1° PLANIFICACIÓN ANUAL EDUCACION FISICA 2023.docx

1° PLANIFICACIÓN ANUAL EDUCACION FISICA 2023.docx

1. Área de Educación Física
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : N° 10836 “La Aplicación”
1.2. Directora : Rosa Herminia Ramírez Frías
1.3 Ciclo : VI
1.4. Grado : Primero
1.5. Secciones : “A” y” B”
1.6 Turno : Mañana
1.7. Docente : Teodolfo Medina Idrogo
Milagros Marisol Oliden Rodríguez
II. DETERMINACIÓN DE PROBLEMAS, NECESIDADES Y/O INTERESES.
N° PROBLEMA, NECESIDAD Y/O INTERÉS
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN FECHA
00
Bienvenida y soporte socioemocional. Unidad
Diagnóstica.
5 semanas
13 de marzo al 14 de abril
01
Indiferencia en el mantenimiento de la
infraestructura de la IE
Los estudiantes muestran dificultad para
expresar sus emociones
Nos encontramos con alegría en nuestro colegio y
lo cuidamos con amor y responsabilidad.
02
Falta de demostraciones de cariño y afecto a la
figura materna
Demostramos sentimientos de amor y gratitud a
nuestras madres.
4 semanas
17 de abril al 12 de mayo
03Escasa identidad institucional y presencia de laPromovemos la participación de la familia 15 de mayo 16 junio
Institución Educativa N° 10836 “La Aplicación”
“Una Escuela de Calidad y de Gestión Ambiental”
1°

2. figura paterna en las actividades que realiza la IEAplicación en las actividades institucionales.5 semanas
04
Desconocimiento del proceso histórico del país.Conocemos los procesos históricos de nuestro
Perú.
5 semanas19 de junio 21 de julio
05
Alienación por las costumbres extranjeras.Conocemos y practicamos las manifestaciones
culturales de nuestro Perú.
5 semanas07 de agosto al 08 de
setiembre
06
Indiferencia en el cuidado de la biodiversidad
natural
Proponemos acciones para el cuidado de la
biodiversidad natural.
5 semanas11 de setiembre al 13 de
octubre
07
Consumo de comida chatarra Cuidamos nuestro cuerpo practicando hábitos
saludables.
5 semanas16 de octubre al 17 de
noviembre
08
Deficiente planificación de los recursos
económicos
Promovemos el ahorro familiar. 5 semanas 20 de noviembre al 22 de
diciembre
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DISTRIBUCIÓN DE EdA EN EL AÑO ESCOLAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Competencias,
Capacidades y
Enfoques
Transversales
Desempeños
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7EDA 8
Nos
enco
ntram
os
con
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Demostra
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gratitud a
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Perú.
Propo
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Cuida
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o
practi
cando
hábit
os
salud
ables.
Prom
ovem
os el
ahorr
o
famili
ar.
Competencias de
área
Se desenvuelve de
Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los
movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, recreativas,
X X X X X X X X

