00 diagnostico de artes para medir el nivel de desarrollo.docx

Diagnóstico del Área de Artes: Expresión, Contexto y Potencial Educativo

I. Introducción General

El presente diagnóstico del área de Artes se desarrolla como una herramienta fundamental para comprender las condiciones actuales, las fortalezas, debilidades y oportunidades que se presentan en el contexto educativo en torno a la formación artística. Su propósito no es únicamente identificar carencias o problemas, sino construir una base sólida desde la cual se puedan diseñar e implementar estrategias pedagógicas transformadoras que valoren el arte como un lenguaje esencial en la formación integral de las y los estudiantes.

En un contexto donde las comunidades escolares enfrentan desafíos de rezago académico, desigualdad de oportunidades, pérdida de tradiciones culturales y desconexión emocional, el arte se posiciona como un vehículo para el encuentro, la identidad, la expresión y la construcción de paz. Este diagnóstico pretende, por tanto, leer el entorno escolar y comunitario desde una mirada sensible, crítica y propositiva.

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II. Contexto Escolar y Comunitario

La institución educativa donde se lleva a cabo esta evaluación está ubicada en una comunidad semi-rural del municipio de Xichú, Guanajuato. La población estudiantil es diversa en edades, con grupos multigrado en algunas escuelas, y en su mayoría proviene de familias dedicadas a la agricultura, el comercio local o la migración temporal. La comunidad cuenta con una rica tradición cultural, destacando expresiones como el huapango arribeño, la danza de los viejitos, las fiestas patronales, las ofrendas de Día de Muertos y las narrativas orales transmitidas por generaciones.

Sin embargo, la escuela no siempre ha logrado establecer un puente efectivo entre estas expresiones culturales vivas y los contenidos curriculares del área artística. A menudo, las actividades de artes se reducen a manualidades ocasionales, imitaciones estéticas superficiales o trabajos sin una verdadera intencionalidad pedagógica o expresiva.

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III. Observación del Entorno y Prácticas Actuales

Se realizaron observaciones en el aula, entrevistas a docentes y encuestas a estudiantes con el fin de identificar cómo se vive el arte dentro y fuera del aula. Los hallazgos más relevantes incluyen:
• Escasez de materiales específicos: La mayoría de las escuelas no cuenta con un acervo básico de materiales artísticos (papeles de colores, pinturas, instrumentos musicales, etc.), lo cual limita las posibilidades de creación.
• Enfoque instrumentalizado: En algunos casos, el arte se usa exclusivamente como refuerzo a otras áreas, sin darle autonomía ni profundidad expresiva. Las producciones de los alumnos tienden a ser repetitivas y poco significativas para ellos.
• Interés y talento latente: A pesar de las condiciones adversas, los alumnos muestran una disposición genuina hacia la creación. Destaca su gusto por el dibujo, el canto tradicional, el modelado con materiales del entorno (barro, hojas, cartón) y la escritura

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Escuela: Turno: Matutino
Promotor: Miguel Zúñiga González Grado y Grupo:Fase 3,4 y 5
Metodología
Metodología mixta: Combina elementos de las
metodologías cuantitativa y cualitativa, lo que te
permitirá obtener una visión más completa del
diagnóstico.
Algunas técnicas a utilizar incluyen:
- Observación directa
- Encuestas y cuestionarios
- Entrevistas individuales o grupales
- Análisis de documentos y registros
- Pruebas y evaluaciones
Situación/Problemática
Los estudiantes tienen problemas para expresar sus
ideas y sentimientos a través del arte.
Problematicas
detectadas

Nombre del proyecto:Diagnostico TEMPORALIDAD Del 01 al 05 de septiembre
Propósito:
Identificar las fortalezas y debilidades de tus estudiantes en relación con las habilidades y conocimientos artísticos.
Determinar las necesidades específicas de tus estudiantes para brindarles apoyo y adaptaciones adecuadas.
Ejes articuladores:

