TRASVERSALIDAD CURRICULAR EN EDUCACIÓN SUPERIOR

La transversalidad curricular

1. Los futuros de la educación.

2. El mundo está viviendo un momento de cambios drásticos y acelerados en los últimos años. Hoy enfrentamos una serie de complejos desafíos globales de carácter económico, social y político que nos hacen cuestionar nuestro entendimiento sobre el mundo, incluida la educación superior.

3. Tomás Miklos “ El futuro no se prevé, se prepara, se concibe, se diseña y se construye ”

4. El 25 de septiembre de 2015, los líderes mundiales adoptaron un conjunto de objetivos globales para erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad para todos como parte de una  nueva agenda de desarrollo sostenible . Cada objetivo tiene metas específicas que deben alcanzarse en los próximos 15 años. Para alcanzar estas metas, todo el mundo tiene que hacer su parte: los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y personas como usted.

5. COVID-19 En el marco de este escenario, y como resultado del cambio tecnológico, la digitalización y las crisis producto de la pandemia por COVID-19, la educación superior (ES) se ha transformado de manera significativa en los últimos años. Las instituciones de educación superior (IES) han desarrollado una serie de acciones para integrar nuevos formatos de educación y adaptar sus dinámicas a las necesidades y demandas del entorno. 6

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7. AULA INVERTIDA CONFERENCIAS EN LINEA TAREAS Y PROYECTOS AUTOGESTIVOS MODELOS BLENDED TAREAS AUTOGESTIVAS USO DE PAQUETES DE PLATAFORMAS INSTITUCIONALES TRABAJO COLABORATIVO USO DE LA GAMIFICACIÓN PARA PROCESOS DE EVALUACIÓN USO DE HERRAMIENTAS DIGITALES SUITS DE GOOGLE 8

8. CURRÍCULO Diseño flexible que integra los contenidos indispensables para la formación integral de las y los estudiantes, respondiendo a la diversidad de sus características, necesidades, condiciones de vida y contextos socioculturales.

9. Integración curricular Posibilita el trabajo interdisciplinario a partir de la problematización de la realidad y la elaboración de proyectos donde intervienen los contenidos considerados fundamentales, que se organizan en campos formativos, disciplinas, espacios de aprendizaje y ejes articuladores. De esta manera, se promueve una formación integral que sitúa los procesos formativos en el contexto de IES

10. Autonomía profesional de la o el académico. Para tomar decisiones relativas a la contextualización de los contenidos de los programas de estudio, de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y Tecno-educativa de las y los estudiantes.

11. La comunidad como núcleo integrador La comunidad como núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y de las relaciones de las IES con la sociedad, donde se construyen y comparten saberes, va- lores, normas, culturas, solución a problemas reales y formas de convivencia.

12. ABP, STEAM

13. PROYECTO UNIVERSITARIO AFIANZAR PROCESOS DE EVALUACIÓN INTEGRADORA (TRASVERSALIDAD)

14. PROYECTO COMUNITARIO AFIANZAR PROCESOS DE EVALUACIÓN INTEGRADORA (TRASVERSALIDAD)

15. El derecho humano a la educación de las y los estudiantes de las IES. Como prioridad del Sistema Educativo Nacional.

16. La idea de una enseñanza de calidad que satisfaga a los usuarios del sistema universitario es el estandarte del nuevo modelo de Universidad del siglo XXI. Afrontar este nuevo reto es asumir la existencia de elementos y situaciones que requieren cambios, y una actitud de reto e innovación hacia la mejora del sistema. Tenemos que ofrecer metodologías que se adapten a las distintas situaciones, intereses, ritmos de aprendizaje y circunstancias particulares.

17. LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR: ALGUNAS CONSIDERACIONES TEÓRICAS PARA SU IMPLEMENTACIÓN

18. Transversalidad es hacer posible la integración de los diversos saberes para el desarrollo de competencias para la vida, implica darle un nuevo sentido a la práctica pedagógica hacia la construcción de un conocimiento capaz de responder a la transformación de los contextos locales, regionales y nacionales.

19. La transversalidad en el currículo, va más allá de ser un requisito curricular, es necesario antes visualizarla como parte de un proceso institucional de aprendizaje, que permite desarrollar los contenidos de las diferentes disciplinas desde una perspectiva interdisciplinar, funcional e integradora, que se ve fortalecida por propuestas curriculares que dan respuesta a las demandas o problemas sociales de algunas áreas, que desde el proceso educativo, se propone coadyuvar a minimizar.

20. CARACTERÍSTICAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

21. CARACTERÍSTICAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

22. CARACTERÍSTICAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

23. Los contenidos transversales no aparecen asociados a ninguna asignatura ni área concreta de conocimiento sino a todas...

24. Son contenidos que hacen referencia a los problemas y conflictos de gran trascendencia (social, política, humana y didáctica), que se producen en la época actual, y frente a los que urge una toma de posición personal y colectiva...

25. Son, a la vez, contenidos relativos fundamentalmente a valores y actitudes. Los temas transversales tienen una ineludible carga valorativa: están llenos de valores más que de informaciones...

26. Los temas transversales permiten abrir diálogo con otros saberes de diferentes asignaturas y sirven de puente entre el saber académico y el contextual, es decir, permean todo el currículo, significa que no deben estar contemplados como clases específicas desconectados de las otras materias, sino deben ser desarrollados como una estrategia pedagógica para renovar la praxis en el aula de clase.

27. Los ejes transversales son una apuesta a la educación en valores, la relación entre los contenidos concretos de las áreas y los contenidos transversales buscan la formación

28. Los ejes transversales son una apuesta a la educación en valores, la relación entre los contenidos concretos de las áreas y los contenidos transversales buscan la formación

29. CONCLUSIONES

30. GRACIAS POR COMPARTIR ESTE ESPACIO DE APRENDIZAJE Enrique Montalvo Hernández