3. manera autónoma a
través de su
motricidad.
oComprende su
cuerpo.
oSe expresa
corporalmente
predeportivas y deportivas para afianzar sus habilidades motrices
específicas y mejorar la calidad de respuesta en diferentes acciones.
Resuelve situaciones motrices1 a través del dominio y alternancia
de sus lados orientándose en un espacio y tiempo determinados, en
interacciones con los objetos y otros, tomando conciencia de su
cuerpo en la acción.
X X X X X X X X
Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural)
para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y
actividades físicas diversas. Representa secuencias de movimiento y
gestos corporales propios de las manifestaciones culturales de su
región.
X X X X X X X X
Expresa emociones, ideas y pensamientos a través de su cuerpo y el
movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con los
demás.
X X X X X X X X
Asume una vida
Saludable
oComprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
personal y del
ambiente, y la
salud.
oIncorpora práctica
que mejoran su
calidad de vida
Explica acerca del bienestar (predisposición, disponibilidad y
motivación) que produce la práctica de actividad física en relación
con la salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, durante y
después de la práctica.
X X X X X X X X
Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos
específicos para la activación y relajación señalando su utilidad
antes, durante y después de la práctica de actividad física y
establece relaciones de causa – efecto entre los principales
trastornos posturales7, de desplazamiento y alimenticios para
prevenirlos.
X X X X X X X X
Realiza ejercicios y movimientos que no dañen su salud en la
práctica de actividad física y utiliza los resultados obtenidos en las
pruebas que evalúan la aptitud física para mejorar su calidad de
vida y en relación con sus características personales. Ejemplo: los
estudiantes se hidratan antes, durante y después de la práctica de
actividad física
X X X X X X X X
Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar
conciencia de los cambios (físicos, orgánicos y psicológicos) que
experimenta su cuerpo en la práctica de actividad física y en las
actividades de la vida cotidiana dentro y fuera de escuela.
X X X X X X X X
Reconoce su estado nutricional y sus hábitos alimenticios, y cómo
impactan en su salud integral, y propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
X X X X X X X X
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
oSe relaciona
utilizando sus
habilidades socio
motrices.
oCrea y aplica
Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos
interactuando de manera asertiva. Valora el juego como
manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo de
discriminación en la práctica de actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras).
X X X X X X X X
Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto,
cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no
discriminación en la práctica de diferentes actividades físicas
(lúdicas, deportivas y otras), y promueve la integración de sus pares
de distinto género y con desarrollo diferente.
X X X X X X X X

4. estrategias y
tácticas de juego.
Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en
juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos
tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las
reglas
X X X X X X X X
Competencias transversales
X X X X X X X
X
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las
TIC.
oPersonaliza
entornos virtuales.
oGestiona
información del
entorno virtual.
oInteractúa en
entornos virtuales.
oCrea objetos
virtuales en
diversos formatos
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptados
funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
derechos del autor ejm: acceso a múltiples libros digitales
obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente
X X X X X X X X
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones digitales.
X X X X X X X X
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
oDefine metas de
aprendizaje.
oOrganiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
oMonitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
el logro de la tarea, formándose preguntas de manera reflexiva.
X X X X X X X X
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
X X X X X X X X
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los resultados esperados.
X X X X X X X X
Enfoques Transversales
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8
Enfoque de derechos
x x x x x x x x
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad
x x x x x x x x
Enfoque intercultural
x x x x x x x x
Enfoque de Igualdad de género
x x x x x x x x
Enfoque ambiental
x x x x x x x x
Enfoque orientación al bien común
x x x x x x x x
Enfoque búsqueda de la excelencia
x x x x x x x x

5. ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
I BIMESTREII BIMESTREIII BIMESTREIV BIMESTRE
EDA 1EDA 2EDA 3EDA 4EDA 5EDA 6EDA 7EDA 8
ENFOQUE DE
DERECHOS
Concienc
ia de
derechos
.
-Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos
y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
estudiantes en su ejercicio democrático.
-Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
x
x
Libertad
y
responsa
bilidad.
-Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
-Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
X
x
Diálogo y
concerta
ción.
-Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
x X
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Respeto
a la
identidad
cultural
-Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
x
Justicia
-Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
X
x
Diálogo
intercultu
ral
-Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
x
ENFOQUE
INCLUSIVO O
DE ATENCIÓN
A LA
DIVERSIDAD
Respeto
por las
diferenci
as
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
forma de discriminación.
x
Equidad
en la
enseñan
za
-Docentes programan considerando actividades diferenciadas.