2. metodo Momento Actividades
Observación
directa
Planificación - Definir los aspectos a evaluar
- Establecer el contexto y el momento de la observación
- Preparar instrumentos de recolección de datos (registros, notas, entre otras.)
Observación - Realizar la observación directa en el aula
- Registrar detalladamente las acciones, comportamientos y interacciones de los estudiantes
- Tomar notas sobre aspectos como participación, motivación, habilidades y dificultades
Análisis - Revisar y analizar los datos recopilados
- Identificar patrones, tendencias y áreas de mejora
- Categorizar y codificar los datos para facilitar el análisis
Interpretación- Interpretar los resultados del análisis en el contexto del aula y la asignatura
- Identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes
- Determinar las necesidades específicas de apoyo y adaptaciones
Mateariales o recursos
- Hojas con imágenes o
diseños en blanco y negro
- Materiales de coloreado:
- Lápices de colores
- Marcadores
- Crayones
- Pinturas (opcional)
- Papel toalla o pañuelos
para limpiar - Caja o
contenedor para los
materiales de coloreado
- Hoja de registro o
cuaderno para la
observación directa.
- Música suave de
fondo para crear un
ambiente relajado
- Plantillas o estencils
para ayudar a los
estudiantes con formas
o diseños
- Libros o ejemplos de
arte para inspiración
Productos a obtener
Cada estudiante tendrá una obra de arte única que refleje su
emoción o tema elegido.
Registro de observación detallado de la observación directa, que
incluye notas sobre la creatividad, habilidades técnicas, y expresión
emocional de cada estudiante.

3. Evaluación
Técnica Instrumento de Evaluación Criterios de evaluación
Técnicas de observación
directa aplicables:
- Registro detallado de los
colores elegidos y la técnica
utilizada.
- Categorización de las
emociones representadas y
los colores asociados.
- Codificación de los estilos
de coloreado y la
creatividad.
- Observación participante
para interactuar con los
estudiantes y preguntar
sobre su proceso creativo.
Rúbrica de evaluación: Para
calificar la creatividad,
habilidades técnicas y expresión
emocional en las obras de arte.
Entrevista: Para obtener
información adicional sobre el
proceso creativo y la elección de
la emoción o tema.
Diario de clase: Para registrar
observaciones y notas durante la
actividad.
Fotografías: Para documentar el
proceso creativo y las obras de
arte finales.
1. Creatividad: Originalidad y unicidad en la representación de la emoción o tema elegido.
2. Habilidades técnicas: Uso adecuado de materiales y técnicas de coloreado, como mezcla de
colores, texturas y sombras.
3. Expresión emocional: Claridad y precisión en la representación de la emoción o tema
elegido.
4. Color y composición: Uso efectivo del color y la composición para transmitir la emoción o
tema.
5. Técnica y habilidad: Demostración de habilidades técnicas en el coloreado, como precisión y
control.
6. Originalidad: Disposición a experimentar y probar nuevas técnicas y materiales.
7. Reflexión y autoevaluación: Capacidad para reflexionar sobre el proceso creativo y evaluar el
propio trabajo.
8. Participación y esfuerzo: Nivel de participación y esfuerzo demostrado durante la actividad.
9. Respeto por el proceso creativo y las obras de los demás.
10. Logro de los objetivos establecidos para la actividad.

4. Planificación didáctica, ciclo escolar 2025 – 2026 FECHA: del 01 al 05 de septiembre
Promotor: Miguel Zúñiga González Inicio de ciclo escolar y diagnostico
Fase: 3 Grado: 1 Sesión 1
Contenido: Inicio de ciclo escolar y diagnostico
PDA: Bienvenida a los grupo y aplicación de diagnostico para la construccion del plan analitico del promotor
Recursos didácticos: Hojas y otros materiales
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O REALIMENTACIÓN
AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio
Saluda y motiva a los
estudiantes con un juego
breve de activación corporal.
Desarrollo (40 minutos)
Intención pedagógica
Identificar el nivel de desarrollo de los estudiantes en cada una de las manifestaciones
artísticas, considerando sus habilidades motrices, rítmicas, expresivas y creativas, para
planear actividades personalizadas que fortalezcan sus competencias.
Actividad 1: Artes Visuales (10 min)
Muestra una hoja con imágenes sencillas).
Indica que deben colorear siguiendo instrucciones
Observa precisión, elección de colores, motricidad fina y seguimiento de instrucciones.
Actividad 2: Danza (10 min)
Reproduce una canción infantil rítmica.
Pide que imiten movimientos básicos: saltar, girar, caminar lateralmente y aplaudir con el
ritmo.
Evalúa coordinación, lateralidad, equilibrio y respuesta motriz.
Actividad 3: Música (10 min)
Haz ejercicios simples de percusión corporal (palmas, muslos, chasquidos).
Pide que repitan un patrón rítmico sencillo (ej. “palma-palma-muslo”).
Observa su capacidad de reconocer y reproducir ritmos.
Actividad 4: Teatro (10 min)
Entrega tarjetas con gestos de emociones (feliz, triste, sorprendido).
Pide que imiten el gesto y representen la emoción.
Observa expresión facial, corporal y creatividad.
Cierre (10 minutos)
Invita a los estudiantes a compartir
su experiencia:
“¿Qué actividad te gustó más?
¿Cuál te costó más trabajo?”
Explica que cada uno tiene talentos
diferentes y que todas las formas
de arte son valiosas.
Registra las observaciones finales
en la hoja de evaluación.
Recuperación de saberes
previos
preguntas detonadoras:
“¿Te gusta dibujar, bailar,
cantar o actuar?”
“¿Qué haces cuando te
sientes feliz o triste?”
Ajustes razonables: Asistencia individualizada al niño para asegurarme de que entienda las instrucciones y pueda participar plenamente en la
actividad.
Instrumento de evaluación: - Observación directa durante la actividad.
- Revisión de las obras y descripciones escritas.
- Participación y esfuerzo demostrado durante la actividad.

