Silabus B ING 9 kelas 9 berdasarkan kurikulum merdeka

SILABUS
BAHASA INGGRIS
KELAS 9
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
NAMA SEKOLAH : .SMPN 05 LEBONG
DESA/KELURAHAN : TALANG LEAK
KECAMATAN : BINGIN KUNING
KOTA/KABUPATEN : LEBONG
PROPINSI : BENGKULU
NAMA : TESTI PROMITA, S.Pd
NIP : 199207302019022001
Satuan Pendidikan: SMPN 05 LEBONG

Kelas : IX (sembilan)
Kompetensi Inti :
KI 1:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3:Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4:Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
bertanggung jawab

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan harapan
atau doa dan
ucapan selamat
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, serta
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespon
ungkapan harapan
atau doa dan
ucapan selamat
Teks lisan dan tulis
untuk mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya
Masing-masing diajarkan
secara terpisah
Fungsi sosial
Menjaga hubungan
interpersonal dengan
guru dan teman
Struktur teks
(ungkapan hafalan,
tidak perlu dijelaskan
tata bahasanya)
a.I hope everything is
fine. I hope so., dan
semacamnya.
b.I got the first price of
Speech Contest.
Congratulations. I’m
happy for you. You
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
Terbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga
sekolah lain mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya dalam
bahasa Inggris, bahasa Indonesia,
dan bahasa lain (keteladanan),
dengan unsur kebahasaan yang
dapat menjaga hubungan
interpersonal.
Mencontoh keteladanan tersebut
dengan mengucapkan (a) harapan
atau doa dan (b) ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan prestasi
serta meresponnya, dalam bahasa
Inggris dan bahasa lainnya, dengan
unsur kebahasaan yang dapat
menjaga hubungan interpersonal.
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial (a) ucapan
harapan atau doa dan
(b) ucapan selamat,
serta responnya.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur teks (a) ucapan
harapan atau doa dan
(b) ucapan selamat,
serta responnya.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap santun, peduli,
dan percaya diri yang
menyertai (a) ucapan
harapan atau doa dan
(b) ucapan selamat,
serta responnya.
4 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
atas suatu
kebahagiaan dan
prestasi, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
did it well. Thanks.,
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Kosa kata: hope, so,
Congratulations!
happy for you.
(2)Tata bahasa: will,
can
(3)Penggunaan nominal
singular dan plural
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the,
this, those, my, their,
dsb secara tepat
dalam frasa nominal
(4)Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5)Ejaan dan tanda
baca
(6)Tulisan tangan.
Topik
Berbagai hal terkait
dengan interaksi
antara guru dan siswa
selama proses
pembelajaran, di dalam
maupun di luar kelas,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku santun dan
peduli.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan antara
ungkapan (a) harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responnya, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
mengucapkan (a) harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi serta
responnya dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.
Menirukan contoh-contoh interaksi
dengan mengucapkan (a) harapan
atau doa dan (b) ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya dalam
bahasa Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dan sikap
yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi mengucapkan
(a) harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya.
Secara kolaboratif, berusaha
Sikap:
Observasi
Terhadap kesungguhan
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
bahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar berinteraksi
dengan (a) ucapan
harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes Tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan (a)
mengucapkan harapan
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
menggunakan bahasa Inggris untuk
mengucapkan (a) harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan ungkapan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
Membandingkan ungkapan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
Menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan untuk
mengucapkan (a) harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang dapat menjaga hubungan
atau doa, dan
(b)mengucapkan selamat
atas suatu kebahagiaan
dan prestasi.
Keterampilan:
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dalam melakukan (a)
ucapan harapan atau
doa dan (b) ucapan
selamat, serta
responnya.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk (a) ucapan
harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat, ketika
muncul kesempatan di
dalam dan di luar kelas.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
interpersonal.
Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.2Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
ungkapan
persetujuan, serta
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks
lisan dan tulis
sederhana untuk
mengucapkan dan
merespons
ungkapan
persetujuan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan
persetujuan, serta
responnya
Fungsi sosial
Menghargai,
memberikan kritik,
menjaga hubungan
interpersonal, dsb.
Struktur teks
What if we hold a story
telling competition next
year? That’s a good
idea. I gree with you.;
We have to work hard
for our wall magazine.
Yes, I agree.; We need to
buy a new rubbish bin. I
don’t think so. This one
is still okay., dan
semacamnya.
Mengamati
Terbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyatakan dan
menanyakan persetujuan, dalam
bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyatakan dan
menanyakan persetujuan, dalam
bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan antara
cara menyatakan dan menanyakan
persetujuan, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial ungkapan
persetujuan, serta
responnya.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
struktur ungkapan
persetujuan, serta
responnya.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap santun, peduli,
dan percaya diri yang
menyertai ungkapan
persetujuan, serta
responnya.
4 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Unsur kebahasaan
(1)Kata tanya What
if...? How if ...?
(2)Kata kerja agree,
think, so.
(3)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4)Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5)Ejaan dan tanda
baca
(6)Tulisan tangan.
Topik
Kegiatan dan tindakan
di sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang
relevan dengan
kehidupan siswa
sebagai pelajar dan
remaja, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyatakan dan menanyakan
persetujuan dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks, dsb.
Menirukan contoh-contoh interaksi
dengan menyatakan dan
menanyakan persetujuan dalam
bahasa Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dan sikap
yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyatakan
dan menanyakan persetujuan.
Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan
persetujuan dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
persetujuan yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di
atas.
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
Sikap:
Observasi
Observasi terhadap
kesungguhan siswa
dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
komunikasi di dalam dan
di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana bahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
berinteraksi dengan
mengungkapkan
persetujuan, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya
Pengetahuan:
Tes Tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyatakan
dan menanyakan
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
persetujuan yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
Menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan untuk
menyatakan dan menanyakan
persetujuan, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan persetujuan dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
persetujuan.
Keterampilan:
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dalam menggunakan
ungkapan persetujuan,
serta responnya.
Observasi:
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan
balikan secara lebih
cepat)
observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
mengungkapkan
persetujuan ketika
muncul kesempatan di
dalam dan di luar kelas.
3.3Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang keharusan
Teks lisan dan tulis
menyatakan dan
menanyakan tentang (a)
keharusan dan (b)
himbauan melakukan
suatu tindakan
Masing-masing diajarkan
secara terpisah
Fungsi sosial
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
Terbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyatakan dan
menanyakan (a) keharusan dan (b)
himbauan melakukan suatu
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan, serta
responnya.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
8 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.3 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang keharusan
dan himbauan
melakukan suatu
tindakan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Menyarankan,
mengingatkan,
menyampaikan
himbauan, mentaati
aturan, dsb.
Struktur teks
We should keep the
classroom clean and
tidy. Why don’t you join
the Scout? It’s very
useful. Let’s start our
wall magazine. You can
put your short stories
there., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Kata kerja bantu
modal should
(2)Ungkapan ajakan:
let’s, why don’t
you/we
(3)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4)Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5)Ejaan dan tanda
baca
(6)Tulisan tangan.
Topik
Kegiatan dan tindakan
di sekolah, rumah, dan
tindakan, dalam bahasa Inggris,
dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyatakan dan
menanyakan (a) keharusan dan (b)
himbauan melakukan suatu
tindakan, dalam bahasa Inggris,
dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan antara
cara menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan (b) himbauan, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat
jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan (b) himbauan dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.
Menirukan contoh-contoh interaksi
dengan menyatakan dan
menanyakan (a) keharusan dan (b)
himbauan dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan, serta
responnya.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan, serta
responnya.
Sikap:
Observasi
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sekitarnya dan yang
relevan dengan
kehidupan siswa
sebagai pelajar dan
remaja, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
(fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan) interaksi
menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan (b) himbauan.
Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan (b) himbauan dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan (b) himbauan yang
telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan (b) himbauan yang
telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-sumber
lain, atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
Menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan untuk
menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan (b) himbauan, di
dalam dan di luar kelas, dengan
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan
dan menanyakan
tentang keharusan dan
himbauan, serta
responnya, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
dan menanyakan
tentang keharusan dan
himbauan, serta