6. Confianz
a en la
persona
-Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE
GÉNERO
Igualdad
y
dignidad
-Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres en el desarrollo de los juegos, propiciando la
participación de todos.
X X
Justicia
-Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
Empatía-Docentes y estudiantes analizan los prejuicios entre género.
ENFOQUE
AMBIENTAL
Solidarid
ad
planetari
a y
equidad
intergene
racional
-Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
Justicia y
solidarid
ad
-Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios que comparten, así
como de los hábitos de higiene y alimentación saludable.
x
-Docentes y estudiantes implementan las 3R.
x
Respeto
a toda
forma de
vida
-Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente.
X x
-Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
-Docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos.
Libertad
y
responsa
bilidad
-Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en relación con sus pares y adultos.
Diálogo y
concerta
ción
-Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas y otros.
ENFOQUE DE
BÚSQUEDA DE
LA
EXCELENCIA Flexibilid
ad y
apertura
-Docentes y estudiantes adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.
X
- Docentes orienta a sus estudiantes para que sean flexibles en
situaciones de cambio y para que se adapten a circunstancias
diversas, realizando actividades rítmicas y de relajación que aporten a
la expresión de las emociones y al bienestar, para su mejora personal
y familiar.
X
Superaci
ón
-Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
X

7. personal personal y colectivo.
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN
AL BIEN
COMÚN
Equidad
y justicia
-Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia.
X x x
Solidarid
ad
-Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
X
Empatía
-Los docentes valoran y destacan actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros.
X x x
Respons
abilidad
-Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
diversas responsabilidades.
x x
III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS EdAs.
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
IV. SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
BIMES
TRES TITULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
























I

Nos
encontramos
con alegría
en nuestro
colegio y lo
cuidamos
con amor y
responsabilid
ad.
Los estudiantes de la IE. N° 10836 La Aplicación luego de tres años de estar en la virtualidad retornan a la presencialidad, para
seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con compañeros/as, profesores y personal administrativo y de servicio;
así también, encuentran algunas personas que recién se están integrando a la comunidad educativa. Esta EdA ofrecerá a los
niños y las niñas diversas situaciones relacionadas con los propósitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrán explorar,
indagar, exponer, discutir y consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de
construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. En este contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan
conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que contribuya al desarrollo de
sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto: ¿Cómo podemos hacer para organizarnos?, ¿Cómo
podemos organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes? ¿Qué acciones
podemos realizar para conservar nuestro ambiente limpio y saludable?

8. B
I
M
E
S
T
R
E
Demostramo
s
sentimientos
de amor y
gratitud a
nuestras
madres.
En la primera EdA, los estudiantes lograron organizarse en grupos de trabajo, pero aún se evidencia que están en proceso de
adaptación e integración social con sus pares, así como en un proceso de construcción de su autoestima que les permita
desarrollar la confianza en sí mismos y en los demás. Así mismo, presentan algunas conductas agresivas, estas conductas reflejan
lo que vivencian en sus hogares, pues en ellas observan y son participes día a día de situaciones de violencia y no respeto a las
funciones que deben de cumplir cada uno de los miembros de la familia
Por lo tanto, necesitan reconocer sus características físicas, habilidades y cualidades, y aprender a manejar sus emociones.
Además puedan conversar y reflexionar con sus padres acerca del rol de cada uno de los miembros de la familia y sobre todo
del rol de la madre en la formación de sus hijos así mismo considerando que la institución educativa y el aula son espacios de
privilegio donde las niñas y los niños se interrelacionan entre sí y desarrollan sentimientos de pertenencia procesos en los que
resulta importante que aprendan a conocer sus características y cualidades para ponerlas en práctica en su vida escolar, familiar
y comunal, especialmente en el mes de mayo que es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que
cumplen las madres en la sociedad por ello desde la institución educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de
fortalecer los vínculos con la familia y hacer de este día un momento de esparcimiento y agradecimiento por su labor. Frente a lo
descrito surge los siguientes desafíos: ¿Qué podemos hacer para conocer y valorar nuestras características físicas, emociones,
preferencias, habilidades y cualidades?, ¿cómo las podemos dar a conocer a nuestros/as compañeros/as, docentes y familiares?
¿Cómo podemos reconocer la labor que cumplen nuestras madres en nuestras vidas?





























