10.- diseños cualitativos.ppt investigación

Diseños de los diferentes investigaciones cualitativas

1. PROCESO
CUALITATIVO.

2. PLANTEAMIENTO
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
RECOLECCIÓN
DE LOS DATOS
CONSTRUCCIÓN DE LA
MUESTRA
ANÁLISIS DE LOS DATOS
INFORME DE
RESULTADOS
LITERATURA
EXISTENTE
CONTEXTO

3. PRINCIPALES
DISEÑOS EN LA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA.

4. EL DISEÑO CUALITATIVO
EL TÉRMINO “DISEÑO” ADQUIERE OTRO
SIGNIFICADO DISTINTO AL QUE POSEE
DENTRO DEL ENFOQUE CUANTITATIVO,
PARTICULARMENTE PORQUE LAS
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS NO SE
PLANEAN CON DETALLE Y ESTÁN SUJETAS
A LAS CIRCUNSTANCIAS DE CADA AMBIENTE
O ESCENARIO EN PARTICULAR.

5. EL DISEÑO CUALITATIVO
EN EL PROCESO CUALITATIVO, EL DISEÑO
SE REFIERE AL “ABORDAJE” GENERAL
QUE HABREMOS DE UTILIZAR EN EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
EL DISEÑO, AL IGUAL QUE LA MUESTRA, LA
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS Y EL
ANÁLISIS, VA SURGIENDO DESDE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA HASTA
LA INMERSIÓN INICIAL Y EL TRABAJO DE
CAMPO.

6. EL DISEÑO CUALITATIVO
EL DISEÑO VA SUFRIENDO MODIFICACIONES.

EN EL MARCO DEL DISEÑO SE REALIZAN LA
INMERSIÓN INICIAL Y PROFUNDA EN EL
AMBIENTE, ESTANCIA EN EL CAMPO,
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS, ANÁLISIS DE
LOS DATOS Y GENERACIÓN DE TEORÍA.

7. PRINCIPALES DISEÑOS O
ABORDAJES CUALITATIVOS.
TEORÍA FUNDAMENTADA.
DISEÑOS FENOMENOLÓGICOS
DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
DISEÑOS NARRATIVOS.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

8. TEORÍA FUNDAMENTADA.
LOS ESTUDIOS BAJO ESTE
ABORDAJE GENERAN UNA TEORÍA
QUE EXPLICA EN UN NIVEL
CONCEPTUAL UNA ACCIÓN, UNA
INTERACCIÓN O UN ÁREA
ESPECÍFICA. ESTA TEORÍA ES
DENOMINADA “SUSTANTIVA” O DE
RANGO MEDIO Y SE APLICA A UN
CONTEXTO MÁS CONCRETO.

9. TEORÍA FUNDAMENTADA.
EL PLANTEAMIENTO BÁSICO DEL
DISEÑO DE TEORÍA FUNDAMENTADA
ES QUE LAS PROPOSICIONES
TEÓRICAS SURJAN DE LOS DATOS
OBTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓN,
MÁS QUE DE LOS ESTUDIOS
PREVIOS.
ES EL PROCEDIMIENTO EL QUE
GENERA EL ENTENDIMIENTO DE UN
FENÓMENO.

10. DISEÑOS DE TEORÍA
FUNDAMENTADA.
DISEÑO SISTEMÁTICO.
DISEÑO EMERGENTE.

11. DISEÑO SISTEMÁTICO.
DATOS CODIFICACIÓN ABIERTA
CODIFICACIÓN AXIAL
CODIFICACIÓN SELECTIVA
VISUALIZACIÓN DE TEORÍA

12. EN LA CODIFICACIÓN AXIAL SE GENERAN:
CONDICIONES
CAUSALES
ESTRATEGIAS
CONSECUENCIAS
CATEGORÍA O
FENÓMENO
CENTRAL
CONTEXTO
CONDICIONES
INTERVINIENTES

13. CODIFICACIÓN AXIAL.
LAS CATEGORÍAS SON “TEMAS” DE
INFORMACIÓN BÁSICA IDENTIFICADOS EN LOS
DATOS PARA ENTENDER EL PROCESO O
FENÓMENO AL QUE HACEN REFERENCIA.

