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proyecto final

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN , HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
Título:
Proyecto Final Investigación sobre la WebQuest
Asignatura:
Infopedagogía
Por:
Alexander Lasso, Marco Garzón, Henry Peñafiel. Javier Coello
Docente:
Gustavo Homero Orozco Cazco
Semestre:
Tercer Semestre ‘’A’’
Fecha:
28 de enero del 2024

2. Índice
1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 1
2. OBJETIVOS ........................................................................................................................... 2
2.1. OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 2
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................... 2
3. MARCO TEÓRICO................................................................................................................ 3
3.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA WEBQUEST ............................................................ 3
3.2. CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIA ............................................................... 3
3.3. PROCESO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA ........................... 4
3.4. ¿Cómo crear una WebQuest? ........................................................................................... 5
3.5. RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES CON LA ESTRATEGIA ................... 6
3.6. BUENAS PRÁCTICAS CON LA ESTRATEGIA ......................................................... 7
3.7. VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA WEBQUEST ................................................. 8
1. CONCLUSIONES ................................................................................................................ 10
2. Referencias Bibliográficas .................................................................................................... 11

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1. INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo investigativo se ha visto la necesidad de encaminar a los estudiantes
a las bibliotecas virtuales o simplemente apoyarse en el mundo virtual. Actualmente vivimos en
una era digital, es por eso que, algunas empresas alrededor del mundo han creado aplicaciones,
juegos y entre muchas otras actividades para potenciar el desarrollo del intelecto de cada persona.
Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) han hecho grandes aportes como
es el caso de la WebQuest, la cual según Romero (2023) la Webquest es una metodología de
aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a
los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones,
contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los
conocimientos adquiridos.
Asimismo, se profundizará más acerca de la Webquest conjuntamente con algunas
características, tipos, partes, reglas, ventajas, desventajas, aportaciones, limitaciones y su
aplicación, para su implementación como una estrategia didáctica en las horas de clases ya sean
presenciales o virtuales, direccionado a los estudiantes del Tercer semestre de la carrera de
Pedagogía de la Actividad física y Deporte a la obtención de información, al desarrollo de un
trabajo individual y colaborativo, y, por último, lograr formar habilidades y destrezas de
investigador.

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2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
 Analizar la WebQuest como una herramienta didáctica en el proceso enseñanza-
aprendizaje para los estudiantes del Tercer semestre de la Carrera de Pedagogía de la
Actividad física y Deporte de la Universidad Nacional de Chimborazo.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conceptualizar la WebQuest, como una herramienta didáctica.
 Determinar las características de la WebQuest en el campo didáctico.
 Desglosar ventajas y limitaciones de la estrategia didáctica.
 Valorar la eficacia del uso de la WebQuest como herramienta en el proceso enseñanza
aprendizaje.
 Aplicar la WebQuest en los estudiantes del Tercer semestre de la Carrera de Pedagogía de
la Actividad física y Deporte

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3. MARCO TEÓRICO
3.1. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA WEBQUEST
Para conceptualizar debemos conocer que Bernie (2023) en colaboración con March (2023)
desarrollaron las primeras WebQuest, definiéndola como “una actividad de
indagación/investigación enfocada a que los estudiantes obtengan toda o la mayor parte de la
información que van a utilizar de los recursos de Internet. Las WebQuests han sido ideadas para
que los estudiantes hagan buen uso del tiempo, se enfoquen en utilizar información más que en
buscarla, y en apoyar el desarrollo de su pensamiento en los niveles de análisis, síntesis y
evaluación”.
Además, destacan que el uso de la internet es más una fuente de recursos en la cual la
WebQuest cumple con el rol de presentar misiones que se adapten a las necesidades y laberintos
de desconocimiento de cada alumno, despertando el interés tanto de alumnos como docentes.
Asimismo, se considera como una actividad reflexiva encontrada en la red que contiene una
estructura que garantiza el desenvolvimiento del coeficiente intelectual de quien lo esté
practicando. (Sosa, 2023).
3.2. CARACTERÍSTICAS DE LA ESTRATEGIA
Para Carballo (2023) entre las características más generales de las WebQuests, se destacan
las siguientes:
1. Aprendizaje cooperativo: Importancia del trabajo individual del alumno en el producto
final del grupo.
2. Pueden ser para una materia o interdisciplinares.
3. Deben potenciar el desarrollo de las capacidades intelectuales del alumno (comparar,
clasificar, inducir, deducir, analizar…).

