Rueda de atributos

Portafolio de Pensamiento lógico, heurístico y creativo.

1. 1
Universidad Autónoma de Guerrero
Unidad Académica de Ciencias de la Educación
Unidad de aprendizaje:Pensamiento Lógico, Heurístico y creativo

“Portafolio de la secuencia didáctica I”


Nombre del profesor(a): Jesús Poblano Anaya

Nombre del alumno:Michie Yukary Casarrubias segura


Chilpancingo, Guerrero. A Octubre del 2013

2. 2
Índice:

Tema Página

Introducción- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - -- - - 03
Recopilación- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - -- - - 04
Actividad 3 Resumen de los videos acerca de el pensamiento.- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - 04
Actividad 4 Primera bitácora- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - 05
Actividad 4 Conceptos básicos: Organigrama- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - -06
Actividad 4 Conceptos básicos: Rueda de atributos- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - -07
Actividad 4 Conceptos básicos: Cuadro anticipatorio- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - -08
Actividad 4 Conceptos básicos. Constelación de ideas- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - 09
Actividad 4 conceptos básicos: Mapa de ideas- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - -10
Actividad 4 Conceptos básicos: Mapa mental- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - 11
Actividad 5 En equipo- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - 12
Actividad 6. Habilidades básicas de pensamiento (HBP)- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - -- - - -- - - - - -- - - - - - -22
Actividad 9 En equipo- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - -24
Reflexión- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - -39
Conclusión- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - -- - -- --39
Bibliografía- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - -- - - - - - - - - - - - -- - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - - - - - - - - - - - - - - -- - -- - 41

3. 3
Introducción:

El siguiente trabajo es solo una pizca de lo que en realidad he aprendido y comprendido, acerca del pensamiento y temas
relacionados que he visto en la unidad de aprendizaje de Pensamiento lógico, heurístico y creativo.
En el latín y también en el griego es donde nos encontramos con el origen etimológico de las dos palabras que dan forma
al término pensamiento lógico que ahora vamos a analizar en profundidad. En concreto, pensamiento emana del verbo
pensare que es sinónimo de “pensar”. Lógico, por su parte, tiene en el griego su punto de origen pues procede del vocablo
logos que puede traducirse como “razón”. El pensamiento lógico es aquel que se desprende de las relaciones entre los
objetos y procede de la propia elaboración del individuo. Surge a través de la coordinación de las relaciones que
previamente ha creado entre los objetos.
La capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos desde cuyo punto de vista puede describirse como el
arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas mediante la creatividad y el pensamiento
lateral o pensamiento divergente.
El pensamiento creativo es la capacidad de dejar que su mente cree pensamientos que resulten diferentes e inusuales. El
pensamiento creativo se desarrolla en torno a una idea fundamental: pensar más allá del ámbito de lo convencional. Se trata
de ser capaces de pensar fuera de lo común y ser originales en el proceso de creación de ideas.
En el trabajo siguiente expondré los trabajos realizados en la anterior y ya mencionada unidad de aprendizaje, algunos
iguales y otros corregidos y mejorados, están incluidos los que realice individualmente así como los que realice en equipo.

4. 4
Recopilación:


ACTIVIDAD 3 “RESUMEN DE LOS VIDEOS ACERCA DE*EL PENSAMIENTO*
Primer video:
Cuando nacemos no podemos ver bien, se perciben los brazos y piernas, pero no se es consciente de que esos miembros
nos pertenecen a nosotros, debido a que la corteza cerebral no está desarrollada a su totalidad, esta es la parte del cerebro
que hace posible el pensamiento. A los seis meses se empieza a descubrir la ley de causa y efecto; aún no se posee la
capacidad de evocación, que es recordar un objeto que no necesariamente esta frente a uno. A la edad de un año la
imaginación se desarrolla permitiendo pensar de manera abstracta, claro pero con ayuda de algo visual que se pueda
relacionar. A los dos años ya se puede plasmar imágenes de lo que se piensa sin necesidad de algún tipo de incentivo a los
tres años igual, solo que la coordinación visual-motriz (ojo-mano) es mejor, el recuerdo tiene mayores detalles, el lenguaje
es más claro.

Segundo video:
El recuerdo no es un mecanismo sencillo ni general, se desarrolla a niveles diferentes a edades diferentes, por ejemplo a
los cinco años se desarrolla la memoria repetitiva, permitiendo recordar una serie de hechos, en la vida adulta la memoria
relativa (de relacionar cosas y detalles) es el principal protagonista. El pensamiento está estrechamente ligado a la habilidad
de pensar, pues si no pudiésemos recordar no podríamos aprender. A los cinco años el razonamiento ocurre por asociación
basados más en la apariencia de las cosas que de la lógica implícita, entre los cinco y siete años esto cambia.

Tercer video:
A los ocho años de edad el cerebro posee el 95% del tamaño de un cerebro adulto, la corteza pre-frontal ha sufrido grandes
cambios, esta es la encargada de planear y teorizar, es capaz de pensar en algo ya ocurrido, aún no se puede planear el
futuro ni plantearse hipótesis; a los once años se puede pensar incluso en distintas cosas a la vez, esta es la evolución a la
que se ha llegado, razonamiento abstracto, memoria y lógica son los recursos que ya se disponen para pensar como una
persona adulta y el conocimiento a partir de ahora no parará hasta el día de muerte de cada quien.

5. 5
ACTIVIDAD 4 “PRIMERA BITACORA”


Lee detenidamente las preguntas y contesta con sinceridad lo que se te pregunta:
A lo largo de estas sesiones del curso.


