué podemos hacer para cuidar la naturaleza?
2.¿Cómo cuidas la naturaleza?
3.¿Por qué es importante preservar la naturaleza?
3

4. Desarrollo:
- Observar el video “Cuido el medio ambiente”. En el que se explica cuáles son las acciones que dañan el
medio ambiente y cuales lo preservan.
-Pausar el video y plasmar en la libreta las partes más importantes del video.
Cierre:
-Encontrar las palabras relacionadas con el cuidado del medio ambiente en la sopa de letras y completar las
frases encontradas en el ANEXO 2.
-Compartir la resolución de los ejercicios por medio de participaciones seleccionadas al azar.
COMPRENSION LECTORA:
- Leer el texto “La guerra de las campanas” y resuelve los ejercicios correspondientes a comprensión lectora.
Fase 1. Planeación
Identifica un problema.
IDENTIFICAMOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-En esta sesión los alumnos aprenderán más a fondo que es un instructivo.
Inicio:
- Iniciar la sesión con la dinámica “Mi cuento fantastico” que consiste en que los alumnos formados en
pequeñas comunidades de 5 integrantes se entregara cinco tarjetas con personajes de navidad, los niños
tendrán 10 minutos para elaborar un cuento con los personajes siguientes:
1.Duende.
2.Princesa.
3.sapo.
4.Carruaje.
5.dragon.
-Dar tiempo suficiente para que los alumnos terminen de armar su cuento.
-pasar al frente a interpretar el cuento creado en su comunidad.
Desarrollo:
-Continuar la sesión respondiendo las siguientes preguntas por medio de una plenaria.
1.¿Qué es un instructivo?
2.¿Qué es una receta?
3.¿Qué es un reglamento?
4.¿Qué elementos contiene un instructivo?
5.¿Para qué sirve una receta?
-Dejar que los alumnos respondan de acuerdo con lo aprendido en la clase anterior.
-Leer el texto encontrado en el apartado “Textos instructivos” en el cual se explica que son los instructivos y lo
ejemplifica con algunos en la página 30-31 de tu libro Nuestros Saberes.
-Comentar la lectura por medio de una lluvia de ideas.
-Armar el interactivo y contestar las preguntas encontradas en cada pestaña con relación al texto leído
4

5. anteriormente, esto en el ANEXO 3.
-Compartir las respuestas anotadas en cada una de las preguntas por medio de participaciones voluntarias.
-Registrar en la libreta el texto leído anteriormente y acompañarlo con dibujos como ejemplo de los textos.
-Observar el video: “Los instructivos” en el que se explica que son los instructivos, para que sirven y cuáles son las
partes de estos.
-Rescatar los elementos importantes del video copiándolos en la libreta.
-Copiar los ejemplos de instructivos.
Cierre:
--Leer la información acerca de los instructivos encontrado en el apartado “Activo mis saberes” del ANEXO 4.
-Comentar la información leída a través de una plenaria.
-Resolver el ejercicio acerca de los instructivos del ANEXO 4.
-Socializar las respuestas anotadas en cada uno de los ejercicios por medio de participaciones seleccionadas al
azar.
TAREA PARA LA CASA: Traer para la siguiente sesión una receta de cocina.
VINCULACIÓN:
Campo: Ética, naturaleza y sociedades
Contenido: Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como espacio de vida y las interacciones
de la comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
PDA: Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los beneficios que obtiene
para su supervivencia junto con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía bienestar), su buen
manejo (valores culturales de bienestar y conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana),
su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la
tradición cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y de
la sociedad con la naturaleza.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Aprendizaje acerca de las acciones para el cuidado del medio ambiente.
Inicio:
-Participar en la dinámica “cuando el globo caiga” que consiste en que el docente lanzara un globo hacia
donde están los alumnos, el globo será golpeado tratando de que no caiga, cuando el globo caiga la clase
inicia con una ronda de preguntas.
1.¿Qué tema analizamos la clase anterior?
2.¿Por qué es importante preservar el medio ambiente?
3.¿Qué acciones podemos realizar para preservar el medio ambiente?
4.¿Qué acciones realizas para cuidar el medio ambiente?
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6. Desarrollo:
-Comentar del impacto ambiental que tienen las actividades humanas en los ecosistemas.