5. Producto: construccion de carátula
personalizada para la libreta de artes de
cada estudiante, que refleje su emoción,
creada mediante el coloreado u otra técnica
artística.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la próxima
visita
Solicita materiales necesarios para la proxima sesion
Observaciones
Manifestación
artística
Indicador Logro destacado (4) Logro esperado (3)En desarrollo (2) Inicial (1)
Artes VisualesColorear siguiendo
instrucciones
Colorea con precisión,
respeta límites y elige
colores adecuados
Colorea la mayoría
correctamente
Colorea de forma
parcial y
desordenada
Colorea al azar, no
sigue instrucciones
Danza Coordinación y ritmoRealiza todos los
movimientos con fluidez y
ritmo
Realiza la mayoría de los
movimientos con control
Requiere apoyo para
coordinar
No logra ejecutar los
movimientos
Música Reconocimiento y
reproducción de
patrones
Reproduce todos los
patrones rítmicos
correctamente
Reproduce la mayoría
con pocos errores
Tiene dificultades
para seguir el ritmo
No identifica ni
reproduce el patrón
Teatro Expresión emocional y
gestual
Representa emociones con
claridad y creatividad

6. Planificación didáctica, ciclo escolar 2025 – 2026 FECHA: del 01 al 05 de septiembre
Promotor: Miguel Zúñiga González Inicio de ciclo escolar y diagnostico
Fase: 3 Grado: 2 Sesión 1
Contenido: Inicio de ciclo escolar y diagnostico
PDA: Bienvenida a los grupo y aplicación de diagnostico para la construccion del plan analitico del promotor
Recursos didácticos: Hojas y otros materiales
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O REALIMENTACIÓN
AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio: Saluda y recibe a los
alumnos con música alegre.
Motiva a los estudiantes con
la pausa activa “Despierta tu
cuerpo”: movimientos
suaves, saltos cortos y
estiramientos.
Desarrollo (40 minutos)
Intención pedagógica
Identificar el nivel de desarrollo artístico de los estudiantes, evaluando sus habilidades
motrices, expresivas, rítmicas y creativas, con el fin de diseñar estrategias personalizadas
para fortalecer sus aprendizajes en las cuatro manifestaciones artísticas.
Actividad 1: Artes Visuales (10 min)
Presenta una hoja con imágenes incompletas
Pide que completen el dibujo y lo coloreen libremente.
Observa motricidad fina, uso del espacio, creatividad y seguimiento de indicaciones.
Actividad 2: Danza (10 min)
Reproduce una canción infantil con cambios de intensidad (lento, rápido, fuerte, suave).
Pide que inventen tres movimientos que sigan el ritmo de la música.
Evalúa coordinación, creatividad, control corporal y expresión motriz.
Actividad 3: Música (10 min)
Pide que identifiquen sonidos graves y agudos mediante un juego de “sonidos
escondidos”.
Haz que reproduzcan un patrón rítmico un poco más largo (ej. “palma-palmas-muslo-
pie”).
Observa reconocimiento sonoro, discriminación auditiva y memoria rítmica.
Actividad 4: Teatro (10 min)
Entrega tarjetas con gestos de emociones (feliz, triste, sorprendido).
Pide que imiten el gesto y representen la emoción.
Observa expresión facial, corporal y creatividad.
Cierre (10 minutos)
Invita a los estudiantes a compartir
cuál fue su actividad favorita.
Refuerza la idea de que cada
persona tiene diferentes talentos.
Registra en la hoja de evaluación los
puntajes finales y observaciones
cualitativas.Recuperación de saberes
previos
“¿Te gusta más dibujar,
bailar, cantar o actuar?”
“¿Qué haces cuando quieres
expresar que estás feliz o
enojado?”
Ajustes razonables: Asistencia individualizada al niño para asegurarme de que entienda las instrucciones y pueda participar plenamente en la
actividad.
Instrumento de evaluación: - Observación directa durante la actividad.
- Revisión de las obras y descripciones escritas.