responnya.
Keterampilan:
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
dengan menyebutkan
dan menanyakan
tentang keharusan dan
himbauan, serta
responnya.
Observasi:
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan (a) keharusan dan (b)
himbauan dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan
balikan secara lebih
cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
keharusan dan
himbauan, serta
responnya, ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
3.4Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang maksud
dan tujuan
melakukan suatu
tindakan /kegiatan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.4 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang maksud
dan tujuan
melakukan suatu
Teks lisan dan tulis
menyatakan dan
menanyakan maksud
dan tujuan melakukan
suatu tindakan/kegiatan
Fungsi sosial
Menyatakan rencana,
menyarankan, dsb.
Struktur teks
Why did you speak that
loudly? So that
everybody could hear
me. What are you here
for? To improve my
English, of course. You
need to work harder in
order to get an A in
Math., We have to hurry
up, so that we will not
miss the 7 o’clock train.,
dan semacamnya.
Unsur kebahasaan
Mengamati
Terbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyatakan dan
menanyakan maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan, dalam
bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyatakan dan
menanyakan maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan, dalam
bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan antara
cara menyatakan dan menanyakan
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan tentang
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan tentang
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
8 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tindakan/kegiatan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
(1)Kata yang
menyatakan
maksud dan
tujuan: to, in order
to, so that
(2)Kata tanya: Why?,
What for?
(3)Kosa kata: kata
benda, kata kerja,
dan kata sifat yang
terkait dengan
orang, binatang,
benda di kelas,
sekolah, rumah,
dan sekitarnya
(4)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5)Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6)Ejaan dan tanda
baca
(7)Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
maksud dan tujuan melakukan suatu
tindakan, dalam bahasa Inggris dengan
yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan
lain, akibat jika tidak melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan melakukan
suatu tindakan dalam bahasa
Inggris dari film, kaset, buku teks,
dsb.
Menirukan contoh-contoh interaksi
dengan menyatakan dan
menanyakan maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan dalam
bahasa Inggris dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dan sikap
yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyatakan
dan menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu tindakan.
Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan melakukan
suatu tindakan dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
Sikap:
Observasi
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam dan
di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan dan
menanyakan tentang
maksud dan tujuan
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan,
termasuk kemudahan dan
kesulitannya.
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan bertanggung jawab. maksud dan tujuan melakukan
suatu tindakan yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan melakukan
suatu tindakan yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
Menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan untuk
menyatakan dan menanyakan
maksud dan tujuan melakukan
suatu tindakan, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan maksud dan tujuan
melakukan suatu tindakan dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
dan menanyakan
tentang maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan
Keterampilan:
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
dengan menyebutkan
dan menanyakan
tentang maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
maksud dan tujuan
melakukan suatu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tindakan/ kegiatan,
ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
3.5Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyuruh dan
melarang
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
4.5 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang suruhan
dan larangan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan serta
responnya
Fungsi sosial
Mengingatkan, mentaati
aturan, menyarankan,
dsb.
Struktur teks
Do we have to bring a
plant for our school
yard? Keep away from
the animals. They are
wild. You must not
borrow more than three
books at a time. You
should get up early and
have more exercise.
Don’t rely on your mum.
Do it yourself., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Kata kerja bantu
modal should, must
not, have to
(2)Tata bahasa:
kalimat imperatif
positive, kalimat
imperatif negatif
(3)Penggunaan
nominal singular
Mengamati
Terbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta responnya,
dalam bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyuruh dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan
serta responnya, dalam bahasa
Inggris, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan antara
cara menyuruh dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan
serta responnya, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyuruh dan melarang melakukan
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
Tingkat kelengkapan dan
keruntutan dalam
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
Tingkat ketepatan unsur
kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menyuruh dan melarang
melakukan suatu
tindakan/kegiatan.
Sikap:
Observasi:
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
8 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4)Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5)Ejaan dan tanda
baca
(6)Tulisan tangan.
Topik
Kegiatan dan tindakan
di sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang
relevan dengan
kehidupan siswa
sebagai pelajar dan
remaja, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab.
suatu tindakan/kegiatan serta
responnya dalam bahasa Inggris dari
film, kaset, buku teks, dsb.
Menirukan contoh-contoh interaksi
dengan menyuruh dan melarang
melakukan suatu tindakan/kegiatan
serta responnya dalam bahasa
Inggris dengan ucapan, tekanan
kata, intonasi, dan sikap yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyuruh
dan melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta responnya.
Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyuruh dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan serta
responnya dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan ungkapan
menyuruh dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan serta
responnya yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di
atas.
Membandingkan ungkapan
menyuruh dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan serta
responnya yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyuruh dan
melarang melakukan
suatu
tindakan/kegiatan,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyuruh dan
melarang melakukan
suatu
tindakan/kegiatan.
Keterampilan:
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
Menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan untuk
menyuruh dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan serta
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta responnya
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
dengan menyuruh dan
melarang melakukan
suatu
tindakan/kegiatan.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk menyuruh
dan melarang
melakukan suatu
tindakan/ kegiatan,
ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
3.6Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial dari
teks label
obat/makanan/
minuman, sesuai
dengan konteks
Teks tulis label
obat/makanan/
minuman
Fungsi sosial
Tindakan dilaksanakan
sesuai yang disarankan
atau seharusnya.
Struktur text
a.Menyebutkan
obat/makanan/
Mengamati
Mencari benda-benda di sekolah,
rumah, dan sekitarnya di mana
terdapat label obat /makanan
/minuman, pendek dan sederhana ,
termasuk yang menggunakan bahasa
Indonesia. Jika memungkinkan
memfoto setiap yang dilihat tersebut.
Mengumpulkan gambar dan foto
berbagai benda di mana terdapat
Tingkat pemahaman
fungsi sosial label
obat/makanan/minuma
n, pendek dan
sederhana.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
pemahaman tentang
label
obat/makanan/minuma
8 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
penggunaannya.
4.6. Menangkap makna
label obat
/makanan
/minuman, sangat
pendek dan
sederhana.
minuman yang diberi
label.
b.Menyebutkan
informasi rinci yang
diberikan dalam
label.
Unsur kebahasaan
(1)Ungkapan dan kosa
kata yang lazim
pada setiap jenis
produk dari
sumber-sumber
otentik.
(2)Tata bahasa:
Kalimat imperatif
positif, kalimat
imperatif negatif,
kalimat deklaratif
(3)Penggunaan kata
bantu modal yang
lazim
(4)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5)Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(6)Ejaan dan tanda
baca
(7)Tulisan tangan
Topik Obat, makanan,
minuman yang lazim
atau terkait dengan
label obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana, dari berbagai
sumber termasuk internet, film,
koran, majalah, buku teks, dsb.
Memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi label
obat/makanan/minuman, pendek
dan sederhana, ketepatan unsur
kebahasaannya, format, tampilan,
dsb.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan dalam
hal fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, antara label
obat/makanan/minuman, pendek dan
sederhana, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak ada,
dsb.
Mengumpulkan Informasi
Membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk
mengetahui fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari
label obat/makanan/minuman .
Membaca secara lebih cermat semua
label obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana yang telah
terkumpul dalam bentuk gambar
dan foto tersebut di atas, untuk
memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
n, pendek dan
sederhana.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menganalisis label
obat/makanan/minuma
n, pendek dan
sederhana.
Sikap:
Observasi
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
teks dari
sumber
otentik
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/
-https://
www.goo
gle.com/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
hidup siswa di sekolah,
rumah, dan masyarakat,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama dan
bertanggung jawab
Multimedia:
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai label
obat/makanan/minuman, pendek
dan sederhana yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai label
obat/makanan/minuman, pendek
dan sederhana yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil
analisisnya.
Mengomunikasikan
Mempelajari lebih banyak label
obat/makanan/minuman, pendek
dan sederhana dalam bahasa Inggris
untuk memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami label
belajar memahami label
obat/makanan/minuma
n, pendek dan
sederhana, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang label obat
/makanan/minuman,
pendek dan sederhana
Keterampilan:
Unjuk kerja
Tugas menganalisis label
obat/makanan
/minuman, pendek dan
sederhana.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menganalisis label
obat/makanan/minuma
n, pendek dan
sederhana.
Portofolio kumpulan
hasil analisis tentang
beberapa label
obat/makanan/minuma
n, pendek dan sederhana

