120. GPE. VENP-20 PDF conalep neza1i.pdf
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Sep 05, 2025
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About This Presentation
Gpc
Slide Content
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Guía pedagógica y de evaluación del módulo
Currículum Laboral
Área(s):
Salud
Carrera(s):
Profesional Técnico-Bachiller en
Terapia Respiratoria
5º Semestre
Ventilación mecánica pediátrica y
neonatal
Guía pedagógica y de evaluación del módulo
Currículum Laboral
Área(s):
Salud
Carrera(s):
Profesional Técnico-Bachiller en
Terapia Respiratoria
5º Semestre
Ventilación mecánica pediátrica y
neonatal
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 2/ 57
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Módulo: Ventilación mecánica pediátrica y neonatal
Área(s): Salud
Carrera(s): PT-B en Terapia Respiratoria
Semestre(s): Quinto
Horas por semana: 10
Fecha de diseño o actualización: 28 de abril de 2025
Vigencia: A partir de la aprobación de la Junta Directiva y en tanto no se genere un documento que lo actualice.
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.
VENP-20 2/ 57
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Módulo: Ventilación mecánica pediátrica y neonatal
Área(s): Salud
Carrera(s): PT-B en Terapia Respiratoria
Semestre(s): Quinto
Horas por semana: 10
Fecha de diseño o actualización: 28 de abril de 2025
Vigencia: A partir de la aprobación de la Junta Directiva y en tanto no se genere un documento que lo actualice.
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.
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VENP-20 3/ 57
Directorio
Rodrigo Alejandro Rojas Navarrete
Dirección General
Ana María Rosas Muciño
Secretaría Académica
Patricia Alejandra Bernal Monzón
Dirección de Diseño Curricular
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Directorio
Rodrigo Alejandro Rojas Navarrete
Dirección General
Ana María Rosas Muciño
Secretaría Académica
Patricia Alejandra Bernal Monzón
Dirección de Diseño Curricular
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Ventilación mecánica pediátrica y neonatal
Contenido
Pág.
I Guía pedagógica
1 Descripción 5
2 Generalidades pedagógicas 6
3 Orientaciones didácticas 8
4 Estrategias de aprendizaje 10
5 Autonomía didáctica 22
II Guía de evaluación
6 Descripción 23
7 Tabla de ponderación 25
8 Matriz de valoración o rúbrica 28
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Ventilación mecánica pediátrica y neonatal
Contenido
Pág.
I Guía pedagógica
1 Descripción 5
2 Generalidades pedagógicas 6
3 Orientaciones didácticas 8
4 Estrategias de aprendizaje 10
5 Autonomía didáctica 22
II Guía de evaluación
6 Descripción 23
7 Tabla de ponderación 25
8 Matriz de valoración o rúbrica 28
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I. Guía pedagógica
1. Descripción
La Guía Pedagógica, es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP , para orientar la práctica educativa del docente y el proceso de aprendizaje en el
alumnado en el desarrollo de habilidades previstas en los programas de estudio.
Tomando en consideración el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) el docente asume el rol de diseñador
didáctico, innovador educativo, agente de transformación social, el cual se rige por principios orientadores, acompañando al estudiantado
hacia una participación activa que potencialice su desarrollo; identificando los intereses y necesidades de aprendizaje que le lleven a
resolver desafíos en su contexto, favoreciendo con ello el modelo de una escuela abierta, que atienda a la diversidad cultural, lingüística,
de género, a la interacción entre grupos sociales, la coherencia entre los valores y objetivos de cada módulo.
Considerando al alumnado como protagonista para la transformación social, a través del desarrollo de un pensamiento crítico, analítico y
flexible, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren cómo desarrollar habilidades, conocimientos, actitudes y valores en
un contexto específico. Mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje por medio del uso de estrategias
flexibles y apropiadas que se puedan transferir y adoptar a nuevas situaciones y contextos, e ir dando seguimiento a sus avances a través
de la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación formativa.
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I. Guía pedagógica
1. Descripción
La Guía Pedagógica, es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP , para orientar la práctica educativa del docente y el proceso de aprendizaje en el
alumnado en el desarrollo de habilidades previstas en los programas de estudio.