7. - Participación y esfuerzo demostrado durante la actividad.
Producto: construccion de carátula
personalizada para la libreta de artes de
cada estudiante, que refleje su emoción,
creada mediante el coloreado u otra técnica
artística.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la próxima
visita
Solicita materiales necesarios para la proxima sesion
Observaciones
Manifestación
artística
Indicador Logro destacado (4) Logro esperado (3) En desarrollo (2) Inicial (1)
Artes VisualesCompleta y colorea
imágenes
Completa el dibujo con
creatividad, cuida detalles y
usa colores adecuados
Completa la mayoría
con orden y precisión
Completa parcialmente,
con pocos detalles
No logra completar el
dibujo o se
desorganiza
Danza Coordinación, ritmo
y creatividad
Realiza todos los
movimientos con control,
ritmo y originalidad
Realiza la mayoría con
buen control
Requiere apoyo para
coordinar y mantener el
ritmo
No logra realizar los
movimientos
solicitados
Música Reconoce y
reproduce sonidos y
ritmos
Identifica graves/agudos y
reproduce patrones rítmicos
completos
Identifica la mayoría y
reproduce con pocos
errores
Tiene dificultades para
diferenciar sonidos o
mantener el patrón
No logra reproducir el
ritmo ni discriminar
sonidos
Teatro Expresividad y
representación
Representa con claridad,
coherencia y creatividad la
mini-historia
Representa con apoyo
y logra expresar la
emoción principal
Muestra gestos básicos
pero sin coherencia
No logra representar
la escena o evita
participar

8. Planificación didáctica, ciclo escolar 2025 – 2026 FECHA: del 01 al 05 de septiembre
Promotor: Miguel Zúñiga González Inicio de ciclo escolar y diagnostico
Fase: 4 Grado: 3 Sesión 1
Contenido: Inicio de ciclo escolar y diagnostico
PDA: Bienvenida a los grupo y aplicación de diagnostico para la construccion del plan analitico del promotor
Recursos didácticos: Hojas y otros materiales
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O REALIMENTACIÓN
AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio:
“¿Qué actividad artística te
gusta más: dibujar, bailar,
¿cantar o actuar?”
“Si tuvieras que expresar
alegría o enojo, ¿cómo lo
harías con tu cuerpo?”
Desarrollo (40 minutos)
Identificar el nivel de desarrollo artístico y creativo de los estudiantes, evaluando su
capacidad para expresarse, coordinar movimientos, reproducir ritmos, representar
emociones y crear composiciones visuales, con el fin de planear estrategias de
fortalecimiento específicas.
Actividad 1: Artes Visuales (10 min)
Entrega una hoja dividida en dos partes:
En la primera, deben dibujar un recuerdo feliz.
En la segunda, deben colorear usando colores fríos o cálidos.
Evalúa el manejo del espacio, creatividad, integración de colores y capacidad de
representar emociones visualmente.
Actividad 2: Danza (10 min)
Reproduce una canción con cambios claros de ritmo.
Pide que inventen una pequeña secuencia de 4 movimientos que combine saltos, giros,
desplazamientos y gestos.
Evalúa fluidez, coordinación, control corporal, lateralidad y expresión creativa.
Actividad 3: Música (10 min)
Presenta patrones rítmicos cortos usando palmas y percusiones corporales.
Solicita que los reproduzcan en grupo y de forma individual.
Agrega un ejercicio de reconocimiento de timbres:
Evalúa reconocimiento auditivo, discriminación de timbres y memoria rítmica.
Actividad 4: Teatro (10 min)
Entrega tarjetas con situaciones breves:
Ejemplo: “Te encuentras con tu mejor amigo después de mucho tiempo” o “Pierdes tu
juguete favorito”.
Pide que representen la escena en parejas, utilizando gestos, voz y movimientos.
Cierre (10 minutos)
Invita a los estudiantes a compartir
qué actividad les resultó más
divertida o difícil.
Refuerza que cada forma de
expresión artística es única y
valiosa.
Registra los puntajes y
observaciones finales en la hoja de
evaluación.
Recuperación de saberes
previos
Saluda y recibe a los alumnos
creando un ambiente de
confianza.
Invita a realizar una pausa
activa titulada “Cuerpo
Despierto” con movimientos
de coordinación bilateral
(ejemplo: tocar rodilla
derecha con mano izquierda
y viceversa).

