1. BAHAN TAYANG UP 444444444444444444444444 ok.pptx

manfaat

1. MODUL PKB GURU MAPEL: MATEMATIKA UP4 BENTUK ALJABAR TIM MATEMATIKA MTS 13-16 JULI, SURABAYA

2. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN No Kegiatan Jumlah JP 1 Mempraktikkan 1 UP di Modul dan Mempersiapkan Praktik Mengajar In-1 6 JP 2 Praktik Mengajar (On) 6 JP 3 Bedah Modul Hasil On (In-2) 3 JP 4 Refleksi dan Umpan Balik Hasil On (In-2) dan rencana Tindak lanjut 2 JP Jumlah JP 17 JP

3. MEMPRAKTIKKAN UP (6 JP)

4. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN No Kegiatan Jumlah JP Fasilitator 1 Pengantar Desain Pelatihan (Kegiatan-1) 1 2 Mempraktikkan UP-4 (Kegiatan-2) 3 3 Mengembangkan Desain Pembelajaran untuk ON (UP-4) 2 1. Mempraktikkan UP (6 JP)

5. KEGIATAN AWAL PENGANTAR DESAIN PELATIHAN (1JP)

6. Sub Judul ( Kegiatan ) Waktu Menit Review Pengalaman PKB dari peserta menggunakan Jamboard 15 I ntroduction ( Latar Belakang : Tujuan dan Hasil/Target Pencapaian ) 15 Connection : Penjelasan perubahan desain pelatihan PKB 15 Energizer /Ice Breaker/Game relevan dengan materi 15

7. Review Pengalaman PKB dari peserta menggunakan Jamboard 15 Menit Buat Link menggunakan Jamboard , dan share link tersebut kepada peserta ( grup wa) Berikan pertanyaan pemantik tentang pengalaman memberikan pelatihan PKB

8. PERTANYAAN 1 Bagaimana kesan bapak dan ibu saat memberikan pelatihan PKB ( Fas.Prov .) ( Berikan waktu 5 menit untuk peserta menuliskan jawabannya )

9. PERTANYAAN 2 Apakah bapak dan ibu menemukan kesulitan saat memberikan pelatihan PKB ( Fas.Prov .) ( Berikan waktu 5 menit untuk peserta menuliskan jawabannya )

10. PERTANYAAN 3 Apa yang dilakukan bapak dan ibu dalam mengatasi / menyelesaikan kesulitan tersebut ( Berikan waktu 5 menit untuk peserta menuliskan jawabannya )

11. Review Jawaban dari pertanyaan 1-3 dengan ketentuan : Galilah setiap jawaban yang diberikan Berikan kesempatan kepada peserta lain untuk menaggapi Jawaban tidak bernilai benar atau salah. Tidak Pernah Ditemukan Pembelajaran Yang Sama Dalam Satu Kondisi Yang Sama Atau Berbeda Refleksi Diperlukan Untuk Perbaikan Pembelajaran ( Mencapai Tujuan ) BELAJAR DARI PEMBELAJARAN (BELAJAR SEPANJANG HAYAT)

12. I ntroduction Latar Belakang : Tujuan dan Hasil/Target Pencapaian 15 Menit Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor 6565/B/Gt/2020 tentang Model Kompetensi dalam Pengembangan Profesi Guru.

13. Kategori , Kompetensi Dan Indikator Pengetahuan profesional dengan kompetensi: menganalisis struktur dan alur pengetahuan untuk pembelajaran; Menjelaskan konsep, materi, dan struktur dari suatu disiplin ilmu yang relevan Menganalisis prasyarat untuk menguasai konsep dari suatu disiplin ilmu Menjelaskan keterkaitan suatu konsep dengan konsep yang lain Mengevaluasi konsep, struktur, dan materi pada kurikulum

14. Praktik pembelajaran profesional dengan kompetensi: mengembangkan lingkungan kelas yang memfasilitasi murid belajar secara aman dan nyaman; Melakukan dan mendorong praktik komunikasi positif di lingkungan belajar Mengikutsertakan murid dalam perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi belajar Mengembangkan kesepakatan dan kebiasaan positif di lingkungan belajar Membangun kepercayaan diri dan menanamkan harapan yang tinggi pada murid Memotivasi murid berdasarkan konsep motivasi intrinsik Mengelola perilaku murid yang sulit dengan tetap menghargai hak anak tersebut