-Registar la información mencionada en la libreta y dibujar encontrado en la misma hoja.
-Comentar la información copiada acerca del impacto ambiental.
Cierre:
-De acuerdo con lo aprendido escribir en cada gota de agua una acción para el cuidado del medio ambiente
en el ANEXO 5.
-Socializar las acciones escritas pasando al frente a leerlas de manera voluntaria.
COMPRENSION LECTORA:
- Leer el texto “El mundo de la moda” y resuelve los ejercicios correspondientes a comprensión lectora.
2. Recuperamos/
Planificamos
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Aprendizaje acerca de las recetas y su estructura.
Inicio:
-Para dar inicio recordaremos lo que vimos la clase anterior con las siguientes interrogantes
1.¿Qué es un instructivo?
2.¿Cuáles son las partes de un instructivo?
3.¿Para qué sirven los instructivos?
4.¿Por qué son importantes los instructivos?
5.¿Qué es una receta?
-Dejar que los alumnos respondan de acuerdo con lo aprendido en las sesiones pasadas y tomando en cuenta
sus experiencias previas.
Desarrollo:
-Formar a los alumnos en comunidades de trabajo de tres integrantes con ayuda de la lista de asistencia.
-Intercambiar los trabajos solicitados como tarea de la casa que consistía en traer una receta de cocina.
-Analizar las recetas traídas en las comunidades de trabajo.
-Leer algunas de las recetas traídas como actividad permanente.
-Analizar la siguiente información proporcionada por el docente acerca de las recetas.
-Las recetas son textos instructivos que tienen como propósito explicar o enseñar a preparar algún alimento. Por
lo general, son cortas y fáciles de leer. Este tipo de textos debe tener las siguientes características:
Título
Ingredientes
Porciones
Preparación e ilustración
-Analizar las recetas traídas en el salón de clase marcando con diferentes colores los elementos de cada una
de estas.
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7. Naranja: Titulo.
Azul: Ingredientes.
Amarillo: Preparación e ilustración.
-Analizar cada una de las recetas pasando al frente a exponer por que encerraron de cada color cada parte.
-Pegar la receta en la libreta correspondiente al campo formativo.
-Profundizar más en el tema de las recetas visualizando el video “Las recetas de cocina” en la que se explica
que son estas y como se elaboran.
Cierre:
-Rescatar la información visualizada en el video escribiendo lo más importante del video en la libreta.
-Resolver los ejercicios acerca de las recetas de cocina tomando en cuenta el video esto en el ANEXO 6.
-Socializar la resolución de los ejercicios por medio de participaciones voluntarias.
-Llevar a cabo los ejercicios encontrados en el apartado “Lo que haremos” en las Págs. 32-33 del libro de
Proyectos Escolares.
-Platicar acerca de la importancia de los instructivos en los diferentes espacios ya que estos regulan la
convivencia en los mismos.
-Formar comunidades de trabajo de 5 integrantes para trabajar la siguiente sesión.
-Traer por comunidades los siguientes ingredientes:
2 platos.
1 cucharada de aceite vegetal.
1 cucharada de miel.
3 cucharadas de avena.
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8. ½ vaso de agua.
Una espátula o cuchara para revolver.
Fruta picada o rayada.
TAREA PARA LA CASA: Traer un reglamento de cualquier tipo.
VINCULACIÓN:
Campo: de lo humano y lo comunitario.
Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela.
PDA: Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y la comunidad.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Los alumnos aprenderán acerca de las normas y las reglas en diversos espacios.
Inicio:
-Retomar lo visto la sesión anterior por medio de una lluvia de ideas acerca de la siguiente pregunta.
1.¿Qué son las normas de convivencia?
2.¿Por qué son importantes estas normas?
3.¿Quiénes elaboran las normas de convivencia?
-Dejar que los alumnos participantes respondan las preguntas con base a los aprendizajes adquiridos durante la
sesión anterior.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que elaboren un resumen en su libreta sobre lo leído anteriormente.
-Leer la información contenida en el apartado “Activo mis saberes” acerca de las normas de convivencia en el
ANEXO 7.
Cierre:
-Resolver los ejercicios propuestos acerca de las normas de convivencia en el ANEXO 7.