9. Evalúa improvisación, trabajo colaborativo, coherencia y expresividad.
Ajustes razonables: Asistencia individualizada al niño para asegurarme de que entienda las instrucciones y pueda participar plenamente en la
actividad.
Instrumento de evaluación: - Observación directa durante la actividad.
- Revisión de las obras y descripciones escritas.
- Participación y esfuerzo demostrado durante la actividad.
Producto: construccion de carátula
personalizada para la libreta de artes de
cada estudiante, que refleje su emoción,
creada mediante el coloreado u otra técnica
artística.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la próxima
visita
Solicita materiales necesarios para la proxima sesion
Observaciones
Manifestación
artística
Indicador Logro destacado (4) Logro esperado (3) En desarrollo (2) Inicial (1)
Artes VisualesRepresentación y uso
del color
Representa con claridad el
recuerdo, usa colores de
forma creativa y con
sentido
Representa el recuerdo
con orden, usa colores
adecuados
Representa
parcialmente, sin
relación clara con
colores o emociones
No logra representar
el recuerdo o evita
participar
Danza Coordinación, ritmo y
creatividad
Crea una secuencia de 4
movimientos con fluidez,
control y ritmo
Crea 3 movimientos con
buen control y ritmo
básico
Crea 2 movimientos con
dificultades en ritmo o
coordinación
No logra ejecutar
los movimientos
solicitados
Música Reconocimiento y
reproducción de
patrones y timbres
Reproduce todos los
patrones rítmicos y
reconoce instrumentos con
precisión
Reproduce la mayoría de
los patrones y reconoce
algunos instrumentos
Tiene dificultades para
seguir patrones o
diferenciar timbres
No logra identificar
sonidos ni
reproducir ritmos
Teatro Improvisación y
expresividad
Representa la situación
con coherencia, voz,
gestos y creatividad
Planificación didáctica, ciclo escolar 2025 – 2026 FECHA: del 01 al 05 de septiembre
Promotor: Miguel Zúñiga González Inicio de ciclo escolar y diagnostico

10. Fase: 4 Grado: 4 Sesión 1
Contenido: Inicio de ciclo escolar y diagnostico
PDA: Bienvenida a los grupo y aplicación de diagnostico para la construccion del plan analitico del promotor
Recursos didácticos: Hojas y otros materiales
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O REALIMENTACIÓN
AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio:
“¿Qué es para ti el arte?”
“¿Cómo expresarías felicidad
o enojo usando tu cuerpo o
tu voz?”
Desarrollo (40 minutos)
Intención pedagógica
Identificar el nivel de desarrollo artístico y expresivo de los estudiantes, evaluando sus
habilidades creativas, motrices, rítmicas y dramáticas, con el fin de diseñar actividades
personalizadas que fortalezcan sus aprendizajes en las cuatro manifestaciones artísticas.
Actividad 1: Artes Visuales (10 min)
Propón que diseñen un cartel pequeño que represente algo que les gusta
Indica que utilicen formas, colores y símbolos para comunicar su idea.
Evalúa creatividad, integración de elementos visuales y claridad en el mensaje.
Actividad 2: Danza (10 min)
Reproduce música que combine fragmentos lentos y rápidos.
Pide que inventen una secuencia de 6 movimientos donde incorporen desplazamientos,
giros, saltos y gestos.
Evalúa coordinación, control corporal, fluidez y expresión personal.
Actividad 3: Música (10 min)
Pide que identifiquen diferentes sonidos y timbres de instrumentos o materiales.
Solicita que reproduzcan patrones rítmicos un poco más complejos que incluyan 5 o 6
golpes o sonidos.
Evalúa reconocimiento auditivo, memoria rítmica y precisión en la reproducción.
Actividad 4: Teatro (10 min)
Entrega tarjetas con diálogos cortos, por ejemplo:
“Llegas tarde a un lugar y te das cuenta de que olvidaste algo importante.”
“Te encuentras con alguien que no veías desde hace años.”
Organiza a los alumnos en parejas para improvisar la escena.
Evalúa creatividad, uso de la voz, coherencia y expresividad.
Cierre (10 minutos)
Invita a los estudiantes a
reflexionar:
“¿Cuál actividad te hizo sentir más
cómodo?”
“¿Cuál te costó más trabajo?”
Destaca la importancia de valorar
todas las formas de arte.
Registra en la hoja de evaluación los
puntajes y observaciones finales.
Recuperación de saberes
previos
Saluda y recibe al grupo
explicando el objetivo del
diagnóstico.
Realiza la pausa activa
“Movimiento Creativo”:
caminar por el aula, cambiar
direcciones, saltar, girar y
detenerse siguiendo
palmadas.
Ajustes razonables: Asistencia individualizada al niño para asegurarme de que entienda las instrucciones y pueda participar plenamente en la
actividad.
Instrumento de evaluación: - Observación directa durante la actividad.
- Revisión de las obras y descripciones escritas.