15. menyusun desain, melaksanakan, dan merefleksikan pembelajaran yang efektif; M enyusun desain pembelajaran sesuai dengan tujuan, bermakna, dan mengikutsertakan murid Memastikan desain pembelajaran yang disusun relevan dengan tantangan di sekitar sekolah Melaksanakan pembelajaran yang dinamis dan menumbuhkan kegemaran belajar murid Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan kemampuan bernalar kritis murid Merefleksikan desain dan praktik pembelajaran serta menindaklanjutinya

16. Melakukan asesmen, memberi umpan balik, dan menyampaikan laporan belajar Merancang asesmen sesuai dengan tujuan dan bermakna bagi murid Melakukan asesmen secara obyektif dan relevan bagi murid Memberi umpan balik yang spesifik dan bermakna bagi murid Menyusun laporan belajar yang relevan dan mudah dipahami Menyampaikan laporan belajar melalui komunikasi yang dialogis Menganalisis hasil asesmen sebagai bahan untuk perbaikan pembelajaran

17. Pengembangan profesi dengan kompetensi: menunjukkan kebiasaan refleksi untuk pengembangan diri secara mandiri; Melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan pendidikan Menemukan aspek kekuatan dan kelemahan sebagai guru Menetapkan tujuan dan rencana pengembangan diri Menentukan cara dan beradaptasi dalam melakukan pengembangan diri

18. Connection: Penjelasan Perubahan Desain Pelatihan PKB 15 Menit

19. TARGET KOMPETENSI SISWA Capaian Pembelajaran (CP) Fase D (VII, VIII dan IX SMP/MTs/ Paket B) Tujuan Pembelajaran (TP), dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) sesuai dengan SK Kepala badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan , Riset , dan Teknologi Nomor 33/H/KR/2022 adalah sebagai berikut :

20. Capaian Pembelajaran Konten Kompetensi Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali , memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan . Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar . Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi ( komutatif , asosiatif , dan distributif ) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen . Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain , range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah , tabel , himpunan pasangan berurutan , dan grafik . Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik . Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel . Mereka dapat menyajikan , menganalisis , dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi , fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah Pola Susunan Bilangan Bentuk Aljabar Operasi Bentuk Aljabar Bentuk Aljabar Ekuivalen     Mengenali Memprediksi Menggeneralisasi Memahami Membedakan Menyajikan Menganalisis Menyelesaikan Masalah   Capaian Pembelajaran , Tujuan P dan ATP Elemen Aljabar

21. Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran Elemen Aljabar Tujuan Pembelajaran (TP): Peserta didik mampu Mengenali, memprediksi, menganalisis, dan mengeneralisasi berbagai bentuk aljabar dan melakukan penyelesaian masalah menggunakan sifat dan operasi pada bentuk aljabar dengan kritis dan kreatif. Menyajikan hasil analisis dan penyelesaian masalah menggunakan sifat dan operasi pada bentuk aljabar Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Mengingat tentang operasi hitung pada bilangan bulat Menjelaskan tentang operasi hitung pada bilangan bulat Menghitung jumlah batang korekapi yang dibutuhkan untuk membuat pola struktur geometris dari gambar yang diberikan Menjelaskan pola barisan bilangan yang terbentuk dari pola geometris Membedakan pola barisan bilangan yang membentuk struktur atau pola ke-1, pola ke-2, pola ke-3, pola ke-10 mengidentifikasi pola geometris mengubah pola geometris menjadi pola barisan bilangan Melakukan pemecahan masalah menggunakan operasi bentuk aljabar

22. Alur Tujuan Pembelajaran Elemen Aljabar merumuskan aturan yang memenuhi pola barisan bilangan membuat tabel nilai untuk aturan yang mendeskripsikan pola menggunakan variabel Memodelkan kalimat pernyataan menjadi ekspresi bentuk aljabar Menghitung nilai dari hasil mesin pengolah angka Menjelaskan pengertian variabel Menjelaskan pengertian konstanta Membedakan variabel dengan konstanta Mendeskripsikan mesin pengolah angka Menganalisis angka masukan menjadi angka keluaran pada mesin pengolah angka Menyusun barisan bilangan yang dihasilkan oleh mesin pengolah angka Membuat generaliasi pola barisan bilangan dalam bentuk ekspresi aljabar Menggunakan penjumlahan bilangan bulat pada bentuk aljabar Menggunakan perkalian bulat pada bentuk aljabar Menjelaskan bentuk suku aljabar