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
obat/makanan/minuman, pendek
dan sederhana dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
yang telah dibuat.
Lembar soal dan hasil
tes
3.7Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
prosedur dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang resep dan
manual, pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.7 Menangkap makna
teks prosedur, lisan
dan tulis,
berbentuk resep
dan manual,
pendek dan
sederhana.
4.8 Menyusun teks
prosedur, lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana,
berbentuk resep
dan manual,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
Teks lisan dan tulis teks
prosedur berbentuk (a)
resep dan (b) manual
pendek dan sederhana
Masing-masing diajarkan
secara terpisah
Fungsi sosial
Mencapai hasil terbaik
secara efisien,
menghindari
kecelakaan, kerusakan,
pemborosan, dsb.
Struktur text
(gagasan utama dan
informasi rinci)
Ungkapan baku yang
digunakan dalam (a)
resep dan (b) manual,
dari sumber-sumber
otentik.
a.Menyebutkan tujuan
b.Menyebutkan bahan
dan/atau peralatan
(jika diperlukan,
opsional)
c.Menyebutkan
serangkaian langkah
kerja secara urut dan
runtut untuk
mencapai tujuan
Unsur kebahasaan
(1)Tata bahasa:
kalimat imperatif,
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
Menyalin dengan tulisan tangan yang
rapi beberapa (a) resep dan (b)
manual pendek dan sederhana dari
beberapa sumber, dengan
menggunakan ejaan dan tanda baca
dengan benar.
Membaca dan mendengarkan teks-
teks tersebut untuk memahami isi
pesannya.
Dengan bimbingan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) dari setiap teks
tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan dalam
hal fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, antara (a) resep
dan (b) manual pendek dan sederhana,
dalam bahasa Inggris dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat
jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Secara kolaboratif, mencari dan
mengumpulan beberapa (a) resep dan
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial (a) resep
dan (b) manual pendek
dan sederhana.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan tentang
cara pembuatan
makanan, minuman
dalam (a) resep dan
pengoperasian alat
dalam (b) manual.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, kerapihan tulisan
tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, cinta damai,
dan percaya diri yang
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
cara pembuatan
makanan, minuman
dalam (a) resep dan
pengoperasian alat
dalam (b) manual.
Sikap:
16 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
teks dari
sumber
otentik
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
yang benar dan
sesuai konteks.
negatif dan positif
(2)Ungkapan dan kosa
kata yang lazim
digunakan dalam
(a) resep dan (b)
manual
(3)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4)Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(5)Ejaan dan tanda
baca
(6)Tulisan tangan
Topik
Makanan, minuman,
barang, yang lazim atau
terkait dengan hidup
siswa di sekolah,
rumah, dan
masyarakat, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama
dan bertanggung jawab.
(b) manual pendek dan sederhana
dari berbagai sumber, termasuk dari
internet, film, koran, majalah, buku
teks, dsb.
Membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk
mengetahui fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari (a)
resep dan (b) manual.
Membaca semua (a) resep dan (b)
manual pendek dan sederhana yang
telah terkumpul tsb., secara lebih
cermat dengan cara mengidentifikasi
dan menyebutkan:
-fungsi sosial setiap teks
-tujuan setiap teks
-bahan dan/atau peralatan yang
digunakan
-serangkaian langkah kerja secara
urut dan runtut untuk mencapai
tujuan
-kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan, tanda baca
yang digunakan
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai (a) resep
dan (b) manual pendek dan
sederhana yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di
atas.
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai (a) resep
dan (b) manual pendek dan
Observasi
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
 Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami dan
menghasilkan (a) resep
dan (b) manual,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks (a) resep dan (b)
manual yang menuntut
pemahaman dan
pemaparan tentang cara
pembuatan makanan dan
minuman dan
pengoperasian alat.
Keterampilan:
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/
-https://
www.goo
gle.com/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sederhana yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil
analisisnya.
Mengomunikasikan
Mempelajari lebih banyak (a) resep
dan (b) manual pendek dan
sederhana dalam bahasa Inggris
untuk memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami (a) resep
dan (b) manual pendek dan
sederhana dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Unjuk kerja
Tugas menganalisis dan
menghasilkan (a) resep
dan (b) manual pendek
dan sederhana tentang
makanan, minuman, dan
alat yang nyata di
lingkungan sekitar.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan cara
pembuatan makanan,
minuman dalam (a) resep
dan pengoperasian alat
dalam (b) manual, ketika
muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
Portofolio
Kumpulan karya teks (a)
resep dan (b) manual
tentang cara pembuatan
makanan dan minuman
dan pengoperasian alat
yang telah dibuat.
Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa (a)
resep dan (b) manual
tentang cara pembuatan
makanan dan minuman
dan pengoperasian alat.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Lembar soal dan hasil
tes
3.8Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini,
waktu lampau, dan
waktu yang akan
datang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.9 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
sedang
dilakukan/terjadi
pada saat ini,
waktu lampau, dan
waktu yang akan
datang, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang
Fungsi sosial
Melaporkan,
menceritakan,
menjelaskan
Struktur teks
The children didn’t play
outside all day today
because it was raining
hard. You didn’t help
your mum yesterday
because you said you
were doing your
homework. Now you
don’t want to help her
because you are doing
your homework again. Is
that just an excuse? You
should be helping her
now! It may raining
soon, so bring your
umbrella with you., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Kata kerja dalam
Present Continuous
Tense, Past
Mengamati
Terbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang dalam bahasa Inggris,
secara terintegrasi, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Mencontoh kebiasaan menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang dalam bahasa Inggris,
secara terintegrasi, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan lagi
tentang masing-masing cara
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan waktu yang akan
datang, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
16 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
Continuous Tense
(2)Kata kerja dalam
Continuous Tense
dengan will, may,
should
(3)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4)Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(5)Ejaan dan tanda
baca
(6)Tulisan tangan.
Topik
Kegiatan, tindakan,
kejadian yang terjadi di
masa lalu, saat ini, dan
yang akan datang di
sekolah, rumah, dan
sekitarnya dan yang
relevan dengan
kehidupan siswa
sebagai pelajar dan
remaja, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang secara terintegrasi
dalam bahasa Inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
Menirukan contoh-contoh interaksi
dengan menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang secara terintegrasi
dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyatakan
dan menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang.
Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang secara terintegrasi
dalam konteks pembelajaran,
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
yang terstruktur.
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang.
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang secara terintegrasi yang
telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
Menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan untuk
menyatakan dan menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
ini, waktu lampau, dan waktu yang
akan datang, secara terintegrasi di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan /kegiatan
/kejadian yang sedang
dilakukan/terjadi pada saat ini,
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/
terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan
waktu yang akan datang
Keterampilan:
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
dengan menyebutkan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian yang
sedang dilakukan/
terjadi pada saat ini,
waktu lampau, dan
waktu yang akan datang.
Observasi: (penilaian
yang bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian yang sedang