Tomando en consideración el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) el docente asume el rol de diseñador
didáctico, innovador educativo, agente de transformación social, el cual se rige por principios orientadores, acompañando al estudiantado
hacia una participación activa que potencialice su desarrollo; identificando los intereses y necesidades de aprendizaje que le lleven a
resolver desafíos en su contexto, favoreciendo con ello el modelo de una escuela abierta, que atienda a la diversidad cultural, lingüística,
de género, a la interacción entre grupos sociales, la coherencia entre los valores y objetivos de cada módulo.
Considerando al alumnado como protagonista para la transformación social, a través del desarrollo de un pensamiento crítico, analítico y
flexible, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren cómo desarrollar habilidades, conocimientos, actitudes y valores en
un contexto específico. Mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje por medio del uso de estrategias
flexibles y apropiadas que se puedan transferir y adoptar a nuevas situaciones y contextos, e ir dando seguimiento a sus avances a través
de la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación formativa.
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2. Generalidades pedagógicas
Nuestro modelo académico se fundamenta en una base pedagógica centrada en la teoría constructivista con un enfoque humanista,
que reconoce la diversidad local, regional, nacional e internacional; combinado con el nuevo MCCEMS permite mantener una
didáctica que apuesta por el desarrollo de la voluntad de aprender y por la conexión entre el contenido teórico y la realidad.
Se pretende fomentar un aprendizaje, situado, profundo y significativo, que promueva la transversalidad mediante el desarrollo de
estrategias de enseñanza basadas en proyectos integradores, que articulen los conocimientos con las unidades de aprendizaje y
con los recursos socioemocionales, orientando a la formación integral del estudiantado.
El alumnado asume un rol protagónico en el proceso educativo, involucrándose en la resolución de problemas económicos, políticos,
sociales y ambientales para contribuir a la construcción de un mundo más justo, pacífico y sostenible, bajo el acompañamiento,
orientación y conducción del docente, quien, basándose en su experiencia, buscará combinar estrategias didácticas que incorporen
materiales y recursos significativos para el aprendizaje del estudiante.
De acuerdo con lo anterior, se debe considerar que el papel que juega el alumnado y el personal docente en el marco del Modelo
Académico del CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características:
El alumnado:
❖ Gestiona su aprendizaje permanente.
❖ Mejora su capacidad para resolver problemas.
❖ Trabaja de forma colaborativa.
❖ Se comunica asertivamente.
❖ Busca información actualizada de fuentes confiables.
❖ Construye su conocimiento.
❖ Adopta una posición crítica, autónoma y propositiva.
❖ Realiza responsablemente los procesos de autoevaluación y coevaluación.
❖ Se vuelve agente de transformación social.
❖ Actúa con valores y principios éticos.
❖ Practica hábitos saludables para el autocuidado.
❖ Construye un pensamiento crítico, analítico y flexible.
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2. Generalidades pedagógicas
Nuestro modelo académico se fundamenta en una base pedagógica centrada en la teoría constructivista con un enfoque humanista,
que reconoce la diversidad local, regional, nacional e internacional; combinado con el nuevo MCCEMS permite mantener una
didáctica que apuesta por el desarrollo de la voluntad de aprender y por la conexión entre el contenido teórico y la realidad.
Se pretende fomentar un aprendizaje, situado, profundo y significativo, que promueva la transversalidad mediante el desarrollo de
estrategias de enseñanza basadas en proyectos integradores, que articulen los conocimientos con las unidades de aprendizaje y
con los recursos socioemocionales, orientando a la formación integral del estudiantado.
El alumnado asume un rol protagónico en el proceso educativo, involucrándose en la resolución de problemas económicos, políticos,
sociales y ambientales para contribuir a la construcción de un mundo más justo, pacífico y sostenible, bajo el acompañamiento,
orientación y conducción del docente, quien, basándose en su experiencia, buscará combinar estrategias didácticas que incorporen
materiales y recursos significativos para el aprendizaje del estudiante.