23. Alur Tujuan Pembelajaran Elemen Aljabar Melakukan operasi pada bentuk aljabar Mengidentifikasi masalah tentang ekspresi bentuk aljabar Menjelaskan KPK dan FPB pada bentuk aljabar Menentukan nilai KPK bentuk aljabar Menentukan nilai FPB pada bentuk aljabar Menggunakan operasi hitung penjumlahan pada ekspresi bentuk aljabar Menggunakan operasi hitung pengurangan pada ekspresi bentuk aljabar Menggunakan operasi hitung perkalian pada ekspresi bentuk aljabar Menggunakan operasi hitung pembagian pada ekspresi bentuk aljabar Memilih dan menentukan strategi menggunakan operasi pada bentuk aljabar Melakukan pemecahan masalah menggunakan operasi bentuk aljabar

24. TUJUAN Menganalisis struktur dan alur pengetahuan bentuk aljabar, menyusun desain, melaksanakan pembelajaran yang profesional dengan menerapkan pengembangan lingkungan kelas yang memfasilitasi murid untuk belajar, mampu merefleksikan pembelajaran yang efektif, melakukan asesmen, dan memberikan umpan balik serta menunjukkan kebiasaan refleksi untuk pengembangan diri secara mandiri. 7/14/22

25. Energizer /Ice Breaker/Game Relevan dengan Materi 15 Menit

26. Hitung Matematika Ide/ Gagasan Setiap Angka 2 dan Kelipatannya ( Kecuali 6 dan Kelipatannya ) ganti dengan MA Setiap Angka 3 dan kelipatannya ( Kecuali 6 dan Kelipatannya ) ganti dengan TE Setiap Angka 6 dan kelipatannya ganti dengan TIKA Refleksi Game

27. Mempraktikkan UP-4 (5 JP)

28. EKSPLORASI KONSEP

29. BRAINSTORMING (5’) Gambar 2 Johannes Kepler gudangmateri.com Johannes Kepler membuktikan lintasan planet-planet mengambil bentuk ellips . Demikian juga dengan lintasan yang dilalui oleh planet-planet pada saat mengelilingi matahari . 7/14/22

30. BRAINSTORMING (5’) Abu Jafar Muhammad bin Musa Al- Khawarizmi (Al Kharizmi / Bapak Aljabar ) Ilmuwan yang banyak menyumbang pada perkembangan aljabar . Buku aljabar yang ditulisnya yaitu al- Mukhtashar fi Hisab al-Jabr wa al- Muqabalah , sering disingkat dengan al- Jabar wa al- Muqabalah adalah buku kesimpulan tentang proses kalkulasi untuk aljabar dan persamaan . Gambar 3 https://c8.alamy.com/comp/MRY3RA/arab-scholar-alhazen-also-known-as-ibn-al-haytham-portrait-from-ten-old-dinars-iraq-banknote-MRY3RA.jpg

31. Pola ke-1 Pola ke-2 Pola ke-3 Pak Ali akan membuat pagar baja dengan struktur atau pola bangunan pagar baja seperti gambar di bawah ini PENGUATAN 1 (5’)

32. PERMASALAHAN Perhatikanlah beberapa pertanyaan berikut ini : Berapakah panjang baja yang dibutuhkan untuk membuat : Pola pagar sampai ke - 4 Pola pagar sampai ke -5 Pola pagar sampai ke -20 Berapakah panjangnya baja yang dibutuhkan Pak Ali untuk membuat seluruh pagar sampai struktur ke-20 Jika Pak Ali memiliki 113 panjang baja, mungkinkah dia menemukan dengan cepat berapa banyak struktur pagar baja yang dapat dibuat ?