1.- ¿Qué ha pasado?
Primeramente que se me ha complicado un poco esta materia porque nunca había trabajado de esta forma ,es decir con
plataforma virtual, además de los recientes acontecimientos que me privaron del poco internet que puedo disponer ya que
acudo a los ciber cafés, pero bueno no quiero sonar como si estuviera poniendo pretextos. Es una forma nueva e
interesante de hacer los trabajos, a pesar de que soy algo anticuada.

2.- ¿Qué he sentido?
Un poco de pesadez, por no estar acostumbrada a la plataforma, pero también la curiosidad por aprender a utilizarla
correctamente. También he sentido el conocimiento menos complejo gracias a los videos que hacen más didáctico el
aprendizaje.

3.- ¿Qué he aprendido?
Lo que es Moodle, cuál es su función e importancia en la estrategia educativa, también que al estar en esta plataforma
estoy haciéndome parte de este mecanismo donde hago entrego trabajos en línea y son revisados meticulosamente por el
tutor de la página e incluso puede darme recomendaciones que me ayudaran a mejorar.
Además que aprendí las etapas por las cual se va desarrollando el pensamiento humano, gracias a los tres videos
sugeridos, la importancia del lenguaje, la imaginación, la coordinación psicomotriz, la lógica, la memoria abstracta, la
memoria relativa y la memoria repetitiva. Más que nada la importancia de la memoria en el aprendizaje.

6. 6
Pensamiento lógico, heurístico y creativo
ACTIVIDAD 4 “Conceptos básicos” *Organigrama*
Alumno: Michie Yukary Casarrubias Segura
Grupo: 101





















El pensamiento
*conceptos básicos*
Pensar es analizar, reflexionar, argumentar,
justificar con razones fundamentadas una
decisión, y recordar; todo ello dependiendo el
modo empleado.
Pensar correctamente en orden
implica desarrollo de habilidades del
pensamiento como:
Observar
Describir
Comparar
Relacionar
Clasificar
Inferir
Analizar
Argumentar
¿Por qué es importante aprender
a pensar? Según:
Boisevert, J dice:
“Un pensamiento
crítico bien
formado y
articulado es el
mejor escudo…”
Morín menciona: Para
que se pueda
enfrentar la
complejidad creciente,
la rapidez de los
cambios y lo
imprevisible…
Basados en lo anterior se
puede afirmar que es
importante y fundamental
aprender a pensar y con
una buena actitud, lograr
cambios importantes en el
comportamiento
individual y colectivo.
Hay aspectos a
contar en el
pensamiento y
aprendizaje:
Las 5 facultades mentales humanas:
La memoria almacena la
información, repite el objeto de
observación
La imaginación inventa y suele
deformar la información, evoca
aspectos sensitivos (Tacto,
vista, olfato etc…)
La emoción siente, puede
constituirse en un obstáculo
para observar o dejar de
observar.
El intelecto desmenuza, analiza
las partes, permite razonar y
fundamentar.
La voluntad decide y es capaz
de integrar a las cuatro
facultades.
La competencia es la capacidad para actuar con
eficiencia y satisfacción sobre algún aspecto de la
realidad personal, social, natural o simbólica.
Cada competencia viene a ser un aprendizaje
complejo que integra:
Conocimiento
Habilidad
Actitud
Hemisferios cerebrales y tipos de
pensamiento

7. 7
Es imposible aprender
a pensar en sí, es una
habilidad propia del
ser humano,algo casi
incontrolable.

*Rueda de atributos*





































El pensamiento
Pensar es analizar,
reflexionar, argumentar,
justificar con razones
fundamentadas una
decisión, y recordar; todo
ello dependiendo el modo
empleado.

Se puede aprender a
pensar analíticamente:
esto significa pensar de
manera clara, precisa,
breve, rigurosa ,
originalmente y con
elegancia.
El estudiante debe aprender a pensar por
los siguientes motivos:
-En la toma de decisiones.
.Búsqueda de alternativas.
-Comprender diferentes puntos de vista.
-Resolver problemas
-Tomar iniciativa.
-Operatividad.



Es importante y fundamental
aprender a pensar y con una
buena actitud, lograr cambios
importantes en el
comportamiento individual y
colectivo. Esto es imposible de
enseñarse pero es posible el
desarrollo de las habilidades
del pensamiento mediante
estrategias didácticas.

8. 8





*Cuadro anticipatorio*




























Las actitudes en la habilidad del pensamiento
Definición
Importancia
Disciplinarias generales
Actitudes
Profesionales
Gestión Liderazgo
Compromiso Gusto Apertura Autonomía

9. 9



*Constelación de ideas*





























Hemisferios
cerebrales y tipos de
pensamiento
Dos hemisferios
Izquierdo
Derecho
Lógico, analítico y
explicativo, detallista.
Abstracto, teórico.
Secuencial.
Lineal, racional.
Realista, formal.
Verbal
Temporal,
diferencial.
Literal,
cuantitativo.
Lógico, objetivo.
Deductivo,
explicito,
convergente.
Continuo,
pensamiento vertical.
Holístico, intuitivo,
descriptivo.
Global, concreto,
operativo.
Múltiple,
creativo.
Aleatorio,
fantástico.
Lúdico, no
verbal.
Atemporal,
existencial.
Simbólico,
cualitativo.
Analógico,
metafórico.
Subjetivo,
sentimental,
imagina.
Implícito, tácito,
divergente. Discontinuo,
pensamiento
horizontal.
Cinco tipos de
pensamiento
Pensamiento
reactivo.
Pensamiento
Unificado.
Pensamiento
lateral.
Pensamiento
Lógico.
Pensamiento
creativo.