14. CODIFICACIÓN AXIAL.
LA CATEGORÍA CENTRAL O CLAVE DEBE:
1. SER EL CENTRO DEL PROCESO O
FENÓMENO (EL TEMA MÁS IMPORTANTE
QUE IMPULSA AL PROCESO O EXPLICA AL
FENÓMENO Y EL QUE TIENE MAYORES
IMPLICACIONES PARA LA GENERACIÓN DE
TEORÍA).
2. ESTAR VINCULADA CON TODAS O LA
MAYORÍA DE LAS DEMÁS CATEGORÍAS.

15. CODIFICACIÓN AXIAL.
3. APARECER FRECUENTEMENTE EN LOS
DATOS.
4. SATURARSE MÁS RÁPIDAMENTE.
5. TENER UNA RELACIÓN LÓGICA Y
CONSISTENTE CON EL RESTO DE
CATEGORÍAS.
7. POR SER EXPLICATIVO Y A PROFUNDIDAD.
8. EXPLICAR EL FENÓMENO AUNQUE LAS
CONDICIONES VARÍEN.

16. TEORÍA FUNDAMENTADA.
DURANTE LA GENERACIÓN DE TEORÍA,
RESULTA IMPORTANTE CUESTIONAR:
¿QUÉ CLASE DE DATOS ESTAMOS
ENCONTRANDO?
¿QUÉ NOS INDICAN LOS DATOS?
¿QUÉ PROCESO O FENÓMENO ESTÁ
OCURRIENDO?
¿QUÉ TEORÍA E HIPÓTESIS ESTÁN
EMERGIENDO?
¿POR QUÉ EMERGEN ESTAS CATEGORÍAS,
VINCULACIONES Y ESQUEMA?

17. EJEMPLO DE TEORÍA FUNDAMENTADA:
ABUSO SEXUAL.
• NORMAS
CULTURALES
• FORMAS DE
ABUSO SEXUAL
• EVITAR SER
AGOBIADA POR
SENTIMIENTOS
• MANEJAR LA
CARENCIA
CONSECUENCIAS
• SENTIMIENTOS
AMENAZANTES O
PELIGROSOS
• CARENCIA DE
AYUDA,
IMPOTENCIA Y FALTA
DE CONTROL
CONTEXTO
CONDICIONES
INTERVINIENTES

18. DISEÑO EMERGENTE.
EN EL DISEÑO EMERGENTE SE EFECTÚA
LA CODIFICACIÓN ABIERTA Y DE ÉSTA
EMERGEN LAS CATEGORÍAS (TAMBIÉN
POR COMPARACIÓN CONSTANTE), QUE
SON CONECTADAS ENTRE SÍ PARA
CONSTRUIR TEORÍA.
AL FINAL EL INVESTIGADOR DISCUTE
ESTA TEORÍA Y LAS RELACIONES ENTRE
CATEGORÍAS.
LA TEORÍA PROVIENE DE LOS DATOS EN
SÍ, NO ES FORZADA EN CATEGORÍAS.

19. DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
LOS DISEÑOS
ETNOGRÁFICOS
PRETENDEN
DESCRIBIR Y
ANALIZAR IDEAS,
CREENCIAS,
SIGNIFICADOS,
CONOCIMIENTOS Y
PRÁCTICAS DE
GRUPOS, CULTURAS
Y COMUNIDADES.

20. DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
ETNOGRÁFICA ES DESCRIBIR Y ANALIZAR
LO QUE LAS PERSONAS DE UN SITIO,
ESTRATO O CONTEXTO DETERMINADO
HACEN USUALMENTE, LOS SIGNIFICADOS
QUE LE DAN A ESE COMPORTAMIENTO
REALIZADO BAJO CIRCUNSTANCIAS
COMUNES O ESPECIALES Y PRESENTA
LOS RESULTADOS DE MANERA QUE SE
RESALTEN LAS REGULARIDADES QUE
IMPLICAN UN PROCESO CULTURAL.

21. CLASIFICACIONES DE LOS DISEÑOS
ETNOGRÁFICOS.
REALISTAS O MIXTOS.
CRÍTICOS.
CLÁSICOS.
MICROETNOGRÁFICOS.
ESTUDIOS DE CASOS CULTURALES.

