Sistema de Escrita Alfabética - PNAIC

1. SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA Orientadora : Vera Marlize Schroer

2. Aprender a ler e a escrever é um instrumento para futura obtenção de conhecimentos ? ( discussão )

3. O processo de aprender a ler e escrever é dialético; O processo de alfabetização inclui diferentes metodologias, como a ludicidade. Ensinar e aprender a ler e escrever por meio de brincadeiras; Estimula a reflexão sobre o sistema de escrita(SEA) Situação prazerosa, contextualizada e significativa ; Alfabetização

4. 1 、 Formulação de hipóteses sobre a escrita 2 、 R eflexão sobre a relação entre a fala e a escrita 3 、 Uso da consciência fonológica Alfabetização

5. “ A consciência fonológica envolve o reconhecimento pelo indivíduo de que as palavras são formadas por diferentes sons que podem ser manipulados, abrangendo não só a capacidade de reflexão ( constatar e comparar ) , mas também a de operação com fonemas, sílabas, rimas e aliterações ( contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir, substituir e transpor ) ”. ( Moojen et al., 2003, p. 11 ) Conciência Metalinguística Consciência Fonológica

6. CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA É um conjunto de habilidades que nos permitem refletir sobre as partes sonoras das palavras (produto do trabalho com a rima, aliteração, etc...). Consciência de que a fala pode ser segmentada e que os segmentos (palavras, sílabas, fonemas) podem ser manipulados. Favorecedores Papel do professor: ser um mediador da aprendizagem; Promover boas situações didáticas; Ajudar a criança a atribuir significado nas marcas no papel; Envolver a exploração dos sons das palavras. situações lúdicas de aprendizagem Textos da tradição oral; Jogos (de Rimas, sons iniciais de palavras, etc ).

7. Pré-silábico Silábico Silábico-Alfabético Alfabético Sem C orrespondência Sem Segmentação Com Correspondência Com Segmentação Ex.: C astelo: HNMA; AESEDR; ESDÓQLAHC. Ex.: Esqueleto: IQEO; ICQLO; IPEO. Ex.: Castelo: CASTLO; CATLU . Ex.: Castelo e Esqueleto : CASTELU; ISQELETO. Hipóteses de Escritas

8. JOGO PEGA-PEGA

9. Crianças : Alfabéticas São as que conseguem compreender o sistema notacional e que, por isso são capazes de ler e escrever palavras. Alfabetizadas Além de serem alfabéticas, são capazes de ler produzir textos de diferentes gêneros.

10. Segundo Leal e Moraes (2010) : “As atividades de reflexão sobre o Sistema de Escrita Alfabética devem ser diversificadas, atendendo aos diferentes níveis de conhecimento dos alunos e devem contemplar a apropriação e a consolidação dos conhecimentos.”

11. Além de compreender o sistema de escrita alfabética, é preciso que as crianças leiam e produzam textos com autonomia. OU SEJA: É necessário que as correspondências grafofônicas (quais letras representam determinado fonema) sejam consolidadas e reflitam sobre as convenções de ORTOGRAFIA e também compreendam as regularidades e irregularidades . Não basta estar alfabética

12. Soares (2003) : “A ideia de que é preciso alfabetizar letrando : tanto é importante a aquisição do sistema de escrita alfabético (aquisição da base alfabética), quanto ter consciência das funções sociais da leitura e da escrita” (a Unidade 3 do material do PNAIC trata especificamente da questão da aquisição da base alfabética)”. Alfabetização e Letramento

13. “ Alfabetizar e letrar são processos indissociáveis e interdependentes ”. Magda Soares .

14. Alfabetização e Letramento 1 º ano: 2 º e 3 º anos: Nas construções alfabéticas. Consolidação das correspondência som-grafia por meio de diversas situações significativas e contextualizadas de escrita de palavras e textos.

15. Recuperar o lugar da escrita alfabética no ensino, bem como, discutirmos metodologias em uma perspectiva de alfabetizar letrando , independente da organização escolar dos sistemas de ensino. Desafios :

16. As relações entre a Consciência Fonológica e o Aprendizado da Escrita Alfabética ( Morais, 2012) Livro Os ovos misteriosos – Luisa Ducla Soares e Manuela Bacelar Analisar, separar e contar a quantidade de sílabas orais das palavras. Comparar palavras quanto ao tamanho. Identificar e produzir palavras começadas com a mesma sílaba. Ser capaz de identificar palavras que compartilham o mesmo fonema. Ser capaz de identificar ou produzir palavras que rimam. Capacidade de refletir sobre os sons da fala e identificar seus correspondentes gráficos.

17. O SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA É COMPLEXO E EXIGE UM ENSINO SISTEMÁTICO E PROBLEMATIZADOR. COMO SISTEMÁTIZÁ-LO? Algumas possibilidades...

18. Atividades que, na sala de aula, promovem a reflexão sobre partes orais e partes escritas das palavras

19. A exploração de textos poéticos da tradição oral popular (cantigas, parlendas , trava-línguas) para desenvolver a consciência fonológica. Jogos que desenvolvem a consciência fonológica Leia a parlenda e recite o alfabeto: (Aproveite para brincar com as crianças pulando corda . ) SUCO GELADO CABELO ARREPIADO QUAL É A LETRA DO SEU NAMORADO? A B C D E F G H I J L M N O P Q R S T U V W X Y Z Atividade de leitura retirada do LER E ESCREVER: Coletânea de Atividades – 1ª série – 2010 O jogo:  BINGO DOS SONS INICIAIS  que possibilita ao aluno  observar que a palavra é composta de sons equivalentes a sílabas e que estes sons podem se repetir em palavras diferentes. Para isso, organize a sala de aula, crie um ambiente propício para o jogo. Motive os alunos, perguntado quem gosta de jogar.  Explore as regras e aproveite para trabalhar com texto instrucional. Chame a atenção dos alunos para a estrutura deste gênero textual.