Reunião de coordenadores inicio do ano letivo 20--.pptx

slides - equipe pedágógica - atibuições do coordenador

1. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

2. Pensamento de Lewis Carrol e sua Alice, quando diz: “Quem é você?”, disse a Lagarta. Não era um começo de conversa muito estimulante. Alice respondeu um pouco tímida: Eu … eu ... no momento não sei, minha senhora … pelo menos sei quem eu era quando me levantei hoje de manhã, mas acho que devo ter mudado várias vezes desde então.” “O que você quer dizer?”, disse a Lagarta ríspida. “Explique-se!” “Acho que infelizmente não posso me explicar, minha senhora”, disse Alice, “porque já não sou eu, entende?” “Não entendo”, disse a Lagarta.

3. Pensamento de Lewis Carrol e sua Alice, quando diz: “Receio não poder me expressar mais claramente”, respondeu Alice muito polida, “pois, para começo de conversa, não entendo a mim mesma. Ter muitos tamanhos num mesmo dia é muito confuso”.

4. Pauta :

5. Objetivos de rede Melhoria da Qualidade do Ensino O objetivo principal é elevar a qualidade do ensino nas salas de aula, proporcionando melhores experiências de aprendizado para os alunos. Fortalecimento da Gestão Pedagógica Fortalecer a gestão pedagógica é crucial para garantir que as práticas educacionais sejam eficazes e bem organizadas. Desenvolvimento de Competências nos Educadores O desenvolvimento contínuo de competências nos educadores é fundamental para que eles possam atender às necessidades dos alunos de forma eficaz.

6. Importância da participação da equipe gestora

7. Metas educacionais e pedagógicas Formação Contínua dos Educadores/coordenadores Promover a formação contínua dos educadores é essencial para melhorar a qualidade do ensino e a motivação no ambiente escolar. Melhoria do Desempenho dos Alunos Focar na melhoria do desempenho dos alunos envolve a adoção de métodos de avaliação eficazes e feedback construtivo. Práticas Pedagógicas Inovadoras Implementar práticas pedagógicas inovadoras pode engajar os alunos e tornar a aprendizagem mais dinâmica e significativa.

8. Resultados esperados e impactos Impacto na Prática Educativa Precisamos promover mudanças significativas nas metodologias de ensino, resultando em uma prática educativa mais eficaz. Desempenho dos Alunos Esperamos observar melhorias visíveis no desempenho dos alunos, refletindo um maior engajamento e aprendizado nas atividades escolares. Ambiente Escolar Positivo Um ambiente escolar positivo é fundamental para o sucesso da implementação das mudanças esperadas nesta jornada educacional.

9. Matrícula 2023/2024/2025 Educação Infantil Ensino Fundamental EJA Total Anos iniciais Anos finais 2024 2025

10. Equipe: Secretaria Municipal de Educação

11. Departamento Pedagógico da Educação

12. Equipe de apoio

13. Duplas Gestoras em 2025

14. Campo, Creche e Educação Infantil GESTORES COORDENADORES Luciana de Jesus Santos GESTORES GESTORES COORDENADORES

15. Ensino Fundamental anos finais GESTORES COORDENADORES

16. Educação Infantil / Ensino Fundamental anos iniciais GESTORES COORDENADORES

17. Ensino Fundamental anos iniciais GESTORES COORDENADORES

18. Educação Infantil / Ensino Fundamental / Eja GESTORES COORDENADORES

19. Coordenador Origem da palavra: A palavra "coordenador" tem origem no latim " coordinare ", que significa "dispor em ordem, organizar, ligar". Em português, "coordenador" é formado pela combinação de "coordenar" (que, por sua vez, vem de " co + ordenar") e o sufixo "-dor", indicando aquele que realiza a ação. Coordenador(a): Pessoa especializada que se responsabiliza pelo andamento de uma equipe, pelo progresso de um projeto, pela orientação escolar e pedagógica de crianças; quem se qualifica para atuar na organização e estruturação metódica de alguma coisa: coordenador de projetos; coordenador pedagógico.