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
waktu lampau, dan waktu yang akan
datang secara terintegrasi dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
dilakukan/ terjadi pada
saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan
datang, ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
3.9Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.10 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan
/kejadian yang
sudah/telah
dilakukan/terjadi
di waktu lampau
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan
/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/
terjadi di waktu lampau
tanpa penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik
Fungsi sosial
Melaporkan,
menceritakan,
menjelaskan
Struktur teks
My grandpa arrived here
on Friday. So, he has
been here for three
days. In my life tine, I
have never seen snow. I
have known Yuli since I
was a child. We have
swept the classroom
twice today., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Kata kerja dalam
Present Perfect
Tense
(2)Kata penunjuk
jangka waktu:
Mengamati
Tterbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik,
dalam bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik,
dalam bahasa Inggris, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan antara
cara menyebutkan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau
tanpa penyebutan waktu terjadinya
secara spesifik, dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/keja
dian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/keja
dian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
12 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
tanpa penyebutan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
since, for
(3)Perbandingan
dengan Simple Past
tense
(4)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5)Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6)Ejaan dan tanda
baca
(7)Tulisan tangan.
Topik
Kegiatan, tindakan,
kejadian yang telah dan
belum dilakukan di
sekolah, rumah, dan
sekitarnya yang relevan
dengan kehidupan
siswa sebagai pelajar
dan remaja, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat
jika menyebutkan waktunya, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyebutkan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau
tanpa penyebutan waktu terjadinya
secara spesifik dalam bahasa Inggris
dari film, kaset, buku teks, dsb.
Menirukan contoh-contoh interaksi
dengan menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik
dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan
dan menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik.
Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyebutkan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau
tanpa penyebutan waktu terjadinya
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/keja
dian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/kejad
ian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
secara spesifik dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play,
dan kegiatan lain yang terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau
tanpa penyebutan waktu terjadinya
secara spesifik yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan
tindakan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau
tanpa penyebutan waktu terjadinya
secara spesifik yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
Menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan untuk
menyebutkan danmenanyakan
tindakan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau
tanpa penyebutan waktu terjadinya
secara spesifik, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
spesifik, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
dan menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/kejad
ian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara
spesifik.
Keterampilan:
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadia
n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara
spesifik.
Observasi:

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Berupaya berbicara secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan
balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadi
an yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu
terjadinya secara spesifik,
ketika muncul
kesempatan, di dalam dan
di luar kelas.
3.10Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
hubungan sebab
akibat dan
hubungan
kebalikan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.11 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
Teks lisan dan tulis yang
menyatakan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan
kebalikan
Masing-masing diajarkan
secara terpisah.
Fungsi sosial
Menjelaskan,
memberikan alasan,
memberi keteladanan,
memberikan klarifikasi
Struktur teks
I came late, because I
woke up late. So, I was
not allowed to come to
the first session. Exams
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
Terbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan
sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan, dalam bahasa Inggris,
dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
Mencontoh kebiasaan tersebut
dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan
sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan, dalam bahasa Inggris,
dengan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan fungsi sosialnya.
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan
kebalikan.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan
kebalikan.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
8 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dan menanyakan
tentang hubungan
sebab dan akibat,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
are coming soon.
Therefore, the library is
open till 7pm., Although
we have spent a lot
money, the toilets are
dirty, because many
students just don’t care.
You can do it, but you
don’t want to., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Kata yang
menyatakan
hubungan sebab
akibat: because, so,
so that, therefore
(2)Kata yang
menyatakan
hubungan
kebalikan:
although, but
(3)Kosa kata: kata
benda, kata kerja,
dan kata sifat yang
terkait dengan
orang, binatang,
benda di kelas,
sekolah, rumah,
dan sekitarnya
(4)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan antara
cara menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat dan
(b) hubungan kebalikan, dalam bahasa
Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak
melakukan, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan kebalikan dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.
Menirukan contoh-contoh interaksi
dengan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan
sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi, dan sikap yang benar.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyebutkan
dan menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan.
Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan
kebalikan.
Observasi terhadap
kesungguhan,
tanggung jawab, dan
kerja sama siswa dalam
proses pembelajaran di
setiap tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa
secara tertulis dalam
jurnal belajar
sederhana berbahasa
Indonesia tentang
pengalaman belajar
menyebutkan dan
menanyakan tentang
(a) hubungan sebab
akibat dan (b)
hubungan kebalikan,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
(5)Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6)Ejaan dan tanda
baca
(7)Tulisan tangan.
Topik
Tindakan, kejadian,
keadaan, di kelas,
sekolah, rumah, dan
sekitarnya , dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan kebalikan dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan kebalikan yang
telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
Membandingkan ungkapan
menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan kebalikan yang
telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-sumber
lain, atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
Menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan untuk
menyebutkan dan menanyakan
tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan kebalikan, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
Berupaya berbicara secara lancar
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks yang menuntut
pemahaman dan
kemampuan
menghasilkan teks yang
di dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan
dan menanyakan
tentang (a) hubungan
sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan.
Keterampilan:
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
dengan menyebutkan
dan menanyakan
tentang (a) hubungan
sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) hubungan
sebab akibat dan (b) hubungan
kebalikan dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
dan (b) hubungan
kebalikan, ketika
muncul kesempatan, di
dalam dan di luar kelas.
3.11Memahami fungsi
sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan dari
teks naratif
berbentuk cerita
rakyat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.12 Menangkap makna
teks naratif, lisan
dan tulis,
berbentuk cerita
rakyat, pendek dan
sederhana.
Teks naratif, berbentuk
cerita rakyat pendek dan
sederhana
Fungsi sosial
Memperoleh hiburan,
menghibur dan
mengajarkan nilai-nilai
luhur melalui cerita
rakyat.
Struktur text
(gagasan utama dan
informasi rinci)
a.Memperkenalkan
tokoh, tempat, waktu,
terjadinya cerita
(orientasi).
b.Memberikan penilaian
(evaluasi) tentang
situasi dan kondisi
terjadinya cerita.
c.Memaparkan krisis
yang terjadi terhadap
tokoh utama
(komplikasi)
Mengamati
Menyalin dengan tulisan tangan
yang rapi beberapa teks naratif
berbentuk cerita rakyat, pendek dan
sederhana dari berbagai sumber,
dengan menggunakan ejaan dan
tanda baca dengan benar.
Membaca dan mendengarkan cerita
rakyat tersebut untuk memahami isi
pesannya.
Dengan bimbingan guru,
mengidentifikasi fungsi sosialnya,
struktur teks (termasuk a.l. gagasan
utama dan informasi rinci) dari
setiap cerita rakyat tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan
guru, menanyakan dan
mempertanyakan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari setiap cerita rakyat
tersebut.
Tingkat pemahaman
fungsi sosial teks teks
naratif berbentuk cerita
rakyat, pendek dan
sederhana.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
pemahaman isi pesan
cerita rakyat.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, kerapihan tulisan
tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, cinta damai,
dan percaya diri yang
menyertai tindakan
memahami isi pesan
cerita rakyat.
Sikap:
16 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
teks dari
sumber
otentik
Sumber

