SECUENCIA MATEMATICA 1.docx

MATEMATICA

1. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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SECUENCIA DIDÁCTICA

Clase Nº 1: “DETECTIVES DE NÚMEROS”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias.
Las realiza un alumno por día, quien colaborará con la docente durante toda la jornada
“ayudante del día”

Adquisición de hábitos:
* Higiene (lavado de manos luego del desayuno, después del recreo).
* Orden (colgar las mochilas y los abrigos en la silla, ubicarse cada uno en su lugar).
* Comportamiento (hablar despacio, pedir permiso para salir del aula, caminar tranquilos y sin
empujarse, no gritar).

Uso del calendario:
-¿Qué día es hoy? Ubicamos el día de la semana en la cartelera.
-¿Cómo está el día? Agarramos el estado del tiempo y lo colocamos junto al día.
-Trabajamos con los días de la semana.

Uso del panel de asistencia (con pictogramas y fotos de los alumnos)
-¿Quiénes están presentes? Ubicamos la fotografía de cada alumno debajo de la imagen de
la escuela.
-¿Quiénes están ausentes? Ubicamos la fotografía de cada alumno debajo de la imagen de la
casa.
-¿Cuántos niños vinieron a clase? ¿Cuántos faltaron? ¿Cuántos alumnos son en total?

Uso del panel de actividades diarias (con pictogramas acompañados de la palabra
escrita de los diversos espacios curriculares para organizar y anticipar los diferentes
momentos de trabajo)
-¿Qué día es hoy?
-¿Con qué asignatura vamos a trabajar? Ubicamos los pictogramas en la cinta debajo del día
de la semana correspondiente.

*La docente copia en el pizarrón los datos. Los alumnos copian la fecha y su nombre.

 INICIO: la docente propone que busquen nº en el aula (previamente, coloca un reloj, un listado,
un almanaque, un mediniños y una regla grande). A medida que los niños los descubren, la
docente plantea los siguientes interrogantes: ¿para qué sirven los números que se encuentran
en el reloj? ¿y los de la regla?, etc. Luego abre un espacio de discusión para que los niños
expresen sus ideas acerca de la siguiente pregunta: ¿Para qué sirven los números? La
docente toma nota en el pizarrón. Luego se les muestra la siguiente imagen y se le solicita
qué digan qué números ven y para qué se usan en ese contexto. Y para demostrar que hay
diversos contextos, luego les pide que piensen ¿qué número ven en su casa? ¿y en la calle?
¿y en un negocio?

 DESARROLLO

 Observá con atención. ¿Qué números aparecen en la escena?

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 Piensen qué números ven en su casa, en la calle y en un negocio.

*Luego la docente propone jugar con la grilla numérica del aula. A modo de juego se presenta
la grilla con algunos casilleros tapados con recuadros de cartulina. Por turnos, los niños,
anticipan que número está debajo de cada solapa. Para comprobar la levantan y observan si
hay coincidencia.

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- Conocé la familia del 50 (Benjamín), del 20 (Dilan) del 10 (Sheila)


























- Escribí los números de la familia del 20 en tu cuaderno. Luego escríbelos en letras con la
ayuda de tu seño.


20= VEINTE
21=
22=
23=
24=
25=
26=
27=
28=
29=


 OBSERVACIONES :

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Clase Nº 2: “LA FAMILIA DEL 20”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias (calendario, panel de asistencia, cómo está el
día)

 INICIO: la docente propone retomar con las actividades realizadas la clase pasada,
interrogando a los alumnos sobre qué estuvimos trabajando. En base a lo recuperado por los
niños, les explica que a continuación les entregará una fotocopia para trabajar con la
numeración.

 DESARROLLO:

 Completá la grilla con los números qué faltan.

0 5
12
27

 Recortá los números y pégalos en el lugar correspondiente.














 Observá la grilla que te entrega la seño. Leé lo números.
 Hay números que están mal ubicados, marcá los números intrusos.

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0 1 3 3 4 5 6 7 8 9
11 16 12 13 14 15 16 27 18 19
20 26 22 23 19 25 26 27 28 29

 Escribí en tu cuaderno los intrusos. Ordénalos de mayor a menor.