20. Quais são as atribuições da coordenação pedagógica? As atribuições da coordenadora/do coordenador se constituem por meio de três papéis principais: formador, transformador e articulador .

21. Compete-lhe, então, em seu papel formador, O formador se dedica à formação e desenvolvimento profissional dos professores, incentivando a reflexão e a busca por melhores práticas pedagógicas.  O coordenador, como formador, apoia a formação contínua dos professores, oferecendo suporte, orientação e capacitação, visando aprimorar as práticas de ensino. 

22. Compete-lhe, então, em seu papel transformador, O transformador visa a transformação do ambiente escolar, promovendo mudanças positivas no processo de ensino-aprendizagem e na cultura da escola. A função transformadora do coordenador envolve a promoção de mudanças positivas na escola, como a implementação de novas metodologias, a criação de espaços de interação e a busca por um ambiente mais acolhedor e inovador. 

23. Compete-lhe, então, em seu papel articulador, O coordenador, como articulador, atua como um facilitador da comunicação e da colaboração entre diferentes grupos da escola (alunos, professores, pais e gestores), buscando alinhar as ações e os objetivos de todos os envolvidos no processo educativo, sendo o mediador entre diferentes setores da escola. 

24. Articulador/ transformador Como articulador, para instaurar na escola o significado do trabalho coletivo; como transformador, tendo participação no coletivo da escola, estimulando a reflexão, a dúvida, a criatividade e a inovação. (PLACCO; ALMEIDA; SOUZA, 2011, p. 230, destaques nossos ).

25. Int e rvalo Caminhos do Coração [...] e aprendi que se depende sempre de tanta, muita, diferente gente Toda pessoa sempre é as marcas Das lições diárias de outras tantas pessoas. (Gonzaguinha)

26. As cinco categorias de ação da Coordenação Gestão curricular da unidade escolar Acompanhamento das aprendizagens dos estudantes Formação de professores em serviço Parceria com familiares/ responsáveis e estudantes Estudo pessoal e autoformação

27. Atores do sistema educacional

28. Coordenação Pedagógica Gestão curricular DIRETORIA: Propor ações para a gestão dos recursos, tempos e espaços para a implementação curricular na escola. ESTUDANTES : Organizar o ensino com base nas necessidades de aprendizagem dos estudantes. PROFESSORES: Qualificar as situações didáticas para que os estudantes aprendam. FAMILIARES: Envolver os familiares/responsáveis na elaboração e implementação do projeto político-pedagógico (PPP) da escola. SEC: Elaborar e revisar o PPP e outros documentos pedagógicos a partir do currículo da rede.

29. Coordenação Pedagógica Acompanhamento das atividades dos estudantes. DIRETORIA: Coordenar o processo de acompanhamento das aprendizagens. ESTUDANTES: Acompanhar individualmente os estudantes que precisam fortalecer e intensificar suas aprendizagens.. PROFESSORES: Planejar estratégias para os estudantes que mais precisam fortalecer e intensificar suas aprendizagens. FAMILIARES: Analisar dados sobre as trajetórias dos estudantes e dar feedback sobre suas aprendizagens e o trabalho pedagógico proposto pela escola. SEC: Reportar e dialogar sobre os indicadores referentes às aprendizagens das diferentes turmas e dos estudantes.

30. Coordenação Pedagógica Formação dos professores em serviço. DIRETORIA: Desenvolver um plano de formação continuada em serviço. ESTUDANTES: Articular ações formativas com mapeamentos das aprendizagens dos estudantes. PROFESSORES: Mapear os saberes docentes e suas necessidades de formação. FAMILIARES: Comunicar o percurso formativo proposto pela escola relacionando-o com as trajetórias e aprendizagens dos estudantes. SEC: Articular ações de formação no contexto da rede e das necessidades da escola.