De acuerdo con lo anterior, se debe considerar que el papel que juega el alumnado y el personal docente en el marco del Modelo
Académico del CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características:
El alumnado:
❖ Gestiona su aprendizaje permanente.
❖ Mejora su capacidad para resolver problemas.
❖ Trabaja de forma colaborativa.
❖ Se comunica asertivamente.
❖ Busca información actualizada de fuentes confiables.
❖ Construye su conocimiento.
❖ Adopta una posición crítica, autónoma y propositiva.
❖ Realiza responsablemente los procesos de autoevaluación y coevaluación.
❖ Se vuelve agente de transformación social.
❖ Actúa con valores y principios éticos.
❖ Practica hábitos saludables para el autocuidado.
❖ Construye un pensamiento crítico, analítico y flexible.
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El personal docente:
❖ Considera necesidades e intereses de los estudiantes que propicien la motivación y participación activa.
❖ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje.
❖ Planifica los procesos de enseñanza dirigidos al logro de resultados de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
aplicado a su contexto.
❖ Evalúa los aprendizajes con un enfoque formativo, retroalimentando para la búsqueda de la mejora continua.
❖ Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
❖ Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
❖ Propone proyectos integradores en búsqueda de la transversalidad, para la solución de problemáticas contextuales,
vinculadas a la comunidad generando el sentido de la experimentación pedagógica.
❖ Utiliza tecnologías de la información y comunicación, tecnologías de aprendizaje y conocimiento, tecnologías del
empoderamiento y participación, como recursos didácticos.
❖ Agente de transformación social.
❖ Participa de forma colaborativa en el trabajo de academias.
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El personal docente:
❖ Considera necesidades e intereses de los estudiantes que propicien la motivación y participación activa.
❖ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje.
❖ Planifica los procesos de enseñanza dirigidos al logro de resultados de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora
aplicado a su contexto.
❖ Evalúa los aprendizajes con un enfoque formativo, retroalimentando para la búsqueda de la mejora continua.
❖ Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
❖ Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
❖ Propone proyectos integradores en búsqueda de la transversalidad, para la solución de problemáticas contextuales,
vinculadas a la comunidad generando el sentido de la experimentación pedagógica.
❖ Utiliza tecnologías de la información y comunicación, tecnologías de aprendizaje y conocimiento, tecnologías del
empoderamiento y participación, como recursos didácticos.
❖ Agente de transformación social.
❖ Participa de forma colaborativa en el trabajo de academias.
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3. Orientaciones didácticas
Para el logro del propósito de cada unidad de aprendizaje del módulo, se recomienda al personal docente lo siguiente:
• Identificar los componentes básicos de los resultados de aprendizaje para realizar la planeación didáctica, seleccionando actividades
pertinentes y contextualizadas, considerando los elementos con los que se puede trabajar el contenido y que promuevan la reflexión,
el diálogo y la discusión.
• Plantear el objetivo de cada actividad, asegurando su contextualización de acuerdo con las características de la comunidad, municipio,
región y estados, y aplicando métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes significativos.
• Abordar conocimientos previos a través de actividades diseñadas para explorar saberes e ideas precedentes, seleccionando aquellas
que activen la atención del estudiantado y promuevan la participación.
• Retroalimentar las actividades y trabajos del estudiantado para orientar sobre sus avances y áreas de mejora, promoviendo la
coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación para favorecer una retroalimentación formativa y asertiva.
• Plantear actividades dirigidas al trabajo directo con la comunidad, como complemento a lo revisado en clase, y fomentar el aprendizaje
práctico fuera del aula, incluyendo dinámicas con la comunidad y familiares.
• Aplicar la transversalidad buscando proyectos que se interrelacionen de forma horizontal y vertical basado en el mapa curricular.
• Promover la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación para favorecer la retroalimentación formativa y asertiva
• Crear o mantener un repositorio de información digital donde el estudiantado pueda consultar los materiales necesarios.
• Ajustes razonables: Realizar adaptaciones en las prácticas de instrucción y evaluación para estudiantes con necesidades especiales,
eliminando barreras y permitiendo su plena participación.
