SLIDE 2025 - PAUTA - ESC. DAS ADOLESC..pptx

trabalho

1. XXXX XXX Rua Rio Grande do Sul nº 1907

2. DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO

3. DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO

4. “ Ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o caminho caminhando, refazendo e retocando o sonho pelo qual se pôs a caminhar.” Paulo Freire

5. ANOS FINAIS

6. Objetivos Específicos Propor ações de acolhimento que promovam uma boa interação e convivência entre professores e alunos do 6º ao 9º ano, apoiando esta relação no conhecimento sobre as singularidades da etapa da adolescência; Relembrar a Política Nacional Escola das Adolescências que visa melhorar o acesso, o progresso e o desenvolvimento integral dos estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental.

7. Letramento científico é a capacidade de uma pessoa compreender, usar, avaliar e se envolver com informações científicas de maneira crítica e informada, tanto para tomar decisões pessoais quanto para participar de discussões públicas e sociais sobre ciência.

8. Em outras palavras, envolve: Compreensão dos conceitos científicos básicos (como gravidade, evolução, células, etc.); Habilidade de ler e interpretar textos científicos , gráficos, tabelas e dados; Capacidade de questionar, argumentar e refletir criticamente sobre temas científicos; Aplicação do conhecimento científico em situações do dia a dia (como entender rótulos de medicamentos, notícias sobre saúde, mudanças climáticas, etc.).

9. Situação Exemplo de letramento científico Leitura de notícias Entender se uma manchete sobre uma nova cura é baseada em evidências científicas ou em especulação. Escolhas cotidianas Saber por que é importante vacinar-se e como as vacinas funcionam. Debate público Argumentar com base científica sobre temas como aquecimento global, uso de transgênicos ou energia nuclear. Exemplos práticos de letramento científico :

10. Importância do letramento científico: Fortalece a cidadania ativa e consciente; Combate a desinformação e fake news ; Desenvolve o pensamento crítico e a curiosidade; Prepara para o mundo do trabalho e da tecnologia.

11. Método científico

12. O método científico é um conjunto de etapas que deve ser seguido para que um estudo seja considerado científico. É o método científico que valida uma pesquisa como um conhecimento verdadeiro, livre de conceitos prévios ou subjetividade dos pesquisadores. As etapas do método científico envolvem: observação; questionamento; construção de hipóteses; experimentação; análise das hipóteses; conclusão. A partir da aplicação do método científico são formuladas leis, postulados ou teorias científicas .

13. método científico é um procedimento sistemático de investigação que tem a função de validar um estudo científico. Orienta como uma pesquisa científica deve ser conduzida. É composto por etapas que envolvem a observação de um fenômeno, a formulação de perguntas e hipóteses, a experimentação, o teste das hipóteses e a conclusão. Um conhecimento apenas se torna de caráter científico após ter passado pelo método científico. A aplicação do método científico garante a validade e a confiabilidade de uma pesquisa.

14. O que é método científico? O método científico é um procedimento sistemático de investigação, formado por normas e técnicas que atuam como ferramentas para a validação de um estudo científico. Funcionando como um “guia” que orienta como o estudo científico deve ser conduzido, o método científico indica as perguntas que devem ser feitas ao longo da pesquisa e encaminha de forma lógica as possíveis descobertas e interpretações científicas. A aplicação do método científico em uma pesquisa garante que seus dados, resultados e interpretações serão livres da subjetividade do pesquisador.

15. Quais são os tipos de método científico? Há diferentes formas de empregar o método científico, a depender da ordem em que as suas etapas são aplicadas, bem como das peculiaridades da área da ciência de estudo. Por exemplo, na área da Química, Física e Biologia o método experimental é bastante comum, porém na área da Filosofia o método dialético pode ser mais vantajoso.

16. Método indutivo Envolve a observação de fenômenos específicos, seguida da comparação dos resultados, buscando algum tipo de correlação para que seja construída uma generalização. Exemplo: Observação 1 : Vacas da espécie A que vivem no Brasil possuem leite com teor de gordura de 4%. Observação 2 : Vacas da espécie B que vivem no Brasil possuem leite com teor de gordura de 4%. Observação 3 : Vacas da espécie C que vivem no Brasil possuem leite com teor de gordura de 4%. Observação 4 : Vacas da espécie G que vivem na Argentina possuem leite com teor de gordura de 3%. Conclusão: As vacas das espécies A, B e C vivem no Brasil, logo todas as vacas que vivem no Brasil possuem leite com teor de gordura de 4%.

