Quinto grado de primaria Proyectos Sept 3.pptx

proyecto de quinto grado de primaria

1. Docente de grupo Profr . Vo. Bo. Dirección Escolar Profr . Nueva Escuela Mexicana Fase: 3 5to Escuela Primaria Nombre de la escuela Turno Anotar turno CCT Anotar Clave Periodo de aplicación Anotar fecha de inicio y cierre

2. P R O Y E C T O I N T E G R A D O R QUINTO GRADO Ciclo escolar 2024-2025 E S T R U C T U R A G E N E R A L NOMBRE Una bomba en mi cuerpo PROPÓSITO Que los estudiantes comprendan la anatomía básica y el funcionamiento de los sistemas respiratorio y circulatorio; que conozcan y pongan en práctica hábitos alimenticios para cuidar la salud de estos sistemas. CAMPO FORMATIVO RECTOR EJES ARTICULADORES METODOLOGÍA DEL PROYECTO Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque PERIODO 10 sesiones ESCENARIO Aula Escolar Comunitario PROBLEMÁTICA / CONTEXTO DE APLICACIÓN Anotar las características particulares de su contexto que le llevan a la aplicación de dicho proyecto en su aula.

3. Campo formativo Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje quinto grado Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema circulatorio respiratorio e inmunológico y su relación con la salud ambiental así como acciones para su cuidado Describe y representa mediante modelos la relación de la nariz tráquea y pulmones como parte del sistema respiratorio con el intercambio de gases. Indague y explica con modelos la función general del corazón los vasos sanguíneos arterias y venas que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases. Comprende que la frecuencia cardíaca es el número de latidos del corazón en un minuto que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establecer relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardíaca Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado. Estilos de vida activos y saludables . Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud. Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo de vida activo. Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios, para promover la toma de conciencia sobre su impacto en el bienestar personal y social CONTENIDOS A TRABAJAR P R O Y E C T O I N T E G R A D O R QUINTO GRADO Ciclo escolar 2024-2025

4. SECUENCIA DEL PROYECTO Nombre del proyecto Una bomba en mi cuerpo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 1. INTRODUCCIÓN AL TEMA De manera individual Elaborar un mapa mental sobre la relación entre sistema circulatorio, respiratorio y corazón. Para recuperar los conocimientos previos. Escribir un diario de viaje como parte del sistema circulatorio o respiratorio. Buscar en el diccionario los conceptos de arterias y corazón. En pequeños grupos Resolver acertijos relacionados con el corazón, pulmones y alimentación en pequeñas comunidades. Por ejemplo: Adivinanza: "Late sin parar, aunque no lo puedes ver. ¿Qué es?“ Respuesta: El corazón. Adivinanza: "Es un órgano que bombea sangre, y sin él no podrías vivir. ¿Qué es?“ Respuesta: El corazón. Crean personajes de papel que representen partes del sistema respiratorio y circulatorio. Hagan la exposición de sus personajes y sus habilidades. Ver el video "La bruja golosina" y reflexionar sobre hábitos alimenticios en pequeños grupos. https://www.youtube.com/results?search_query=LA+BRUJA+GOLOSINA Diario de viajes Programa sintético fase 4 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos (SEP) Cuaderno del alumno Marcadores Papelotes Colores

5. SECUENCIA DEL PROYECTO Nombre del proyecto Una bomba en mi cuerpo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 1. INTRODUCCIÓN AL TEMA En asamblea Comentar oralmente sobre el título del proyecto: “Una bomba en mi cuerpo” Elaboran una portada en sus cuadernos. Lluvia de ideas sobre los sistemas que conforman el cuerpo. El profesor hace una introducción al proyecto y los alumnos establecen qué es la hipertensión. Diario de viajes Programa sintético fase 4 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos (SEP) Cuaderno del alumno Marcadores Papelotes Colores