• Ambiente educativo inclusivo: Fomentar un entorno educativo inclusivo y accesible para todos los estudiantes, asegurando la
comunicación efectiva entre docentes, padres y especialistas para atender las necesidades específicas de cada estudiante.
• Promover la transparencia, honestidad y responsabilidad en las acciones cotidianas de los estudiantes, desarrollando su pensamiento
crítico a través de debates y análisis éticos.
• Motivar a los estudiantes a participar activamente en la vida comunitaria, comprender sus derechos y deberes, y realizar proyectos que
integren principios de derechos humanos y respeto mutuo.
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3. Orientaciones didácticas
Para el logro del propósito de cada unidad de aprendizaje del módulo, se recomienda al personal docente lo siguiente:
• Identificar los componentes básicos de los resultados de aprendizaje para realizar la planeación didáctica, seleccionando actividades
pertinentes y contextualizadas, considerando los elementos con los que se puede trabajar el contenido y que promuevan la reflexión,
el diálogo y la discusión.
• Plantear el objetivo de cada actividad, asegurando su contextualización de acuerdo con las características de la comunidad, municipio,
región y estados, y aplicando métodos y estrategias que favorezcan aprendizajes significativos.
• Abordar conocimientos previos a través de actividades diseñadas para explorar saberes e ideas precedentes, seleccionando aquellas
que activen la atención del estudiantado y promuevan la participación.
• Retroalimentar las actividades y trabajos del estudiantado para orientar sobre sus avances y áreas de mejora, promoviendo la
coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación para favorecer una retroalimentación formativa y asertiva.
• Plantear actividades dirigidas al trabajo directo con la comunidad, como complemento a lo revisado en clase, y fomentar el aprendizaje
práctico fuera del aula, incluyendo dinámicas con la comunidad y familiares.
• Aplicar la transversalidad buscando proyectos que se interrelacionen de forma horizontal y vertical basado en el mapa curricular.
• Promover la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación para favorecer la retroalimentación formativa y asertiva
• Crear o mantener un repositorio de información digital donde el estudiantado pueda consultar los materiales necesarios.
• Ajustes razonables: Realizar adaptaciones en las prácticas de instrucción y evaluación para estudiantes con necesidades especiales,
eliminando barreras y permitiendo su plena participación.
• Ambiente educativo inclusivo: Fomentar un entorno educativo inclusivo y accesible para todos los estudiantes, asegurando la
comunicación efectiva entre docentes, padres y especialistas para atender las necesidades específicas de cada estudiante.
• Promover la transparencia, honestidad y responsabilidad en las acciones cotidianas de los estudiantes, desarrollando su pensamiento
crítico a través de debates y análisis éticos.
• Motivar a los estudiantes a participar activamente en la vida comunitaria, comprender sus derechos y deberes, y realizar proyectos que
integren principios de derechos humanos y respeto mutuo.