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4. Profundizan temas que no estén bien definidos.
5. El trabajo elaborado puede ser compartido y transmitido.
6. Potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones.
7. Son actividades estructuradas y guiadas.
8. Incrementan la motivación del alumno (el alumno se enfrenta a un desafío, a un problema.
El mundo y los recursos son reales, y las tareas auténticas. Se pueden establecer diferentes
roles y escenarios).
9. Su estructura es constructivista y por tanto fuerza a los alumnos a transformar la
información y a entenderla.
10. Transformación de conocimiento que les permite desarrollar mediante una manipulación
mental su propia información.
3.3. PROCESO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Es necesario implementar nuevos métodos con los alumnos que se adapten a los cambios
y necesidades educativas. Al realizar estos cambios, el docente adquiere diferentes perspectivas y
herramientas para aplicarlos en el aula, creando así espacios de interacción, participación y
asimilación de contenidos por parte de los estudiantes. Lo que se necesita es que, al momento de
enseñar, los estudiantes no se distraigan para concentrarse en la práctica, y que mejor la
implementación de un material didáctico como es la internet. (Medina & Rosselló, 2023).
Pasos para el conocimiento de la WebQuest
 Paso 1: Presentación del tema: Se dará conocer el tema junto con sus conceptos básicos.
 Paso 2: Exposición: Mediante el uso de la Webquest se explicará la información del tema.
 Paso 3: Evaluación: Preguntas a los estudiantes de la clase para saber los conocimientos
adquiridos.

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3.4. ¿Cómo crear una WebQuest?
Para Sosa (2023) la WebQuest tiene seis partes fundamentales:
Introducción: Se encarga de proporcionar información básica sobre la actividad, tanto
sobre el tema a tratar como sobre lo que se espera de ella, con el fin de orientar y motivar al
estudiante. Por lo cual, es esencial que el tema esté centrado en los intereses del alumno y que lo
perciba como importante, dinámico y divertido.
Tarea: Esta parte es la más importante porque proporciona la descripción sobre lo que el
estudiante debe realizar al terminar la WebQuest. Estas pueden ser exposiciones, presentaciones,
debates, murales, obras de teatro, páginas Web... entre otros. La tarea debe exigir análisis de la
información y poner en práctica las habilidades cognitivas como: clasificar, comparar, analizar,
sacar conclusiones, aplicar, sintetizar, evaluar, etc. Del mismo modo, se toma a la tarea como un
trabajo en grupo en el que cada alumno tiene distintas responsabilidades (aprendizaje cooperativo)
Proceso: Incluye los pasos a seguir para resolver la tarea final, especificando así: las
subtareas a realizar, los roles a desempeñar y las perspectivas que debe tener cada estudiante. De
la misma manera, el planteamiento debe formularse de forma breve, clara y bien estructurada,
adaptada a las necesidades cognitivas del alumno y siempre con finalidad hacia el aprendizaje
cooperativo.
Recursos: Esta es la lista de direcciones de Internet donde el estudiante debe acceder a la
información, para evitar que éste se desvíe por la red. El docente preseleccionará cada una de las
direcciones web, ya que estos enlaces deben ser apropiados para la edad, actuales, verificados,
seguros y relevantes. La mayoría de WebQuests ponen sus recursos como: enlaces a otras páginas
web donde puede encontrar la información que necesita.