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
d.Memaparkan akhir
cerita, di mana krisis
berakhir (resolusi)
dengan bahagia atau
sedih
e.Memberikan alasan
atau komentar umum
(reorientasi), opsional.
Unsur kebahasaan
(1)Tata bahasa:
Simple Past tense,
Past Continuous
Tense
(2)Kalimat langung
dan tidak langusng
(3)Kosa kata: tokoh
binatang dalam
fabel, tempat dan
benda-benda
terkait tokoh
(4)Adverbia
penghubung waktu:
first, then, after
that, before, at last,
finally, dsb.
(5)Adverbia dan frasa
preposisional
penujuk waktu: a
long time ago, one
day, in the morning,
the next day,
immediately, dsb.
(6)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
Mengumpulkan Informasi
Secara kolaboratif, mencari dan
mengumpulan beberapa cerita
rakyat pendek dan sederhana dari
berbagai sumber, termasuk dari
internet, film, koran, majalah, buku
teks, dsb.
Membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk
mengetahui fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari
cerita rakyat.
Membaca semua cerita rakyat yang
telah terkumpul tsb., secara lebih
cermat dengan cara mengidentifikasi
dan menyebutkan:
-fungsi sosial setiap teks
-tokoh, tempat, waktu, terjadinya
cerita
-krisis yang terjadi terhadap tokoh
-akhir cerita di mana krisis
berakhir
-komentar atau penilaian umum
tentang cerita rakyat (opsional,
jika ada)
-kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan, tanda baca
yang digunakan
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari beberapa cerita rakyat yang
telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil
Observasi terhadap
tindakan siswa berusaha
memahami dan
menganalisis isi pesan
cerita rakyat pendek dan
sederhana.
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menganalisis
cerita rakyat, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahauan:
Tes tertulis
Membaca teks yang
menuntut pemahaman
tentang cerita rakyat.
Keterampilan:
Unjuk kerja
Menganalisis isi pesan
cerita rakyat.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/
-https://
www.goo
gle.com/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(7)Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(8)Ejaan dan tanda
baca
(9)Tulisan tangan
Topik
Cerita yang
memberikan
keteladanan tentang
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, kerjasama,
dan bertanggung jawab.
analisis mereka tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam cerita rakyat
yang mereka baca.
Mengomunikasikan
Menyampaikan beberapa cerita
rakyat pendek dan sederhana yang
telah dibacanya kepada teman-
temannya, dengan cara antara lain
membacakan, menyalin dan
menerbitkan di majalah dinding,
bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing tentang
isi cerita rakyat, dsb.
Berupaya membaca secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami cerita
rakyat dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
Portofolio kumpulan
hasil analisis tentang
beberapa cerita rakyat
yang telah dibuat.
Lembar soal dan hasil
tes
3.12Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial
menyatakan dan
menanyakan
tentang
tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa
Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya
Fungsi sosial
Menyatakan secara
obyektif, terfokus pada
hasilnya atau
bendanya, bukan
Mengamati
Terbiasa atau sering mendengar dan
menyaksikan guru dan warga
sekolah lain menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya, dalam bahasa Inggris,
dalam konteks yang benar, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
Mencontoh kebiasaan tersebut
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial
menyebutkan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
8 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
perlu menyebutkan
pelakunya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.13 Menyusun teks
lisan dan tulis
untuk menyatakan
dan menanyakan
tentang tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
pelakunya.
Struktur teks
Our school was built
almost 50 years afo, but
it is still strong and very
beautiful. In Indonesia,
oil palm trees are grown
along the Sumatra
island. English is taught
in every school. The
monument is visited by
hundreds of people
every day., dan
semacamnya.
Unsur kebahasaan
(1)Tata bahasa:
passive voice,
simple present
tense, simple past
tense
(2)Kata by
(3)Kosa kata: benda-
benda yang terkait
dengan
pembelajaran di
SMP dan
kehidupan siswa
sebagai remaja
(4)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(5)Ucapan, tekanan
dengan menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya, dalam bahasa Inggris,
dalam konteks yang benar, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan antara
cara menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya, dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat
jika menyebutkan pelakunya, dsb.
Mengumpulkan Informasi
Mendengarkan dan menyaksikan
banyak contoh interaksi dengan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya,
dalam konteks yang benar, dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
teks, dsb.
Menirukan contoh-contoh interaksi
dengan menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam konteks yang
benar dalam bahasa Inggris dengan
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya.
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam
dan di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
peragaan
dalam
bentuk
rekaman
CD/VCD/
DVD/kaset
Contoh
interaksi
tertulis
Contoh
teks
tertulis
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
kata, intonasi,
(6)Ejaan dan tanda
baca
(7)Tulisan tangan.
Topik
Benda, binatang,
tumbuh-tumbuhan,
kejadian, peristiwa yang
penting dan relevan
dengan siswa SMP,
dengan memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan) interaksi menyatakan
dan menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam
konteks yang benar.
Secara kolaboratif, berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam
konteks pembelajaran, simulasi, role-
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya yang
telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas.
Membandingkan ungkapan
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya yang
telah dipelajari tersebut di atas
dengan yang ada di sumber-sumber
lain, atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengomunikasikan
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes tertulishuan:
Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman
dan kemampuan
menghasilkan teks yang di
dalamnya termasuk
tindakan menyebutkan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan
pelakunya.
Keterampilan:
Unjuk kerja
Simulasi dan/atau
bermain peran (role play)
dalam bentuk interaksi
dengan menyebutkan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan
pelakunya.
Observasi:
(penilaian yang bertujuan
untuk memberikan
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Menggunakan bahasa Inggris setiap
kali muncul kesempatan untuk
menyatakan dan menanyakan
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya, di
dalam dan di luar kelas, dengan
unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
Berupaya membaca secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
balikan secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan
pelakunya, ketika muncul
kesempatan, di dalam dan
di luar kelas.
3.13Menerapkan
struktur teks dan
unsur kebahasaan
untuk
melaksanakan
fungsi sosial teks
factual report
dengan
menyatakan dan
menanyakan
tentang teks ilmiah
faktual tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
Teks ilmiah faktual
(factual report) lisan dan
tulis tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial
Fungsi sosial
Memperoleh gambaran
umum tentang tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial, secara
objektif dan ilmiah.
Struktur text
(gagasan utama dan
Mengamati
Menyalin dengan tulisan tangan
yang rapi beberapa teks ilmiah
faktual (factual report) tentang
orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial pendek
dan sederhana dari berbagai
sumber, dengan menggunakan
ejaan dan tanda baca dengan benar.
Membaca dan mendengarkan teks
ilmiah faktual (factual report)
tersebut untuk memahami isi
pesannya.
Dengan bimbingan guru,
mengidentifikasi fungsi sosialnya,
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial teks ilmiah
faktual (factual report)
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial pendek dan
sederhana.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
menyebutkan dan
menanyakan tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial dalam
20 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
sosial, pendek dan
sederhana, sesuai
dengan konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di
Kelas IX.
4.14 Menangkap makna
dalam teks ilmiah
faktual (report) lisan
dan tulis, pendek
dan sederhana,
terkait dengan mata
pelajaran lain di
Kelas IX.
4.10Menyusun teks
ilmiah faktual
(factual report),
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, tentang
orang, binatang,
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, terkait
dengan mata
pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
informasi rinci)
a.Menyebutkan jenis
atau golongan dari
obyek yang
dipaparkan.
b.Memaparkan
deskripsi obyek
termasuk nama,
bagian-bagian, sifat
dan perilaku yang
umum ditemukan/
dilihat.
Unsur kebahasaan
(1)Kosa kata tentang
benda, binatang,
tumbuh-tumbuhan:
banyak peristilahan
ilmiah
(2)Kata kerja keadaan
be, have, look,
need, breed, dll.,
dalam Simple
Present tense, atau
Simple Past tense
jika sudah punah
atau tidak ada lagi
(3)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(4)Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(5)Ejaan dan tanda
struktur teks (termasuk a.l. gagasan
utama dan informasi rinci) dari teks
ilmiah faktual (factual report)
tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
tentang fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari setiap teks
ilmiah faktual (factual report) tentang
orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial tersebut.
Mengumpulkan Informasi
Secara kolaboratif, mencari dan
mengumpulan beberapa teks ilmiah
faktual (factual report) tentang
orang, binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial pendek
dan sederhana dari berbagai
sumber, termasuk dari internet,
film, koran, majalah, buku teks,
dsb.
Membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk
mengetahui fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari
teks ilmiah faktual (factual report).
Membaca semua teks ilmiah faktual
(factual report) tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial pendek
dan sederhana yang telah
terkumpul tsb., secara lebih cermat
dengan cara mengidentifikasi dan
menyebutkan:
teks ilmiah faktual
(factual report).
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, kerapihan tulisan
tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, cinta damai,
dan percaya diri yang
menyertai tindakan
menyebutkan dan
menanyakan tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial dalam
teks ilmiah faktual
(factual report).
Sikap:
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam dan
di luar kelas.
 Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
teks dari
sumber
otentik
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/
-https://
www.goo
gle.com/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
baca
(6)Tulisan tangan
Topik
Benda, binatang dan
gejala/peristiwa alam
dan sosial terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas IX, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
-fungsi sosial setiap teks
-jenis atau golongan dari obyek
yang dipaparkan
-nama, bagian-bagian, sifat dan
perilaku yang umum
ditemukan/ dilihat
-kosa kata, tata bahasa, ucapan,
tekanan kata, ejaan, tanda baca
yang digunakan
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
dari beberapa teks ilmiah faktual
(factual report) yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil
analisis mereka tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam teks ilmiah
faktual (factual report) yang mereka
baca.
Mengomunikasikan
Menyampaikan beberapa teks ilmiah
faktual (factual report) pendek dan
sederhana yang telah dibaca atau
dibuat sendiri kepada teman-
temannya, dengan cara antara lain
membacakan, menyalin/menulis dan
menerbitkan di majalah dinding,
bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing tentang
isi teks ilmiah factual, dsb.
Berupaya membaca secara lancar
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami dan
menghasilkan teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial, termasuk
kemudahan dan
kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca dan menulis
teks ilmiah faktual (factual
report) yang menuntut
pemahaman dan
pemaparan tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial.
Ketermpilan:
Unjuk kerja
Tugas menganalisis dan
menghasilkan teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial nyata di
lingkungan sekitar.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami teks ilmiah
faktual (factual report) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menggunakan bahasa
Inggris untuk
menyebutkan dan
menanyakan fakta
umum tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial, ketika muncul
kesempatan, di dalam
dan di luar kelas.
Portofolio
-Kumpulan karya teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial yang telah dibuat.
Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial.
Lembar soal dan hasil
tes
3.14Menyebutkan
struktur teks,
unsur kebahasaan,
dan fungsi sosial
dari teks iklan
Teks khusus, lisan dan
tulis, berbentuk (a) iklan
produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan
sederhana
Masing-masing menggunakan prosedur
yang sama
Mengamati
Mencari (a) iklan produk dan (b)
iklan jasa, pendek dan sederhana,
Tingkat pemahaman
fungsi sosial (a) iklan
produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan
sederhana.
4 JP Buku Teks
wajib
Keteladana
n ucapan
dan