I
I

B
I
M
E
S
T
R
E
Promovemos
la
participación
de la familia
Aplicación en
las
actividades
institucional
es.
En los últimos años se ha observado que la mayoría de los miembros de la comunidad educativa N° 10836- La Aplicación
muestran poco compromiso en las diversas actividades que se desarrollan en la IE, como, por ejemplo, en la celebración del
aniversario instituciona muy pocos padres de familia y estudiantes participan en el desarrollo de las actividades planificadas.
Institución Educativa N° 10836 “La Aplicación” “Una Escuela de Calidad y de Gestión Ambiental” La construcción de la identidad
como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven es
fundamental en los estudiantes, por lo tanto, la identidad institucional también es esencial ya que conduce a crear un
sentimiento de pertenencia, de cariño y compromiso con ella. Frente a ello nos planteamos el siguiente reto. ¿Cómo podemos
sensibilizar y comprometer a la comunidad educativa a participar en el desarrollo de las diversas actividades del calendario
cívico? ¿Qué acciones podemos desarrollar para lograr la identidad institucional?

9. Conocemos
los procesos
históricos de
nuestro
Perú.
Estando próximos a celebrar el aniversario patrio, en la I.E. N° 10836 La Aplicación, los niños comentan sobre las costumbres
familiares, como: ¡Van a pintar mi casa por la fiesta del Perú!, ¡a mí me comprarán ropa nueva!, ¡con mis papis nos vamos a
pasear!, ¡ojalá haya desfile para ver marchar a mi hermano!, entre otros comentarios más, que evidencian que los niños
participan junto con sus familias en diferentes actividades y costumbres que forman parte de su identidad social y comunal. Sin
embargo, se evidencia una gran necesidad de formar un conocimiento sobre los procesos históricos de nuestro Perú que los lleve
a sentirse orgullosos de sus orígenes. Por lo que, como respuesta a dicha necesidad se presenta esta experiencia de aprendizaje
con el propósito de desarrollar en los niños y niñas el reconocimiento y amor a nuestro país por medio de actividades que
llevarán a interiorizar a través de la revisión de textos discontinuos y de recursos tecnológicos, que nos mostrarán los procesos
históricos de nuestro Perú, logrando afianzar el desarrollo de su identidad y de su capacidad para interpretar fuentes de
información oral y escrita, manifestar sus aprendizajes por medio de la música, el teatro y la danza. Planteándonos los siguientes
retos: ¿Cuáles son las causas y consecuencias de los hechos históricos más importantes del Perú?, ¿Qué cambios y permanencias
se presentan en cada uno del proceso histórico?
































































I
I
I

B
I
M
E
S
T
R
E
Conocemos y
practicamos
las
manifestacio
nes
culturales de
nuestro
Perú.
Las actitudes de los estudiantes de la institución educativa N° 10836 La Aplicación, son reflejo de la cultura y tradición de las
familias en el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales que en muchas ocasiones
estas son ignoradas considerándolos como indiferencia en muchos de los casos afectan a la convivencia democrática en la
escuela es por ello que la escuela se convierte en ese espacio que se debe aprovechar el acervo cultural de los estudiantes y
familias acercándolas a ello a fin de conocerlas valorarlas y comprender que somos un país multicultural ante esta situación se
plantea el siguiente reto ¿Cómo fortalecer las costumbres de nuestro pueblo y nuestra identidad nacional?, ¿Qué hacer para
promocionar estas costumbres entre los turistas? ¿Cómo podemos celebrar las fiestas Patrias considerando nuestra diversidad
cultural? ¿Por qué debemos de valorar nuestra historia nacional y su diversidad socio cultural?, ¿Cómo fortalecer las costumbres
de nuestro pueblo y nuestra identidad nacional? ¿qué podemos hacer para difundir nuestras costumbres?
Ante este desafío los estudiantes identificarán y reflexionarán sobre cómo la diversidad cultural se manifiesta en sus familias su
localidad su región y su país además asumirán compromisos para convivir respetando y valorando nuestra diversidad cultural, así
mismo reflexionarán sobre la importancia de preservar nuestra biodiversidad y elaborarán una receta de un plato típico con la
finalidad de conocer mejor y dar a conocer a otros sobre su existencia, finalmente esta actividad permitirá a los estudiantes
escribir una propuesta de acciones en la que darán a conocer la importancia de la diversidad cultural de nuestro país y su
compromiso personal de convivir respetando y valorando esta diversidad

