TEMA 1.2 informe entrevista psicológica.

Informe y entrevista Psicologia

1. 1.2. Informe y entrevista de devoluci ó n de resultados. MSC.LIC. VIVIANA FLORES LUZCUBER PSICOPEDAGOGA PSICOLOGA

2. La elaboraci ó n de un informe psicopedag ó gico es una actividad fundamental en el campo de la psicopedagog í a, ya que representa la culminaci ó n de un proceso de investigaci ó n diagn ó stica y de intervenciones que procuran ayudarnos a conocer y comprender las necesidades, fortalezas y desaf í os que presenta el sujeto en situaci ó n de aprendizaje

3. El Informe, desde la perspectiva y uso psicol ó gicos, consustancial a cualquiera de las á reas de la Psicolog í a o de la Pedagog í a, puede considerarse u n instrumento t í pico y claro exponente de sus profesionales, sirviendo de conexi ó n entr evaluaci ó n y tratamiento, y de veh í culo que organiza la informaci ó n y su uso en la intervenci ó n (P é rez, Mu ñ oz y Ausin, 2003).

4. El lugar de los subjetivemas dentro del informe psicopedag ó gic o La distinci ó n entre lo objetivo y lo subjetivo en la elaboraci ó n de informes psicopedag ó gicos es fundamental para comprender el papel de los subjetivemas en estos documentos. Los informes no son producidos por entidades neutras, sino por psicopedagogos que aportan sus propias perspectivas, experiencias y valores. Mientras lo objetivo se refiere a hechos verificables y datos concretos, lo subjetivo involucra juicios de valor y apreciaciones personales que reflejan la participaci ó n sensible de dicho profesional en el proceso de escritura del informe psicopedag ó gico

5. Por otra parte, Á lvarez Chamale (2017) aborda el concepto de subjetivemas interpretando la obra de Kerbrat-Orecchioni (1986)Para la autora, los subjetivemas son unidades l é xicas que revelan la subjetividad del enunciador, y su estudio resulta crucial al analizar escritos en el á mbito de la psicopedagog í a. Kerbrat-Orecchioni destaca que no existen criterios precisos para localizar subjetivemas

6. La clasificaci ó n de los juicios de valor se puede hacer seg ú n distintos referentes, y se destacan categor í as significativas propuestas por Ravela (2003). Estas clasificaciones incluyen: juicios por referencia a un criterio, (que comparan el desempe ñ o del sujeto con una definici ó n clara); juicios por referencia a s í mismo, (que comparan la informaci ó n sobre el sujeto mismo como referente); juicios descriptivos, que expresan la conducta del sujeto en t é rminos representativos; juicios estimativos, que manifiestan apreciaciones sobre comportamientos en unmomento espec í fico; y por ú ltimo juicios predictivos, que constituyen hip ó tesis sobreactitudes y competencias sustentadas en la experiencia y conocimientos reunidos en un lapso de tiempo espec í fico. Estos juicios, seg ú n el autor, son esenciales e n informes psicopedag ó gicos y pueden ser interpretados positiva o negativamente, generando controversias.