11. - Participación y esfuerzo demostrado durante la actividad.
Producto: construccion de carátula
personalizada para la libreta de artes de
cada estudiante, que refleje su emoción,
creada mediante el coloreado u otra técnica
artística.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la próxima
visita
Solicita materiales necesarios para la proxima sesion
Observaciones
Manifestación
artística
Indicador Logro destacado (4)Logro esperado (3) En desarrollo (2) Inicial (1)
Artes VisualesRepresenta ideas en un
cartel
Diseña un cartel original,
integra colores, formas y
símbolos con sentido
Representa la idea con
claridad usando
elementos básicos
Representa la idea
parcialmente, con uso
limitado de recursos
visuales
No logra representar
la idea o evita
participar
Danza Coordinación, ritmo y
creatividad
Crea una secuencia de 6
movimientos con fluidez,
control y expresión
Crea 4 o 5 movimientos
con control básico y
ritmo aceptable
Realiza solo 2 o 3
movimientos con
dificultades de
coordinación
No logra ejecutar
los movimientos
solicitados
Música Reconocimiento y
reproducción de
patrones y timbres
Identifica sonidos y
reproduce patrones
complejos con precisión
Identifica la mayoría de
los sonidos y reproduce
patrones básicos
Tiene dificultades para
diferenciar sonidos o
mantener el ritmo
No logra identificar
sonidos ni
reproducir ritmos
Teatro Improvisación, voz y
gestualidad
Representa la escena con
coherencia, creatividad y
uso expresivo de voz y
cuerpo
Representa la mayoría
de los elementos con
apoyo mínimo
Hace gestos y habla de
forma limitada, sin
coherencia dramática
No logra representar
la escena o evita
participar
Planificación didáctica, ciclo escolar 2025 – 2026 FECHA: del 01 al 05 de septiembre
Promotor: Miguel Zúñiga González Inicio de ciclo escolar y diagnostico

