Secuencia Práctica__Matemàtica_.pdf

Secuencia de Matemática de primer grado. "numero y operaciones".

1. SecuenciadidácticadeMatemática.
Grado:“Primergrado”.
Fundamentación:
Lamatemáticacomocienciatieneunaformacaracterísticadeproducir,dehacer,
unaformaespecialdeexplicar,argumentarydevalidarlasafirmaciones
realizadas;unmodopropiodecomunicarutilizandounlenguajedefinido.
Laactividadmatemáticaestáasociadaaunmodocaracterísticoderazonary
comunicarlosresultados.Esteprocesopuedeserdesarrolladoporlosestudiantesa
partirdeintercambiosomediantelaresolucióndesituacionesproblemáticasy
reflexiónsobrelaresolución.
Estasecuenciadidácticaestádestinadaaestudiantesdeprimergradoconel
propósitodequelosestudiantespuedananalizaryprofundizarelconocimientode
losbilletesymonedas,paraquelosniñospuedanponerenmanifiestoesossaberes
enlaresolucióndesituacionesproblemáticasqueinvolucrenadiciónysustracción.
Propósito:
Comunicativo:formaralosestudiantesenMatemáticasbrindándolevariedadde
estrategiasparaquepuedanresolverlassituacionesproblemáticasplanteadas,
mediantelasumayrestaconlautilizacióndebilletesymonedas.Atravésdela
creacióndelproductofinal,unacantina,quequedaráenelaulalacuallepermitirá
jugaralosniñosenuncontextoconocidodelarealidad.
Didáctico:
➔Sebuscalograrquelosestudiantesapartirdelconocimientodebilletesy
monedas,ylacreacióndeunacantinapararesolversituacionesdecompra,y
puedanaplicarsusaprendizajesenlaresolucióndeproblemasconsumay
resta.Estasecuencialepermitiráalosniñosampliaryprofundizarel
conocimientosyaadquiridos.
Objetivos:
●Usarlasoperacionesdeadiciónysustracciónpararesolverproblemasque
involucransentidosagregar,quitar,perderevolucionandodesde
procedimientosbasadosenelconteo.

2. ●Analizarrelacionesnuméricastantoenseriecomoencálculosdesumay
restaalleer,compararyconstruirnuevoscálculos.
Aprendizajesycontenidos:
1.Produccióndeescriturasaditivasydesustraccióndenúmerosenproblemas
queinvolucrenelanálisisdelasescriturasnuméricasenelcontextodel
dinerousandobilletesde$10,$20,$50,$100ymonedasde$1,$5y$10.
2.Usodenúmerosnaturalesdeuna,dosymáscifras,atravésdesu
designaciónoralyrepresentaciónescrita,aldeterminarycomparar
cantidades.
Capacidadesfundamentales:
●Oralidad,LecturayEscritura:
●Intervenirenintercambioscomunicativosformaleseinformales
aportandoideas,opiniones,propuestas.
●Abordajeyresolucióndesituacionesproblemáticas:
●Comprendereinteriorizarlasituaciónproblemática.
●Seleccionarunprocedimientoderesolución,empleandocriterios
fundamentados.
●Reflexionarsobrelasideasprevias,lasdiversasperspectivasyargumentos
entornoalabordajeyresolucióndesituacionesproblemáticas.
●Reconocerlosnuevosconocimientosyrelacionarlosconlosya
apropiados.
Listadeactividades:
●Pistassobreeldinero
●Intercambiooral.
●Actividaddepersonajes.
●Actividadlúdica
●Creacióndereferentes.
●Listas.
●Visitaalacantinaescolar.
●Situacionesproblemáticas.
●Interrogatoriooral.
●Creacióndecantina..

3. Plan1:
Fecha:21/06/2023
Grado:Primergrado.
Eje:“Númeroyoperaciones”.
Tema:"Conocemosbilletesymonedas".
Nombredeladocentetutora:TelmaSchiaverano.
Nombredeladocentepracticante:MilagrosAyelenGodoyPaez.
Aprendizajeycontenidos:
3.Usodenúmerosnaturalesdeuna,dosymáscifras,atravésdesu
designaciónoralyrepresentaciónescrita,aldeterminarycomparar
cantidades.
Objetivos:
●Usarnúmerosnaturalesdeuna,dosymáscifras,atravésdesudesignación
oralyrepresentaciónescrita,aldeterminarycompararcantidadesy
posiciones.
Indicadores:
●Intervieneenintercambioscomunicativosaportandoideas,opiniones,
propuestas.
●Realizausodenúmerosnaturalesdeuna,dosymáscifras,através
desudesignaciónoralyrepresentaciónescrita
Actividades:
Inicio:
Mepresentaréconlosestudiantesconunabilleteramediana,enlacualse
encontraránbilletesymonedas(dinero),peroellosnolosabrán.Comenzaré
preguntando¿quécreenquetraigoenestabilletera?,paraguiarloslesdirela
siguienteadivinanza“abracadabrapatadecabra,mecambiasporcaramelosopor
unregaloparaesapersonaespecial,¿quiensoy?,sinologranadivinarlolesdaréla
próximapistaqueserálasiguiente:
●Tienevaloryloutilizanparacomprar.
SiNologranadivinarloledarélaúltimapista,queserálasiguiente:
●Sinoquieresgastarmepuedesahorrar”.
Unavezqueellosadivinensacaréunoporunolosbilletesylasmonedasquetengo
ylascolocareunoporbancoparaquelosobserven,luegolospegaréenelpizarròn.