 OBSERVACIONES :


Clase Nº 3: “LOTERÍA NUMÉRICA”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias (calendario, panel de asistencia, cómo está el
día)

 INICIO: la docente propone un juego para ejercitar el uso y el conocimiento de los números
hasta el 19. Primero consulta si saben cómo jugar a la lotería, de manera conjunta recordamos
las normas.
Recursos:

 Cartones de lotería con números pequeños (del 1 al 19)

 Bolsa con tarjetas de números (del 1-19) en su interior.


 DESARROLLO: “JUGAMOS A LA LOTERIA NUMÉRICA”







*El alumno que es el ayudante del día
reparte el material necesario (un cartón
por alumno).

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Iniciamos el juego. Un niño, diferente en cada turno, saca y canta un número de la bolsa, sin
mostrar la tarjeta. La intención de no mostrarla apunta a enfrentar a los niños al problema de
identificar el número a partir de lo escuchado. Los niños van tachando los números.
*Una vez finalizado el juego, en el pizarrón, escribimos todos los números cantados y los
leemos en conjunto. (Con los números cantados se realizarán actividades complementarias)

 Escribí cómo se llaman los números que tiene tu cartón en letras.

 Ordénalos de menor a mayor.

 OBSERVACIONES :


Clase Nº 4: “NÚMEROS EN LA GRANJA”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias (calendario, panel de asistencia, cómo está el
día)

 Inicio: la docente propone realizar una serie de actividades para lo cual el ayudante del día
entrega una copia a cada alumno.

 DESARROLLO:





 Rodeá el número de animales que tiene Manuel.

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Mirá los dibujos de la granja de Manuel y tachá la respuesta incorrecta.

















 Comentamos las respuestas.


 Ordenamos los resultados de menor a mayor.



 OBSERVACIONES:



Clase Nº 5: “TRABAJAMOS CON ATENCIÓN”


 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias (calendario, panel de asistencia, cómo está el
día)

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 DESARROLLO:

 Observá con atención y armá la grilla numérica para guardarla en tu cuaderno y usarla
cuando la necesites.





















 La conservamos en el cuaderno.


 Escribí los números que te dicta la seño.


 Mirá los números y observá si se hacen más grandes o más pequeños.

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 Rodeá en cada columna el número más pequeño.










Escribí los números que rodeaste en letras.


Pintá los números más pequeños que 15.


19- 2- 19-13-12-20-11-2-16-17-18


 OBSERVACIONES:












16
13
9
3
17
8
12
10
13
9
18
16
13
15
17
12
16
10
8
19

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Clase Nº 6: “CON MUCHA ATENCIÓN”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias (calendario, panel de asistencia, cómo está el
día)

La docente utilizará la grilla numérica para presentar cada familia. Sheila Vega, Charlot y Sheila
Luna trabajarán con la familia del 10. Dilan con la familia del 20 y continuará afianzando la del 10.
Benjamín trabajará con la familia del 50 y afianzará las anteriores.


 DESARROLLO:

 Conocé la familia del 10 a través de la lámina.

Observamos la tira numérica: ¿con qué número empiezan?



Realizá las sumas con material concreto. Pintá los números que se forman y sobretrazá
los nombres.
10 + 1 =
10 + 2 =
10 + 3 =
10 + 4 =
10 + 5 =
10 + 6 =
10 + 7 =
10 + 8 =
10 + 9 =



10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

11. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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Observá lo que se ve desde la luna, contá y completá cada recuadro. Finalmente pintá.


































*Esta actividad no será realizada por Benjamín, dicho alumnos realizará sumas sin dificultad.
Escribí los números que te dicta la seño. Ordénalos de mayor a menor.


 OBSERVACIONES:

12. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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Clase Nº 7: “CONTINUAMOS CON LA FAMILIA DEL 10”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias (calendario, panel de asistencia, cómo está el
día)

La docente les presentará una serie de actividades que entregará en papel con el objetivo de afianzar
la numeración trabajada.


 DESARROLLO:

 Completá la serie escribiendo los números que faltan.














 Completá los cuadros.

13. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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Ordená de menor a mayor estos números.






Anotá el número al lado de cada escritura.