10. 10





*Mapa de ideas*

































Tipos de inteligencia
Lógica-
matemática
Lingüística
Espacial
Corporal-
kinestésica
Musical
Intrapersonal Interpersonal
Naturalista
Leer

Resolver
problemas

Bailar
Cantar
Dibujar
Entender
a la gente
Auto entendimiento
Entender a
la
naturaleza

11. 11
*Mapa mental*





































Habilidades del
pensamiento desde el
modelo COL
Auditiva
Emocional
Verbal
Visual
Propioceptiva
Orden del pensamiento y preguntas clave
Proceso evolutivo de las H.P
Origen
Desarrollo
Madurez

12. 12
Actividad 5
En equipo:

 Michie Yukary Casarrubias Segura
 Lilia Daril Molina Gatica
 Silvia Génesis Ramírez Téllez
 Marbella Huerta Bedolla
 Adriana García Vargas


1. ¿Que saben sobre el tema de pensamiento lógico, heurístico y creativo?
Son estrategias para tener habilidades, para reflexionar y tomar consciencias de lo que se piensa y como se piensa.
2. ¿Qué les gustaría saber acerca de pensamiento lógico, heurístico y creativo?
Propuestas o métodos para adquirir conocimiento más amplio en un proceso de pensamiento.
3. ¿Es posible aprender a pensar?
Si, por que se puede tener un mejor criterio y aprender a valerse uno mismo.
4. ¿Para qué aprender a pensar?
Para poder saber que es bueno o malo en mis decisiones.
5. ¿Ustedes saben pensar? Si, No ¿ Por qué afirman eso?
Si, se tiene la habilidad.
No, no se sabe pensar detenidamente y no estamos lo suficientemente concentrados.
6. ¿Qué hacen mientras piensas?
Analizamos la situación y deducimos la repuesta, aunque a veces no estamos concentrados y tomamos las cosas a la ligera.
7. ¿Cuáles son las facultades mentales de pensamient o que propone la Unidad de Aprendizaje?
Memoria
Imaginación
Emoción
Intelecto
Voluntad
8. ¿Por qué es importante la voluntad?
Favorece y no entorpece el desarrollo de las habilidades analíticas.
9. ¿Qué es aprendizaje significativo?
Adquirir una mejor observación con un interés para nosotros y darle una mejor interpretación.

13. 13
10. ¿Qué fue lo que más les llamo la atención del enfoque de competencias?
La red de K+H+A en la manera de usarlas, algunas más algunas menos y así dependiendo la actividad.
11. ¿Cuáles son los componentes del enfoque de competencias?
Conocimiento K, lo aceptado mediante una justificación.
Habilidad H, capacidad de destreza.
Actitud A, conducta acorde a la situación.
12. Elaboren una pregunta que consideren importante acerca del enfoque de competencias y anoten sus respuestas.
¿Qué necesito para ser competente?
Tener la capacidad para enfrentar la realidad personal, social, natural o simbólica.
Adquirir habilidades, actitudes y conocimientos.
Desarrollar nuestra experiencia de aprendizaje.
13. Escriban una lista de 10 cualidades que reconozcan en los integrantes del equipo. Dibujen un árbol y anoten sus
cualidades en la raíz de tu árbol.
14. Anoten en las ramas sus logros y éxitos personales. (una por cada integrante del equipo) (metas que hayan
alcanzado).

15. Reflexiona si existe alguna relación entre lo que han logrado y las cualidades que dicen tener.

14. 14
Si, pues con el uso de las cualidades se han logrado las metas.
16. ¿Qué funciones privilegia el lado izquierdo del cerebro?
Toma de pedazos y los alinea y arregla en un orden lógico, para tener una conclusión.
Ve las cosas como son en realidad.
17. ¿Qué funciones privilegia el lado derecho del cerebro?
Procesa el cuadro grande, no los detalles.
Se usa la intuición.
Basado en sensaciones.
18. ¿Qué reflexiones te haces acerca del funcionamiento del cerebro?
Que deél se desembocan las sensaciones, los estados de consciencia, la manera en como se dividen.
Facilita más el desenvolvimiento de uno.
19. Menciona los cinco tipos de pensamiento que propone COL
Reactivo, se viven las emociones, solo reacciona
Lateral, todo es subjetivo e intuitivo
Lógico, los objetos formales y abstractos con la experiencia
Unificado, la observación de la realidad
Creativo, libera todo para agregar más
20. ¿A qué tipo de pensamiento está relacionada cada facultad mental?
Memoria
Emoción
Intelecto
Voluntad
Imaginación
21. ¿Qué caracteriza al Pensamiento Convergente?
Va en busca de una respuesta determinada para tener una solución.
22. ¿Qué fue lo que más te llamó la atención del tema Inteligencias Múltiples?
La denominación que se tiene para cada capacidad del ser humano y como la puede desarrollar.
23. ¿Qué tipos de Inteligencias propone Gardner?
Lógica-matemática
Lingüística
Espacial
Corporal-kinestésica
Musical