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Evaluación: Establece los criterios de evaluación precisos y específicos que el docente
implementa y que los alumnos pueden consultar y así comprobar si su trabajo está bien dirigido.
Los criterios de evaluación serán claros, justos y coherentes. Una forma de evaluar el
trabajo es utilizar una plantilla de evaluación. Esto se puede construir sobre la base del "Plan de
evaluación de WebQuest" de Bernie Dodge, que permite a los profesores calificar una WebQuest
determinada y ofrece comentarios específicos y formativos sobre el resultado a la persona que la
diseñó.
Conclusión: Se realiza la síntesis de la experiencia, la reflexión sobre la investigación
realizada y se dan nuevas orientaciones para continuar el trabajo por otros medios, para motivar al
estudiante a continuar en una constante investigación.
También se encuentran otros apartados que muchas WebQuest incluyen:
Guía didáctica: Existen lineamientos pedagógicos, como consejos para docentes, para el
correcto desarrollo de la WebQuest. Se especifican aspectos como: tiempo de realización,
objetivos, habilidades y/o contenidos que se trabajan, área(s) de estudio involucrada, e incluso
modo de aplicación.
Créditos: Es como una bibliografía y reconocimiento de todo el material utilizado como
referencia para otros futuros creadores de WebQuest.
CREACIÓN DE LA WEBQUEST
https://sites.google.com/view/webquestatletismogrupo/inicio
3.5. RESULTADOS DE LAS INVESTIGACIONES CON LA ESTRATEGIA
En base a los resultados adquiridos de la internet muestran avances positivos,
proporcionando mejoras para su uso y prácticas pedagógicas, debido a que, estimula una serie de
competencias relevantes propiciando el trabajo autónomo e impulsando las actividades en grupo.

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Además, es una estrategia metodológica que permite a los docentes y estudiantes conocer,
investigar, planear, organizar y siempre tener un propósito muy claro de los contenidos que desee
consultar o abordar, asimismo, esto ayuda en el quehacer educativo de forma que pueda
reestructurar sus planeaciones y logre generar en los estudiantes motivación, interés, participación,
el gusto de aprender y reconocer las necesidades educativas que se presentan en la actualidad. Por
lo tanto, es un aporte positivo por sus avances tecnológicos diarios, especialmente en lo que
respecta a la educación, tomando en cuenta el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación para optimizar los procesos de enseñanza – aprendizaje.
3.6. BUENAS PRÁCTICAS CON LA ESTRATEGIA
La implementación de la estrategia didáctica WebQuest dentro del aula de clases tanto en
clases presenciales como virtuales, han capturado la atención del estudiante y con ello saber
cuándo ponerlo en práctica.
Villanueva (2023) menciona que lograron mejores aprendizajes sobre el mundo real
cuando se utilizan recursos tecnológicos (TIC), debido a que, despiertan el interés y la atención de
los estudiantes, creando un aprendizaje significativo y eficaz, adaptándose así a sus diferentes
necesidades.
Para Cerrano (2023) ha decidido incorporar el uso de Webquest por la contribución que las
mismas puedan proporcionar en nuestro campo disciplinar, fundamentalmente porque:
 Utilizan diversas estrategias para incrementar la motivación, el interés, la
dedicación a la tarea y, por tanto, los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
 Se pretende provocar procesos cognitivos superiores (transformación de
información de fuentes y formatos diversos, comprensión, comparación,
elaboración y contraste de hipótesis, análisis-síntesis, creatividad, etc.).

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 Estimula la construcción del conocimiento y no su reproducción.
 Desarrolla aprendizaje cooperativo en la que cada estudiante desempeña un rol
específico en el seno de un grupo, en el que debe coordinar sus esfuerzos para
resolver una tarea o producir un producto.
 Provocan interacciones de aprendizaje entre los alumnos.
3.7. VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA WEBQUEST
Ventajas en el estudiante
1. El alumno es el protagonista absoluto del proceso de aprendizaje.
2. Las WebQuest pueden adaptarse a cualquier aprendizaje que presente dificultad en la
retención del alumno.
3. La WebQuest es un recurso motivador, debido a que, promueve la curiosidad al
estudiante y despierta en él sus objetivos.
4. Utilizar la WebQuest como recurso educativo ayuda a desarrollar la capacidad para
resolver problemas, como las de análisis y síntesis, dando así una respuesta elaborada.
5. También se incrementa su pensamiento crítico y su capacidad para sacar sus propias
conclusiones y desarrollar el pensamiento individual. Aprenden a implicarse, a tener una
mirada y una mente crítica y a valorar la realidad del mundo en el que viven.
6. Con la WebQuest, los alumnos sienten una predisposición a trabajar en grupo, el profesor
se convierte en mediador y además aumenta el grado de cooperación y ayuda entre los
alumnos frente a lo que proporciona el profesor. Además, al trabajar en equipos
cooperativos se desarrolla la interacción social.
7. A medida que los estudiantes desempeñan sus respectivos roles, pueden descubrir
vocaciones, habilidades o potencialidades. Esto les acerca a profesiones y disciplinas y en