Uní cada número con su escritura.













 OBSERVACIONES:

14. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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Clase Nº 8: “LA SUMA”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias


La docente realizará una mariquita en cartulina de 50 cm x 50 cm apropiadamente y utilizará círculos
de color negro para colocar en las dos mitades de la mariquita para explicar el mecanismo de la
suma. Realizará varios ejemplos en la estera del aula, trabajando todo el grupo.
Luego le entregará a cada alumno una cartulina con una mariquita, manchitas y números para que
puedan realizar cuentitas simples.























 DESARROLLO:

 Realizá las siguientes sumas utilizando los materiales que te entrega la seño.







Ordená los resultados de menor a mayor.

 OBSERVACIONES:
5 + 5 =
4 + 5 =
6 + 5 =
3 + 1 =
3 + 2=
6 + 2 =

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Clase Nº 9: “EJERCITAMOS SUMITAS”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias


La docente utilizará la siguiente fotocopia con el ejemplo de los loros para recordar que significa
sumar (agregar, juntar) y cómo es su procedimiento. Realizará dibujos y anotaciones en el pizarrón
y luego entregará la siguiente copia a los niños.
Aclaración: la explicación y las copias serán para todos los alumnos, pero la ejercitación planteada
a continuación será para Sheila Vega, Sheila Luna y Charlot. Dilan y Benjamín trabajan cada uno
con su numeración y realizan la suma de forma vertical.

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 DESARROLLO:


 Resolvé las siguientes sumas.

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Ordená los números en las casitas y resolvé.

18. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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*A medida los alumnos vayan culminado las sumas, la docente escribirá nuevas en sus cuadernos.

 OBSERVACIONES:



Clase Nº10: “TRABAJAMOS CON ATENCIÓN”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias

DILÁN
BENJAMÍN

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 DESARROLLO:


 Escribí al lado de cada cartel el número que corresponde.
























 Escribí los números que te dicta la seño. Luego escribí su nombre en letras.




-----------------------------



-----------------------------



-----------------------------



-----------------------------



Observá el gráfico, completá la suma y resolvé.

20. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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Escuchá con atención el enunciado, dibujá y resolvé.

 OBSERVACIONES:

21. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 21


Clase Nº 11: “SEGUIMOS AVANZANDO”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias

 INICIO: La docente presentará una serie de actividades en fotocopia. Benjamín trabajará con
la familia del 60. El resto continúa ejercitando.


 DESARROLLO:

 Completá la serie con los números que faltan (actividad para todo el grupo adaptando la
numeración)







Delineá y completá los números de cada hilera (actividad para todo el grupo adaptando
la numeración)

22. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 22


Resolvé con atención ( 2º grado y Sheila Luna)


Resolvé con atención (Benjamín trabaja con numeración hasta el 69 y Dilan hasta el 29)













*Benjamín Ramos

 Conocé la familia del 60 a través de la lámina.

Observamos la tira numérica: ¿con qué número empiezan?

23. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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Realizá las sumas. Pintá los números que se forman y sobretrazá los nombres.
60 + 1 =
60 + 2 =
60 + 3 =
60 + 4 =
60 + 5 =
60 + 6 =
60 + 7 =
60 + 8 =
60 + 9 =



Clase Nº 12: “ACTIVIDADES DEL FONDO DEL MAR”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias

 DESARROLLO:

Escríbi los números que te dicta la seño.





















Contá y escribí el número (actividad para Sheila Vega y luna y Charlot)

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

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pág. 24





































Resolvé con atención
(Benjamín trabaja con numeración
hasta el 69 y Dilan hasta el 29)

25. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 25


Clase Nº 13: “PROBLEMITAS PARA PENSAR Y RESOLVER”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias

 INICIO: La docente presentará una serie de actividades en fotocopia. Cada alumno resuelve
las situaciones problemáticas con la ayuda necesaria de la seño. Una vez culminadas todas,
comprobamos los resultados, y la forma en que cada alumno resolvió el problemita. Pasan de
a uno al pizarrón y muestran cómo resolvieron el problema. Comparamos, debatimos
reflexionamos sobre las estrategias utilizadas por cada uno.