-Compartir las respuestas anotadas en los ejercicios por medio de participaciones seleccionadas al azar.
COMPRENSION LECTORA:
-Leer el texto “Al fin la cumbre” y resuelve los ejercicios correspondientes a comprensión lectora.
Fase 2. Acción
Producciones para
atender el problema
4. Acercamiento.
Nos acercamos
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-En esta sesión los alumnos aprenderán acerca de los reglamentos y su estructura.
Inicio:
--Iniciar la sesión jugando “El regalo misterioso” que consiste en que el docente pondrá sobre su escritorio una
caja de regalo, sin ver su interior los alumnos tendrán que sacar un papelito de regalo que contendrá una
pregunta o un premio (golosina), las preguntas a responder serán las siguientes:
1.¿Cuál es el título del proyecto?
2.¿Qué hemos visto hasta el momento?
3.¿Qué es un instructivo?
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9. 4.¿Qué es una receta de cocina?
5.¿Qué es un reglamento?
6.¿Para qué sirven los reglamentos?
-Dejar que los alumnos respondan de acuerdo con lo que han aprendido y su
experiencia previa con este tipo de texto.
Desarrollo:
-Recortar el gorro de chef y armarlo de acuerdo con lo indicado por el docente en el
ANEXO 8.
-Continuar con el aprendizaje acerca de las recetas de cocina formando a los alumnos en las comunidades de
trabajo establecidas.
-Acomodar el salón de tal manera que cada equipo tenga su espacio de trabajo para realizar su producto.
-Pedir a los alumnos que saquen el material de cocina solicitado en la clase anterior.
-De acuerdo con el material traído llevar a cabo la receta de las “bolitas dulces” encontrada en el ANEXO 9.
-Dar tiempo suficiente para que los alumnos elaboren el producto y apoyar a los que tengan dificultades con el
manejo de los materiales.
-Concluir la actividad cuando todos los alumnos hayan acabado su producto.
-Exhibir los productos creados fuera del salón con su respectivo instructivo.
-Degustar el producto creado.
-Continuar la sesión formados en comunidades de trabajo y llevar a cabo las actividades del apartado “¿Cómo
lo haremos?” de las Págs. 33-34 del libro de Proyectos Escolares.
-Mencionar a los alumnos que a cada equipo le tocara elaborar diferentes tareas.
Reglamento para el uso de la biblioteca.
Una receta de algún postre para disfrutar en el salón de clase.
Instructivo para el armado de alguna manualidad navideña.
-Dividir estas tareas entre las comunidades formadas con los alumnos.
-Sacar el material solicitado sobre la investigación de un reglamento.
-Pasar al frente a leer uno de los trabajos investigados al frente de la clase.
-Escuchar atentamente la información brindada por el docente acerca de los reglamentos.
- “Un reglamento es un conjunto de normas o reglas que se establecen para guiar el comportamiento en un
ámbito particular. Estas normas pueden ser emitidas por una variedad de autoridades, desde gobiernos hasta
organizaciones sin fines de lucro y empresas. El objetivo principal de los reglamentos es asegurar que las
personas se comporten de manera adecuada dentro de un cierto entorno. En el caso de los niños, los
reglamentos pueden ser especialmente importantes para ayudarles a aprender las expectativas de
comportamiento y cómo pueden ajustarse a ellas”
-Continuar aprendiendo acerca de los reglamentos analizando el video “El reglamento” en el que se explica
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10. que es el reglamento y cuales son sus partes.
Cierre:
-Comentar la información obtenida del video por medio de participaciones solicitadas al azar.
-Resolver los ejercicios acerca de los reglamentos encontrados en el ANEXO 10.
-Socializar los ejercicios por medio de participaciones solicitadas con ayuda de la lista de asistencia.
TAREA PARA LA CASA: Traer un instructivo cualquiera.
VINCULACIÓN:
Campo: de lo humano y lo comunitario.
Contenido: Entendimiento mutuo en la escuela.
PDA: Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y la comunidad.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Aprendizaje acerca de las normas dentro de la escuela.
Inicio:
-Iniciar la sesión respondiendo grupalmente las siguientes preguntas:
1.¿Qué reglas tenemos dentro de la escuela?
2.¿Qué reglas existen en casa?