15. 15
Intrapersonal
Interpersonal
Naturalista
24. Elabora una pregunta que consideres importante a cerca de las Inteligencias Múltiples y anota su respuesta.
Si se clasifican por profesiones, ¿por qué no cualquiera pudiera usarlas?
Claro, siempre y cuando se separen para usarse ante la situación adquirida.
25. ¿Qué significa COL?
Comprensión ordenada de lenguaje
26. ¿En qué consiste cada submodelo?
Estimulación plurisensorial
Orden en procesar la información
Comprender las relaciones y modelos de la vida cotidiana
27. ¿Cuáles son los niveles de comprensión del modelo COL?
Pre-reflexivo, comprender para que sirven
Reflexivo, relaciona con la vida
Experto, propuesta de modelos con la perspectiva cotidiana
28. ¿Qué son las Habilidades de Pensamiento?
Proceso mental para el manejo y transformación de la información.
29. ¿Cuál es el proceso evolutivo de las Habilidades de Pensamiento?
Origen. Ve el por que
Desarrollo, practica constante
Madurez, habilidad para hacerlo
30. ¿Para qué se hace la bitácora COL?
Apoyar la memoria y estimular los procesos con las actitudes y responsabilidades en organización de ideas.
31. ¿Qué ventajas tiene el elaborar bitácora COL?
Estimular el DHP
Reflexionar
Redacta
Comunicación escrita
32. ¿Para qué sirve elaborar bitácora COL?
Ver la adquisición de conocimiento que tenemos, obligando a la reflexión.
33. ¿En qué consiste la dinámica de la bitácora COL?
Manejo de información: que paso, que sentí, que aprendí.
Repetición: bitácora, lectura y retroalimentación.

16. 16
Observación: facultades mentales.
34. ¿Qué importancia tiene retroalimentar una bitácora COL?
Mantiene una organización, comparando lo observado.
Información de retorno.
35. ¿En qué consiste la metacognición?
Toma consciencia y auto regula el aprendizaje.
36. ¿Por qué es importante lograr la metacognición?
Ve el funcionamiento de la manera de aprender y explicar los resultados.
Planifica el control del proceso intelectual y la evaluación de resultados.

III. Actividades de aplicación
Reflexiona con tus compañeros de clase las actitudes que consideren necesarias p ara la vida universitaria. Anota las
actitudes que consensuaron y marca una “X” las que consideras tener y las que te faltan.

Actitudes en la universidad
Tengo No tengo
1. Tolerancia X
2. Respeto X
3. Sencillez X


Actitudes en la vida
¿Qué han hecho
para mejorar su
vida?
Ver los errores y cambiar
para bien
¿Qué han hecho
para mejorar su
comunidad?
Colaborar en actividades
de cuidado y protección.
¿Qué han hecho
para mejorar su
país?
Votar sin censura y
obligación.
¿A qué se
comprometen para
mejorar su vida?
Aprender a aceptarla y
corregir si es necesario.

17. 17
¿A qué se comprometen
para mejorar su
comunidad?
Cuidarla y mejorarla para
nosotros y los que nos
siguen.
¿A qué se
comprometen para
mejorar a su
país?
Empezar a quitar la mala
gobernación y no
dejarnos de una política
antidemocrática.

Pensamiento divergente
Anoten el menos
cinco usos
posibles que le
darían a: un
palillo de
dientes, un clip,
un ladrillo, una
llanta de coche.
Evidentemente no
anoten el uso
convencional para
el cual fueron
inventados.
Palillo: manualidades,
pintarlos, cuadritos
Clip: separador, pulseras,
formas
Ladrillo: desmoronarlo,
pintarlos, usarlo de
soporte
Llanta de coche: silla,
taburete, organizador

Pensamiento lateral
Reflexionen y respondan: escuchen con atención algunos fragmentos musicales y en el siguiente cuadro respondan la má s
espontáneamente que pueden las siguientes preguntas:
¿A que les sabe
esta música?
Algo agri-dulce
¿De qué color
creen que es esta
melodía?
Rosa
¿Qué forma tiene
esta obra
musical?
Corazones y círculos
¿Cuál creen que
es la textura de
esta pieza?
Áspera

18. 18
¿Esta melodía la
consideran fría o
caliente?
Fría
¿Qué sensación
les provoca?
Alegría y paz
¿Qué fue lo que más se
les dificultó al realizar
este ejercicio?
Analizarla más a fondo.
Siempre no vamos por la
letra.
¿Cuál es el
nombre de la
melodía que
escucharon?
Cada día
¿Quién la
interpreta?
Veinte

Pensamiento inventivo
Reflexionen y respondan.
Anoten en una lista de 5 diseños producto del pensamiento inventivo.

Concreto Abstracto
1. celular 1. como comer
2. vestido 2. Proceso para leer
3. plastilina 3. como pintar
4. engrapadora 4. Canción de amor
5. USB 5. líquido para beber




Creatividad
Ubiquen a un personaje que consideren se ha distinguido por su creatividad.
Nombre del personaje: Walt Disney

19. 19
¿Qué elementos de
sus
circunstancias de
vida le
impulsaron o
promovieron el
que fuera
creativo?
Tenía un pensamiento
inventivo, del cual hacia
diseños, con cualquier
recurso que tuviese.
Dando información,
satisfaciendo sus
necesidades.
¿Por qué lo
consideran una
persona creativa?
Que de niño dibujaba lo
que le venía en mente,
esa era la manera en que
él hablaba. Así decía lo
que pensaba, sentía o
deseaba.
¿Qué actitudes
identifican en el
personaje?
Tiene valores que
interactúa con la
sociedad. Condiciones a
su actuar y bienestar.

Transferencia de las habilidades de pensamiento.
¿Qué entiendes por
transferencia?
Llevar o traer algo de un
lugar a otro.
Anoten dos
ejemplos de
transferencia de
los conceptos que
han aprendido en
esta Unidad de
Aprendizaje:
Redacción de ensayos
Toma de decisiones
Anoten un ejemplo
de transferencia
en tu vida
cotidiana de los
conceptos que han
aprendido en esta
Unidad de
Aprendizaje:
Aprender a leer.

