Técnicas y Estrategias Didácticas

UNEFM, Informática, Práctica Profesional II, Técnicas y Estrategias Didácticas

1. PRÁCTICA PROFESIONAL I Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” Vice-rectorado académico Dpto. de Prácticas Profesionales DEPARTAMENTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES MAYO 2016 Técnicas y Estrategias de enseñanza-aprendizaje

2. A manera de introducción… A la hora de enseñar, es muy importante para el docente hacer parte a la didáctica. Popularmente, la didáctica es conocida como el arte de enseñar. Es decir, más que del pleno conocimiento de la teoría, es como esa teoría es llevada a la práctica . Al respecto, Escudero (1980, 117 ) insiste: “Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral ". En este sentido, se hace necesario el conocimiento y uso debido de las técnicas que permitan el mayor logro de aprendizajes significativos en el grupo de estudiantes, considerando las características del grupo, las necesidades de aprendizaje y los núcleos temáticos a abordar según el año escolar. A continuación estudiaremos éstas técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas por diversos autores, que además amenizan el hecho educativo.

3. ¿Qué veo? ¿Qué no veo? ¿Qué infiero? QQQ

4. Técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje Tomando en consideración la secuencia didáctica de una clase participativa, que incluye: inicio, desarrollo y cierre , será conveniente ubicar las técnicas y estrategias según el momento de su utilización y sin olvidar las competencias específicas que se desean alcanzar en cada sesión de clases. En este sentido, se deberán utilizar para el momento de inicio técnicas y estrategias que contribuyan a recabar los conocimientos previos de los estudiantes. Se espera que el uso de las tales, favorezcan los puentes cognitivos entre lo que ya conoce (nivel de desarrollo real) y lo que necesita conocer para asimilar significativamente nuevos conocimientos (zona de desarrollo próximo). En el momento de desarrollo se recomiendan aquellas que permitan organizar o estructurar los temas a impartir, cubren funciones para que el aprendiz mejore la atención e igualmente detecte la información principal, logre una mejor codificación y conceptualización de los contenidos de aprendizaje, y organice, estructure las ideas importantes . Finalmente, se recomiendan para el momento de cierre técnicas y estrategias que permitan al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material, así como valorar su propio aprendizaje. A continuación conoceremos algunas de ellas…

5. Técnicas de enseñanza-aprendizaje TÉCNICA Unidad funcional de la didáctica, estructuralmente definidas, para un propósito determinado en la praxis docente, ajustadas a los momentos de la clase participativa y en atención a las características del grupo, las condiciones físicas del aula, los contenidos del PA y los recursos. Ejemplo: lluvia de ideas, preguntas.

6. Técnicas para recabar conocimientos previos

7. Técnicas para recabar conocimientos previos LLUVIA DE IDEAS Estrategia grupal que permite obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. ¿ CÓMO SE REALIZA? - Se parte de una pregunta central acerca de un tema, situación o problema. - La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita (se debe delimitar el número de intervenciones). - Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificaciones ni en su fundamento. - Todas las ideas son válidas. - El tiempo de su ejecución debe ser breve: no mas de 15 min . - Debe existir un moderador, quien debe anotar en el pizarrón las ideas expuestas. - Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta central. - Se puede realizar conjuntamente con otros organizadores gráficos. - Se realiza una síntesis de lo planteado. Ejemplo: Tema el ser humano como sistema ¿ Un ser humano es un sistema aislado, cerrado o abierto? Es un ser social por naturaleza Es un sistema abierto porque es inacabado Es abierto porque está en constante interacción con los demás El hombre es un subsistema, ya que el sistema es el universo Se organizan las concepciones del grupo asumidas como válidas, considerando la pregunta en cuestión, a través de un gráfico, utilizando flechas, símbolos, entre otros. Coincido con mis compañeros No comprendo lo del sistema cerrado.

8. PREGUNTAS Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión de diversos campos del saber. Aquí podemos mencionar 03 tipos: evocadoras, dinamizadoras y evaluadoras. PREGUNTAS EVOCADORAS Recordar datos o describir hechos o situaciones, es decir, activan la memoria, ejemplo: ¿Qué, cuántos, cuáles ? Se recomiendan para aquellas actividades donde el estudiante ha leído previamente algún material, libro o ha sido abordada el tema con anterioridad, formal o informalmente. Ejemplo Técnicas para recabar conocimientos previos