3.¿Por qué son importantes las reglas?
-Dejar que los alumnos respondan con base en los conocimientos que tengan sobre el tema.
Desarrollo:
-Observar el video “Las normas de convivencia”. En donde se explica cuál es la importancia de las normas y por
qué son importantes para tener una sana convivencia.
-Leer la información contenida en el apartado “Activo mis saberes” con relaciona a la toma de acuerdo
encontrado en el ANEXO 11.
Cierre:
-Comentar a través de una lluvia de ideas la información leída anteriormente.
-Resolver los ejercicios acerca de la toma de acuerdos en el ANEXO 11.
-Socializar las respuestas anotadas en los ejercicios anteriores por medio de participaciones voluntarias.
COMPRENSION LECTORA:
- Leer el texto “¡Faros!” y resuelve los ejercicios correspondientes a comprensión lectora.
5. Comprensión y
producción
6. Reconocimiento
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-En esta sesión los alumnos aprenderán acerca de los instructivos y su estructura.
Inicio:
- Comenzar la sesión jugando “Lotería” que consiste que en comunidades de tres integrantes los alumnos
tendrán que ir marcando los elementos que el docente vaya mencionando.
Desarrollo:
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11. -Continuar La sesión con una ronda de preguntas seleccionando a los alumnos que responderán con ayuda de
la lista de asistencia:
1.¿Cuál es el título del proyecto?
2.¿Qué es un instructivo?
3.¿Qué es una receta?
4.¿Qué es un reglamento?
5.¿Cuáles son los elementos de una receta?
6.¿Cuáles son los elementos de un reglamento?
-Dejar que los alumnos respondan de acuerdo con lo aprendido en las sesiones anteriores y con la experiencia
previa con estos textos.
-Formar a los alumnos en comunidades de aprendizaje de cuatro alumnos.
-Intercambiar los instructivos traídos al salón de clase.
-Pasar al frente a leer algunos de los instructivos intercambiados.
-Escuchar atentamente la información proporcionada por el docente con relación a los instructivos:
-Un texto instructivo consiste en un texto de no ficción que brinda instrucciones sobre cómo
completar una tarea. El mismo puede incluir dispositivos organizativos como viñetas o
números, diagramas e imágenes, y los podemos encontrar en lugares como folletos, recetas,
manuales de instrucciones, entre otros.
-Analizar la información proporcionada por el profesor por medio de una plenaria.
-Devolver los instructivos a sus respectivos dueños.
-Encerrar con colores diferentes las partes de los instructivos traídos.
-Exponer los trabajos por medio de participaciones voluntarias.
-Pegar el instructivo traído en la libreta correspondiente al campo formativo.
-Resolver las actividades 1, 2 y 3 del apartado “Lo que necesitamos saber” en el que se pide que analicen los
instructivos traídos a la clase, de las Págs. 34-35 del libro de Proyectos Escolares.
-Socializar la resolución de las actividades por medio de participaciones voluntarias.
Cierre:
-Leer el instructivo para la preparación de pizza casera y resolver el ejercicio encontrado en el ANEXO 12.
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12. -Exponer el ejercicio resuelto en el cual tendrán que recortar y pegar las imágenes en el orden correcto para la
preparación de pizza casera además de escribir los pasos para la preparación de esta, esto por medio de
participaciones voluntarias.
TAREA PARA LA CASA: Investigar acerca de los verbos en infinitivo e imperativo.
VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico
Contenido: Organización e interpretación de datos.
PDA: Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Introducción al tema de las graficas de barras y su funcionamiento.
Inicio:
-Retomar el tema de acerca de los pictogramas por medio de unas preguntas seleccionando a los alumnos
participantes por medio de la lista de asistencia:
1.¿Qué es un pictograma?
2.¿Para qué nos sirven los pictogramas?
3.¿Sobre qué puede ser un pictograma?
-Dejar que los alumnos respondan de acuerdo con los conocimientos que tengan sobre el tema.
Desarrollo:
-Observar el video “Pictogramas” en el que se explica que son los pictogramas y cuáles son los pasos para su
elaboración.
-Registrar la información más importante en la libreta acerca del tema.
-Leer la información contenida acerca de los pictogramas en el cuadro informativo del ANEXO 13.