17. Método dedutivo: Aplica o raciocínio lógico (dedução) para se alcançar conclusões específicas por meio de suposições gerais. Exemplo: Todas as vacas que vivem no Brasil possuem leite com teor de 4%. As vacas da espécie A vivem no Brasil. Logo, as vacas da espécie A possuem leite com teor de 4%.

18. Método hipotético-dedutivo: Aplicado quando o conjunto de informações disponíveis não é o suficiente para explicar um fenômeno. Nesse caso, é necessário trabalhar com hipóteses, que nada mais são do que possíveis explicações para o que se discute. A hipótese é posta à prova frente a vários testes e se mantém como verdadeira até que algum teste a invalide ou a rejeite. Quanto maior o número de validações da hipótese, maior a sua proximidade com a realidade.

19. Método dialético: Baseado em diálogo, debates e argumentação. É composto por três partes: tese, antítese e síntese. A tese se refere ao argumento ou à ideia defendida. A antítese é o argumento que se opõe à tese e atua como uma “provocação”. Por fim, a síntese é a conclusão e a união entre aspectos verdadeiros da tese e da antítese. Essa abordagem de construção de conhecimento científico é bastante explorada nas Ciências Sociais.

20. Método estatístico: Aplica ferramentas estatísticas para a investigação de um fenômeno. Os dados disponíveis são organizados, analisados e interpretados de forma quantitativa, com base em um tratamento estatístico-matemático. Esse método fornece dados numéricos para a probabilidade de acerto e margem de erro dos resultados obtidos.

21. Método comparativo: Empregado por meio da análise de um ou mais fatos/fenômenos envolvidos, considerando as suas similaridades e suas diferenças. Esse método é utilizado em diversos segmentos, como a Química, a Filosofia, a Psicologia, entre outros.

22. Método experimental: Nesse método, o objeto/fenômeno estudado é submetido a diferentes condições controladas, analisando-se o impacto gerado ao sistema. Essa abordagem é muito empregada na Química, na Física, na Biologia e nas áreas farmacêutica e médica.

23. Observação: envolve a coleta de informações qualitativas ou quantitativas sobre o fenômeno. O pesquisador deve olhar para o que precisa ser respondido e buscar mais informações sobre a situação. Questionamento: são construídas perguntas que podem ajudar a explicar o fenômeno, resolver a questão em estudo ou encontrar possíveis razões que ocasionaram a situação-problema. Alguns exemplos de questionamento são: “Por que esse fenômeno ocorre?”, “Quais os fatores que podem influenciá-lo?”, “Como é possível descrevê-lo? . Formulação de hipótese: são elaboradas possíveis respostas ou soluções aos questionamentos propostos na etapa anterior. As hipóteses são consideradas válidas até que algum teste ou indício seja suficiente para invalidá-la.

24. Experimentação: o sistema em estudo é avaliado sob diferentes condições. Também são verificadas as condições para que um determinado experimento possa ser reproduzido. Nessa fase, as hipóteses formuladas são testadas. Análise das hipóteses : envolve o julgamento das hipóteses, podendo estas serem rejeitadas, mantidas ou modificadas. Para a hipótese ser aceita como verdadeira, os resultados obtidos devem coincidir com o resultado esperado, de acordo com a hipótese proposta. Conclusão: todos os dados obtidos e hipóteses testadas são agrupados para que se construa uma explicação, um princípio, uma teoria ou uma lei que seja útil para contribuir como conhecimento científico.

25. Atividade em Grupo – Investigação Científica na Comunidade Turma, agora vamos montar 6 grupos . Cada grupo irá escolher (ou receber) um tema específico para trabalhar. A missão de vocês será: Propor uma hipótese sobre esse tema; Investigar essa hipótese usando todas as etapas do método científico ; Realizar a investigação na comunidade (pode ser no bairro, escola, família, etc.); Reunir dados, analisar e tirar conclusões com base na pesquisa; Apresentar os resultados para a turma, explicando todas as etapas do trabalho.