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VENP-20 9/ 57
• Igualdad: Mantener y promover una postura que fomente la inclusión y valoración de la diversidad, integrando información sobre
igualdad y no discriminación Asegurar entornos educativos inclusivos y seguros, especialmente para mujeres, niñas, adolescentes y
personas en situación de vulnerabilidad, impulsando la cultura de paz y respeto en toda la comunidad escolar
• Durante el desarrollo del módulo, se recomienda considerar la Didáctica de la Formación Socioemocional y los acuerdos del MCCEMS,
a fin de Integrar en sus prácticas educativas los Recursos Socioemocionales y Ámbitos de la Formación socioemocional del currículum
ampliado, enfatizando la formación de estudiantes responsables y comprometidos con su bienestar y el de su comunidad. Los acuerdos
se pueden encontrar en las siguientes ligas:
- Acuerdo número 09/05/24 que modifica el diverso número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común
de la Educación Media Superior. https://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/26394/1/images/a09_05_24.pdf
- Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5699835&fecha=25/08/2023#gsc.tab=0
- Anexo del Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior,
https://www.dof.gob.mx/2023/SEP/ANEXO_ACUERDO_MCCEMS.pdf
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• Igualdad: Mantener y promover una postura que fomente la inclusión y valoración de la diversidad, integrando información sobre
igualdad y no discriminación Asegurar entornos educativos inclusivos y seguros, especialmente para mujeres, niñas, adolescentes y
personas en situación de vulnerabilidad, impulsando la cultura de paz y respeto en toda la comunidad escolar
• Durante el desarrollo del módulo, se recomienda considerar la Didáctica de la Formación Socioemocional y los acuerdos del MCCEMS,
a fin de Integrar en sus prácticas educativas los Recursos Socioemocionales y Ámbitos de la Formación socioemocional del currículum
ampliado, enfatizando la formación de estudiantes responsables y comprometidos con su bienestar y el de su comunidad. Los acuerdos
se pueden encontrar en las siguientes ligas:
- Acuerdo número 09/05/24 que modifica el diverso número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común
de la Educación Media Superior. https://sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/26394/1/images/a09_05_24.pdf
- Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5699835&fecha=25/08/2023#gsc.tab=0
- Anexo del Acuerdo número 09/08/23 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior,
https://www.dof.gob.mx/2023/SEP/ANEXO_ACUERDO_MCCEMS.pdf
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4. Estrategias de aprendizaje
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.1, se recomienda al alumnado:
• Dar inicio al glosario de terminología médica y técnica utilizada durante el desarrollo de la unidad.
• Realizar de manera individual una lectura de textos considerando encontrar información, demostrar qué se ha aprendido el contenido
sobre los componentes anatómicos en pediatría y neonatología:
− Concepto,
− Anatomía
− Fisiología
− Diferencias anatómicas del aparato respiratoria entre neonato y pediátrico
−
• Elaborar en equipos de trabajo mapas conceptuales sobre las lecturas de texto y presentarlos ante el grupo, obteniendo
conclusiones.
• Consultar en equipos de trabajo los recursos académicos para obtener información sobre las funciones de las vías aéreas superiores
− Concepto.
− Características
− Filtrar
− Humidificar
− Calentar el aire inspirado
• Desarrollar de manera grupal un debate con base en la información obtenida e integrar conclusiones considerando:
− Exposición de los temas.
− Elasticidad
− Resistencia
− Compliance
• Elaborar un guion de entrevista y aplicar la entrevista en equipos sobre apoyo de la fisiología pulmonar
• Presentar por equipos las entrevistas realizadas y obtener conclusiones.
• Elaborar en forma grupal con base en las conclusiones obtenidas en las actividades anteriores, un cuadro comparativo sobre las
diferencias de las vías aéreas neonatales y pediátricas.
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4. Estrategias de aprendizaje
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.1, se recomienda al alumnado:
• Dar inicio al glosario de terminología médica y técnica utilizada durante el desarrollo de la unidad.
• Realizar de manera individual una lectura de textos considerando encontrar información, demostrar qué se ha aprendido el contenido
sobre los componentes anatómicos en pediatría y neonatología:
− Concepto,
− Anatomía
− Fisiología
− Diferencias anatómicas del aparato respiratoria entre neonato y pediátrico
−
• Elaborar en equipos de trabajo mapas conceptuales sobre las lecturas de texto y presentarlos ante el grupo, obteniendo
conclusiones.
• Consultar en equipos de trabajo los recursos académicos para obtener información sobre las funciones de las vías aéreas superiores
− Concepto.
− Características
− Filtrar
− Humidificar
− Calentar el aire inspirado
• Desarrollar de manera grupal un debate con base en la información obtenida e integrar conclusiones considerando:
− Exposición de los temas.
− Elasticidad
− Resistencia
− Compliance
• Elaborar un guion de entrevista y aplicar la entrevista en equipos sobre apoyo de la fisiología pulmonar
• Presentar por equipos las entrevistas realizadas y obtener conclusiones.
• Elaborar en forma grupal con base en las conclusiones obtenidas en las actividades anteriores, un cuadro comparativo sobre las
diferencias de las vías aéreas neonatales y pediátricas.
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− Concepto.