10. Proponemos
acciones
para el
cuidado de la
biodiversida
d natural.
El Perú tiene una alta diversidad biológica que se refleja en las distintas especies recursos genéticos y ecosistemas que posee por
eso somos reconocidos mundialmente como uno de los países megadiversos del planeta esta biodiversidad nos provee de
recursos naturales muy importantes para la alimentación medicina el desarrollo sostenible y la adaptación al cambio climático.
Sin embargo, hay un sin número de animales y plantas que están en peligro de extinción debido a la falta de conciencia
ambiental por parte de toda la población, en la IE. N° 10836- La Aplicación es notorio observar en el desenvolvimiento de los
estudiantes algunos hábitos negativos, principalmente, en la hora de la lonchera y del recreo. Es común que en estos momentos,
muchos de ellos no muestren los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de
diversos productos de consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su I. E., como patio, pasadizos, gradas,
baños, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura; por lo tanto, debido a
su proceder terminan contaminando estos espacios y afectan la conservación del medio ambiente. Frente a esto planteamos lo
siguiente: ¿qué acciones podemos promover para conservar y promover el cuidado de la biodiversidad?, ¿qué relación hay entre
la contaminación ambiental y la pérdida de la biodiversidad?, ¿cuáles serían las causas de la extinción de las diversas especies en
el último ciclo?, ¿por qué crees que se sobreexplotan los bienes naturales?, ¿cómo informamos de la sobreexplotación de
recursos?,¿cómo esta diversidad nos proporciona bienestar emocional? Y ¿de qué manera las tecnologías contribuyen a que
especies puedan crecer en zonas diferentes de su hábitat natural?
A partir de esto promoveremos la preservación de la biodiversidad tomando conciencia de lo que significa la pérdida de los
recursos naturales en el Perú y el mundo a partir de recomendaciones propuestas y reflexiones.

I
V

B
I
M
E
S
T
R
E
Cuidamos
nuestro
cuerpo
practicando
hábitos
saludables.
La etapa de la pandemia puso en evidencia las grandes deficiencias del Sistema de salud de nuestro país, ya que no pudimos
afrontar eficientemente los momentos más críticos de contagio que atravesamos. A la crisis sanitaria también se sumó la
desnutrición en algunos sectores sociales que agudizó el problema. Actualmente hemos notado que las personas de nuestra
ciudad y sobre todo de nuestro distrito muestran una serie de malos hábitos de alimentación como lo son el consumo de
hamburguesas, salchipollos, golosinas y en general de consumo de comida chatarra. Por ello la comunidad educativa de la I.E. “La
Aplicación” abordara esta problemática con el fin de cuidar nuestro cuerpo y su salud. Frente a esta situación, se pregunta: ¿Qué
acciones podemos realizar para cuidar nuestra salud? ¿Qué podríamos hacer para concientizar a nuestros estudiantes a comer de
manera saludable?¿Qué tipos de alimentos podríamos recomendar consumir para una dieta equilibrada?¿Qué propiedades o
nutrientes poseen los alimentos de nuestra región?
Frente a esta situación se plantea el reto: Elaborar un cartel donde los estudiantes propongan una lista de comidas típicas
peruanas, bebidas o refrigerios saludables indicando la cantidad de nutrientes que poseen.
Promovemos
el ahorro
familiar.
Una de las consecuencias de la pandemia es el aumento de la pobreza en los hogares de nuestro país, muchas familias
Lambayecanas no pudieron afrontar con éxito estos días de confinamiento porque no tenían ahorros, un plan financiero, una
falta de planificación en su presupuesto familiar.
Las familias están habituadas a trabajar el día a día y vivir el momento sin tener el hábito del ahorro que los podría llevar afrontar
con éxito los días austeros.
Es por ello, muy importante sembrar conciencia en nuestros alumnos de tener el hábito del ahorro en familia, con esta finalidad
se plantea en esta experiencia, acciones orientadas a promover el hábito del ahorro, de la planificación en el presupuesto