26. DICAS: Trabalhe com perguntas investigativas. Estimule o uso de linguagem precisa, mas compreensível. Desenvolva o hábito de checar fontes e dados. Integre ciência com outras linguagens: arte, jornalismo, vídeos curtos, etc. Valorize os erros como parte do processo científico.

27. ATIVIDADE 2 Análise Crítica de Textos de Divulgação Científica Tema: Como identificar informações científicas confiáveis? Objetivo: Estimular a leitura crítica de textos científicos e desenvolver critérios para avaliar fontes. Materiais: Dois textos sobre o mesmo tema: um confiável ( ex : Ciência Hoje) e outro sensacionalista ( ex : pseudociência). Quadro ou cartolina para registrar critérios de confiabilidade

28. Etapas: Introdução Pergunta geradora: “Como sabemos se uma informação científica é verdadeira?” Leitura comparativa Alunos divididos em grupos para ler os dois textos. Identificar linguagem, fontes, dados, e tom do texto. Discussão Criação coletiva de uma lista de critérios de confiabilidade científica. Aplicação dos critérios nos textos. Síntese Registro individual: “O que eu aprendi sobre como avaliar um texto científico?”

29. A ideia é que os alunos leiam com atenção, analisem criticamente as informações e identifiquem qual é o verdadeiro e qual é o falso. O tema escolhido é "O Sistema Solar" , pois é acessível e interessante para diferentes faixas etárias.

30. Texto A – A Terra é o único planeta do Sistema Solar com água líquida A Terra é o terceiro planeta mais próximo do Sol e é o único planeta do Sistema Solar conhecido por possuir água em estado líquido na superfície. A presença de água, juntamente com uma atmosfera rica em oxigênio e temperaturas moderadas, permite o desenvolvimento da vida. Nenhum outro planeta possui as mesmas condições, e por isso a Terra é considerada um planeta único em termos de habitabilidade.

31. Texto B – Marte é o planeta mais quente do Sistema Solar Marte, também conhecido como “planeta vermelho”, é o planeta mais quente do Sistema Solar devido à sua cor avermelhada que reflete o calor do Sol. A temperatura média em Marte é de cerca de 80 °C, e durante o dia pode chegar a mais de 120 °C. Esse calor intenso torna Marte inóspito para a vida como conhecemos e dificulta a exploração humana.

32. Instrução para os alunos: Leiam os dois textos com atenção. Um deles apresenta informações científicas corretas (texto verdadeiro) e o outro contém erros (texto falso). Discutam em grupo ou individualmente qual é o verdadeiro e qual é o falso. Justifiquem sua resposta com base em conhecimentos científicos.

33. ATIVIDADE 3 Verdadeiro ou Falso Científico? Objetivo: Desenvolver o pensamento crítico, a leitura científica, a escrita argumentativa e a habilidade de identificar informações corretas ou falsas com base em evidências.

34. Etapa 1 – Produção dos Textos Cada grupo deverá escolher um tema científico ( ex : sistema solar, corpo humano, meio ambiente, animais, etc.). Com base no tema escolhido, o grupo deve escrever dois textos curtos: Um com informações cientificamente corretas (verdadeiro).Outro com informações cientificamente incorretas (falso). Os dois textos devem ter o mesmo estilo e tamanho, para dificultar a identificação apenas pela forma. Dica: Pesquisem em fontes confiáveis antes de escrever!

35. Etapa 2 – Troca de Textos Após finalizarem os dois textos, cada grupo entregará seus textos a outro grupo. O grupo que receber os textos deverá ler com atenção , discutir e decidir: Qual texto é o verdadeiro . Qual é o falso . Justificar suas escolhas com base em argumentos científicos.

36. Etapa 3 – Apresentação Cada grupo irá à frente da turma e fará uma breve apresentação: Lerá os dois textos (do grupo que recebeu). Explicará qual acredita ser o verdadeiro e o falso. Apresentará sua justificativa científica . O grupo autor revelará se a resposta estava correta ou não, e explicará o conteúdo do tema escolhido.

37. Critério Pontuação Máxima Clareza e coerência dos textos produzidos 2 pontos Correção científica do texto verdadeiro 2 pontos Criatividade e elaboração do texto falso 2 pontos Argumentação e justificativa do grupo que analisou 2 pontos Participação na apresentação oral 2 pontos Total 10 pontos Avaliação Final A avaliação considerará os seguintes critérios : :