Tarea motriz

1. Habilidad: “La manifestación externa de la capacidad de aprovechar los datos, los conocimientos, los hábitos adquiridos, operar con ellos para la explicación de las propiedades de las cosas y la resolución exitosa de determinadas tareas teóricas o prácticas”

2. Capacidad adquirida mediante aprendizaje, que permite realizar uno o varios movimientos para solucionar un objetivo concreto DEFINA EL CONCEPTO DE HABILIDAD MOTRIZ

3. Habilidad motriz según Ariel Ruiz (1985) La capacidad del individuo para realizar con éxito operaciones de tipo práctico, que se caracterizan por una alta estabilidad en la secuencia de la acción, liberando relativamente la regulación de las acciones voluntarias conscientes… siempre parten de los conocimientos y de las experiencias adquiridos, las que permiten establecer las relaciones entre el objetivo de la actividad, las condiciones en que deben desarrollarse y la forma de su realización.

4. La habilidad motriz es la capacidad de empleo racional y consciente de conocimientos, conceptos, capacidades y hábitos que se poseen para dar solución a tareas en cumplimiento de determinados objetivos en condiciones cambiantes y de forma eficiente. HABILIDAD MOTRIZ

5. Las habilidades motrices deportivas no existen fuera de cualquier acción concreta, ejercicio o movimiento y siempre están enlazadas con las capacidades motoras condicionales, coordinativas y cognoscitivas.

6. HABILIDADES MOTRICES Y DESTREZAS

7. Las habilidades motrices son capacidades adquiridas por aprendizaje, que pueden expresarse en cualquier momento en que son requeridas, con un mayor o menor grado de destreza. Los conocimientos tradicionales sobre aprendizaje motor atribuyen diferentes significados a habilidad y destreza. Existen autores que defienden que los dos conceptos son lo mismo. (¿…? Y otros dicen que son diferentes. La concepción global que la mayoría de definiciones realizan sobre habilidad y destreza reflejan el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objeto determinado. En el momento en que se ha alcanzado el objeto propuesto en la habilidad, se considera que ésta se ha logrado, a pesar de que este objeto se haya conseguido de una forma poco depurada y económica. HABILIDADES MOTRICES Y DESTREZAS ¿Cuál es su opinión?

8. Destrezas. “La acción que ejecuta el hombre utilizando los conocimientos adquiridos (experiencia motora) donde solo se constata una posibilidad de ejecución, sin tener en cuenta la calidad”

9. Es la capacidad del individuo de ser eficiente en una habilidad determinada. Puede ser adquirida por medio del aprendizaje o innata Destreza motriz

10. ¿ Cuáles son, entonces, LOS NIVELES DE MANIFESTACIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES

11. NIVELES DE MANIFESTACIÓN DE LAS HABILIDADES MOTRICES Nivel de desarrollo Nivel de asimilación Nivel de profundidad

12. Nivel de desarrollo: Existe un dominio incipiente de la estructura general de la habilidad. Se reproduce el modelo técnico, pero con algunos errores principales. Grueso:

13. Nivel de desarrollo: Existe dominio de la estructura general de la habilidad. Se perciben nítidamente sus características cinemáticas y se reproduce el modelo técnico con pocos errores principales. Semipulido:

14. Nivel de desarrollo: Pulida: Existe dominio de la estructura cinemática, dinámica y rítmica de la habilidad. Se reproduce el modelo técnico con pequeños errores no principales.

15. Nivel de asimilación : Grado de utilidad que se alcance y que caracteriza el valor de uso de los movimientos (o elementos técnicos). Familiarización Reproducción Aplicación Creación

16. Familiarización: Descripción e identificación Nivel de asimilación

17. Reproducción: Repetición del movimiento con o sin modelo en condiciones invariables Nivel de asimilación

18. Aplicación : Se logra automatización, se ejecuta la acción en condiciones variables Nivel de asimilación

19. Creación: Se logra dar soluciones no aprendidas, pero válidas. Nivel de asimilación

20. Creación: Se logra dar soluciones no aprendidas, pero válidas.

21. Creación: Se logra dar soluciones no aprendidas, pero válidas.

22. Creación: Se logra dar soluciones no aprendidas, pero válidas.

23. Creación: Se logra dar soluciones no aprendidas, pero válidas.

24. Nivel de profundidad : El nivel de conexiones o asociaciones que se alcanza con otros elementos o acciones, bajo condición de continuidad y con un nivel de desarrollo y asimilación aceptable. Ejecución aislada Ejecución combinada Complejo de ejecuciones