12. Fase: 5 Grado: 5 Sesión 1
Contenido: Inicio de ciclo escolar y diagnostico
PDA: Bienvenida a los grupo y aplicación de diagnostico para la construccion del plan analitico del promotor
Recursos didácticos: Hojas y otros materiales
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O REALIMENTACIÓN
AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio:
“¿Cómo podrías expresar
enojo o alegría usando solo
tu cuerpo?”
“Si tuvieras que crear un
personaje, ¿qué habilidades
le darías?”
Desarrollo (40 minutos)
Intención pedagógica
Evaluar el nivel de desarrollo artístico y creativo de los estudiantes, identificando
fortalezas, áreas de mejora y estilos de expresión, para planear estrategias personalizadas
que potencien sus habilidades en las cuatro manifestaciones artísticas.
Actividad 1: Artes Visuales (10 min)
Solicita que realicen una composición creativa usando el tema
Pide que integren formas, colores y símbolos para expresar sus ideas.
Evalúa creatividad, composición, uso de técnicas y relación entre elementos visuales.
Actividad 2: Danza (10 min)
Reproduce música con cambios de ritmo y niveles de energía.
Pide que creen en equipo una secuencia de 8 movimientos que combine desplazamientos,
giros, saltos y gestos.
Evalúa coordinación, trabajo colaborativo, sincronización y expresión corporal.
Actividad 3: Música (10 min)
Presenta un patrón rítmico más complejo (ejemplo: 8 sonidos combinando palmas, muslos
y chasquidos).
Solicita que lo reproduzcan en equipo e individualmente.
Agrega un ejercicio para identificar diferencias de intensidad, timbre y tempo en
fragmentos musicales.
Evalúa discriminación auditiva, precisión rítmica y memoria musical.
Actividad 4: Teatro (10 min)
Entrega tarjetas con retos de improvisación, por ejemplo:
“Defiendes tu invento ante un grupo importante.”
“Te enfrentas a una situación inesperada y debes resolverla.”
Pide que trabajen en parejas para crear un diálogo breve que represente la situación.
Evalúa creatividad, coherencia dramática, proyección de voz y expresión corporal.
Cierre (10 minutos)
Invita a los estudiantes a compartir
cuál actividad les resultó más
sencilla y cuál fue más desafiante.
Reconoce que cada persona tiene
formas distintas de expresarse y que
el arte permite explorar sus
talentos.
Registra los puntajes y
observaciones finales en la hoja de
evaluación.
Recuperación de saberes
previos
Saluda y explica a los
estudiantes que realizarán un
diagnóstico para conocer sus
habilidades artísticas.
Invita a realizar la pausa
activa “Cuerpo y Ritmo”:
movimientos en pareja que
incluyan giros, saltos y
desplazamientos
sincronizados.
Ajustes razonables: Asistencia individualizada al niño para asegurarme de que entienda las instrucciones y pueda participar plenamente en la
actividad.
Instrumento de evaluación: - Observación directa durante la actividad.

13. - Revisión de las obras y descripciones escritas.
- Participación y esfuerzo demostrado durante la actividad.
Producto: construccion de carátula
personalizada para la libreta de artes de
cada estudiante, que refleje su emoción,
creada mediante el coloreado u otra técnica
artística.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la próxima
visita
Solicita materiales necesarios para la proxima sesion
Observaciones
Manifestación
artística
Indicador Logro destacado (4) Logro esperado (3) En desarrollo (2) Inicial (1)
Artes VisualesRepresenta ideas en
una composición
creativa
Integra colores, formas y
símbolos con sentido,
logrando un diseño original
y armónico
Representa la idea con
orden, integra elementos
básicos de forma
correcta
Representa
parcialmente, con poco
uso de técnicas
visuales
No logra
representar la idea o
evita participar
Danza Coordinación, ritmo y
creatividad
Crea una secuencia de 8
movimientos con fluidez,
ritmo y expresión personal
Crea al menos 6
movimientos con control
básico y sincronía
Realiza solo 3 o 4
movimientos con
dificultades de
coordinación
No logra ejecutar
los movimientos
solicitados
Música Reconocimiento y
reproducción de
patrones complejos
Reproduce patrones rítmicos
de 8 sonidos y diferencia
timbres, tempo e intensidad
con precisión
Reproduce la mayoría
de los patrones con
pocos errores
Tiene dificultades para
mantener el patrón y
diferenciar timbres
No logra identificar
sonidos ni
reproducir patrones
Teatro Improvisación, voz y
gestualidad
Representa la escena con
coherencia, creatividad y uso
expresivo de voz, rostro y
cuerpo
Representa la mayoría
de los elementos con
apoyo mínimo
Hace gestos y diálogos
básicos con poca
expresividad
No logra
representar la
escena o evita
participar
Planificación didáctica, ciclo escolar 2025 – 2026 FECHA: del 01 al 05 de septiembre
Promotor: Miguel Zúñiga González Inicio de ciclo escolar y diagnostico