Cierre:
-Realizar una lluvia de ideas acerca de la información leída anteriormente.
-Resolver los ejercicios acerca de los pictogramas en el ANEXO 13.
-Socializar las respuestas anotadas en los ejercicios por medio de participaciones al azar.
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
-Solución de problemas acerca de los círculos y circunferencias.
7. Concreción INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-En esta sesión los alumnos aprenderán acerca de los verbos en infinitivo e imperativo.
Inicio:
-Comenzar con la clase jugando “La bola de nieve” que consiste en que el docente lanzará una pelota
pequeña a un alumno escogido al azar en el salón de clases, el alumno que sea seleccionado tendrá que
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13. responder alguna de las siguientes cuestiones:
1.¿Qué es un instructivo?
2.¿Qué es una receta?
3.¿Qué es un reglamento?
4.¿Cuáles son elementos de un instructivo?
5.¿Qué es un verbo?
6.¿Conoces los verbos en infinitivo?
-Dejar que los alumnos respondan las preguntas de acuerdo con lo visto en clases anteriores.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que saquen la tarea de la casa que consistía en investigar acerca de los verbos en infinitivo
e imperativo.
-Pasar al frente a leer lo investigado con relación a los verbos.
-Escuchar atentamente la información brindada por el docente acerca de los verbos utilizados en los
instructivos.
-Las instrucciones son una serie de indicaciones que sirven de guía para realizar una actividad.
Las instrucciones se redactan en modo imperativo o en infinitivo.
El infinitivo o forma impersonal de los verbos se identifica por las terminaciones ar, er, ir; por ejemplo: Colocar
sobre la mesa.
El modo de los verbos permite saber la actitud del hablante ante lo que se dice.
El modo imperativo indica una orden; carga tu mochila.
-Analizar la información brindada por el docente acerca de los verbos utilizados en los instructivos.
-Visualizar el video “Verbos en infinitivo e imperativo” en el que se explica cuáles son estos y como utilizarlos.
-Registrar la información relevante del video en la libreta correspondiente al campo formativo.
-Leer acerca de los verbos utilizados en los instructivos en las páginas 32-33 de tu libro Nuestros Saberes.
-Copiar la información leída anteriormente en la libreta correspondiente al campo formativo.
Cierre:
- Resolver los ejercicios acerca de los verbos en infinitivo e imperativos encontrado en el ANEXO 14.
-Socializar la resolución de los ejercicios por medio de participaciones voluntarias.
TAREA PARA LA CASA: Escribir en la libreta correspondiente 5 verbos en infinitivo y 5 verbos en imperativo.
1.Hojas de colores de 18 cm. X 18 cm.
2.Tijeras.
3.2 palos de madera.
4.Hilo.
VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico
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14. Contenido: Organización e interpretación de datos.
PDA: Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Aprendizaje más profundo acerca de las gráficas de barras.
Inicio:
-Participar en la dinámica cuadrados mágicos en la que el docente dibujara el cuadrado en la
pizarra y los alumnos tendrán que mencionar un número que integren en el cuadrado para
completar el cuadrado con los números faltantes del 1 al 9, de tal manera que la suma horizontal,
vertical y diagonal sea 15, en caso de que un alumno mencione un número que no corresponda al
cuadrado tendrá que responder alguna de las siguientes preguntas:
1.¿Qué es un pictograma?
2.¿Conoces las gráficas de barras?
3.¿Para qué nos sirven las gráficas de barras?
4.¿Qué podemos graficar?
-Dejar que los alumnos respondan de acuerdo con los conocimientos que tengan sobre el tema.
Desarrollo:
-Observar el video “Las gráficas de barras”. en el que se explica que son las gráficas de barras y los elementos
que la conforman.
-Plasmar la información más importante en la libreta acerca del tema.
-Leer la información contenida acerca de cómo leer los datos en una gráfica de barras, en el ANEXO 15.
Cierre:
-Realizar una lluvia de ideas acerca de la información leída anteriormente.
-Resolver los ejercicios acerca de la interpretación de datos encontrados en diversas graficas de barras, en el
ANEXO 15.
-Compartir la resolución de los ejercicios por medio de participaciones voluntarias.
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
- Solución de problemas acerca de la división exacta y entera.