33. RUANG KOLABORASI 2x45 Menit Sebelum mengerjakan permasalahan tersebut marilah kita Eksplorasi konsep berikut ini Buatlah menjadi 4 Kelompok Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang Diskusikan Desain Pembelajaran dan LKPD

34. Desain Pembelajaran dan LKPD UP4 Bentuk Aljabar Kelompok 1: Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 1 dan LKPD 1 Kelompok 2: Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 2 dan LKPD 2 Kelompok 3: Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 1 dan LKPD 3 Kelompok 4: Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 2 dan LKPD 4

35. PRESENTASI/PAMERAN KARYA 2x45 Menit 7/14/22

36. PRESENTASI/PAMERAN KARYA Praktek pembelajaran sesuai dengan Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 1 dan LKPD 1 Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 2 dan LKPD 2 Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 1 dan LKPD 3 Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 2 dan LKPD 4

37. PENGUATAN 30 MENIT 7/14/22

38. Terdapat satu kotak korek api , berapa batang korek api yang dibutuhkan untuk menyusun pola gambar di bawah ini sampai pola ke 10? Ajaklah siswa Anda untuk melakukan aktifitas penyelidikan sebagai berikut agar reasoning aljabar dapat terbangun

39. Dari gambar terlihat bahwa setiap gambar memperlihatkan generalisasi dari pola aritmetika : 4+3, 7+3, 10+3, … dengan keteraturan yang diperoleh adalah pada setiap suku  

40. Eksplanasi Batang Korek Api

41. Banyaknya batang korek api yang dibutuhkan (Pola ke 10) adalah Dengan cara yang sama kita juga dapat mencari jumlah batang korek api yang dibutuhkan untuk gambar yang ke 100 yaitu   Generalisai Matematis Hasil Eksplanasi Batang Korek Api

42. Pemodelan Matematisasi ) Jadi, untuk banyaknya batang korek api ke -n (n ϵ b ilangan bulat positif ) adalah :   Hasil Eksplanasi Batang Korek Api 7/14/22

43. PENGUATAN 7/14/22

44. Pola ke-1 Pola ke-2 Pola ke-3 Pak Ali akan membuat pagar baja dengan struktur atau pola bangunan pagar baja seperti gambar di bawah ini Back to:

45. PERMASALAHAN Perhatikanlah beberapa pertanyaan berikut ini : Berapakah panjang baja yang dibutuhkan untuk membuat : Pola pagar sampai ke - 4 Pola pagar sampai ke -5 Pola pagar sampai ke -20 Berapakah panjangnya baja yang dibutuhkan Pak Ali untuk membuat seluruh pagar sampai struktur ke-20 Jika Pak Ali memiliki 113 panjang baja, mungkinkah dia menemukan dengan cepat berapa banyak struktur pagar baja yang dapat dibuat ? Jika M adalah banyaknya batang korek api yang dibuthkan dan n adalah pola ke -n maka pola gambar ke-10 dapat dituliskan sebagai berikut :

46. ICE BREAKING 10 MENIT 7/14/22

47. REFLEKSI/FEEDBACK 5 MENIT 12 7/14/22

48. Tulis pada Kertas Hal baik yang saya peroleh dari sesi ini Mengapa itu baik Apa yang akan saya lakukan untuk mempraktikkan hal baik yang saya dapatkan Apa yang masih perlu diperbaiki Saran/ solusi perbaikan

49. MENGEMBANGKAN DESAIN PEMBELAJARAN UNTUK ON (UP) (6 JP)

50. RUANG KOLABORASI 2 2x45 MENIT

51. TAHAPAN KEGIATAN Output: Desain Pembelajaran dan LKPD yang Akan Dipraktikkan pada Aktivitas ON Merevisi Desain Pembelajaran dan LKPD UP yang Belum Dipraktikkan Fasilitator Mengkaji Desain Pembelajaran dan LKPD UP yang Belum Dipraktikkan Fasilitator

52. Mengkaji Desain Pembelajaran dan LKPD Petunjuk Pengerjaan : Kelas dibagi menjadi 4 Kelompok ( setiap Kelompok Mengkaji Desain Pembelajaran dan LKPD yang berbeda ) Fasilitator menetapkan identifikasi desain pembelajaran dan LKPD selain UP4 (UP memiliki 4 Desain Pembelajaran dan 4 LKPD) Mengidentifikasi desain pembelajaran dalam UP Mengidentifikasi LKPD dalam UP Menulis hasil diskusi dan saran perbaikan pada LK yang disediakan Mempresentasikan hasil kerja kelompok

53. Lembar Kerja (LK) Kegiatan 1 Petunjuk Penggunaan : Silahkan diskusikan hal apa saja yang memerlukan penyempurnaan pada setiap tahapan kegiatan pembelajaran yang sudah dirancang Tulis pada kolom umpan balik pada kegiatan pembelajaran , yang sudah disediakan hal-hal yang perlu disempurnakan tersebut Diskusikan bersama teman sejawat dan atau narasumber / fasilitator pada Aktivitas IN-1