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este acercamiento los estudiantes descubren sus propias motivaciones intelectuales o sus
inquietudes profesionales. (Romero, 2023)
Ventajas en el docente
1. La Webquest integra un extenso espacio de creación, crecer e indagar para que
profesores/as pueden desarrollar su capacidad aprovechando al máximo los recursos
informáticos.
2. Las WebQuest como una solución de problemas que existen soluciones en el que
integran varias áreas, o temáticas haciendo así adaptable a cualquier temática.
3. Pueden realizar material didáctico a través de las TIC creando así un aprendizaje
significativo y sobre todo atractivo, distinto al aprendizaje tradicional.
4. Aumentan sus capacidades y ejercen su conocimiento en base a los recursos disponibles
para ejercer de una mejor manera su profesión, y tienen distintas opciones que mejoran su
capacidad comunicativa.
5. Todo material insertado en la WebQuest es público y puede beneficiar a todos los
docentes, por lo que se puede impartir y adquirir más conocimientos.
6. Educan en valores: cooperación, responsabilidad, sensibilidad, trabajo bien hecho,
implicación, comunicación, entre otros. (Hernández & Orrego, 2023)
Limitaciones
1. El internet tiene acceso limitado para todos por lo que presentan dificultades para
encontrar la información requerida.
2. Internet no es indispensable, se debe aconsejar al alumnado a decidir cuando su uso es
adecuado y cuando es preferible utilizar otros recursos.
3. No sería una buena Webquest, si no se piensa en el público al que va dirigido.

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4. Carencia de internet en los centros educativos, no facilitan el implemento de la
WebQuest.
5. La falta de tiempo, debido a que, los docentes no disponen de mucho tiempo libre para
lograr concluir una WebQuest.
6. Su proceso de creación presenta un cierto grado de dificultad, porque requiere de
conocimientos técnicos básicos y no todas las personas tienen esas habilidades (Quintana
& Higueras, 2023).
1. CONCLUSIONES
La WebQuest es una herramienta eficaz para el proceso enseñanza-aprendizaje, su
finalidad es que el docente se apoye de este material para llegar a sus estudiantes de una manera
didáctica y con esto los estudiantes logran desarrollar mejores habilidades y capacidades para
resolver necesidades.
En fin, las tecnologías de la información y la comunicación proponen la inclusión de la
WebQuest con la finalidad de adquirir competencias y actitudes para enfrentarse a nuevos retos
que acontecen en la actualidad. Es un reciente método de enseñanza – aprendizaje que se
fundamenta en ampliar escenarios, la intervención individual y convivencia grupal, para así,
generar que el alumnado construya nuevas habilidades y capacidades.

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2. Referencias Bibliográficas
Carballo, M. (2023). WebQuests: Un modelo educativo basado en el uso de
internet. 1(2), 3.
Cerrano, M. (2023). Webquest como recurso didactico en la enseñanza Universitaria. 8.
Hernández, D. & Orrego, M. (2023). Implementación de la webquest como una estrategia
pedagógica para favorecer el proceso de aprendizaje de la estadística en las niñas del
grado 5
o
de la institución educativa Boyaca [Grado].
https://repositorio.utp.edu.co/server/api/core/bitstreams/08a8c0e8-d4ee-4fee-872c-
102e150c79ae/content
Medina, C., & Rosselló, R. (2023). La webquest como herramienta de enseñanza-aprendizaje en
educación superior. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 45, 16.
https://doi.org/10.21556/edutec.2013.45.26
Quintana, J., & Higueras, E. (2023). Las webquests, una metodología de aprendizaje
cooperativo, basada en el acceso, el manejo y el uso de información de la red (Primera).
Octaedro. https://octaedro.com/wpcontent/uploads/2019/02/16511.pdf
Romero, M. D. (2023). Las webquests: Una herramienta para intriducir las tecnologías de
la información y la comunicación en el aula. Didasc@lia: Didáctica y Educación, 3(1),
111-126.
Sosa, J. (2023). La WebQuest: Ventajas e inconvenientes como recurso educativo. 10.
Villanueva, J. (2023). Nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de la actividad física. Revista
Historia de la Educación Colombiana, 16(16), 323-342.