14. Fase: 5 Grado: 6 Sesión 1
Contenido: Inicio de ciclo escolar y diagnostico
PDA: Bienvenida a los grupo y aplicación de diagnostico para la construccion del plan analitico del promotor
Recursos didácticos: Hojas y otros materiales
SECUENCIA DIDÁCTICA ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO O REALIMENTACIÓN
AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
Inicio: Saluda y explica que
realizarán un diagnóstico
integral para conocer sus
habilidades artísticas.
Propón la pausa activa
“Cuerpo en Acción”:
ejercicios combinados de
fuerza, equilibrio y
coordinación en pareja.
Desarrollo (40 minutos)
Intención pedagógica
Identificar el nivel de desarrollo artístico, creativo y expresivo de los estudiantes,
evaluando su capacidad para analizar, proponer, improvisar y comunicar ideas a través de
diferentes lenguajes artísticos, con el fin de diseñar estrategias que fortalezcan sus
habilidades.
Actividad 1: Artes Visuales (10 min)
Solicita que realicen un collage expresivo con el tema: “Quién soy y cómo me expreso”.
Pide que combinen dibujos, colores, formas y símbolos para comunicar su identidad.
Evalúa originalidad, composición visual, uso de técnicas y coherencia del mensaje.
Actividad 2: Danza (10 min)
Reproduce música con variaciones marcadas de intensidad, ritmo y tempo.
Pide que creen en equipos una secuencia de 10 movimientos que incluya transiciones,
desplazamientos, saltos, giros y niveles (alto, medio, bajo).
Evalúa sincronización, control corporal, creatividad y uso del espacio.
Actividad 3: Música (10 min)
Plantea un desafío rítmico en tres etapas:
Reproducir un patrón complejo de 8 a 10 sonidos.
Identificar diferencias de intensidad, timbre y tempo.
Improvisar un pequeño patrón propio en grupo.
Evalúa discriminación auditiva, precisión rítmica, improvisación y memoria musical.
Actividad 4: Teatro (10 min)
Entrega tarjetas con situaciones más elaboradas, por ejemplo:
“Tu comunidad enfrenta un problema y debes convencer a todos de tu propuesta para
solucionarlo.”
“Representa cómo te sentirías si logras un sueño importante.”
Pide que trabajen en tríos para crear una mini escena con diálogo, gestos y movimientos.
Evalúa coherencia dramática, proyección de voz, creatividad y manejo del cuerpo.
Cierre (10 minutos)
Invita a reflexionar sobre lo
aprendido con preguntas como:
“¿En qué manifestación artística te
sentiste más seguro?”
“¿Cuál actividad te retó más y por
qué?”
Reconoce el valor de todas las
expresiones artísticas.
Registra los puntajes y
observaciones finales en la hoja de
evaluación.
Recuperación de saberes
previos
“¿Cómo puedes transmitir
una idea compleja sin decir
palabras?”
“Si pudieras crear una obra
de arte que hable de ti, ¿qué
elementos incluirías?”
Ajustes razonables: Asistencia individualizada al niño para asegurarme de que entienda las instrucciones y pueda participar plenamente en la
actividad.
Instrumento de evaluación: - Observación directa durante la actividad.

15. - Revisión de las obras y descripciones escritas.
- Participación y esfuerzo demostrado durante la actividad.
Producto: construccion de carátula
personalizada para la libreta de artes de
cada estudiante, que refleje su emoción,
creada mediante el coloreado u otra técnica
artística.
Auxiliares didácticos (fotografías claras del
producto que se pretende)
Retroalimentación o acuerdos para la próxima
visita
Solicita materiales necesarios para la proxima sesion
Observaciones
Manifestación
artística
Indicador Logro destacado (4) Logro esperado (3) En desarrollo (2) Inicial (1)
Artes VisualesCollage creativo y
expresivo
Integra símbolos, colores y
formas con sentido,
transmitiendo un mensaje
claro y personal
Representa su identidad
con elementos básicos,
logrando coherencia
Representa
parcialmente, con uso
limitado de recursos
visuales
No logra
representar la idea
o evita participar
Danza Coordinación, ritmo y
creatividad
Crea una secuencia de 10
movimientos con fluidez,
expresión y control corporal
Crea al menos 7
movimientos con
sincronía básica y buena
intención
Realiza solo 3 o 4
movimientos con
dificultades evidentes
No logra ejecutar
la secuencia o
evita participar
Música Reconocimiento,
reproducción e
improvisación
Reproduce patrones
complejos, diferencia timbres
e improvisa con seguridad
Reproduce la mayoría de
los patrones con
precisión básica
Tiene dificultades para
seguir patrones e
improvisar
No logra
identificar sonidos
ni reproducir
ritmos
Teatro Improvisación, voz y
coherencia dramática
Representa la escena con
claridad, creatividad,
proyección de voz y
expresividad
Representa la mayoría
de los elementos con
apoyo mínimo
Muestra gestos y
diálogos básicos con
poca coherencia
No logra
representar la
escena o evita
participar