 DESARROLLO:

Resolvé con atención.

26. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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La docente le pregunta a los alumnos si les gustaría hacer un kiosco para jugar a comprar
y vender para tener en el aula y utilizar durante el proyecto “Con los números me divierto”.
Si es así les comenta todo lo que se necesita para llevarlo a cabo y les solicita que vayan
trayendo envases y envoltorios vacíos y limpios.



 OBSERVACIONES:

27. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 27


Clase Nº 14: “LA RESTA”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias

 INICIO: La docente utilizará un poster para presentar la operación. En dicho poster se presentan
diferentes ejemplos con caramelos, la docente entregará caramelos a los niños para que realicen las
restas mientras son realizadas en el pizarrón. Luego entregará la siguiente fotocopia con el ejemplo
de los loros para explicar el procedimiento de la resta. Realizará dibujos y anotaciones en el pizarrón.
Luego entrega la siguiente copia, la leemos y comentamos.

28. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 28


- Escribí el cálculo y resolvé.














- Dibujá bolitas, calculá y resolvé como en el ejemplo.

29. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 29


Clase Nº 15: “CAMINO AL CABILDO”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias

 INICIO: La docente propone una serie de actividades para ejercitar. La ayudante entrega una
copia con las siguientes actividades. (Sheila L, Charlot y Sheila V trabajan con numeración
hasta 19, Dilan hasta 30 y Benja hasta 69)

 DESARROLLO:

- Completá con los números que faltan el camino que recorrieron la dama y el caballero
hasta el cabildo




- Escribí el anterior y posterior de los siguientes números.

- ¿Qué faroles encendió el farolero? Decí sus nombres en voz alta.

30. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 30


- Ordená los números de los faroles de mayor a menor.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Clase Nº 16: “PROBLEMITAS COLONIALES

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias

 INICIO: La docente propone una serie de actividades para ejercitar. La ayudante entrega una
copia con las siguientes actividades. (Sheila L, Charlot y Sheila V trabajan con numeración
hasta 19, Dilan hasta 30 y Benja hasta 69)

 DESARROLLO:

- Leé los dibu-problemas y resolvé.




















- Resolvé con atención.

31. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 31



-Completá el camino resolviendo las operaciones.


















OBSERVACIONES:

32. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 32



Clase Nº 17: “SEGUIMOS AVANZANDO”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias (calendario, panel de asistencia, cómo está el
día)


La docente utilizará la grilla numérica para presentar cada familia. Sheila Vega, Charlot y Sheila
Luna familia del 20. Dilan familia del 30. Benjamín familia del 70 y afianzará las anteriores.


 DESARROLLO:

- Conocé la familia del 20 a través de la lámina.





Observamos la tira numérica: ¿con qué número empiezan?


- Realizá las sumas con material concreto. Pintá los números que se forman y sobretrazá
los nombres.
20 + 1 =
20 + 2 =
20 + 3 =
20 + 4 =
20 + 5 =
20 + 6 =
20 + 7 =
20 + 8 =
20 + 9 =


- Pintá de amarillo las estrellas con números de la y de naranja las
estrellas de la .



20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

33. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 33











- Completá la serie restado siempre 1.








- Resolvé con atención.

 12 + 10=

 8 + 9=  12 - 11=
 19 - 8=  12 - 10=

 19 - 14=
 16 + 12=  13 + 13=

 19 - 6=





OBSERVACIONES:

34. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 34


Clase Nº 18: “JUEGOS PARA RESTAR Y SUMAR”


 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias.


 DESARROLLO:
























- Resolvé las operaciones y uní cada payaso con su bonete.

35. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 35






















- Ordená de mayor a menor los resultados.

…………………………………………………………………………………………………………

OBSERVACIONES:


Clase Nº 19: “EJERCITAMOS CON ANIMALES”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias.

La docente presenta una serie de actividades para continuar ejercitando las familias presentadas
días previos a la fecha: Sheila Vega, Charlot y Sheila Luna familia del 20; Dilan familia del 30 y
Benjamín familia del 70.

 DESARROLLO:

36. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 36


- Delineá con color el número del pez que está en el medio.
- Escribí el número anterior y el siguiente en sus dos compañeros de viaje.


