11. familiar.
Frente a esta problemática, nos planteamos las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones podemos promover para fomentar el hábito del ahorro en familia?
¿Cómo podemos mejorar el conocimiento de la planificación en el presupuesto familiar?
V. EVALUACIÓN:
Evaluación Orientaciones Instrumentos
DiagnósticaSe realiza la evaluación diagnostica para determinar propósito de aprendizaje en base a las
necesidades identificadas, y al final de cada experiencia se realiza la reflexión de los avances
y dificultades del desarrollo de la experiencia con la finalidad de realizar los reajustes
correspondientes para la siguiente experiencia de aprendizaje.
Para definir los instrumentos
de evaluación, se toma
como referencia diversas
técnicas o instrumentos que
permiten recoger evidencias
de aprendizaje y valorarla,
emplearemos:
Registro anecdótico
El portafolio.
Lista de cotejo
Ficha de observación
Rúbrica de evaluación
Etc.
FormativaLa evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo de competencias desde
proceso de aprendizaje híbrido.
Se enfatiza la retroalimentación al estudiante durante los distintos momentos de su proceso de
aprendizaje para que reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades, a partir del análisis
de las evidencias de aprendizaje y en consecuencia, vaya desarrollando su competencia para
gestionar su aprendizaje de manera autónoma.
SumativaAl final de cada experiencia se realiza la evaluación sumativa para valorar las evidencias o
productos de aprendizaje, también nos sirve para comunicar a los padres de familia,
estudiantes y docentes. Informando sobre el progreso del desarrollo de las competencias.
VII.MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS :
Materiales No fungibles Materiales fungibles
Bancos suecos, trampolines, colchonetas,
tablas de pique, canasta de baloncesto, postes
Instrumentos de música, pompones, bolos, conos, pelotas pequeñas, silbato, cronómetro,
cintas métricas, agujas de inflar, cuerdas, aros, cintas de rítmica, balones de los

12. de voleibol, redes de voleibol, arcos de futsal,
parlantes para mp3.
deportes, raqueta de tenis, discos de atletismo, pesos (balas), jabalinas, vallas, testigos,
cartulinas, plumones, sogas, ligas, pelotas de diversos tamaños, balones medicinales,
otros materiales elaborados por los estudiantes de acuerdo a necesidad. Materiales
disponibles en casa
VIII.REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS:
Para el docente Para el alumno
•Cartilla de planificación curricular- MINEDU
•Barta Anna, “1000 ejercicios y juegos de gimnasia rítmica deportiva” Editorial
Paidotribo, España.
•Blasquez Domingo “Evaluar en Educación Física”, publicaciones INDE, España, 1997.
•http://museodeljuego.org/colecci%C3%B3n/libros/de-adultos/enciclopedia-
completa-de-los-deportes/
•Link: Estrategia “aprendo en casa”
•Gustavo ponte “Manual de Educación Física y Juegos Deportivos” Editorial Colombia.2018
•Héctor Sánchez “Cuaderno de trabajo para el estudiante” Editorial Enafer.2018
•https://es.wikipedia.org/wiki/Actividad_f%C3%ADsica
José Leonardo Ortiz, marzo del 2023
Rosa H. Ramírez Frías
Directora
Milagros M. Oliden Rodríguez
Docente del área
Teodolfo Medina Idrogo
Docente del área