25. Ejecución aislada Realización de un acto o acción de la habilidad, o el elemento técnico completo, en correspondencia con la exigencia o tarea planteada . Habilidad: Lanzamiento del disco con giro Nivel de profundidad

26. Realización unida y consecutiva de al menos dos actos, acciones o elementos técnicos; es un tránsito metodológico hacia ejecuciones u objetivos más abarcadores. Ejecución combinada Habilidad: Lanzamiento del disco con giro

27. Realización unida y consecutiva de un grupo de actos, acciones de la habilidad o elementos técnicos completos y puede constituir objetivos a alcanzar después de transitar la ejecución por los niveles anteriores. Complejo de ejecuciones

28. Los hábitos motores:

29. Los hábitos motores: Constituyen acciones, que a consecuencia de la ejercitación sistemática alcanzan un nivel elevado de perfeccionamiento, permitiendo que las operaciones y acciones se ejecuten con calidad y rapidez; se caracteriza por la automatización parcial y progresiva de la regulación de los movimientos. En el transcurso de la vida del deportista, se forman diferentes habilidades motoras, que llegan a tener un alto grado de coordinación, a estos movimientos acostumbrados se le denomina hábitos motores.

30. El hábito motor es el nivel superior de consecución de una habilidad motriz deportiva.

31. El hábito motor se relaciona con la estructura de los movimientos, encierra su “dibujo” en la conciencia del ejecutor e incorpora, además, la coordinación del trabajo y su correspondencia con la actividad de las funciones vegetativas, es decir, respiratorias, circulatorias y de intercambio energético, de ahí la importancia de un adecuado nivel de preparación física.

32. Importancia de un adecuado nivel de preparación física

33. La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores La constituye la formación de los enlaces temporales mediante la actividad reflejo condicionada, denominada estereotipo dinámico. En la formación de los hábitos motores tienen lugar el establecimiento de nuevos enlaces temporales capaces de modificar la reacción de respuesta. Estas formas de enlaces garantizan la creación de nuevos movimientos y nuevas combinaciones de los adquiridos anteriormente. Los enlaces temporales tienen un componente aferente o sensorial y un componente eferente o motor.

34. El estereotipo dinámico y los tipos de deportes. El estereotipo dinámico es característico para aquellos movimientos en los cuales la consecutividad de sus fases mantiene un orden invariable (deportes cíclico) o de ciclos combinados. En otro tipos de deportes en los cuales está presente la modificación externa del movimiento, en relación con nuevas situaciones existentes, como en los deportes de combate y juegos deportivos, el estereotipo dinámico, como forma estable del movimiento, no se forma. La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores

35. En la formación de lo hábitos motores tienen un gran significado los enlaces temporales de orden superior que se establecen durante la influencia, tanto del primer sistema de señales, como también mediante el segundo sistema de señales y las sensaciones propioceptivas. En la enseñanza de un movimiento no sólo se utiliza la demostración del mismo, sino además la explicación de su ejecución y la oportunidad de práctica. La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores

36. La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores Componentes básicos del hábito motor Componente Motor Componente Vegetativo Los componentes motor y vegetativo del hábito motor no se forman simultáneamente. En las habilidades motrices más complejas como por ejemplo en la gimnástica, se forma con mayor rapidez el componente vegetativo y en algunas pruebas del atletismo, como es el caso del salto de altura, se forma primero el componente motor.

37. Durante el aprendizaje de nuevas técnicas deportivas la formación de los hábitos motores siempre tiene lugar sobre la base de movimientos adquiridos con anterioridad. En el aprendizaje de una técnica muy compleja habitualmente se utilizan ejercicios de preparación y el aprendizaje de elementos de la misma por separado con vista a facilitar la creación de nuevos enlaces temporales.

38. La formación de los hábitos motores en el deporte no juega un papel de menor importancia que el desarrollo de las cualidades físicas. Frecuentemente los mejores resultados deportivos pertenecen no al deportista más fuerte, más rápido, ni al que posee mayor desarrollo de la cualidad física resistencia, sino al que domine correctamente la técnica del movimiento y logre una mayor eficacia en la aplicación de dichas cualidades.

39. El hábito motor representa un conjunto de acciones motoras compuestas de varios elementos o fases relacionada en un acto motor único. En los deportes acíclicos la consecutividad de las fases del movimientos es variable mientras que en los deportes cíclicos las misma mantienen una repetición regular en cada ciclo del movimiento. La base fisiológica de la formación de lo hábitos motores

40. El nivel de perfección de un hábito motor. Puede ser establecido por el registro de la intensidad y simultaneidad del esfuerzo físico realizado, por la exactitud, la limpieza en la ejecución de los movimientos, por el resultado de la acción motora y, también, por vía del análisis biomecánico y fisiológico de la coordinación del acto motor y los procesos vegetativos.

