TUTORIA 8: error como aprendizaje-EPE1109 2025.pdf

Psicopedagogia

1. Psicopedagogía en la
enseñanza de la
matemática UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
TUTORÍA N°8

2. Agenda
Actividad asíncrona
Saludo
Errores en el aprendizaje
Avisos y despedida
Introducción

3. Unidad 4
APRENDIZAJE GUIADO

4. Conozcamonos... https://www.menti.com/alg344ghe96y

5. Introducción https://www.youtube.com/watch?v=bNL2g44dSdk

6. Teorias del error

7. Errores como parte del proceso
constructivista
Desde una perspectiva constructivista, los
errores no son percibidos como fallos sino
como un reflejo del estado de desarrollo del
pensamiento del estudiante. Este enfoque,
propuesto por Piaget y Vygotsky, sugiere
que los errores son un componente natural
del aprendizaje porque los estudiantes
están continuamente construyendo y
reconstruyendo su comprensión

8. Jean Piaget:
Según Piaget, el aprendizaje ocurre a través de
la adaptación, donde los estudiantes
constantemente asimilan nueva información y
la acomodan en su estructura cognitiva
existente. Los errores ocurren cuando existe un
desequilibrio entre lo que el estudiante ya sabe
y la nueva información que está intentando
integrar. Estos momentos de conflicto
cognitivo o "desequilibrio" son cruciales,
porque obligan al estudiante a ajustar su
conocimiento previo para acomodar la nueva
información, lo que lleva al aprendizaje.

9. Lev Vygotsky:
En el enfoque de Vygotsky, los errores
también tienen un valor pedagógico
significativo. A través de la interacción
social, como el diálogo entre profesor y
alumno, los estudiantes pueden reconocer
sus errores y corregirlos con la guía de un
mediador más capacitado. Este proceso
está relacionado con el concepto de la
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), donde
los estudiantes cometen errores cuando
intentan resolver problemas que están
ligeramente fuera de su capacidad actual,
pero dentro de lo que pueden lograr con
ayuda.

10. El concepto de “Error Productivo”
La teoría del "error productivo" ha sido
investigada por autores como Manu
Kapur, quien sostiene que enfrentar
problemas desafiantes, cometer errores
y luego reflexionar sobre ellos es un
proceso más efectivo para el
aprendizaje profundo que simplemente
seguir instrucciones correctas desde el
principio.

11. Este modelo promueve la idea de que los
estudiantes deberían intentar resolver
problemas complejos sin mucha guía inicial. Los
errores que cometen en este proceso no solo no
son negativos, sino que son valiosos porque
preparan el cerebro para una mejor asimilación
de la información cuando se da la instrucción
posterior. Al resolver mal un problema, los
estudiantes activan patrones de pensamiento
que los ayudan a comprender mejor la solución
correcta cuando se les presenta. Es un enfoque
cognitivo que se centra en la importancia de
luchar y experimentar antes de recibir
retroalimentación correcta.

12. Ejemplo: En una clase de matemáticas,
se podría dar a los estudiantes un
problema complejo sin mostrar cómo
resolverlo primero. Los errores que
cometan mientras intentan resolverlo
preparan su mente para entender mejor
la solución cuando se les explique.

13. Desde la perspectiva de la neurociencia, cometer
errores activa varias áreas del cerebro que son
esenciales para el aprendizaje y la memoria.
Sistema de retroalimentación cerebral:
Los errores desencadenan una respuesta en el
cerebro conocida como Error-Related Negativity
(ERN), que es un tipo de señal cerebral que
aparece cuando cometemos un error. Esta señal
permite que el cerebro ajuste su comportamiento
futuro. Según estudios, el ERN aparece más
fuertemente cuando el error es inesperado, lo que
indica que el cerebro está atento y busca aprender
de ese error.

14. Este proceso de ajuste es fundamental
para el aprendizaje autorregulado,
donde los estudiantes aprenden a
monitorear y corregir sus propios
errores a través de la metacognición.
Cuanto más conscientes sean de sus
errores, más efectivos serán en la
corrección de estos.

15. Ejemplo: En una prueba de opción
múltiple, los estudiantes que se dan
cuenta de que su elección fue
incorrecta suelen activar estas redes
cerebrales, lo que les ayuda a no
repetir el error en futuras preguntas
similares.

16. 1.¿De qué manera los errores pueden ser
una herramienta para el desarrollo del
pensamiento crítico en los estudiantes?
2.¿Cómo influye el manejo adecuado de
los errores en la motivación y
autoestima del estudiante?
3.¿Cómo puede el maestro transformar
los errores en experiencias de
aprendizaje colaborativo en el aula? Preguntas de análisis

17. 4. ¿Qué rol juega la reflexión sobre los
errores en el desarrollo de habilidades
metacognitivas?
5. ¿Qué diferencias existen entre un enfoque
tradicional que penaliza los errores y un
enfoque constructivista que los usa como
parte del proceso de aprendizaje?
6. ¿Cuáles son los beneficios de la
retroalimentación basada en errores para
promover la autorregulación en el
aprendizaje?

18. ¿Como usar el error
como una oportunidad
de aprendizaje? https://www.youtube.com/watch?v=Xq9znKOVeS4

19. Estrategias
para orientar
el error como
oportunidad
de aprendizaje

20. Esta estrategia se basa en
proporcionar retroalimentación
continua y detallada a los estudiantes,
de manera que los errores no sean
simplemente señalados, sino que
sirvan como puntos de partida para el
aprendizaje. La retroalimentación debe
ser constructiva, enfocada en qué salió
mal y cómo mejorar.
Retroalimentación formativa y correctiva

21. En ambientes de aprendizaje
cooperativo, los estudiantes trabajan
en grupos, discuten sus ideas y
descubren errores juntos. Los errores
pueden ser explorados colectivamente,
lo que fomenta la discusión y el
intercambio de estrategias para
superarlos.
Aprendizaje cooperativo

22. Permitir a los estudiantes evaluar sus
propios trabajos o los de sus
compañeros es una estrategia que
incentiva la reflexión crítica sobre los
errores. Los estudiantes analizan sus
propias respuestas o las de otros,
identificando fallos y oportunidades de
mejora.
Autoevaluación y coevaluación

23. El diálogo entre pares o tutoría entre
iguales permite a los estudiantes
discutir sus respuestas o soluciones con
otros estudiantes, fomentando la
identificación y corrección de errores de
manera colaborativa.
Diálogo entre pares

24. Feliz noche Gracias por tu tiempo y
atención