Fase 3. Intervención
Se difunden producciones
y se da seguimiento
8.INTEGRACION
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Aplicación de un instructivo para el logro de un producto.
Inicio:
- Jugar “San Valentín trajo cartas” que consiste en que se pide que los alumnos hagan un círculo y todos
sentados en sus sillas o de pie, el líder se queda al centro de circulo y dice “san valentin trajo cartas para los
duendes que tengan los zapatos negros” entonces todos los que lleven zapatos negros se cambian de silla, no
está permitido cambiarse a la silla de al lado, y el líder en ese momento, cuando todos estén buscando un
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15. nuevo lugar corre a colocarse en uno, por lo tanto una persona se quedará sin lugar, el que haya quedado sin
lugar tendrá que responder alguna de las siguientes preguntas:
1.¿Cuál es el título del proyecto que estamos desarrollando?
2.¿Qué es un instructivo?
3.¿Qué es una receta?
4.¿Qué es un reglamento?
5.¿Cuáles son los elementos de un instructivo?
6.¿Qué verbos se utilizan en los instructivos?
-Dejar que los alumnos respondan de acuerdo con lo aprendido en las sesiones anteriores.
Desarrollo:
-Dividir la pizarra en dos partes y escribir en una parte verbos en infinitivo y en el otro verbo en imperativo,
-Mencionar a algunos alumnos para pasar al frente a escribir los verbos escritos como tarea de la casa en la
parte correspondiente del pizarrón.
-Verificar que los alumnos reconozcan la diferencia entre los verbos en infinitivo e imperativo.
-Leer el texto acerca de la importancia de los signos de puntuación en la página 33 de tu libro Nuestros Saberes.
-Copiar la información en la libreta correspondiente al campo formativo.
-Leer el apartado “Nos acercamos” en el que se explica que debe contener el producto final del proyecto con
relación a los instructivos, esto en la Pág. 35-36 del libro de Proyectos Escolares.
-Tomar en cuenta la participación de los alumnos para la toma de decisiones.
-Recortar las partes del instructivo “Móvil de estrellas” y ordenarlo de manera correcta según lo explicado en el
ANEXO 16.
-Socializar la resolución del ejercicio por medio de participaciones voluntarias.
Cierre:
-Sacar el material solicitado como tarea de la casa.
-Armar el móvil de estrellas según el instructivo creado en el anexo anterior.
-Dar tiempo suficiente para que los alumnos terminen de elaborar su móvil.
-Exponer los móviles fuera del salón de clase con su respectivo instructivo.
TAREA PARA LA CASA: Traer para la siguiente sesión una hoja de su color preferido.
Dos envases chicos de plástico.
Dos latas o dos jícaras.
Un pedazo de cartón delgado (servirá para tapar la “boca” de los botes)
Lápiz
 Tijeras
Pegamento (que pegue plástico) o silicón
VINCULACIÓN:
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16. Campo: Saberes y pensamiento científico
Contenido: Organización e interpretación de datos.
PDA: Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-realización de una encuesta para representar los datos en una gráfica de barras.
Inicio:
-Participar en la dinámica “Dado de multiplicaciones” en la que el alumno participante tendrá que lanzar un
dado con un numero en cada cara, de acuerdo con el número que caiga el maestro le realizará una pregunta
acerca de las tablas de ese número, en caso de que el alumno no sepa la respuesta o se equivoque tendrá
que responder alguna de las siguientes preguntas:
¿Q ¿Qué son los pictogramas?
¿ ¿Qué es una gráfica de barras?
¿ ¿Qué datos se pueden graficar?
¿Par a qué sirven las gráficas de barras?
-Permitir que los alumnos respondan tomando en cuenta los aprendizajes adquiridos en la sesión anterior.
Desarrollo:
-Retomar el aprendizaje acerca de las gráficas de barras de acuerdo con la información visualizada en la clase
anterior.
-Realizar una encuesta dentro del salón de clase acerca de las frutas preferidas.
-Realizar la encuesta dentro del salón de clase y anotar los resultados en la pizarra.
-Realizar la gráfica de barras de acuerdo con la información recabada de la encuesta anterior.
-Exponer los resultados de la encuesta a través de participaciones voluntarias.