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
produk dan jasa,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.15 Menangkap makna
dalam teks iklan
produk dan jasa,
sangat pendek dan
sederhana.
Masing-masing diajarkan
secara terpisah
Fungsi sosial
Mempromosikan,
menjual
Struktur text
a.Menyebutkan barang
dan jasa yang
diiklankan dalam a)
iklan produk dan (b)
iklan jasa.
b.Menyebutkan
informasi rinci
tentang barang/jasa
yang diiklankan.
Unsur kebahasaan
(1)Ungkapan dan kosa
kata yang
digunakan dalam
(a) iklan produk
dan (b) iklan jasa
dari sumber-
sumber otentik
(2)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(3)Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(4)Ejaan dan tanda
baca
(5)Tulisan tangan
Topik
termasuk yang menggunakan bahasa
Indonesia.
Mengumpulkan gambar dan foto (a)
iklan produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana dari berbagai
sumber termasuk internet, buku
teks, dsb.
Memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi (a)
iklan produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana, ketepatan
unsur kebahasaannya, format,
tampilan, dsb.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan dalam
hal fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, antara (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa, pendek dan
sederhana dalam bahasa Inggris
dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan
ungkapan lain, akibat jika tidak ada,
dsb.
Mengumpulkan Informasi
Membaca rujukan dari berbagai
sumber, termasuk buku teks, untuk
mengetahui fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari (a)
iklan produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana.
Siswa membaca secara lebih cermat
semua (a) iklan produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan sederhana yang
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan
pemahaman tentang (a)
iklan produk dan (b)
iklan jasa, pendek dan
sederhana.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai tindakan
menganalisis (a) iklan
produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan
sederhana.
Sikap:
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi, di dalam dan
di luar kelas.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
tindakan
guru
mengguna
kan setiap
tindakan
komunikas
i
interperson
al/
transaksio
nal
dengan
benar dan
akurat
Contoh
teks dari
sumber
otentik
seperti
media
massa
seperti
koran dan
majalah
berbahasa
Inggris
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Obat, makanan,
minuman, barang, jasa,
yang lazim atau terkait
dengan hidup siswa di
sekolah, rumah, dan
masyarakat, dengan
memberikan
keteladanan tentang
perilaku perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
kerjasama, dan
bertanggung jawab.
Multimedia:
Layout dan dekorasi
yang membuat
tampilan teks lebih
menarik.
telah terkumpul dalam bentuk
gambar dan foto tersebut di atas,
untuk memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa, pendek
dan sederhana yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
Membandingkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa, pendek
dan sederhana yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain.
Memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hasil
analisisnya.
Mengomunikasikan
Mempelajari lebih banyak (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa, pendek
dan sederhana dalam bahasa Inggris
untuk memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
Berupaya membaca secara lancar
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana,
termasuk kemudahan dan
kesulitannya.

Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang (a) iklan produk
dan (b) iklan jasa pendek
dan sederhana.
Unjuk kerja
Tugas menganalisis (a)
iklan produk dan (b)
iklan jasa, pendek dan
sederhana.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
Observasi terhadap
tindakan siswa
menganalisis (a) iklan
produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan
sederhana.
Portofolio kumpulan
hasil analisis tentang
beberapa (a) iklan
produk dan (b) iklan
jasa, pendek dan
sederhana.
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis
hcouncil.
org/en/
-https://
www.goo
gle.com/

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa, pendek
dan sederhana dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
Lembar soal dan hasil
tes
3.15Memahami fungsi
sosial dan unsur
kebahasaan dalam
lagu.
4.16 Menangkap makna
lagu.
Lagu sederhana
Fungsi sosial
Memahami pesan moral
lagu dan menghargai
lagu sebagai karya seni
Unsur kebahasaan
(1)Kata, ungkapan,
dan tata bahasa
dalam karya seni
berbentuk lagu.
(2)Penggunaan
nominal singular
dan plural secara
tepat, dengan atau
tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb
secara tepat dalam
frasa nominal
(3)Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(4)Ejaan dan tanda
baca.
(5)Tulisan tangan
Topik
Hal-hal yang
memberikan
Mengamati
Menyalin dengan tulisan tangan
beberapa lagu berbahasa Inggris
sangat sederhana yang memberikan
keteladanan atau menginspirasi di
dalam buku koleksi lagunya.
Bberusaha memahami isi pesan lagu
dengan menguasai unsur
kebahasaan di dalamnya.
Hanya jika memungkinkan
semuanya, menyanyikan lagu-lagu
tersebut.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
menanyakan dan mempertanyakan isi
pesan dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
Mengumpulkan Informasi
Membaca (dan jika memungkinkan,
mendengarkan) salah satu lagu yang
telah disalin.
Menirukan membaca nyaring (dan
jika memungkinkan, menyanyikan)
lagu tsb.
Tingkat ketercapaian
fungsi sosial lagu.
Tingkat kelengkapan
dan keruntutan dalam
memahami isi pesan
lagu.
Tingkat ketepatan
unsur kebahasaan: tata
bahasa, kosa kata,
ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, tulisan tangan.
Sikap tanggung jawab,
kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang
menyertai pemaparan
tentang isi pesan serta
pendapat dan perasaan
siswa tentang isi pesan
lagu.
Sikap:
Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
4 JP Buku Teks
wajib
Contoh
lagu dalam
CD/VCD/
DVD/kaset
Kumpulan
lirik lagu
Sumber
dari
internet,
seperti:
-www.dail
yenglish.
com
-http://
american
english.s
tate.gov/
files/
ae/
resource
_files
-http://
learnengl
ish.britis

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
keteladanan dan
inspirasi untuk
berperilaku peduli dan
cinta damai.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
mengidentifikasi ciri-ciri (isi pesan
dan unsur kebahasaan) lagu tsb.
Mmenuliskan pendapat dan
perasaannya tentang isi lagu tsb.
dalam buku koleksi lagunya.
Menalar/Mengasosiasi
Membandingkan isi pesan dan unsur
kebahasaan yang terdapat dalam
beberapa lagu dalam buku koleksi
lagunya tersebut di atas atau dengan
lagu-lagu lain.
Mmemperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang pendapat
dan perasaanya tentang lagu-lagu
tersebut.
Mengomunikasikan
Membacakan dan melaporkan
analisisnya tentang satu lagu lain
pilihan sendiri dalam kerja
kelompok, dengan cara menyebutkan
isi pesan serta pendapat dan
perasaannya tentang lagu tersebut.
B berupaya membaca secara lancar
dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
Membicarakan permasalahan yang
dialami dalam memahami isi lagu
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
tahapan.
Observasi terhadap
kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
melaksanakan
komunikasi tentang
lagu.
Penilaian diri:
Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
belajar sederhana
berbahasa Indonesia
tentang pengalaman
belajar memahami
fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dalam lagu,
termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Pengetahuan:
Tes tertulis
Membaca pemahaman
tentang isi pesan lagu.
Keterampilan:
Unjuk kerja
Tugas untuk
menyebutkan isi pesan
lagu secara singkat dan
menyatakan kesan atau
pendapatnya.
Observasi:
(penilaian yang
bertujuan untuk
memberikan balikan
secara lebih cepat)
hcouncil.
org/en/
-http://
www.my
englishp
ages.com
/
site_php
_files/
lyrics_an
d_songs.
php

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Alokasi
Waktu
Sumber
Belajar
Observasi terhadap
interaksi siswa berusaha
memahami fungsi sosial
dan unsur kebahasaan
dalam lagu.
Portofolio kumpulan lagu
yang ditulis tangan
Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa lagu
yang telah dibuat.
Lembar soal dan hasil
tes
Mengetahui,
Kepala Sekolah
SUSANTI, S.Pd
NIP. 198307102008042002
Talang Leak, Juli 2022
Guru Mata Pelajaran
TESTI PROMITA , S.Pd.
NIP. 199207302019022001

Silabus B ING 9 kelas 9 berdasarkan kurikulum merdeka

About This Presentation

Slide Content

Tags

Categories

Download

Quick Actions

Statistics

Related Slideshows

Silabus B ING 9 kelas 9 berdasarkan kurikulum merdeka

About This Presentation

Slide Content

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 16

Slide 17

Slide 18

Slide 19

Slide 20

Slide 21

Slide 22

Slide 23

Slide 24

Slide 25

Slide 26

Slide 27

Slide 28

Slide 29

Slide 30

Slide 31

Slide 32

Slide 33

Slide 34

Slide 35

Slide 36

Slide 37

Slide 38

Slide 39

Slide 40

Slide 41

Slide 42

Slide 43

Slide 44

Tags

Categories

Download

Quick Actions

Statistics

Related Slideshows

Pray For The Peace Of Jerusalem and You Will Prosper

Don_t_Waste_Your_Life_God.....powerpoint

VILLASUR_FACTORS_TO_CONSIDER_IN_PLATING_SALAD_10-13.pdf

Fertility awareness methods for women in the society

Chapter 5 Arithmetic Functions Computer Organisation and Architecture

syakira bhasa inggris (1) (1).pptx.......