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TIPOLOGIA DOS CONTEUDOS

1. Tipologia dos conteúdos
FACTUAIS,CONCEITUAIS,
PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS
pedagogiaparaconcurso
fabiana_firmino_

2. Sou pedagoga, formada pela Universidade de Brasília (UnB),
e com vasta experiência na área educacional, também sou
especialista em Gestão/Orientação Educacional e Docência
no Ensino Superior. Já fui aprovada nos concursos para
Pedagoga Prefeitura de Águas Lindas (2009) e no da
Secretaria de Educação do DF (2013). Atualmente trabalho
na SEEDF e sou professora de cursos presenciais e virtuais.
E é uma grande alegria poder compartilhar um momento tão
importante na vida de vocês.
Vamos juntos rumo ao serviço público!

3. 3
Conteúdo Factual
Conteúdo Conceitual
Conteúdo Procedimental
Conteúdo Atitudinal
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12

4. A aprendizagem dos
conteúdos segundo sua
tipologia.

A tipologia dos conteúdos nos
auxilia a identificar com mais
precisão as intenções educativas
ao tempo em que abre nossa
mente para a necessidade de
ensinar, aprender e avaliar além do
que é classicamente considerado
como conteúdo.

Vamos entender melhor a ideia do autor.

5. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS

6. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
São aqueles que dizem respeito ao “conhecimento de fatos, acontecimentos,
situações, dados e fenômenos concretos e singulares” A aprendizagem
envolve a memorização e repetição. “É possível reconhecer que o aluno
aprendeu um conteúdo factual quando ele é capaz de reproduzi-lo de forma
oral ou escrita quase sempre literal, tal qual ele foi ensinado. Em outras
palavras, “dizemos que alguém aprendeu quando é capaz de recordar e
expressar, de maneira exata, o original [...] é uma aprendizagem de tudo ou
nada” (ZABALA, 1998, p. 41)
Conteúdos Factuais

7. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Exemplo
Prático
★Tabela periódica
★A idade de uma pessoa
★Conquista de um território
PALAVRA-CHAVE: REPETIÇÃO VERBAL

8. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Conteúdos Conceituais
São relativos aos conceitos e princípios. Os conceitos abarcam de forma conjunta os
fatos, objetos ou símbolos que têm propriedades afins. Os conteúdos conceituais são
mais abstratos do que os conteúdos factuais, pois envolvem a compreensão, a reflexão, a
análise e a comparação, logo requer uma compreensão do significado e, portanto, um
processo de elaboração pessoal. (ZABALA, 1998).
“Uma das características dos conteúdos conceituais é que a aprendizagem quase nunca
pode ser considerada acabada, já que sempre existe a possibilidade de ampliar ou
aprofundar seu conhecimento, de fazê-la mais significativa. “As condições de uma
aprendizagem, de conceitos ou princípios coincidem exatamente com as que foram
descritas como gerais e que permitem que as aprendizagens sejam o mais significativas
possível. Trata-se de atividades complexas que provocam um verdadeiro processo de
elaboração e construção pessoal do conceito.” (ZABALA, 1998, p.43)

9. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Exemplo
Prático
★Leis ou regras
PALAVRA-CHAVE: COMPREENSÃO
★Mamíferos, répteis…

10. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Os conteúdos procedimentais “incluem entre outras coisas as regras, as
técnicas, os métodos, as destrezas ou habilidades, as estratégias, os
procedimentos” (ZABALA, 1998, p. 44).
Trata-se de várias ações, que mobilizadas conjuntamente e de forma ordenada,
se empenham na realização de um determinado objetivo. É preciso repetir
exercícios quantas vezes forem necessárias até que se alcance o domínio do
conteúdo. Os conteúdos procedimentais resumem-se em colocar em prática o
conhecimento que adquirimos com os conteúdos conceituais.
Conteúdos procedimentais

11. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Exemplo
Prático
★ Ler, desenhar, observar.
★Calcular, classificar
elementos, pesar
PALAVRA-CHAVE: PRÁTICA

12. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Todos estes conteúdos (valores, atitudes e normas) estão relacionados tendo em
comum componentes cognitivos (conhecimentos e crenças), condutuais (ações e
declarações de intenção) e afetivos (sentimentos e preferências) no campo do
afeto a aprendizagem se produz menos por explicações e mais pelas vivências do
problema de estudo, pela apreciação com os sentidos o que gera mais
complexidade nas atividades de ensino. (ZABALA, 1998)
As atitudes são tendências ou predisposições na forma de atuar das pessoas, em
outras palavras, “são a forma como cada pessoa realiza sua conduta de acordo
com valores determinados” (ZABALA, 1998, p. 46), por exemplo, cooperar com o
grupo, ajudar os colegas e respeitar o meio ambiente.
Conteúdos atitudinais

13. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
Exemplo
Prático
★ Solidariedade, responsabilidade, etc.
PALAVRA-CHAVE: ATITUDE

14. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ZABALA, A. A prática educativa, como ensinar. Artmed: Porto Alegre. Ed. 2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Temas Transversais. Brasília, DF, 1998.

15. pedagogiaparaconcurso

16. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
01 - Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDUC-AL Prova: CESPE / CEBRASPE - SEDUC-AL - Professor - Química.
Considere os seguintes exemplos de exercício e problema.




1. Exercício – Calcule a concentração, em mol/L, de íon cloro em uma solução formada a partir da dissolução de
2,0 g de NaCl em 1 L de água.
2. Problema – Qual é a concentração de íons cloro na água de torneira?
Considerando as diferenças destacadas no texto acerca de exercícios e problemas, julgue o próximo item.
Adotar situações-problemas nas avaliações possibilita aos alunos desenvolverem certas habilidades como aplicar
estratégias, elaborar, avaliar e testar hipóteses para resolução, articulando, além dos conteúdos conceituais, os
procedimentais.

17. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
02 - Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Governador Lindenberg - ES Prova: Professor - Educação Infantil
As capacidades definidas nos objetivos educativos são o referencial básico de todo processo de ensino –
aprendizagem e, portanto, da avaliação. (...) Quando se considera que um aluno tem que conhecer um fato, o nome
da capital de um determinado país, a descrição de um acontecimento ou a relação das obras mais importantes de
um determinado escritor, pretende-se que ele saiba dizer com a máxima fidelidade o que está sendo cobrado.
(ZABALA, Antoni. A Prática Educativa – Como ensinar. Editora ARTMED. Porto Alegre.p.202.)
O enunciado permite identificar o seguinte tipo de avaliação dos conteúdos:
A - Sequenciais.
B - Factuais.
C - Conceituais..
D - Procedimentais
E - Atitudinais.

18. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
03 - Banca: IF Sudeste - MG Órgão: IF Sudeste - MG Prova: IF Sudeste - MG - IF Sudeste - MG - Pedagogia
Numere a coluna II de acordo com a coluna I, associando as tipologias de conteúdos com a forma de aprendizagem correspondente.
1. Conteúdos factuais
2. Conteúdos conceituais
3. Conteúdos procedimentais
4. Conteúdos atitudinais
( ) por muitas vezes, esses conteúdos têm caráter arbitrário, portanto não necessitam de uma compreensão, aprende-se pela cópia e memorização.
( ) trata-se de um conjunto de ações ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a realização de um objetivo.
( ) a aprendizagem deve provocar um verdadeiro processo de elaboração e de construção mental e linguística de um objeto concreto ou abstrato.
( ) engloba valores, normas e atitudes.
Assinale a resposta que apresenta a sequência CORRETA.
A - 1, 2, 3, 4
B - 1, 3, 2, 4
C - 2, 3, 4, 1
D - 3, 4, 1, 2
E - 4, 1, 3, 2

19. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
04 - Banca: RBO Órgão: Prefeitura de Itanhandu - MG Prova: RBO - Prefeitura de Itanhandu - MG - Professor
Segundo a tipologia dos conteúdos apresentada por Zabala, as aprendizagens pertinentes a:
•informações/dados/fenômenos• compreensão/elaboração/construção •realização de ações/habilidades
•valores/condutas/normas;
São correspondentes, respectivamente, aos conteúdos:
A - Atitudinais – Conceituais e de Princípios – Procedimentais – Factuais
B - Conceituais e de Princípios - Procedimentais – Atitudinais – Factuais
C - Factuais – Conceituais e de Princípios – Procedimentais – Atitudinais
D - Factuais – Conceituais e de Princípios – Atitudinais – Procedimentais

20. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
05 - Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEDF Prova: CESPE - SEDF - Professor de Educação Básica -
Atividades
No que se refere ao planejamento e aos seus elementos constitutivos (objetivos e conteúdos de ensino;
métodos e estratégias; multimídia educativa e avaliação educacional), julgue o item que se segue.
A tipologia dos conteúdos defende que para que os conteúdos a serem ensinados em sala de aula se
diferenciem da forma tradicional, é preciso pensar em um conjunto de aprendizagens que sejam designadas
como factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos conceituais relacionam-se com
conceitos propriamente ditos e referem-se ao conjunto de fatos, objetos ou símbolos que possuem
características comuns.

21. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
06 - Banca: IF-SC Órgão: IF-SC Prova: IF-SC - Professor - Pedagogia
“Planejar significa estabelecer objetivos bastante amplos, descobrir a realidade social concreta, observar recursos disponíveis (humanos,
materiais e financeiros), determinar uma metodologia (prática) viável e que unifique os diferentes recursos, estabelecer um tempo
mínimo e máximo para a execução das etapas e viabilizar itens, que permitam a efetivação desse plano inicial" (TOSI, 2006, p.85).
Ao realizar um planejamento, o professor deve pensar e estruturar um conjunto de objetivos e conteúdos que devem ser trabalhados no
decorrer do período previsto no planejamento.
Assinale CORRETAMENTE a alternativa que indica quais conteúdos podem ser delineados no planejamento.
A - Conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais.
B - Conteúdos conceituais, científicos, tecnológicos e problematizadores.
C - Conteúdos críticos, emancipadores, problematizadores e dialógicos.
D - Conteúdos factuais, conceituais, emancipadores e científicos.
E - Conteúdos atitudinais, tecnológicos, científicos e atitudinais.

22. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
07 - Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ervália - MG Prova: - Professor - Educação
Fundamental
Na obra A pratica educativa: como ensinar, Antoni Zabala realiza uma divisão dos conteúdos em quatro tipos.
Assinale a alternativa que apresenta o conteúdo que não pertence à classificação tipológica desse autor.
A - Conteúdo atitudinal
B - como ensinar
C - Conteúdo factual
D - Conteúdo procedimental

23. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
08 - Banca: SHDIAS Órgão: Prefeitura de São Manuel - SP Prova: SHDIAS - Prefeitura de São Manuel - SP -
Professor de Escola Municipal
Com base na leitura do livro “A Prática Educativa” de Antoni Zabala, o termo que engloba valores, atitudes e
normas, refere-se à aprendizagem do conteúdo:
A - Conteúdo factual.
B - Conteúdo conceitual.
C - Conteúdo procedimental.
D - Conteúdo atitudinal.

24. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
09 - Banca: Crescer Consultorias Órgão: Prefeitura de Pio IX - PI Prova: Crescer Consultorias -
Prefeitura de Pio IX - PI - Professor de Educação Infantil
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos são organizados em, EXCETO:
Alternativas
A - Conteúdos conceituais.
B - Conteúdos procedimentais.
C - Conteúdos integrantes.
D - Conteúdos atitudinais.

25. TIPOLOGIA DOS CONTEÚDOS
10 - Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Viadutos - RS Prova: OBJETIVA - Prefeitura de Viadutos - RS -
Professor - Ensino Fundamental nos Anos Finais - Educação Física
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental: Educação
Física, sobre o que se deve ensinar, analisar os itens abaixo:
I. Aos conteúdos conceituais de regras, táticas e alguns dados históricos factuais de modalidades não se
devem somar reflexões sobre os conceitos de ética, estética, desempenho, satisfação, eficiência, entre
outros. II. Propõe-se a inclusão de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais relativos aos próprios
processos de aprendizagem, visando à construção de uma autonomia para aprender a aprender.
Alternativas
A - Os itens I e II estão corretos.
B - Somente o item I está correto.
C - Somente o item II está correto.
D - Os itens I e II estão incorretos.

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CBBCAABDCC

27. pedagogiaparaconcurso
fabiana_firmino_
ACOMPANHE-NOS NAS REDES SOCIAIS
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