20. 20












Integración de tipos
de pensamiento.
Elaboren una síntesis
creativa de los tipos
de pensamiento:













Tipos de pensamiento
Lateral
Lógico
Unificado
Regulado por la memoria. Emociones ligado al
hipotálamo. Reactivo
Regulado por la emoción. Intuitivo. En el
hemisferio derecho
Regulado por el intelecto. Atiende objetos,
formales de la experiencia. Hemisferio izquierdo.
Regulado por la voluntad. Ve mejor la realidad.
Ambos hemisferios. Cuerpo calloso.
Creativo
Regulado por la imaginación. Permite paso
a los pensamientos.
Convergente
Busca una respuesta determinada y halla
una única solución.
Divergente
Busca la mejor solución. Es más creativo.
Lateral
Libera la mente de viejas ideas y amplia las
nuevas
Vertical
Análisis y razonamiento. Modelo para unas
nuevas ideas
Deductivo
De lo general a lo particular.
Inductivo
De lo particular a lo general
Holístico
Todo lo ve en conjunto y no analiza las
partes
Sistémico
Actitud de uno en la percepción del mundo.
Todo como parte de un sistema
Inventivo
Proceso de la educación, al organizar
elementos e información para las
necesidades.

21. 21



Universidad Autónoma de Guerrero
Unidad Académica de Ciencias Naturales
Unidad de Aprendizaje: Pensamiento lógico, heurístico y creativo.
Actividad 6. Habilidades básicas de pensamiento (HBP)

Estudiante: Michie Yukary Casarrubias SeguraGrupo: 101

I. Ideas principales:
• Habilidades básicas de pensamiento
• Observación
• Comparación
• Relación
• Clasificación
• Descripción
II. Texto de referencia:
Poblano Anaya, Jesús. (Compilador) Recursos de información para la Unidad de Aprendizaje: Pensamiento lógico, heurístico y creativo. UACN-UAG. Programa educativo: Licenciatura en Química Farmacéutica
Biológica. Chilpancingo. Gro. Págs. 37-49.
Preguntas guía Respuestas
Reflexiona y responde:
1. ¿Qué son las habilidades básicas de pensamiento?

2. Menciona algunas consideraciones para el desarrollo de las habilidades básicas:
3. ¿Cuáles son las habilidades básicas que se proponen en esta Unidad de Aprendizaje?





4. ¿Cómo defines a la habilidad de comparar?
5. ¿Para qué te sirve comparar?
6. ¿Cuál es el proceso para realizar una buena comparación?

22. 22
7. ¿Qué actitudes adoptaste al comparar?

8. Anota un ejemplo de la habilidad de comparar en la vida cotidiana.
9. Anota un ejemplo de la habilidad de establecer diferencias en tu vida cotidiana.
10. Anota un ejemplo de la habilidad de establecer semejanzas en tu vida cotidiana.
11. Elabora una pregunta que consideres importante de la
Habilidad básica de comparar su respuesta.

12. ¿Cómo defines a la habilidad de relacionar?
13. ¿Para qué te sirve relacionar?
14. ¿Cuál es el proceso para realizar una buena relación?
o
o
o
o
o
15. Anota un ejemplo de la habilidad de relacionar en la vida cotidiana.
16. Elabora una pregunta que consideres importante de la habilidad básica de relacionar y anota su respuesta.

17. ¿Cómo defines a la habilidad de clasificar?
18. ¿Para qué te sirve clasificar?
19. ¿Cuál es el proceso para realizar una buena clasificación?






20. Anota un ejemplo de la habilidad de clasificar en la vida cotidiana; para ello reflexiona sobre tu comunidad, tu familia, tus problemas, etcétera. Realiza la clasificación de acuerdo con los criterios
que consideres importantes.
21. ¿Cómo defines a la habilidad de describir?
22. ¿Para qué te sirve describir?
23. ¿Cuál es el proceso para realizar una buena descripción?






24. Anota un ejemplo de la habilidad de describir en la vida cotidiana.
25. Elabora una pregunta que consideres importante de la habilidad básica de describir y anota su respuesta.

23. 23


NOMBRE DE LOS ALUMNOS:
 Michie Yukary Casarrubias Segura.
 Silvia Génesis Ramírez Téllez

Actividad 9. Habilidades básicas de pensamiento (HBP)

Observación directa

Ejercicio 1.

Realiza la siguiente actividad: Anota en forma de lista las características Observadas directamente (fuente primaria) de la siguiente Imagen.
 Una oficina
 Hombre y mujer
 Se escuchan sus gritos de triunfo
 Y otros de desesperación
 Oigo los pasos al bajar
 El eco que hacen sus voces

Observación indirecta

Ejercicio 2.

Realiza la siguiente actividad: Subraya los datos obtenidos de la Observación indirecta. (Fuente secundaria)

24. 24
Pasé por la calle Hidalgo a las 6:00 de la mañana y me sorprendió ver un auto destrozado, posiblemente debido a un choque muy fuerte. Había
mucha gente. Según dicen testigos el accidente ocurrió a las 2:00 de la mañana, el conductor quedó inconsciente y fue llevado al hospital. El
responsable huyó. Por estar de curioso se me hizo tarde.

Observación con inferencia

Ejercicio 3.- Realiza la siguiente actividad: Anota en forma de lista las características observadas del objeto.


1. Suposiciones
2. Directamente
3. Recuerdes (indirectamente)



1.
Suposiciones

2.
Directamente

3.Recuerdes
(indirectamente)

No están
cuidando al
niño como
se debería.
Los papás
dejaron la
laptop al
alcance del
niño.
Él bebé está
usando la
laptop.
Él bebé se
divierte con
ella.
Él bebé se
encontró la
laptop y le llamo
la atención.

25. 25

Comparación.

Ejercicio 4.