Frutas preferidas del tercer grado
Manzana
Piña
Sandia
Pera
Plátano
Cierre:
-Leer la información encontrada en el cuadro informativo acerca de la construcción de graficas de barras, esto
en el ANEXO 17.
-Resolver los ejercicios con relación a la construcción de graficas de barras en el ANEXO 17.
-Socializar la resolución de los ejercicios por medio de participaciones voluntarias.
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17. REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
- Solución de problemas acerca de los repartos.
9.Difusion INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-En esta sesión los alumnos elaboraran su borrador acerca de los instructivos.
Inicio:
-Comenzar la sesión con una ronda de preguntas seleccionando a los alumnos que responderán con ayuda de
la lista de asistencia:
1.¿Cuál es el título del proyecto?
2.¿Qué es un instructivo?
3.¿Qué es una receta?
4.¿Qué es un reglamento?
5.¿Cuáles son los elementos de una receta?
6.¿Cuáles son los elementos de un reglamento?
7.¿Cuáles son los elementos de un instructivo?
-Dejar que los alumnos respondan de acuerdo con los temas vistos en las sesiones anteriores.
-Pedir a los alumnos que recuperen el material solicitado.
-Retomar el aprendizaje acerca de los instructivos llevando a cabo la construcción de las maracas según el
instructivo encontrado en las Págs. 34-35 del libro Nuestros saberes.
-Dar tiempo suficiente para que los alumnos puedan terminar de elaborar sus maracas.
-Exhibir las maracas afuera del salón para que la comunidad educativa pueda observarlos.
-Pedir a los alumnos que saquen la hoja de color traída.
-Formar a los alumnos en las comunidades de trabajo establecidas en las sesiones anteriores para la
elaboración del producto final.
-Retomar lo aprendido acerca de los instructivos y comenzar con la elaboración del (reglamento, instructivo o
receta de cocina según sea el caso).
-Pedir a las comunidades que den lectura al apartado “Lo construimos” para la elaboración del producto,
encontrado en la Pág. 37 del libro de Proyectos Escolares.
-Dar tiempo suficiente para que los alumnos puedan culminar el texto a construir.
-Terminar la actividad cuando todas las comunidades hayan terminado el trabajo.
-Recoger los trabajos para revisar signos de puntuación y redacción.
Cierre:
-Resolver los ejercicios acerca de la redacción de los instructivos y la utilización de los verbos en infinitivo, esto en
el ANEXO 18.
-Compartir la resolución de los ejercicios por medio de participaciones seleccionadas con ayuda de la lista de
asistencia.
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18. TAREA PARA LA CASA: Traer una hoja de color para la realización de una invitación.
VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico
Contenido: Organización e interpretación de datos.
PDA: Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Aprendizaje acerca de los pictogramas.
Inicio:
- Participar en la dinámica “Dado de multiplicaciones” en la que el alumno participante tendrá que lanzar un
dado con un numero en cada cara, de acuerdo con el número que caiga el maestro le realizará una pregunta
acerca de las tablas de ese número, en caso de que el alumno no sepa la respuesta o se equivoque tendrá
que responder alguna de las siguientes preguntas:
1.¿Qué son las gráficas de barras?
2.¿Para qué nos sirven las gráficas de barras?
3.¿Cuáles son los elementos de una gráfica de barras?
4.¿Qué información podemos graficar?
-Permitir que los alumnos respondan tomando en cuenta los aprendizajes adquiridos en la sesión anterior.
Desarrollo:
-Retroalimentar lo aprendido acerca de las gráficas de graficas de barras observando el video “Las gráficas de
barras”.
-Pausar el video para que los alumnos puedan copiar las partes más importantes del video.
-Retomar la información del video por medio de una plenaria y resolviendo las dudas de los alumnos acerca de
las gráficas de barras.
Cierre:
-Resolver el ejercicio con relación a las gráficas de barras, realizando un conteo de las frutas y creando una
gráfica de barras con la información recabada, en el ANEXO 19.
-Socializar la resolución del ejercicio por medio de participaciones voluntarias.
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
- Solución de problemas acerca de la división exacta.
10. Consideraciones/
Avances
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Presentación de los productos finales (Instructivos).
