Rubricas de autoevaluacion y heteroevaluacion

Presentación acerca de las Rubricas de Autoevaluacion y Hereroevaluacion utilizadas en el aula de clases.

1. Universidad pedagógica nacional francisco Morazán cur-src profesorado en ciencias naturales espacio formativo: evaluación de los aprendizajes tema: rubricas de autoevaluación y heteroevaluación presentado a : Lic. Candy Sofía Suazo estudiante: Karla Beatriz Zepeda año 2019

2. RUBRICA DE AUTOEVALUACION Importancia: La participación del alumno en su evaluación es un paso esencial para mejorar su aprendizaje; refuerza su autoestima y por tanto su capacidad para enfrentar nuevos retos y por ende superarlos.

3. RUBRICA DE AUTOEVALUACION Uso en el proceso de evaluación: T iene como finalidad certificar tanto de forma cualitativa como cuantitativa el nivel o grado de aprendizaje construido a través de las diferentes actividades o sugerencias de trabajo. Además, conlleva a despertar el interés y el deseo de superación en las dificultades encontradas gracias a la oportuna retroalimentación por parte del docente.

4. RUBRICA DE AUTOEVALUACION Criterios que se deben tomar en cuenta: Al redactarlas : Nivel educativo de los estudiantes, objetivos propuestos, identificar los aspectos más relevantes a evaluar y asignar su porcentaje de valoración, tiempo corto. Al evaluar : A utocritica , autoestima, autoreconocimiento de habilidades.

5. RUBRICA DE HETEROEVALUACION Importancia: Al ser la valoración que realiza una persona sobre otra, ofrece una gran cantidad de datos. Mide cuestiones referentes al trabajo como tal, actitud, rendimiento, entre otras características.

6. RUBRICA DE HETEROEVALUACION Uso en el proceso de evaluación: Por medio de la heteroevaluación, los docentes determinan el desempeño de los estudiantes y adoptan las decisiones necesarias. Reafirma el papel activo del evaluador y el pasivo del evaluado.

7. RUBRICA DE HETEROEVALUACION Criterios que se deben tomar en cuenta: Al redactarlas : Nivel educativo de los estudiantes, objetivos propuestos, identificar los aspectos más relevantes a evaluar y asignar su porcentaje de valoración, tiempo corto. Al evaluar : Desarrollo de habilidades, perseverancia, responsabilidad, conocimiento .

8. Referencias Bibliográficas: Nuere S. (2018). La rúbrica como herramienta de autoevaluación, proceso permanente , participativo y reflexivo para la mejora continua en la formación del alumno: un caso práctico. Recuperado desde: file:///C:/Users/DELL/Downloads/60725-Texto%20del%20art%C3%ADculo-4564456555005-4-10-20181024.pdf Casco G. (2020). Rúbrica, un camino para evaluar objetivamente el aprendizaje en el aula. Recuperado desde: https://www.lamjol.info/index.php/multiensayos/article/download/9282/10584?inline=1   Lodezma R. (2018). Heteroevaluación, autoevaluación, coevaluación y evaluación compartida: consideraciones conceptuales. Recuperado desde: https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/10/heteroevaluacion-autoevaluacion.html   Scielo (2018). Modelo de autoevaluación y heteroevaluación de la práctica docente en Escuelas Normales. Recuperado desde: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022018000100461&script=sci_arttext&tlng=es