22. REFLEXIONES EN ESTUDIOS
ETNOGRÁFICOS
¿QUÉ CUALIDADES POSEE EL GRUPO O
COMUNIDAD QUE LA DISTINGUEN DE
OTROSAS?
¿CÓMO ES SU ESTRUCTURA?
¿QUÉ REGLAS REGULAN SU
OPERACIÓN?, ¿QUÉ CREENCIAS
COMPARTE?, ¿QUÉ PATRONES DE
CONDUCTA MUESTRA?, ¿CÓMO OCURREN
LAS INTERACCIONES?

23. REFLEXIONES EN ESTUDIOS
ETNOGRÁFICOS
¿CUÁLES SON SUS CONDICIONES DE VIDA,
COSTUMBRES, MITOS Y RITOS?
¿QUÉ PROCESOS SON CENTRALES PARA LA
COMUNIDAD? ¿CUÁLES SUS PRODUCTOS
CULTURALES?

24. PRINCIPALES
ACCIONES PARA
LLEVAR A CABO UN
ESTUDIO
ETNOGRÁFICO.

25. DELIMITACIÓN
DEL GRUPO O
COMUNIDAD
INMERSIÓN
INICIAL
CONTACTAR
INFORMANTES
RECOLECTAR
DATOS
CULTURALES
VERIFICACIÓN DE
QUE EL GRUPO O
COMUNIDAD ES EL
ADECUADO DE
ACUERDO CON EL
PLANTEAMIENTO
ANÁLISIS
CULTURAL
ELABORAR
REPORTE DE
RESULTADOS.

26. EJEMPLO DE DISEÑOS
ETNOGRÁFICOS.
INVESTIGAR LOS RITOS, MITOS, VALORES
Y COSTUMBRES DE UNA ETNIA.
EJERCICIO: ESTUDIAR TALES
ELEMENTOS CULTURALES EN UN ETNIA
DE SU PAÍS (DESCRIPCIONES BÁSICAS).

27. DISEÑOS NARRATIVOS.
EN LOS DISEÑOS NARRATIVOS EL
INVESTIGADOR RECOLECTA DATOS
SOBRE LAS HISTORIAS DE VIDA Y
EXPERIENCIAS DE CIERTAS PERSONAS
PARA DESCRIBIRLAS Y ANALIZARLAS.
RESULTAN DE INTERÉS LOS INDIVIDUOS
EN SÍ MISMOS Y SU ENTORNO,
INCLUYENDO A OTRAS PERSONAS.

28. LOS DISEÑOS NARRATIVOS
PUEDEN REFERIRSE A ::
TODA LA HISTORIA DE VIDA DE UN
INDIVIDUO O GRUPO.
UN PASAJE O ÉPOCA DE DICHA HISTORIA
DE VIDA.
UNO O VARIOS EPISODIOS.

29. CLASIFICACIÓN DE LOS
DISEÑOS NARRATIVOS.
DE TÓPICO (ENFOCADOS EN UNA
TEMÁTICA, SUCESO O FENÓMENO).
BIOGRÁFICO (DE UNA PERSONA, GRUPO
O COMUNIDAD).
AUTOBIOGRÁFICO.

30. PRINCIPALES
ACCIONES PARA
LLEVAR A CABO UN
ESTUDIO
NARRATIVO.

31. ELEGIR A LOS
PARTICIPANTES
CUYAS
HISTORIAS
REFLEJEN LAS
EXPERIENCIAS
DE INTERÉS
INMERSIÓN
INICIAL
EXPLORAR EL
SIGNIFICADO DE
LAS EXPERIENCIAS
NARRAR LA
HISTORIA
RECOLECTAR DATOS
SOBRE LAS
HISTORIAS DE VIDA Y
SUS CONTEXTOS
ANALIZAR LA
NARRACIÓN DE
LA HISTORIA
(ACTORES E
INVESTIGADOR)
ELABORAR
REPORTE DE
RESULTADOS.

32. ESQUEMAS DE NARRACIONES.
EL ELEMENTO CLAVE DE LOS DATOS
NARRATIVOS LO CONSTITUYEN LAS
EXPERIENCIAS PERSONALES, GRUPALES
Y SOCIALES DE LOS ACTORES O
PARTICIPANTES.
LA NARRACIÓN DEBE INCLUIR UNA
CRONOLOGÍA DE EXPERIENCIAS Y
HECHOS.