Observa cuidadosamente la imagen.

1. Anota en forma de listas por un lado las diferencias y por el otro las semejanzas.


Diferencias:

El sexo
La ropa
El cabello
La actitud de cada uno.
La estatura

Semejanzas
Están practicando el mismo deporte
Son seres pensantes
Parecen ser conocidos


2. Reflexiona y responde: ¿Cuáles son las habilidades básicas que empleaste?
El de observación, comparación y relación

26. 26
Comparación

Identificación de diferencias

Ejercicio 5. Observa cuidadosamente y anota las diferencias que puedas detectar al comparar ambas figuras.

o Son de sexos opuestos, él es un chico y ella es una chica.
o Él es más alto que ella.
o Él usa gorra y ella no.
o En la ropa.
o El cabello.

Identificación de diferencias con variable

Ejercicio 6.
Observa las mismas figuras... ahora utiliza las siguientes variables: edad, estatura, ánimo, complexión, color ropa, etc.


1. Anota las diferencias que puedas detectar al realizar la comparación de ambas.
o En la ropa: Él usa pantalón con tirantes, camisa cuadros, en su bolsillo tiene algo, zapatos negros. En cambio ella usa falda, blusa, medias,
zapatillas negras
o El cabello: ella es rubia y él es castaño.
o Edad: Él es mayos tal vez de unos 20 o 25 y ella es una niña de unos 10-17 años.
o Complexión: Él es robusto y ella delgada.
o Animo: Él se ve tímido y ella extrovertida.

Identificación de diferencias con un objetivo específico

27. 27
Ejercicio 7.
-
Observa cuidadosamente
La figura del ejercicio 5 y anota las diferencias que puedas detectar al comparar ambas figuras si decidieras utilizar alguna para ir a la escuela.
o El cabello
o La actitud
o La edad
o La estatura
o La tez de piel

1. Define y anota cinco variables de comparación
o El color de cabello
o La forma de la actitud
o La edad
o La estatura
o El tez de piel

2. Identifica las diferencias que puedas detectar sobre la base de las variables definidas.
o Cabello obscuro
o Seriedad moderada
o Más de 15 años y menos de 25
o No tan alto ni tan pequeño (Estatura)
o Morenos y morenos claros

Ejercicio 8. Observa cuidadosamente la imagen.

1. Anota en forma de listas por un lado las diferencias y por el otro las semejanzas.
 Algunos son hombres y otros son mujeres.
 Hay personas de piel color morena y otros güeritos.

28. 28
 Algunos son mayores en edad que otros.
 Algunos están sentados mientras los demás permanecen parados.
 Algunos llevan estetoscopios.

Semejanzas
 Son humanos.
 Todos tienen batas blancas.
 Todos tienen el cabello negro u obscuro.

2. Reflexiona y responde: ¿Cuáles son las habilidades básicas que empleaste?
 Observe.
 Compare.
 Describí.
 Llegue al momento de la metacognición.

Ejercicio 9: Observa cuidadosamente y anota las diferencias que puedas detectar en esta imagen.
 El sexo
 El color de los cascos
 La ropa
 La edad

Ejercicio 10: Observa las mismas figuras... ahora utiliza las siguientes variables: edad, estatura, ánimo, complexión, color ropa, etcétera.

1. Anota las diferencias que puedas detectar al realizar la comparación de ambas.
 Sexo: Uno es hombre y la otra mujer.
 Cascos: El casco de ella es de color blanco, el de él es de color azul.
 Ropa: Ella usa camisa blanca con el saco abierto, en cambio el usa un traje de camisa blanca, saco pero está cerrado y corbata.
 Edad. Ella tendrá aproximadamente unos 25 años y él unos 38 o 40 años.

29. 29

Identificación de semejanzas

Ejercicio 11: Observa cuidadosamente y anota las diferencias que puedas detectar al comparar ambas figuras si decidieras utilizar alguna para
ir a la escuela.
 La velocidad
 El tiempo de recorrido
 El tipo de transporte
 El dinero utilizado



Define y anota cinco variables de comparación.
 El color
 La forma
 El número de ruedas
 La rapidez
 Los frenos

Ejercicio 12: Identifica las diferencias que puedas detectar sobre la base de las variables definidas.
 Uno es azul y el otro blanco
 El primero es una bicicleta
 La bicicleta tiene dos ruedas y el automóvil tiene cuatro
 El auto es más veloz que la bici
 La bici tiene frenos de chicote y el auto ABS


Ejercicio 13: Observa cuidadosamente y anota las semejanzas que puedas detectar al comparar ambas figuras.

30. 30
 Son frutas
 Están sonriendo
 Saludan con la mano derecha
 Sus ojos son negros
 Sus ojos son pequeños


Identificación de semejanzas relativas

Ejercicio 14: Reflexiona y responde: De los elementos enlistados, subraya los que sean más semejantes en relación a la variable especificada y
anota ¿Por qué?
Variable Elementos Reflexión
Tamaño Gato Perro Vaca Porque son de tamaño
semejantes con respecto a la
vaca

Variable Elementos Reflexión
Tamaño Gato Perro Conejo Porque son de tamaño semejantes con
respecto al perro
Rapidez Gato Perro Vaca Porque no son igual de veloces que el perro
Lo que comen Gato Perro Conejo Porque no comen hierba como el conejo
Rapidez Triciclo Auto Bicicleta Porque no son tan veloces como el auto
Estado de ánimo Triste Alegre Melancólico Porque se reflejan en la cara
Precio $9 000 $12 000 $200 000 Porque sus nombres llevan la palabra “mil”
Distancia 200 km 30 km 60 km Porque no es mucha la distancia comparados
con los 200 km
Equipos Tenis Futbol Béisbol Porque se necesita más de dos personas para
jugarlos.