9. Técnicas para mantener la atención

10. PREGUNTAS DINAMIZADORAS Activan las destrezas intelectuales, tales como: Traducir o expresar una idea de varias maneras (¿Cómo se representarían gráficamente estos datos?), comprender (¿Qué significa?), relacionar, es decir, identificar, comparar (¿De qué causas depende?, ¿Por qué?, ¿En qué difiere?), aplicar principios a una situación dada, resolver problemas (Dadas las características de x metal, ¿Qué uso se le podría dar?), referir o descubrir principios partiendo de la inducción o deducción (¿Qué le pasa a un líquido al elevarse la temperatura?, ¿Qué le sucedería a la economía del país si llegará el agotamiento del petróleo?), sintetizar, crear (¿Qué solución propondría usted a tal situación?). Ejemplo Técnicas para mantener la atención

11. PISTAS TIPOGRÁFICAS Y DISCURSIVAS Señalamientos que se hacen en la situación de enseñanza, de manera oral o escrita, para enfatizar elementos relevantes del contenido por aprender . Ejemplo: Tema “La célula” Técnicas para mantener la atención Es la unidad anatómica fundamental de todos los organismos vivos , generalmente microscópica, formada por citoplasma, uno o más núcleos y una membrana que la rodea. Es la unidad anatómica fundamental de todos los organismos vivos , generalmente microscópica, formada por citoplasma, uno o más núcleos y una membrana que la rodea.

12. Técnicas que promueven la comprensión de la información

13. ILUSTRACIÓN Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etc.) ¿CÓMO SE REALIZA? - Se estudia el tema a desarrollar. Se eligen imágenes asociadas al tema. – Se hace uso de las imágenes a medida que el tema va en desarrollo. Ejemplo: Tema “Conociendo nuestro Estado” Técnicas que promueven la comprensión de la información

14. CUADRO COMPARATIVO Permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o más objetos o hechos. ¿CÓMO SE REALIZA? – Se identifican los elementos que se desean comparar. – Se marcan los parámetros a comparar. – Se identifican y escriben las características de cada objeto. – Se establecen las conclusiones a las que se llegaron a partir de él. Ejemplo: Tema “Arte latinoamericano” Cuadro comparativo Aztecas Mayas Incas Arquitectura Emplearon como material la piedra labrada y el adobe. En la estructura exterior predomina el estilo piramidal. Construyero n templos, calzadas, caminos, puentes, acueductos, canales, entre otras obras. Escultura Se expresa en sus dos modalidades clásicas: en bulto redondo y en relieve. Tiene diversas modalidades: escultura en bulto, estelas y relieves. Se limita a algunas representaciones en bulto. Pintura Emplearon colores brillantes en sus pinturas al fresco. Emplearon un rico colorido. Destacan los colores claros. Las plasmaban en sus piezas de cerámica y en un tipo de pintura mural lograda a través de moldes. Técnicas que promueven la comprensión de la información

15. ANALOGÍA Es una técnica de razonamiento que permite relacionar elementos o situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guarden semejanzas. ¿CÓMO SE REALIZA? – Se eligen los elementos que se desean desarrollar. – Se define cada elemento. – Se buscan situaciones cotidianas con los cuales pueda efectuarse la relación para que sea más fácil su comprensión. Ejemplo: Tema “Contaminación ambiental” Técnicas que promueven la comprensión de la información

16. Técnicas de organización de la información

17. CUADRO SINÓPTICO Es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar y clasificar información. Se caracteriza por organizar conceptos de lo general a lo particular, y de izquierda a derecha en orden jerárquico. ¿CÓMO SE REALIZA? – Se identifican los conceptos generales. – Se derivan los conceptos secundarios o subordinados. – Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía. – Se utilizan llaves o flechas para señalar relaciones. Ejemplo: Identidad Organizacional Técnicas de organización de la información Gerente Jefa de ventas Jefa administrativa Secretario Contador general Jefa de producción

18. Técnicas de organización de la información MAPA CONCEPTUAL Es una representación gráfica de conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen relaciones entre ellas. ¿CÓMO SE REALIZA? - Leer y comprender el texto. – Se localizan y subrayan las ideas o palabras más importantes. - Se determina la jerarquización de las ideas. - Se establecen relaciones entre las ideas a través de las palabras clave. Se utilizan líneas o flechas para la asociación de conceptos. Ejemplo: Tema ¿Qué es un mapa conceptual? Técnicas de organización de la información

19. Técnicas de organización de la información MAPA MENTAL Es una forma gráfica de expresar los pensamientos, ideas, conceptos, tipología asociados a un tema central. ¿CÓMO SE REALIZA? - Se inicia con una imagen central relacionada al tema. – Se añaden ramificaciones alrededor señalando las áreas de asociación al tema, acompañadas de otra imagen y palabras claves – Se realizan jerarquías partiendo de ramificaciones anteriores. – Se utilizan colores. – Se lee en el sentido de las agujas del reloj. Ejemplo: ¿Cómo elaborar un mapa mental? Técnicas de organización de la información