6. SECUENCIA DEL PROYECTO Nombre del proyecto Una bomba en mi cuerpo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN-DESARRROLLO DE LA INDAGACIÓN De manera individual Lean textos sobre el funcionamiento del corazón y los sistemas del cuerpo. Pueden basarse en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=S3jJj68dBxw Los sistemas del cuerpo humano para niños  Investigar sobre el corazón y sus funciones usando recursos en línea o en sus libros de la biblioteca. Escriben en el anexo 1 El corazón uy algo más… el concepto de algunos conceptos que tienen que ver con el corazón. En pequeños grupales Investigar y diseñar un "Superhéroe de la Salud" en forma de cómic en pequeñas comunidades. Pueden apoyarse del personaje que crearon en la sesión anterior. Realizan una encuesta sobre hábitos saludables entre compañeros. Por ejemplo: ¿Cuántas porciones de frutas y verduras consumes al día? a) 0-1 porciones b) 2-4 porciones c) 5 o más porciones ¿Con qué frecuencia consumes alimentos altos en azúcar, sal o grasas (como galletas, frituras, etc.)? a) Nunca b) 1-2 veces a la semana c) Más de 2 veces a la semana Anexos Maqueta del funcionamiento del corazón Programa sintético fase 4 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos (SEP) Cuaderno del alumno Marcadores Papelotes Colores Anexos

7. SECUENCIA DEL PROYECTO Nombre del proyecto Una bomba en mi cuerpo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 2. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN-DESARRROLLO DE LA INDAGACIÓN Elaborar un modelo del funcionamiento del corazón. Pueden guiarse con el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=cCJkcGF7x58 Cómo hacer una maqueta del corazón en movimiento. Hacer un muestreo de sus maquetas. Escribir un texto en el que se describa el funcionamiento del corazón. Investigar sobre alimentos procesados y su efecto en la salud. Se entrevista a estudiantes sobre sus hábitos alimentarios. En asamblea Revisar la guía de alimentos para la población mexicana. https://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/guia-alimentos.pdf Investigar sobre los cuidados necesarios para mantener los sistemas circulatorio y respiratorio en óptimas condiciones. Este enlace es una opción para obtener información https://www.youtube.com/watch?v=159OjNOoHYw El aparato circulatorio, su función y cómo cuidarlo Anexos Maqueta del funcionamiento del corazón Programa sintético fase 4 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos (SEP) Cuaderno del alumno Marcadores Papelotes Colores Anexos

8. SECUENCIA DEL PROYECTO Nombre del proyecto Una bomba en mi cuerpo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 3. ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INDAGACIÓN De manera individual Diseñar un mapa conceptual que incluya las ideas principales sobre los sistemas del cuerpo. Utilizan colores y dibujos para representar cada sistema. Escriben un breve diario o relato desde la perspectiva del corazón, incluyendo información recopilada sobre su estructura y función. Completan el anexo 2 Partes el corazón identificando conceptos básicos del funcionamiento del corazón. Elaboran un pequeño dibujo que ilustre cómo funciona. Crear un gráfico de barras o un diagrama circular que represente las respuestas de la entrevista sobre bebidas consumidas, destacando las más y menos populares. Elaboren un glosario ilustrado con los conceptos principales de hábitos, hábitos alimenticios, dieta y dieta sana, junto con sus definiciones. En pequeños grupos Elaborar un mapa mental en un papelote; donde cada miembro del grupo aporte una idea sobre hábitos saludables. Pueden utilizar post-its de diferentes colores para representar diferentes categorías. Investiguen acerca de los alimentos procesados https://www.youtube.com/watch?v=3kZvn4IXB0Q ¿Qué son los alimentos naturales, procesados y ultra procesados? Programa sintético fase 4 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos (SEP) Cuaderno del alumno Marcadores Papelotes Colores Anexos Cuaderno del alumno