31. 31
Identificación de semejanzas intrínsecas

Ejercicio 15: Observa detenidamente las figuras.

1. Anota las semejanzas intrínsecas que puedas detectar.
• Son frutas
• Son deliciosas
• Se venden en mercados
• Poseen semillas pequeñas
Identificación de semejanzas implícitas

Ejercicio 16: Analiza los objetos o conceptos que se relacionan en las tríadas
siguientes, son similares entre sí de manera especial, en cada grupo determina una semejanza o característica compartida por los elementos de
cada tríada.

OBJETOS O CONCEPTOS

Semejanzas implícitas
Ej. Pánico-miedo-temor Es una emoción desagradable
1. Anillo-moneda-plato Son redondas
2. Aceite-vinagre-alcohol Tienen olor característico
3. Mes-día-hora Miden el tiempo
4. Cartera-bolsa-buzón En su interior se pueden meter papeles
5. Mago-broma-suerte Palabras para definir lo increíble
6. Naranja-balón-burbuja Son esféricas


Ejercicio 17: Para cada propósito especificado, encuentra por lo menos dos objetos
Que se puedan utilizar en forma similar, no debes repetirlos

32. 32
Propósito
1. Asustar a un perro ( d) (b )
2. Para matar un zancudo ( c) (g )
3. Para cortar una cuerda ( e) (n )
4. Para envolver un regalo ( c) (i )
5. Para hacer un dibujo ( h) (j )
6. Para sujetar papeles ( k) (i )
Objeto
a. Zapato
b. Cuerda
c. Periódico
d. Escoba
e. Encendedor
g. Caja de cartón
h. Lápiz
i. Cinta adhesiva
j. Bote de basura
k. Clip
l. Engrudo
m. Jabón
n. Navaja
o. Silla


Ejercicio 18. Establecimiento de nexos; Reflexiona y responde:

Observa detenidamente las siguientes frutas...

Mayor que
Menor que
Igual a
Diferente ha

1.- Anota lo que puedas afirmar o negar acerca de éstas frutas.

 La mandarina es más acida que la manzana
 La mandarina es menos jugosa que la manzana
 La manzana y la mandarina son iguales porque ambas son frutas
 Se diferencian (la manzana y la mandarina) en el color.

Relación con variable

33. 33

Ejercicio 19: Establecimiento de relaciones; Analiza la siguiente información y sobre la base de la variable, establece las relaciones, anota la
relación para cada variable.
Variable

Playa

Montaña


Clima

Caluroso

Frío

En las montañas hace
mucho más frio que en la
playa que es calurosa.
Paisaje

Playa

Bosques

En la playa no hay tantos
arboles como en los
bosques de la montaña
Comida

Mariscos

Carnes

Es más fácil conseguir
carne en la montaña que
mariscos como en la playa.
Deporte

Natación

Alpinismo

En la playa s practica mas
la natación que el alpinismo
que se practica en la
montaña
Ropa

Ligera

Abrigadora

La ropa usada en la
montaña es más
abrigadora que la ligera
usada en la playa.


Ejercicio 20: Identificación de variables; identifica las variables de las siguientes relaciones y anótalas en el espacio correspondiente.
Relaciones Variables

Ana es mayor que Luis. Ana es mayor que Luis referente a su edad.
Ana está más avanzada en los estudios que Luis. Ana va en otro grado de escolaridad que la de Luis.
La ubicación de la casa de Ana es más accesible que la de Luis. La casa de Luis está más “escondida” es fácil llegar a la
casa de Ana.
Las vacaciones en el campo son más agradables que en la
ciudad.
En el campo disfrutas mejor las vacaciones que en la
cuidad que es más concurrida.
La clase de hoy fue más difícil que la de ayer. Entendí mejor la clase de hoy que la de ayer.
La hermana de Ana no es tan bondadosa como la de Luis La hermana de Luis es más bondadosa que la de Ana.

34. 34
Clasificación

Ejercicio 21: Identificación de características esenciales; Reflexiona y responde:

Identifica las características esenciales de los siguientes conjuntos de conceptos y
anótala a la derecha.
Mesa, silla, pizarrón, borrador Son características de un salón de clases
Cuaderno de apuntes, agenda, libreta Sirven para anotar diferentes cosas
Lápiz, bolígrafo, pluma fuente, gis Utensilios para escribir.
Bondad, maldad, perseverancia, constancia Valores de las personas.
Automóvil, camión, autobús, bicicleta Medios de transporte
Caballo, puerco, gallo, vaca, oveja Animales de granja
Primero, octavo, quinto, décimo Numerología.

Definición de clases

Ejercicio 22. Realiza la siguiente actividad

Observa detenidamente estos objetos e identifica sus
características esenciales.
1. Anota las diferentes clases que puedas
determinar.

Son herramientas informáticas. La mayoría es
utilizada como complemento de la computadora.

Facilitan la vida y el trabajo.

Se pueden utilizar para acciones no oficiales.