20. Técnicas que promueven la criticidad y síntesis de la información

21. PREGUNTAS EVALUADORAS Se refieren a opiniones, actitudes o juicios de valor, en términos de aceptación o rechazo, utilidad, bueno o malo. Por ejemplo: ¿Estás seguro de que...?, ¿Cómo te parece?, ¿Cuál es tu posición?, ¿Es verdad que...?, ¿Es útil?, ¿Qué opinan? Ejemplo Técnicas que promueven la criticidad y síntesis de la información

22. RESUMEN Es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la comprensión de la lectura. También es utilizado como una abstracción al concluir un tema. Ejemplo: Tema “La comunicación” Técnicas que promueven la criticidad y síntesis de la información La comunicación es un proceso de transmisión de información donde debe tomarse en cuenta principalmente los siguientes factores: el emisor, el receptor, el canal y el mensaje. Comunicarnos asertivamente puede contribuir a buenas relaciones interpersonales, a través de una buena escogencia de nuestras palabras pero siendo sinceros acerca de nuestros sentimientos, emociones o ideas.

23. Estrategias de enseñanza-aprendizaje ESTRATEGIA Es el conjunto articulado de técnicas, actividades o procedimiento y recursos, diseñada creativamente; promotora de una experiencia de aprendizaje significativo, orientadas hacia la concreción del propósito del PA. Deberá procurarse el involucramiento de los ejes integradores e intencionalidades.

24. . EXPOSICIÓN DIDÁCTICA La exposición didáctica consiste en la presentación de un tema, lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral. La exposición provee de estructura y organización a un material desordenado pero también permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de información . Al momento de exponer el docente deberá tener en cuenta las siguientes recomendaciones: Estrategias de enseñanza-aprendizaje

25. . DEBATE Se caracteriza por ser una disputa abierta con réplicas por parte de un equipo de defensor y por otro que está en contra de la afirmación planteada. Requiere de una investigación rigurosa para poder replicar con fundamentos. Estrategias de enseñanza-aprendizaje ¿CÓMO SE REALIZA?

26. Estrategias de enseñanza-aprendizaje ¿CÓMO SE REALIZA? M ESA REDONDA Son un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador, y su finalidad es obtener información especializada sobre un tema, y partir de la confrontación de diversos puntos de vista.

27. MOMENTOS TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS INICIO DESARROLLO CIERRE RESUMEN DEBATE PREGUNTAS EVOCADORAS ILUSTRACIONES ANALOGÍA MAPA MENTAL EXPOSICIÓN DIDÁCTICA LLUVIA DE IDEAS CUADRO COMPARATIVO IMPORTANTE Recuerda que puedes utilizar una misma estrategia en una o varios momentos. En caso de ser así, justifica tu respuesta. Ahora bien; evaluemos lo aprendido hasta ahora… Instrucciones: De acuerdo a lo estudiado, marca con una “X” las estrategias o técnicas que tu utilizarías en cada momento de clase.

28. Para aplicación o ejecución de estrategias y algunas técnicas se hará necesaria la utilización de recursos. Conoceremos en qué consisten y cuáles son sus tipos a continuación

29. Según carrera (2002) son los múltiples medios y vías (elemento, aparato, material, representación) que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje y posibilitan la interacción comunicativa y la participación activa del estudiante, proporcionando experiencias directas o indirectas con la realidad para que el aprendizaje sea una experiencia realmente significativa. La función de los recursos es facilitar la puesta en práctica de las estrategias planificadas. Deben variar de acuerdo al contenido y el momento (inicio, desarrollo y cierre) en el que se emplean. RECURSOS DIDÁCTICOS Poseen variadas ventajas:

30. TIPOLOGÍA EJEMPLO MANIPULATIVOS Materiales del entorno (minerales, animales, plantas,…). Material de investigación y trabajo (microscopio, balanzas, cubetas, termómetros, …). Materiales para la psicomotricidad (aros, pelotas, cuerdas,…). Materiales de desecho (periódico, cajas,… ). TEXTUALES E IMPRESOS Material orientado al profesor (guías didácticas, guías curriculares,…). Material orientado al alumno (libros de texto, material de lectura y escritura,…). RECURSOS DIDÁCTICOS

31. TIPOLOGÍA EJEMPLO AUDIOVISUALES Medios de imagen fija: Retroproyector, proyector de diapositivas, pizarrón,… Medios de imagen en movimiento: video beam , televisor, proyector de películas, videos,… AUDITIVOS Cd Equipo de sonido. Radio. Entre otros. INFORMÁTICOS Computador Sistemas digitales que incluyen medios como la vídeoconferencia , el CD-ROM, la realidad virtual, y los distintos servicios de Internet: WWW, correo electrónico, Chat,…. RECURSOS DIDÁCTICOS

32. Son aquellos materiales equipos, instrumentos, que no son necesarios para la aplicación de la estrategia, pero le dan realce o mayor significativo a la misma. Ejemplo: Una caja, un bolso, unos cotillones, dependiendo del propósito de la estrategia. (Palencia, E. 2012) RECURSOS COMPLEMENRIOS

33. Evaluemos una vez más… Instrucciones: De acuerdo a lo que se presenta en las láminas siguientes, determina las técnicas y recursos presentes.