9. SECUENCIA DEL PROYECTO Nombre del proyecto Una bomba en mi cuerpo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 3. ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INDAGACIÓN Debate sobre Alimentos Procesados: Completar el anexo 3 Los alimentos procesados . Organizan un pequeño debate en el grupo sobre los pros y contras de consumir alimentos procesados. Pirámide de Alimentos en 3D: Usar plastilina y otros materiales reciclables para crear una pirámide de alimentos tridimensional. Cada grupo puede presentar su pirámide y explicar las elecciones de alimentos. En asamblea: Foro de Discusión: Realizan una asamblea donde cada grupo comparta y compare los resultados de las entrevistas sobre hábitos alimentarios. Se fomenta la discusión sobre las similitudes y diferencias encontradas, y qué hábitos podrían mejorarse en la comunidad. Guiarse en la rúbrica que viene en los anexos. Pirámide de alimentos. Foro de discusión. Programa sintético fase 4 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos (SEP) Cuaderno del alumno Marcadores Papelotes Colores Anexos Cuaderno del alumno

10. SECUENCIA DEL PROYECTO Nombre del proyecto Una bomba en mi cuerpo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 4. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INDAGACIÓN. APLICACIÓN De manera individual Escribir una carta desde la perspectiva del corazón sobre la importancia del agua. Compartir con sus demás compañeros. En pequeños grupos Cambiar la letra de la canción "La bruja golosina" para describir beneficios de una buena alimentación. Presentar los cómics del "Superhéroe de la Salud" y armar una antología. Crear y compartir hashtags sobre el bombeo de sangre en el cuerpo. Por ejemplo: #heartpump - #heartbeat - #heartblood #heartpumping Pueden crear canciones de rap creadas sobre el funcionamiento y cuidado de los sistemas circulatorio y respiratorio. Anexo 4 Nuestra canción En asamblea Compartir mapas mentales con compañeros y agregar información faltante. Presentar a compañeros un pequeño viaje por el cuerpo usando los personajes de papel creados. Leer en voz alta los diarios de viaje escritos. Exponer las pirámides de alimentos elaboradas. Compartir las cartas escritas desde la perspectiva del corazón sobre la importancia del agua. Producciones de los alumnos Programa sintético fase 4 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos (SEP) Cuaderno del alumno Marcadores Papelotes Colores Anexos Cuaderno del alumno

11. SECUENCIA DEL PROYECTO Nombre del proyecto Una bomba en mi cuerpo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 5. METACOGNICIÓN De manera individual Elaboran una reflexión personal sobre salud. Anexo 5 Reflexión Con ayuda de la reflexión escriben un ensayo breve reflexionando sobre cómo se pueden aplicar los conceptos aprendidos sobre salud y bienestar en la vida diaria. Incluir ejemplos concretos de cambios que se pueden hacer en la alimentación, la actividad física y el manejo del estrés. Apoyarse en la rúbrica que se anexa al final. De manera grupal Impacto de los Alimentos en el Cuerpo. Crean un diario de alimentos donde se imaginen diferentes alimentos y se describa cómo cada uno afecta el funcionamiento del corazón y los pulmones. Incluyan al menos cinco alimentos, explicando sus beneficios o efectos negativos sobre la salud cardiovascular y respiratoria. Apoyarse en la rúbrica que se anexa al final. Ensayo Diario de los alimentos. Programa sintético fase 4 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de los proyectos educativos (SEP) Cuaderno del alumno

12. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA FASE 3. ORGANIZAR Y ESTRUCTURAR LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS ESPECÍFICAS DE INDAGACIÓN Criterios Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Satisfactorio (2 puntos) Necesita Mejora (1 punto) Preparación Los grupos se presentan con información bien organizada y clara. La información es clara, pero podría estar mejor organizada. La información es confusa y desorganizada. No hay preparación evidente; falta de información. Participación Todos los miembros del grupo participan activamente y contribuyen a la discusión. La mayoría de los miembros participan, pero algunos son pasivos. Pocas personas del grupo participan; la discusión es limitada. No hay participación del grupo; solo uno o dos hablan. Comparación de Resultados Se presentan similitudes y diferencias de manera clara y detallada. Se mencionan algunas similitudes y diferencias, pero falta profundidad. Se mencionan pocas comparaciones; falta claridad. No se presentan comparaciones entre los resultados. Propuestas de Mejora Se ofrecen propuestas concretas y realistas para mejorar hábitos en la comunidad. Se ofrecen algunas propuestas, pero son poco específicas o realistas. Las propuestas son vagas o no están bien fundamentadas. No se presentan propuestas de mejora. Habilidades de Comunicación Se comunica de manera efectiva, usando un lenguaje claro y apropiado; se mantiene el contacto visual. Se comunica de manera efectiva, pero con algunos errores de claridad. La comunicación es confusa; se pierde el interés del público. La comunicación es ineficaz; no se entiende el mensaje. Respeto y Escucha Activa Se demuestra respeto por las opiniones de los demás y se escucha activamente. Se muestra respeto, pero la escucha activa es limitada. Se interrumpe a otros o no se escucha con atención. No se muestra respeto ni escucha activa hacia los demás.

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA FASE 5. METACOGNICIÓN Criterios Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Satisfactorio (2 puntos) Necesita Mejora (1 punto) Contenido El ensayo aborda todos los conceptos aprendidos y ofrece ejemplos concretos y relevantes. El ensayo aborda la mayoría de los conceptos, pero algunos ejemplos son limitados. El ensayo menciona algunos conceptos, pero carece de profundidad y ejemplos claros. El ensayo no aborda los conceptos aprendidos o es irrelevante. Estructura y Organización El ensayo está bien organizado, con una introducción clara, desarrollo coherente y conclusión efectiva. El ensayo tiene una buena organización, pero la transición entre ideas podría mejorar. La organización es confusa; falta claridad en la introducción o conclusión. El ensayo no tiene una estructura clara y es difícil de seguir. Claridad y Estilo El lenguaje es claro y apropiado; se utilizan términos técnicos correctamente. El lenguaje es generalmente claro, pero hay algunos errores en el uso de términos técnicos. El lenguaje es confuso en varias partes; se utilizan incorrectamente algunos términos. El lenguaje es poco claro y no se entiende el mensaje. Ortografía y Gramática No hay errores ortográficos ni gramaticales. Hay pocos errores ortográficos y gramaticales que no afectan la comprensión. Hay varios errores ortográficos y gramaticales que dificultan la lectura. Hay muchos errores ortográficos y gramaticales que afectan gravemente la comprensión. Rúbrica para Evaluar el Ensayo

14. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA FASE 5. METACOGNICIÓN Criterios Excelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Satisfactorio (2 puntos) Necesita Mejora (1 punto) Participación Todos los miembros del grupo participan activamente y contribuyen a la discusión. La mayoría de los miembros participan, pero algunos son pasivos. Pocas personas del grupo participan; la discusión es limitada. No hay participación del grupo; solo uno o dos hablan. Colaboración El grupo trabaja de manera cohesiva, apoyándose mutuamente y respetando las opiniones de todos. El grupo colabora, pero hay momentos de falta de respeto o apoyo. La colaboración es mínima; hay conflictos o falta de respeto. No hay colaboración; el grupo no trabaja bien juntos. Presentación de Resultados La presentación es clara, organizada y resume bien las conclusiones de manera efectiva. La presentación es clara, pero podría estar mejor organizada. La presentación es confusa y carece de claridad en las conclusiones. No se presenta información relevante o la presentación es desorganizada. Reflexión sobre la Actividad Se demuestra una reflexión profunda sobre la experiencia de medir el pulso y realizar actividades físicas. Se muestra reflexión, pero es superficial y carece de detalles. La reflexión es mínima y no se relaciona bien con la actividad. No hay reflexión sobre la actividad o es irrelevante. Rúbrica para Evaluar la Actividad Grupal

15. Observaciones Observaciones Este proyecto se puede vincular con el LTG proyectos de aula “ Una bomba en mi cuerpo ”, proyectos comunitarios “Antología saludable” PARTICULARIDADES DE LA APLICACIÓN