− Características.
− Diferencias anatómicas
• Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando la rúbrica correspondiente
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.2, se recomienda al alumnado:
• Dar continuidad al glosario de terminología médica durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
• Recopilar información documental haciendo uso de las tecnologías de la información sobre el inicio de la ventilación mecánica en
pacientes pediátricos y neonatales.
• Elaborar en equipos con la información recopilada cuadros sinópticos de cómo se inicia la ventilación mecánica pediátrica y neonatal
considerando el ciclado:
− Por tiempo.
− Por presión.
− Por flujo.
− Por volumen.
• Exponer en equipos de trabajo ante el grupo, los cuadros sinópticos elaborados y buscar las conclusiones, además de respetar los
distintos puntos de vista durante la exposición.
• Elaborar en equipos de trabajo ilustraciones descriptivas sobre la verificación de la programación de los ventiladores
convencionales, no invasivo y de alta frecuencia considerando los siguiente:
− Panel de control.
− Modos ventilatorios.
− Parámetros ventilatorios.
− Sistemas de alarmas.
• Presentar en equipos las ilustraciones elaboradas y obtener conclusiones.
• Elaborar en equipos de trabajo un cuestionario de entrevista, sobre la comprobación del funcionamiento de los ventiladores
pediátricos y neonatales invasivos y no invasivos.
• Presentar ante grupo los cuestionarios de entrevista elaborados y obtener uno grupalmente, para ser aplicado en las visitas a los
centros hospitalarios pediátricos.
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− Concepto.
− Características.
− Diferencias anatómicas
• Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando la rúbrica correspondiente
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.2, se recomienda al alumnado:
• Dar continuidad al glosario de terminología médica durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
• Recopilar información documental haciendo uso de las tecnologías de la información sobre el inicio de la ventilación mecánica en
pacientes pediátricos y neonatales.
• Elaborar en equipos con la información recopilada cuadros sinópticos de cómo se inicia la ventilación mecánica pediátrica y neonatal
considerando el ciclado:
− Por tiempo.
− Por presión.
− Por flujo.
− Por volumen.
• Exponer en equipos de trabajo ante el grupo, los cuadros sinópticos elaborados y buscar las conclusiones, además de respetar los
distintos puntos de vista durante la exposición.
• Elaborar en equipos de trabajo ilustraciones descriptivas sobre la verificación de la programación de los ventiladores
convencionales, no invasivo y de alta frecuencia considerando los siguiente:
− Panel de control.
− Modos ventilatorios.
− Parámetros ventilatorios.
− Sistemas de alarmas.
• Presentar en equipos las ilustraciones elaboradas y obtener conclusiones.
• Elaborar en equipos de trabajo un cuestionario de entrevista, sobre la comprobación del funcionamiento de los ventiladores
pediátricos y neonatales invasivos y no invasivos.
• Presentar ante grupo los cuestionarios de entrevista elaborados y obtener uno grupalmente, para ser aplicado en las visitas a los
centros hospitalarios pediátricos.
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• Realizar en equipos de trabajo una visita guiada por el docente a los centros hospitalarios pediátricos para tener contacto en
situaciones reales en la comprobación del funcionamiento de los ventiladores pediátricos y neonatales invasivos y no invasivos
considerando los siguientes:
− Revisa las fuentes de poder.
− Realiza los test y/o calibraciones.
− Revisa el panel de control.
− Revisa los modos ventilatorios.
− Revisa los parámetros ventilatorios y sus rangos.
− Revisa los sistemas de alarmas y sus rangos.
− Revisa la unidad térmica y sus rangos.
• Aplicar a los terapistas respiratorios del centro hospitalario pediátrico visitado el cuestionario elaborado para recopilar las
experiencias sobre comprobación del funcionamiento de los ventiladores pediátricos y neonatales invasivos y no invasivos.
• Presentar en equipos de trabajo los resultados de la aplicación de los cuestionarios y obtienen conclusiones.