41. La base de lo diferentes actos motores se encuentran en los movimientos innatos y en los movimientos adquiridos como el resultado del aprendizaje especializado en el transcurso de la vida.

42. Al nacer el hombre cuenta con un número muy limitado de movimiento de poca complejidad. Sin embargo, la gran plasticidad del S.N.C garantiza una gran capacidad para el aprendizaje de nuevas formas de movimientos condicionados por la variaciones que se presentan en el medio en que se desarrolla el organismo.

43. La extrapolación La actividad motora del hombre se caracteriza por su gran variabilidad. Una gran parte de los nuevos actos motores adquiridos gracias a la plasticidad del sistema nervioso central tienen lugar por la vía de la extrapolación. La extrapolación garantiza el traspaso de los hábitos y la formación de nuevas formas de movimientos. La extrapolación en el sistema nervioso central está dada por su capacidad de resolver nuevas acciones motoras sobre las base de la experiencias anteriormente adquiridas. La extrapolación se constituye en la base fisiológica de la transferencia de los hábitos motores.

44. La extinción de los hábitos motores La falta de entrenamiento provoca la desaparición de los hábitos motores adquiridos. Se pierden los hábitos de mayor complejidad e incluso pueden empeorarse debido a la suspensión de algunas sesiones de entrenamiento. Otros hábitos motores de mayor sencillez pueden mantenerse por larga duración aun sin la práctica sistemática de los mismos. Durante las suspensiones prolongadas del entrenamiento deportivo puede desaparecer completamente el componente vegetativo del habito motor.

45. En los diferentes periodos del crecimiento se presentas cambios en la capacidad de adquisición de nuevos actos motores, razón por la cual es necesario tener en cuenta dichos períodos para lograr la efectividad en la enseñanza en las diferentes técnicas deportivas. Los complejos movimientos de coordinación en determinadas disciplina deportivas se logran con mayores éxitos en edades infantiles.

46. CONCEPTO DE TAREA MOTRIZ: La tarea motriz es el acto específico que se va a realizar para desarrollar y poner de manifiesto una determinada habilidad, ya sea perceptiva o motora. A nivel pedagógico es la tarea motriz la que más nos interesa.

47. Tarea motriz no es igual a ejercicio; la tarea tiene una connotación didáctica ya que su enunciado encierra siempre unas consignas referentes al objetivo que con ella se pretende conseguir y la determinación de las condiciones de práctica en la consecución de ese objetivo, tanto de formas de proceder como del acontecimiento del medio. Es posible definir la tarea motriz como la identificación del trabajo motriz a realizar para alcanzar un objetivo así como las condiciones en que este debe ser realizado.

48. Rasgos de la tarea motriz Finalidad Obligatoriedad Organización

49. Rasgos de la tarea motriz Finalidad: Las tareas motrices son planteadas por los entrenadores con una intencionalidad, como un medio de alcanzar un objetivo didáctico (mejorar la condición física, la técnica, etcétera).

50. Rasgos de la tarea motriz Obligatoriedad: Al margen de factores motivaciones o de la aceptación de la práctica, para el alumno constituye una obligación, con independencia de la relación institucional que las una (clase obligatoria de educación física, sesiones voluntarias de gimnasia, etcétera).

51. Rasgos de la tarea motriz Organización : La tarea se presenta por el entrenador y se practica por el alumno, en un orden metodológico y con recursos definidos (horario, lugar, materiales...).

52. Mediante la práctica de una o varias tareas motrices se logra aprender o incrementar una habilidad motriz La realización de tareas que tienen una misma intencionalidad posibilitan el aprendizaje de habilidades motrices. El conjunto de aprendizaje de habilidades básicas establece en el individuo una base motriz que tendrán una posterior repercusión en el aprendizaje de otras habilidades más específicas.

53. En la realización y práctica de tareas se producen dos tipos de actividad: Una Interna y otra Externa.

54. Actividad Interna Hace referencia a todos aquellos procesos psicológicos que el sujeto desarrolla para poder conseguir la tarea y que constituyen el aprendizaje, mejora o desarrollo de habilidades motrices de diferente índole.

55. Actividad Externa Es la conducta motriz desarrollada por el sujeto y que es observable directamente desde el exterior. Ambas son las responsables de la modificación de la conducta, de la adaptación y del establecimiento de nuevas relaciones que desembocan en el aprendizaje de nuevas habilidades motrices.