31. Coordenação Pedagógica Parceria com familiares responsáveis e estudantes . DIRETORIA: Elaborar a comunicação aos familiares/responsáveis sobre o trabalho pedagógico. ESTUDANTES: Realizar conversas com base nas necessidades identificadas no acompanhamento dos estudantes. PROFESSORES: Aprofundar necessidades específicas dos estudantes para planejar conversas com as famílias. FAMILIARES: Promover encontros com os familiares/ responsáveis que favoreçam o diálogo e a participação efetiva nas propostas escolares. SEC: Compartilhar ações institucionais que envolvam as famílias a partir de documentos orientadores da Secretaria de Educação.

32. Coordenação Pedagógica Estudo pessoal e auto formação DIRETORIA: Prever tempos e espaços institucionais para estudo e trocas com a direção. ESTUDANTES: Analisar as produções dos estudantes e, com base nisso, planejar ações formativas com os professores. PROFESSORES: Identificar necessidades de aprimoramento a partir da atuação junto à equipe. FAMILIARES: Analisar as informações advindas das famílias e estudar como aproveitá-las nas intervenções planejadas junto aos professores.. SEC: Participar de situações formativas propostas pela rede, em articulação e colaboração com outras escolas e coordenadoras/coordenadores.

33. Questões norteadoras para a leitura Essas ações estão asseguradas em sua rotina na coordenação pedagógica? Você está conseguindo fazer pausas para refletir e conversar em equipe sobre elas? Com que periodicidade realiza essas ações? Por que essas ações têm essa periodicidade?

34. Espera-se que a dupla gestora possam... ATUAR DE MANEIRA ARTICULADA na gestão escolar para as aprendizagens dos estudantes e professores. compreender o PAPEL DA DUPLA GESTORA COMO "GUARDIÃ" DO DIREITO À APRENDIZAGEM reconhecendo que a leitura e a escrita são transversais na garantia da trajetória escolar e o acesso às demais áreas do conhecimento. AMPLIAR OS CONHECIMENTOS sobre gestão pedagógica da escola no contexto do acompanhamento das aprendizagens, principalmente dos estudantes em transição dos anos iniciais para os finais do Ensino Fundamental;

35. Desafios para 2025 considerar as produções dos estudantes para BUSCAR INDICADORES SOBRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM e o que é necessário considerar para possíveis intervenções nos processos de ensino. assegurar uma ROTINA DE ACOMPANHAMENTO junto a equipe de profissionais da escola com foco na GARANTIA DO DIREITO DA APRENDIZAGEM. considerar DADOS EDUCACIONAIS DA REDE/ESCOLA para tomada de decisão e proposição de ações na unidade escolar para a melhoria do ensino e da aprendizagem de todos/todas estudantes, considerando principalmente a transição dos anos iniciais para finais do EF.

36. Desafios ... qualificar o processo de acompanhamento das aprendizagens da unidade escolar fazendo USO DE INSTRUMENTOS DE ACOMPANHAMENTO DAS APRENDIZAGENS. considerar o CONSELHO DE CLASSE como um momento potente para analisar antecipadamente as dimensões da gestão (tempo, materiais, recurso, espaço, gestão de pessoas e o acompanhamento) que impactam no processo de ensino. REALIZAR REUNIÕES REGULARES com professores e equipe escolar apoiados em PAUTAS FORMATIVAS.

37. Importante .. . compreender a importância do PLANEJAMENTO dos próximos passos, com as equipes, DO ACOMPANHAMENTO E DA FORMAÇÃO em contexto de trabalho .

38. Reflita ... Neste processo ou, melhor dizendo, nestes processos, não podemos esquecer, nunca, que o conhecimento é sempre, amanhã como ontem, a matéria-prima do trabalho educativo. Mas o modo de o transmitir, de o adquirir, de o trabalhar, a forma como dele nos apropriamos e com ele construímos a nossa formação será muito diferente do que é nos dias de hoje. Também não podemos esquecer que a escola é um bem público e um bem comum, isto é, que tem um propósito público, e não apenas privado, que tem um propósito comum, e não apenas individual. António Nóvoa

39. Secretaria Municipal de Educação Equipe Técnica