34. IMPORTANTE Tú puedes convertir cualquier técnica de enseñanza en una estrategia, agregando el elemento creatividad, y el recurso y actividad correspondiente. Para reflexionar… Además recuerda que estas son apenas algunas técnicas y estrategias, investiga y podrás encontrar muchas más para hacerlas parte de tu quehacer didáctico. ¡ No olvides las específicas de tu especialidad!

35. TÚ TAMBIÉN PUEDES GENERAR ESTRATEGIAS DIDÁTICAS INNOVADORAS, SÓLO NECESITAS TOMAR EN CUENTA LOS 3 ELEMENTOS: TÉCNICA, ACTIVIDAD Y RECURSO.

36. DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: Enunciado que refleja creativamente la actividad a desarrollarse. TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA: Anotar el nombre de la(s) técnica(s) de enseñanza que se utilizará(n) para desarrollar la estrategia . PROPÓSITO: Mostrar el para qué o la finalidad que se persigue al utilizar la estrategia de enseñanza-aprendizaje. PROCEDIMIENTO: R edactar minuciosamente los pasos que se deben seguir para desarrollar la estrategia. Se deben anotar los pasos que ejecutará cada persona involucrada en la realización de la misma. Se sugiere ser muy cuidadoso en la cohesión y coherencia de las ideas para asegurar la comprensión del procedimiento. MOMENTO DE APLICACIÓN: Indicar el momento instruccional (inicio, desarrollo o cierre) en el que se llevará a cabo la estrategia. TIEMPO: Indicar el tiempo que tomará la ejecución de la estrategia, no el del momento instruccional donde ésta se ubica. RECURSOS O MATERIALES : Listar todos los recursos necesarios para desarrollar la actividad (marcadores, pizarra, tiza, borrador, láminas de papel bond…).

37. Veamos el siguiente ejemplo…

38. DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA NOMBRE DE LA ESTRATEGIA: ¿Quién quiere ser millonario? TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA: Preguntas evocadoras PROPÓSITO: - Evocar conocimientos previos de los estudiantes con relación al tema . – Propiciar la participación. – Valorar las investigaciones realizadas. PROCEDIMIENTO: El profesor iniciará la solicitando la participación voluntaria de 7 estudiantes, aunque el turno será de 1 estudiante por vez, elegidos al azar con un papelito, que adjudicará a cada uno de ellos el número respectivo de su participación. Iniciará el juego. El mismo consiste en preguntas de parte del docente y respuestas por parte de los estudiantes, donde cada uno deberá escoger entre las cuatro opciones de respuesta presentada para cada pregunta. Las preguntas serán proyectadas en el pizarrón. Cada estudiante contará con 03 comodines para dar respuesta a la pregunta, pero solo podrá utilizar uno. Llamar a un amigo, que consiste en seleccionar a alguno de sus compañeros para que le facilite su opinión de respuesta; 50 y 50, que consiste en eliminar dos opciones de respuesta y la audiencia, que consiste en preguntar a la audiencia sus opiniones con respecto a la respuesta. Si su respuesta es correcta ganará un aplauso de los compañeros. Al finalizar se realizará una valoración grupal sobre los aciertos y desaciertos obtenidos en el juego, MOMENTO DE APLICACIÓN: Inicio TIEMPO: 20 min. RECURSOS O MATERIALES: Papel y hoja para asignar el orden de participación de los estudiantes. Laptop, cornetas y video beam para el desarrollo del juego.

39. Tarea Junto a tu grupo de trabajo, elabora una estrategia didáctica innovadora. Para ello deberás utilizar el formato que se presenta a continuación y los materiales solicitados para elaborar el recurso. Finalmente, deberán aplicar su estrategia.

40. Recuerda Traer para la próxima sesión de clases el DPI y el MPI.

41. Bibliografía Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Las estrategias y técnicas didácticas en el rediseño. Disponible en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/exposicion.PDF . Escudero, J .M. (1981): modelos didácticos. Barcelona: oikos -tau Pimienta, Julio. (2012): estrategias de enseñanza-aprendizaje, México: Pearson. Adaptaciones para el departamento de Prácticas Profesionales de la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” Mayo, 2016 http://www.uaemex.mx/incorporadas/docs/MATERIAL%20DE%20PLANEACION%20INCORPORADAS/SD%20Estrategias%20de%20ensenanza-aprendizaje.pdf