4. Desarrollo:
Luego,losinvitaréaconocerlosbilletes,primeramentevoyapegarunacartulinaen
elpizarrónyluegodemaneraoral,lespregunto¿conocenlosvaloresdelosbilletes
ylasmonedas?.Unestudiantepasaráalpizarrón,tomaráunbilleteypreguntóde
maneraoral¿decuantoesesebillete?,sepegaraenlacartulinayjuntos
escribiremoselnombre.Serealizarálomismoconelbilletede$20,$50,$100ycon
lasmonedasde$5y$10yasíformaremosunacartulinacontodoslosbilletesysu
nombre,lacualquedarápegadaenelaula.
Posteriormentelesentregarélasiguienteactividadparaqueresuelvanensus
cuadernosenlaquesepodránguiarusandoelreferentecreado.
Escribeelnombredelossiguientesbilletesymonedas:
……………………………….. …………………………………..
…………………………… ………………………………….
………………. ………………. ……………………
Cierre:
Losinvitaréajugaralbingodebilletesymonedas.Leentregaréacadaestudiante
uncartónendondesepodránobservarbilletesymonedas.Irésacandodeunacaja

5. unbilleteomonedaqueseráenestecasolabolillacantaréelbilleteyelniñoquelo
tengadeberáreconocerloymarcarunacruzporencimaasíseguiremosconociendo
losbilletesymonedas.
Cartòn:
Detarealespediréconanticipaciónlosbilletesymonedascortadosyguardadosen
unsobreparaquenosepierdan.
Estrategiasdidácticas:
Lasestrategiasdidácticasqueutilizaréalolargodeestaclase,esunabilletera
medianaacompañadadepistasoralesparaqueellospuedanidentificarquevamos
acomenzaratrabajarbilletesymonedas.Escribiránelnombredebilletesy
monedaslocuallepermitirájugaralbingo.
Evaluación:
Evaluaréalosestudianteseneltranscursodetodalaclasemediantelaobservación
siselograelusodenúmerosnaturalesdeuna,dosymáscifras,atravésdesu
designaciónoralyrepresentaciónescritaatravésdelosbilletesymonedas.Además
voyevaluarelrespetoylaparticipaciónactiva,predisposiciónenelmomentolúdico.
Bibliografía:
●MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.Secretaríade
Educación.SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromociónde
IgualdadyCalidadEducativa.DirecciónGeneraldePlaneamientoe

6. InformaciónEducativa.DiseñoCurriculardelaEducaciónPrimaria
2011-2020.
●MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidad
Educativa.Capacidadesfundamentales.Fascículo22
Plan2:
Fecha:22/06y23/06.
Grado:Primergrado.
Eje:“Númeroyoperaciones”.
Tema:"Equivalenciasdebilletesymonedas".
Nombredeladocentetutora:TelmaSchiaverano.
Nombredeladocentepracticante:MilagrosAyelenGodoyPaez.
Aprendizajeycontenidos:
4.Produccióndeescriturasaditivasydesustraccióndenúmerosenproblemas
queinvolucrenelanálisisdelasescriturasnuméricasenelcontextodel
dinerousandobilletesde$10,$20,$50,$100ymonedasde$1,$5y$10.
Objetivos:
●Analizarrelacionesnuméricastantoenseriecomoencálculosdesumay
restaalleer,compararyconstruirnuevoscálculos.
Indicadores:
●Comprendeeinteriorizalasituaciónproblemática.
●Intervieneenintercambioscomunicativosformaleseinformalesaportando
ideas,opiniones,propuestas.
Actividades:
Inicio:
Tomaréelreferenterealizadodelosbilletesylespreguntaredemaneraoral¿en
dondeencontramoslosbilletes?,¿paraquéutilizanlaspersonaslosbilletesy
monedasenlavidacotidiana?,¿enquélugareslospodemosusar?¿ustedesusan
dinero,paraque,donde?.Realizaréunlistadoconsusaportes.