- Delineá los números con los colores que más te gusta.
- ¿Qué canasta le corresponde a cada gato? Unilos con una línea.

37. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 37


- Pintá de amarillo los círculos que tengan números que corresponden a la
y de naranja los de la .

- Resolvé en tu cuaderno y rodeá la respuesta.










OBSERVACIONES:


AL ZOOLÓGICO INGRESAN 17 ADULTOS Y 12 NIÑOS.
¿CUÁNTAS PERSONAS INGRESAN EN TOTAL?
HAY 12 HOMBRES QUE TRABAJAN ALLÍ Y 7 MUJERES.
¿CUÁNTAS PERSONAS TRABAJAN EN TOTAL?
EN EL ZOOLÓGICO HABÍA 29 ANIMALES PERO TRASLADARON A 6
ANIMALES A OTRO ZOOLÓGICO.
¿CUÁNTOS ANIMALES QUEDARON?

38. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 38


Clase Nº 20: “PROBLEMITAS DE CONSTRUCCIÓN”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias.


 DESARROLLO:

- Resolvé las operaciones ayudándote de la grilla numérica que te entregó la seño.
- En cada columna coloreá los ladrillos cuyos resultados sean el número del cartel del
constructor.













- Dictado de números.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Ordená los números de menor a mayor.

39. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 39


Clase Nº 21: “DETECTIVES DE NÚMEROS”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias.

DESARROLLO:

- Escribí los números que faltan en la grilla.











*Aclaración: Benjamín trabaja con la familia del 70, Dilan del 30 y las niñas del 20.

- Pintá sólo la familia del 70.

- Escribí en letras los números de la familia del 70 que faltaban en la grilla. (Dilan con la
familia del 30)

- Uní los número de la familia del 20 que faltaban en la grilla con su escritura (Sheila Luna,
Charlot y Sheila Vega)
20 VEINTIUNO
21 VEINTISIETE
23 VEINTICUATRO
24 VEINTE
26 VEINTISEIS
27 VEINTITRES
29 VEINTINUEVE

40. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 40


- Escuchá con mucha atención las pistas y descubrí los números. Escríbelos en los
círculos.








































OBSERVACIONES:

41. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 41


Clase Nº 22: “¡ZUMBIDOS DE MIEL!”
 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias.

DESARROLLO:

1- Delineá con color los números de las alas de las abejas.

2- Escribí en la panza el número que está entre ambos.













3- Resolvé las operaciones. Coloreá, recortá y pegá la abeja a la flor que le corresponda.

42. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 42














4- Ordená los números de las abejas de mayor a menor.


OBSERVACIONES:



Clase Nº 23: “¡CUIDADO CON LAS AVISPAS!”

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias.

DESARROLLO:

1- En cada par de avispas delineá los números con lápiz negro y coloreá el ala cuyo
número sea el mayor.

2- Pintá de verde las avispas que vuelan hacia la derecha y de naranja las que vuelan a la
izquierda

43. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 43
















BENJAMÍN
- Conocé la familia del 80 a través de la lámina.
- Observamos la tira numérica: ¿con qué número empiezan?



-
- Realizá las sumas sin lápiz ni papel. Pintá los números que se forman y sobretrazá los
nombres.
80 + 1 =
80 + 2 =
80 + 3 =
80 + 4 =
80 + 5 =
80 + 6 =
80 + 7 =
80 + 8 =
80 + 9 =

80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

44. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
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Clase Nº 22: ¡SÓLO PARA ATENTOS!

 RUTINA: desarrollo de las actividades diarias.

DESARROLLO:

1- Ayudá a cada detective a descubrir cuál es el número que abre la caja fuerte.
2- Escribí el número correcto en la caja fuerte.





















3- Observá los siguientes números. Pintá los que pertenecen a la familia del 10 de color
amarillo y de verde los de la familia del 20.
4- Dictado de números.

45. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1:”MATEMÁTICA, PARA PENSAR Y HACER” 2 º y 3º GRADO-2019
pág. 45






Oralidad, lectura y escritura.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
Pensamiento crítico y creativo
Trabajo en colaboración para