35. 35


Ejercicio 23.- Realiza la siguiente actividad:
Observa detenidamente estos objetos e identifica
sus características esenciales.
1. Anota las diferentes clases que puedas
determinar.
 Juegos de azar
 Objetos para deportes
 Instrumentos de música
 coloridos




Ejercicio 24.- Realiza la siguiente
actividad:
Observa detenidamente estos comestibles e identifica
sus características esenciales.
1. Anota las diferentes clases que puedas determinar.
 Frutas
 Carnes
 Cereales
 Verduras

36. 36
Ejercicio 25 .-Realiza la siguiente actividad:
Observa detenidamente los animales de la imagen e
identifica sus características esenciales
1. Anota las diferentes clases que puedas determinar.
 Animales de granja
 Animales salvajes
 Terrestres
 Voladores
 Peludos
 Emplumados
 etc



Descripción
Ejercicio 26.- Observa la siguiente imagen y realiza la
descripción.
1. Preguntas guías.
 ¿Qué se observa en la imagen? ¿Qué tienen en
común?
2. Descripción
 En la imagen se observan artesanías hechas de palma,
con colores resaltantes y una creatividad de sobra.


Descripción de un objeto
Ejercicio 27.- Observa la siguiente imagen y realiza la
descripción.
1. Preguntas guía.
 ¿Qué se observa en la imagen? ¿Qué color tiene?

2. Descripción
 En la imagen se observa un paisaje con una casa al
fondo y al frente un carro de un modelo clásico color
rojo muy perseguido por los coleccionadores.

37. 37
Ejercicio 28.- Observa la siguiente imagen y realiza la descripción.
1. Preguntas guías.
 ¿Qué paso en la imagen?
2. Descripción.
 Se observan dos aviones estrellados en las torres, que están a punto de
derribarse.
3. ¿Qué fue lo que más se te dificultó al describir esta situación?
 Para poder contestar esta situación se necesita conocer a fondo la historia
de este evento porque solo observando no nos damos una idea de cuánto
en realidad paso


Transferencia de la habilidad de describir

Ejercicio 29.- Con apoyo de las siguientes preguntas guía, descríbete:

1. ¿Quién soy?
 Por el momento somos unos estudiantes en busca de ser alguien mejor en la vida.
2. ¿A dónde voy?
 Nuestros caminos son inciertos pero tratamos de ser unas personas de bien.
3. ¿Qué quiero en la vida? ¿Por qué?
 Queremos ser alguien en la vida, ser responsables e independientes de nosotros mismos. Porque así podremos dejar eso mismo a las
siguientes generaciones.

Autoevaluación

Ejercicio 30.- En el marco de las habilidades básicas que propone la Unidad de
Aprendizaje, identifica y anota en el paréntesis correspondiente la letra que defina al proceso de:

38. 38
A) Observación

B) Descripción

C) Comparación

D) Relación

E) Clasificación

F) Auto-observación


B
Definir el propósito, elaborar las preguntas guía relacionadas con el
propósito, fijar la atención en las características relacionadas con
las preguntas, describir ordenadamente, listar las características,
verificarlas.

D
Definir el propósito, establecer las variables, fijar la atención en las
características relacionadas con las variables, identificar las
diferencias y/o semejanzas, listarlas y verificarlas.

C
Definir el propósito, establecer las variables, fijar la atención en las
características relacionadas con las variables, identificar las
diferencias y semejanzas, identificar nexos entre lo comparado,
verificar.

A
Identificar el objeto, definir el propósito, fijar la atención en las
características relacionadas con el propósito, darse cuenta de las
características del objeto, verificar.
E Definir el propósito, establecer las variables, fijar la atención en las
características relacionadas con las variables, identificar las
características esenciales, identificar la clase a la que pertenecen,
verificar.

39. 39

Reflexión:

Gracias a esta unidad de aprendizaje ya es más posible (al menos para mí) pensar con mayor orden y coherencia,
diferenciar de la simple vista a la verdadera observación, ahora conozco las habilidades mentales y el tipo de
inteligencia que poseo, por lo tanto lo que me falta ejercitar.

CONCLUSION:

El pensamiento está estrechamente ligado a la habilidad de pensar, pues si no pudiésemos recordar no
podríamos aprender.Pensar es analizar, reflexionar, argumentar, justificar con razones fundamentadas una
decisión, y recordar; todo ello dependiendo el modo empleado.
Pensar correctamente en orden implica desarrollo de habilidades del pensamiento como:
 Observar
 Describir
 Comparar
 Clasificar
 Relacionar
 Inferir
 Analizar
 Argumentar
Como estudiante para mí es importante aprender a pensar correctamente porque:
 Me ayuda a tomar decisiones

40. 40
 Buscar alternativas
 Oír y comprender diferentes puntos de vista
 Resolver problemas cotidianos y escolares
 Tomar la iniciativa de las cosas
 Ser operativa

En pocas palabras a lo largo de este curso he aprendido a transferir mis conocimientos, actitudes, aptitudes y
capacidades en la mejora de las diversas situaciones que se me puedan presentar, a utilizar correctamente mis
habilidades básicas del pensamiento, y por qué no, también mi lenguaje se ha vuelto más sofisticado (no mucho)
pero puedo comprender palabras más formales de las que normalmente se emplean a mi alrededor.

Bibliografía:
 http://www.enufenlinea.com.mx/plataformavirtual/moodle/mod/resource/view.php?id=473

 https://www.youtube.com/watch?v=vHbOkKag64M

 https://www.youtube.com/watch?v=LqW8BopGgEs

 https://www.youtube.com/watch?v=epZhhErB1HQ

 http://www.enufenlinea.com.mx/plataformavirtual/moodle/pluginfile.php/394/mod_assignment/intro/1.%20Conceptos%20b%C3%
A1sicos.pdf

 http://www.enufenlinea.com.mx/plataformavirtual/moodle/pluginfile.php/411/mod_assignment/intro/2.%20Hab.%20b%C3%A1sic
as%20de%20pensamiento.pdf

 http://definicion.de/pensamiento-logico/

 http://arquepoetica.azc.uam.mx/escritos/heuristica.html

 http://definicion.de/pensamiento-creativo/