7. Lepropondréalosestudiantesquevisitemoslacantinadelaescuela.Demanera
orallesdarélaconsignaqueserálasiguiente:
●¿Observenquéelementospodemosencontrarenunkiosko?,antesle
entregaréacadaestudianteunafichaendondedeberánencerrarloque
observansiesqueseencuentraenlacantina.
Nosdirigimosalacantina,mientrasestamosenlacantinalaseñodicequequiere
comprarentoncescompraunpaquetedegalletitasde$40ylepagaalacantinera
con$50yledandevuelto$10enmonedayellatieneladudasi¿eslomismoel
billetede$10ylamoneda$10?.
Desarrollo:

8. Unavezsituadosenelaula,escribiréenelpizarrónelproblemaquesurgióenla
cantina“Laseñocompraunpaquetedegalletitasde$40,lepagaalacantinera
con$50yledandevuelto$10enmoneda.Ellatieneladudasi¿eslomismoel
billetede$10ylamoneda$10?”.yjuntosllegamosalaconclusióndesieslo
mismoono.Luego,lespreguntódemaneraoral¿enquéotrosbilletespuede
sucederlomismo?yescribimosenelpizarrónconotrosbilletesparaformar
equivalencias.
1de100=dosde50
1de100=10de10
2monedasde5esigualaunade10
10monedasde1esiguala10.
Luego,lessolicitaráqueenelcuadernodeclasescopienlosiguiente:
Fecha:
+Visitamoslacantinadelaescuela
Posteriormente,leentregaréunafotocopiaendondedeberáncompletarlas
equivalenciasdialogadas:
1de100=dosde………
1de………=10de10
2monedasde5esigualaunade…….
10monedasde1esiguala……..
Cierre:
Posteriormente,parafinalizarlepropondréagregarlalistadeequivalenciasalafiche
delaclaseanterior.
(Lepediréaalgunosestudiantesqueparalapróximaclasedeberántraercajasde
jugobaggiovacías,envoltoriosdealfajor,envoltoriodegalletas,envoltoriode
caramelos).
Estrategiasdidácticas:
Lasestrategiasdidácticasqueutilizaréesunintercambiooralmediantepreguntas
disparadoras,larealizacióndeunalista.Utilizaresituacionesproblemáticaspara
identificarequivalenciasdebilletesymonedas.
Evaluación:
Evaluarédurantelostresmomentosdelaclasemediantelaobservación,silos
estudianteslogrananalizarrelacionesnuméricastantoenseriecomoencálculosde
sumayrestaalleer,compararyconstruirnuevoscálculos.

9. Bibliografía:
●MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.Secretaríade
Educación.SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromociónde
IgualdadyCalidadEducativa.DirecciónGeneraldePlaneamientoe
InformaciónEducativa.DiseñoCurriculardelaEducaciónPrimaria
2011-2020.
●MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidad
Educativa.Capacidadesfundamentales.Fascículo22
Plan3:
Fecha:26/06
Grado:PrimerGrado.
Área:Matemáticas.
Eje:“Númeroyoperaciones”
Tema:"Creamosnuestracantina"
Tiempo:80minutos
Nombredeladocentetutora:TelmaSchiaverano.
Nombredeladocentepracticante:MilagrosAyelenGodoyPaez.
Objetivos:
Usarnúmerosnaturalesdeuna,doscifrasymáscifras,atravésdesudesignación
oralyrepresentaciónescrita.
Aprendizajeycontenidos:
Usodenúmerosnaturalesdeuna,dosymáscifras,atravésdesudesignaciónoral
yrepresentaciónescrita.
Actividades.
Inicio:
Comenzarélaclaserealizandolossiguientesinterrogantesdemaneraoral:¿qué
actividadespodemosrealizarenunacantina?,¿quéactividadesrealizanlas
personas?¿todoscompranoalguienvende?,¿eslamismapersona?¿qué
encontramosenunacantina?.Luego,dedialogar.
Desarrollo:

10. Losinvitaréacrearnuestrapropiacantinaenelaula,peroprimeramenteantesde
trabajarvamosarealizarelregistro.Procederéaescribirenelpizarrónlafechayel
siguienteregistro:
*Comenzamosacrearnuestrapropiacantina.
Lesdiréquecadamesadeestudiantesvaaserungrupo,ycadagruposevaa
encargarderealizarunapartedelacantina.
Enelpizarrónescribirélastareasquerealizarácadagrupoparaestarmás
organizados:
Elgrupo1:pensaráelnombredelacantinayloescribiráenunatiradepapelque
lesentregaré.
Algrupo2:lesentregarérectángulospequeñosyenélescribiránelprecioque
tendránlosproductos.Losiréguiandoenelprecioquedeberánponeracada
producto.
Algrupo3:lesentregaréunahojaendonderealizaránlalistadelosproductosque
formaránpartedelacantina.(observandolosproductosqueahísobresubanco).
Elgrupo4:enunacajaregistradoraquelesbrindaré,deberánorganizarlosbilletes
ymonedasqueseencuentranenelsobredebilletesymonedas.
Algrupo5:lesentregarérectángulospequeñosyenélescribiránelprecioque
tendránlosproductos.Losiréguiandoenelprecioquedeberánponeracada
producto.
Mientrasellostrabajanirépasandoporgrupoguiandolaactividadquetienen
asignada.
Cierre:
Cadagrupoubicaráloquerealizóenlaesquinaasignadaparalacreacióndela
cantinacomenzaremosadarleformaalacantinay!¡Ajugar!..
Estrategiasdidácticas:
Lasestrategiasdidácticasqueutilizaréenestaclaseesunintercambiooral,se
desarrollaránlasactividadesengrupoparalacreacióndelacantina.Setrabajarán
losnúmerosnaturalesparadesignarlospreciosdelosproductos.
Evaluación:
Evaluaréalosestudianteseneltranscursodetodalaclasemediantelaobservación
decómotrabajanlosestudiantesdemaneragrupalysidesarrollanelusode
númerosnaturalesdeuna,dosymáscifras,atravésdesudesignaciónoraly
representaciónescrita.
Bibliografía:

11. ●MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.Secretaríade
Educación.SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromociónde
IgualdadyCalidadEducativa.DirecciónGeneraldePlaneamientoe
InformaciónEducativa.DiseñoCurriculardelaEducaciónPrimaria
2011-2020.
●MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidad
Educativa.Capacidadesfundamentales.Fascículo22
Plan4:
Fecha:29/06
Grado:PrimerGrado.
Área:Matemáticas.
Eje:Númerosyoperaciones
Tema:”Resolvemossituacionesproblemáticasconlacantina”
Tiempo:80minutos
Nombresdelasdocentestutoras:TelmaSchiaverano.
Nombredeladocentepracticante:MilagrosAyelenGodoyPaez.
Objetivos:
●Usarlasoperacionesdeadiciónysustracciónpararesolverproblemasque
involucrenlossentidosdeagregarquitar.
Aprendizajeycontenidos:
5.Produccióndeescriturasaditivasydesustraccióndenúmerosenproblemas
queinvolucrenelanálisisdelasescriturasnuméricasenelcontextodel
dinerousandobilletesde$10,$20,$50,$100ymonedasde$1,$5y$10.
Indicadores:
●Seleccionaunprocedimientoderesolución,empleandocriterios
fundamentados.
●Reflexionasobrelasideasprevias,lasdiversasperspectivasyargumentos
entornoalabordajeyresolucióndesituacionesproblemáticas.
●Reconocelosnuevosconocimientosyloscomparaconlosyaapropiados.

12. Actividades:
Inicio:
Comenzarélaclasediciéndolesquevamosajugarenlacantina,quetres
estudiantesseráncajerosyelrestodelosestudiantesrealizaránlascompras.Les
indicaréquelosestudiantesquecomprendeberánregistrarensuscuadernosla
compraquerealizaronycuántogastaron.Paraesodeberándibujarguiándosecon
susbilletesymonedas.
Desarrollo:
Luego,utilizaránlosproductosqueestánenlacantinapararesolverlassiguiente
situaciónproblemática.Enlaresolucióndelasituaciónproblemáticaluegode
entregarlasfotocopias,copiaréenelpizarrónelproblema,identificamosentretodos
losdatosylapreguntaparaluegoresolverla.
+Juanledijoasupapáquequierecomprarenlacantinadelaescuelaun
chupetínquecuesta$5yunbombónde$10¿Cuántodineroletieneque
pedirasupapá?
+Sofíacompraunalfajorde$20,ylepagaalacantineraconunbilletede
$50¿Cuántolesobra?.
Chupetin$5 Alfajor$20 bombón$10
Cierre:
Controlaremoslasactividadesrealizadaseneldesarrolloydialogaremossobre
cómolasresolvieron.
Estrategias:

13. Lasestrategiasqueutilizaréeneltranscursodelaclaseeslaresoluciónde
situacionesproblemáticasutilizandooperacionesdeadiciónysustracción.Además
utilizaréeljuegoenlacantinaparasituacionesdecomprayventa.
Evaluación:
Evaluarédurantelostresmomentosdelaclasemediantelaobservación,silos
estudianteslogranutilizarlasoperacionesdeadiciónysustracciónpararesolver
situacionesproblemáticasmediantelacantina,involucrandolossentidosde
agregarquitar.
Bibliografía:
●MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.Secretaríade
Educación.SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromociónde
IgualdadyCalidadEducativa.DirecciónGeneraldePlaneamientoe
InformaciónEducativa.DiseñoCurriculardelaEducaciónPrimaria
2011-2020.
●MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidad
Educativa.Capacidadesfundamentales.Fascículo22
Plan5:
Fecha:30/06
Grado:Primergrado
Área:Matemáticas.
Eje:“Númeroyoperaciones”.
Tema:”Resolvemossituacionesproblemáticasconlacantina”.
Nombredeladocentetutora:TelmaSchiaverano.
Nombredeladocentepracticante:MilagrosAyelenGodoyPaez.
Aprendizajeycontenidos:
6.Produccióndeescriturasaditivasydesustraccióndenúmerosenproblemas
queinvolucrenelanálisisdelasescriturasnuméricasenelcontextodel
dinerousandobilletesde$10,$20,$50,$100ymonedasde$1,$5y$10.
Objetivos:
●Usarlasoperacionesdeadiciónysustracciónpararesolverproblemasque
involucrenlossentidosdeagregarquitar.
Indicadores:

14. ● Seleccionaunprocedimientoderesolución,empleandocriterios
fundamentados.
●Reflexionasobrelasideasprevias,lasdiversasperspectivasyargumentos
entornoalabordajeyresolucióndesituacionesproblemáticas.
●Reconocelosnuevosconocimientosylosrelacionaconlosyaapropiados.
Actividades:
Inicio:
Lescomentaréalosestudiantesquehoytrajetresproductosalacantinaperoque
sonmáscarosdelosqueyahabía.Loscolocarésobrelamesaparaquelospuedan
observar.
Cajadesaladix Pebete Botelladecoca
$60 $70 $90
Lespresentarélostresproductosylespreguntaré¿québilletesusaríanustedes
parapagarcadaunodeestosproductos.Lessolicitaréquelosdibujenguiándose
consusbilletesymonedas.
Desarrollo:
Nuevamentelesdiréquevamosajugarenlacantina,quetresestudiantesserán
cajerosyelrestorealizarálascompras.Lesindicaréquehoytenemosofertasyque
noseolvidenquedeberánregistrarensuscuadernoslacompraquerealizarony
cuántogastaron.Paraesodeberándibujarguiándosedesusbilletes.
Ofertas:
1pebete$50+1coca$50=$100
1turrón$20y1jugobaggio$60=$80
1Chupetin$5+1caramelo$2
1chocolate$6+1gomitas$4
Luegoderealizarlacompraydejugarlescopiaréenelpizarrónlasiguiente
situaciónproblemáticas.Queresolveránguiándosedelreferentedebilletesy
monedas.

15. JULIAQUIERECOMPRARUNPEBETEDE$50,SUMAMÁLEDIOUNBILLETE
DE$100¿LOPUEDECOMPRAR?¿CUÁNTOLESOBRÓ?
Cierre:
Unavezquetodoslosestudianteshayanterminadodejugarrealizaremosuna
puestaencomúnsobrecómofueresueltoelproblema,ysilosnuevosproductosle
presentaronunanuevadificultad.
Luego,serealizaráunintercambiooralapartirdelossiguientesinterrogantes¿qué
sonlasofertas?,¿paraquéseutilizan?¿Quédiferenciaencuentroentrelasofertasy
elprecionormal?.
Estrategiasdidácticas:
Lasestrategiasqueutilizaréeneltranscursodelaclaseeslaresoluciónde
situacionesproblemáticasutilizandooperacionesdeadiciónysustracción.Además
utilizaréeljuegoenlacantinaparasituacionesdecomprayventa.
Evaluación:
Evaluarédurantelostresmomentosdelaclasemediantelaobservación,silos
estudianteslogranutilizarlasoperacionesdeadiciónysustracciónpararesolver
situacionesproblemáticasmediantelacantina,involucrandolossentidosde
agregarquitar.
Bibliografía:
●MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.Secretaríade
Educación.SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromociónde
IgualdadyCalidadEducativa.DirecciónGeneraldePlaneamientoe
InformaciónEducativa.DiseñoCurriculardelaEducaciónPrimaria
2011-2020.
●MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidad
Educativa.Capacidadesfundamentales.Fascículo22.