33. PRINCIPALES SECUENCIAS
NARRATIVAS.
ESTRUCTURA PROBLEMA-SOLUCIÓN:
CONTEXTO, CARACTERIZACIONES,
ACCIONES, PROBLEMAS Y SOLUCIONES.
ESTRUCTURA TRIDIMENSIONAL:
A) INTERACCIONES DEL PARTICIPANTE O
PARTICIPANTES, B) CONTINUIDAD
(PASADO, PRESENTE Y FUTURO) Y
C) SITUACIÓN.

34. EJEMPLOS DE DISEÑOS
NARRATIVOS
1.
LA GUERRA CRISTERA EN SALVATIERRA.
LA GUERRA CRISTERA EN IRAPUATO.
LA GUERRA CRISTERA EN SALAMANCA.

1 LOS REPORTES DEL ESTUDIO DE LA GUERRA CRISTERA INCLUIDOS
EN LA PÁGINA WEB DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, CUARTA
EDICIÓN, PUEDEN SERVIR PARA EJEMPLIFICAR ESTOS DISEÑOS.

35. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
LA FINALIDAD DE LOS ESTUDIOS DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ES RESOLVER
PROBLEMAS COTIDIANOS E INMEDIATOS.

36. FUNDAMENTO DE LOS DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
LOS PARTICIPANTES QUE ESTÁN
VIVIENDO UN PROBLEMA SON LOS QUE
ESTÁN MEJOR CAPACITADOS PARA
ABORDARLO EN UN ENTORNO
NATURALISTA.

LA CONDUCTA DE ESTAS PERSONAS
ESTÁ INFLUIDA DE MANERA IMPORTANTE
POR EL ENTORNO NATURAL EN QUE SE
ENCUENTRAN.

37. FUNDAMENTO DE LOS DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
LA METODOLOGÍA CUALITATIVA ES LA
MEJOR PARA EL ESTUDIO DE LOS
ENTORNOS NATURALISTAS PUESTO QUE
ES UNO DE SUS PILARES
EPISTEMOLÓGICOS.
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN CONSTRUYE
EL CONOCIMIENTO POR MEDIO DE LA
PRÁCTICA..

38. PRINCIPALES PERSPECTIVAS
DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
LA VISIÓN TÉCNICO CIENTÍFICA.
LA VISIÓN DELIBERATIVA.
LA VISIÓN EMANCIPADORA.

39. DISEÑOS BÁSICOS DE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PRÁCTICO.
PARTICIPATIVO.

40. DISEÑOS DE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PARTICIPATIVO DEBE INVOLUCRAR A
LOS MIEMBROS DEL GRUPO O
COMUNIDAD EN TODO EL PROCESO DEL
ESTUDIO (DESDE EL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA HASTA LA
ELABORACIÓN DEL REPORTE) Y LA
IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES.

41. CICLOS CENTRALES EN UN
ESTUDIO DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

42. CICLOS CENTRALES.
DETECTAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CLARIFICARLO Y DIAGNOSTICARLO.
FORMULAR UN PLAN O PROGRAMA PARA
RESOLVER EL PROBLEMA O INTRODUCIR EL
CAMBIO.
IMPLEMENTAR EL PLAN O PROGRAMA Y
EVALUAR RESULTADOS.
RETROALIMENTACIÓN, LA CUAL CONDUCE A
UN NUEVO DIAGNÓSTICO Y A UNA NUEVA
ESPIRAL DE REFLEXIÓN Y ACCIÓN.

43. PRIMER CICLO:
DETECTAR EL
PROBLEMA
SEGUNDO CICLO:
ELABORAR
DEL PLAN
CUARTO CICLO:
RETROALIMENTAR
TERCER CICLO:
IMPLEMENTAR Y
EVALUAR EL
PLAN.

44. EJEMPLOS DE ESTUDIOS DE LA
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
GENERAR EJEMPLO PROPIO CON EL
PRINCIPAL PROBLEMA DE LA COMUNIDAD
(SEGURIDAD, DESEMPLEO, FALTA DE
ESCUELAS EN CIERTO NIVEL EDUCATIVO,
MARGINACIÓN, POBREZA, RACISMO…)