Inicio:
-Realizar la dinámica "El abecedario de las palabras", que consiste en dividir a los alumnos en equipos. El
18

19. maestro elige una letra del abecedario, y cada equipo tiene un minuto para escribir la mayor cantidad de
palabras que comiencen con esa letra. Al final del tiempo, los equipos comparten sus listas, y se otorga un
punto por cada palabra válida y única, el equipo que haya escrito el menor número de palabras tendrá que
responder alguna de las siguientes preguntas:
1.¿Cuál es el título del proyecto?
2.¿Qué es un instructivo?
3.¿Qué es una receta de cocina?
4.¿Qué es un reglamento?
5.Menciona un elemento de los instructivos.
6.Menciona los elementos de una receta.
-Permitir que los alumnos respondan tomando en cuenta lo aprendido en clases anteriores.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que saquen el material solicitado para la realización de una invitación.
-Realizar una invitación para la demostración de los instructivos en el salón de clase, las
invitaciones deberán contener la siguiente información:
Lugar.
Hora.
Motivo.
-Dar tiempo suficiente para que los alumnos puedan terminar de elaborar su invitación.
-Repartir las invitaciones a los salones que presenciaran la exposición de instructivos.
-Regresar al salón de clase y pasar en limpio el instructivo creado en el formato encontrado en el ANEXO 20.
-Pasar al frente a leer algunos de los trabajos creados de acuerdo con la lista de asistencia.
-Repasar los pasos para la exposición de acuerdo con el video “La exposición”
-Plasmar las partes más importantes del video en la libreta correspondiente al campo formativo.
Cierre:
-Llevar a cabo las actividades correspondientes al apartado “Lo comunicamos” encontrado en la Pág. 38 del
libro de Proyectos Escolares.
-Agradecer la participación de los alumnos de otros grados con un aplauso.
-Leer el texto “La flor de nochebuena” con relación a la tradición de día de muertos en las Págs. 80-81 del libro
de Múltiples Lenguajes.
-Armar y contestar las preguntas encontradas en el interactivo del ANEXO 21.
VINCULACIÓN:
Campo: Saberes y pensamiento científico
Contenido: Organización e interpretación de datos.
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20. PDA: Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
INTENCIÓN DIDÁCTICA:
-Aplicación de lo aprendido con respecto a las gráficas de barras.
Inicio:
-Participar en la dinámica “Pelota preguntona” en la que el docente lanzará una pelota suave al azar, el
alumno al que la pelota vaya dirigida tendrá que responder alguna de las siguientes preguntas:
1.¿Qué son las gráficas de barras?
2.¿Para que sirven las gráficas de barras?
3.¿Qué podemos graficar?
-Dejar que los alumnos respondan con base a los conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores.
Desarrollo:
-Escuchar atentamente la información brindada por el docente acerca de las gráficas de barras.
-Una gráfica de barras es una representación visual de datos que utiliza barras rectangulares para mostrar la
cantidad de cada dato. Cada barra representa una categoría y su altura indica la cantidad de datos que
pertenecen a esa categoría.
Por ejemplo, si queremos representar la cantidad de frutas que comen los estudiantes de una escuela,
podríamos utilizar una gráfica de barras. En la gráfica, cada barra representa una fruta diferente (manzanas,
plátanos, naranjas, etc.) y su altura representa la cantidad de estudiantes que prefieren esa fruta.
-Registrar la información leída en la libreta correspondiente al campo formativo.
-Copiar los ejemplos encontrados en las mismas páginas.
Cierre:
-Llevar a cabo una encuesta en el salón de clase acerca de los animales favoritos de los alumnos.
-Pedir a los mismos que grafiquen los datos recabados en la libreta correspondiente al campo formativo.
-Compartir de manera voluntaria las gráficas creadas.
REFORZAMIENTO MATEMÁTICO:
- Solución de problemas acerca de la división entera.
Recursos Videos, material impreso, cuaderno, colores, material reciclable, cartulinas, papel manila o bond, marcadores,
libros de texto, etc.
Instrumento de
evaluación
Lista de cotejo, bitácora de grupo
ELABORO Vo. Bo.
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
20

21. PATRICIA GARCIA ESPEJO PROFRA. OBDULIA GALICIA JIMENEZ
21