54. LEMBAR KERJA DEMONSTRASI KONTEKSTUAL     Nama Peserta :   Tujuan Kegiatan : Menganalisis tujuan pembelajaran , aktifitas kegiatan pembelajaran serta menentukan bahan ajar dan asesmen yang relevan dari desain pembelajaran dan LKPD yang telah dimodifikasi sesuai karakteristik , kebutuhan dan kondisi sekolah masing-masing .   Memodifikasi Modul Ajar ( Desain Pembelajaran dan LKPD)   Pilihlah salah satu modul ajar pada link yang telah disediakan untuk dimodifikasi sesuai dengan tujuan , kebutuhan , dan karakteristik sekolah .   Setelah memilih modul dan komponen yang akan Anda modifikasi , tuliskan pengembangan idenya , tentukan bagian-bagian yang dirasa penting untuk dicantumkan dalam modifikasi modul ajar berikut alasannya dalam lembar isian berikut :

55. Nama UP   Penulis UP   Desain Pembelajaran   LKPD   Komponen Keterangan Modifikasi 1. Tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP     2. Susunan Desain Pembelajaran   3. Pelaksanaan Asesmen     4. Bagian lain yang perlu dimodifikasi : ………………………………………………………………………………………………………………    Identifikasi

56. No. Komponen yang Dicantumkan Keterangan modifikasi 1       2       3                                 2. Modifikasi Desain pembelajaran dan LKPD

57. Nama UP   Penulis UP   Desain Pembelajaran   LKPD   Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi         3. Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

58. PRESENTASI/PAMERAN KARYA 2x45 Menit 7/14/22

59. Bagian ini berisi Desain pembelajaran dan LKPD yang telah ditelaah dan dimodifikasi sesuai dengan tujuan , kebutuhan , dan karakteristik satuan pendidikan . Desain Pembelajaran LKPD Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

60. Bagian ini berisi Desain pembelajaran dan LKPD yang telah ditelaah dan dimodifikasi sesuai dengan tujuan , kebutuhan , dan karakteristik satuan pendidikan . Desain Pembelajaran LKPD Presentasi Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

61. Rubrik Penilaian Aspek Mulai Berkembang Berkembang Mahir Sangat Mahir 1 2 3 4 Perumusan komponen Desain Pembelajaran dan LKPD yang dimodifikasi Belum menunjukan pemahaman dalam kemampuan memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD pada komponen utama diantaranya tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP, susunan desain pembelajaran, pemilihan bahan ajar yang relevan dan asesmen yang digunakan. Cukup baik dalam kemampuan memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD namun belum semua komponen utama tercantum untuk dimodifikasi. Mampu memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD dengan baik pada sebagian besar komponen utama diantaranya tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP, susunan desain pembelajaran, pemilihan bahan ajar yang relevan dan asesmen yang digunakan juga komponen lain yang dirasa perlu. Mampu memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD dengan sangat baik pada seluruh komponen utama diantaranya tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP, susunan desain pembelajaran , pemilihan bahan ajar yang relevan dan asesmen yang digunakan juga komponen lain yang dirasa perlu .

62. Rubrik Penilaian Aspek Mulai Berkembang Berkembang Mahir Sangat Mahir 1 2 3 4 Pemahaman dalam memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD disesuaikan dengan karakteristik kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas . Hanya menggunakan contoh-contoh modul yang sudah disediakan, belum mencantumkan modifikasi pada modul ajar berdasarkan karakteristik, kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas. Mencantumkan modifikasi pada beberapa komponen Desain Pembelajaran dan LKPD berdasarkan karakteristik , kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas . Mencantumkan modifikasi pada sebagian besar komponen Desain Pembelajaran dan LKPD, terampil dalam menentukan bahan ajar dan asesmen yang relevan berdasarkan karakteristik, kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas. Mencantumkan modifikasi pada seluruh komponen Desain Pembelajaran dan LKPD, sangat terampil dalam menentukan bahan ajar dan asesmen yang relevan berdasarkan karakteristik , kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas .

63. Kegiatan ON Praktek Mengajar (3 JP)

64. 2. Praktik Mengajar (ON) 3 JP Skenario : Mempraktikan UP hasil desain diskusi kelompok , dan melakukan penilaian sesuai dengan instrumen (3 JP)

65. LEMBAR KERJA (LK) PRAKTEK PEMBELAJARAN UP MODUL PKB MATA PELAJARAN MATEMATIKA MADRASAH TSANAWIYAH     Tujuan Kegiatan : Melalui pengamatan praktek sesuai desain pembelajaran , dan LKPD pada UP …., peserta pelatihan dapat mengidentifikasi kelemahan , menentukan solusi dan memodofikasi desain dan LKP UP… ……………………… Langkah Kegiatan : Siapkan Desain Pembelajaran dan LKPD yang sudah dianalisis Kajilah seluruh komponen modul mulai dari Bagian Pendahuluan , Aktivitas Pembelajaran , Penilaian Pembelajaran dan Penutup melalui kegiatan diskusi Kelompok . Cermati Lembar Kerja pada aktivitas pembelajaran di dalam modul . Praktekan sesuai denagn desain pembelajaran Lakukan Refleksi dan modifikasi kembali hasil kerja kelompok Saudara jika terdapat masukan dari kelompok lain sehinbgga menjadi desain pembelajaran dan LKPD yang sudah dimodifikasi .

66. Kegiatan Pembelajaran :   Nama Desain Pembelajaran     Nama Lembar Kerja (LK) :   Laporan Hasil Kajian LK     Kesesuaian Desain Pembelajaran dengan Pelaksanaan Pembelajaran   2. Kesesuaian LKPD dengan Pelaksanaan Pembelajaran   3. Kesesuaian materi dengan Pelaksanaan Pembelajaran   4. Ketercukupan waktu pengerjaan LK   5. Ketercapaian Alur Tujuan Pembelajaran   6. Temuan dan Saran Perbaikan   Rubrik Penilaian

67. Bedah Modul Hasil ON (3 JP)

68. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN PELATIHAN 3. Bedah Modul Hasil ON (3JP) Skenario : Refleksi Hasil Diskusi dan Praktek On (In 2) Bedah Modul

69. Refleksi : Hal baik yang saya peroleh dari sesi ini Mengapa itu baik Apa yang akan saya lakukan untuk mempraktikkan hal baik yang saya dapatkan Apa yang masih perlu diperbaiki Saran/ solusi perbaikan Isikan kembali dalam LK yang sudah disediakan

70. Nama UP   Penulis UP   Desain Pembelajaran   LKPD   Komponen Keterangan Modifikasi 1. Tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP     2. Susunan Desain Pembelajaran   3. Pelaksanaan Asesmen     4. Bagian lain yang perlu dimodifikasi : ………………………………………………………………………………………………………………    Identifikasi

71. No. Komponen yang Dicantumkan Keterangan modifikasi 1       2       3                                 2. Modifikasi Desain pembelajaran dan LKPD

72. Nama UP   Penulis UP   Desain Pembelajaran   LKPD   Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi         3. Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

73. Kegiatan AKHIR Refleksi , Umpan Balik dan RENCANA TINDAK LANJUT (2 JP)

74. Tujuan Kegiatan Melakukan Refleksi dan Umpan Balik pada praktik ON UP Matematika untuk memberikan masukan terhadap indikator kompetensi yang masih dapat dikembangkan . Kompetensi yang dinilai adalah kompetensi fasilitasi , pedagogi dan profesional . Lembar Refleksi dan Umpan Balik berikut ini digunakan untuk melakukan 1) refleksi diri bagi peserta yang tampil melakukan praktik ON UP Matematika dan 2) digunakan untuk memberikan umpan balik terhadap praktik ON yang dilakukan . Lembar ini diberikan pada kegiatan 8, setiap peserta selesai mengikuti praktik ON UP Matematika

75. Petunjuk Pengisian Silahkan diberi tanda centang (V) atau silang (X) atau klik pada ( ☐ ) setiap indikator sesuai dengan tampilan peserta praktik ON, dan berikan umpan balik pada setiap indikator yang masih dapat dikembangkan Lembar Refleksi dan Umpan Balik Praktik ON

76. Lembar Refleksi dan Umpan Balik Praktik ON

77. Kegiatan AKHIR RENCANA TINDAK LANJUT (1 JP)

78. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN PELATIHAN 4. Per encanaan Kegiatan Tindak Lanjut (2 JP) Skenario : Mendesain Skenario Pelatihan Memetakan Narasumber ( Intruktur Nasional) Mengidentifikasi alat dan bahan pelatihan

79. Sekian dan Terima Kasih