• Organizar y presentar en equipos una simulación sobre la comprobación del funcionamiento de los ventiladores pediátricos y
neonatales invasivos y no invasivos, considerando: las fuentes de poder, test y a calibración, modos ventilatorios, parámetros
ventilatorios y sus rangos, sistemas de alarmas y sus rangos, unidad térmica y sus rangos, buscando obtener conclusiones.
• Elaborar de manera grupal con base en las conclusiones obtenidas de las actividades anteriores un manual de consulta, para ser
donado a la biblioteca escolar considerando lo siguiente:
− Inicio de la ventilación mecánica pediátrica o neonatal.
− Modos ventilatorios.
− Parámetros ventilatorios.
− Sistemas de alarma.
• Organizar en equipos simulaciones sobre la comprobación del funcionamiento de los ventiladores pediátricos y neonatales invasivos
y no invasivos para promover la autogestión del aprendizaje.
− Fuentes de poder.
− Test y/o calibraciones
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• Realizar en equipos de trabajo una visita guiada por el docente a los centros hospitalarios pediátricos para tener contacto en
situaciones reales en la comprobación del funcionamiento de los ventiladores pediátricos y neonatales invasivos y no invasivos
considerando los siguientes:
− Revisa las fuentes de poder.
− Realiza los test y/o calibraciones.
− Revisa el panel de control.
− Revisa los modos ventilatorios.
− Revisa los parámetros ventilatorios y sus rangos.
− Revisa los sistemas de alarmas y sus rangos.
− Revisa la unidad térmica y sus rangos.
• Aplicar a los terapistas respiratorios del centro hospitalario pediátrico visitado el cuestionario elaborado para recopilar las
experiencias sobre comprobación del funcionamiento de los ventiladores pediátricos y neonatales invasivos y no invasivos.
• Presentar en equipos de trabajo los resultados de la aplicación de los cuestionarios y obtienen conclusiones.
• Organizar y presentar en equipos una simulación sobre la comprobación del funcionamiento de los ventiladores pediátricos y
neonatales invasivos y no invasivos, considerando: las fuentes de poder, test y a calibración, modos ventilatorios, parámetros
ventilatorios y sus rangos, sistemas de alarmas y sus rangos, unidad térmica y sus rangos, buscando obtener conclusiones.
• Elaborar de manera grupal con base en las conclusiones obtenidas de las actividades anteriores un manual de consulta, para ser
donado a la biblioteca escolar considerando lo siguiente:
− Inicio de la ventilación mecánica pediátrica o neonatal.
− Modos ventilatorios.
− Parámetros ventilatorios.
− Sistemas de alarma.
• Organizar en equipos simulaciones sobre la comprobación del funcionamiento de los ventiladores pediátricos y neonatales invasivos
y no invasivos para promover la autogestión del aprendizaje.
− Fuentes de poder.
− Test y/o calibraciones
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− Panel de control.
− Modos ventilatorios
− Parámetros ventilatorios y sus rangos.
− Sistemas de alarmas y sus rangos.
− Unidad térmica y sus rangos.
• Presentar en equipos de trabajo las simulaciones y obtener conclusiones.
• Realizar una coevaluación sobre simulaciones presentadas.
• Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando la rúbrica correspondiente
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.3 se recomienda al alumnado:
• Dar continuidad al glosario de terminología médica y técnica utilizada durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
• Recopilar información documental haciendo uso de las tecnologías de la información sobre las modalidades ventilatorias en la
ventilación pediátrica y neonatal considerando lo siguiente:
− Generación del ventilador
− Pantalla
− Principio
− Modo
− Comandos especiales
− Alarmas
− Curvas de monitorización
• Realizar con la información recopilada un seminario de visualización con la participación de equipos sobre las modalidades
ventilatorias en la ventilación invasiva y no invasiva, pediátrica y neonatal, considerando la presión positiva al final de la expiración,
la presión positiva continua en vía aérea, la ventilación mandatoria sincrónica, la ventilación de cociente invertido, la presión de
soporte con volumen asegurado, el volumen controlado regulado por presión, la ventilación con liberación de la presión de la vías
aéreas, la ventilación mandatoria minuto, la ventilación asistida proporcional, la presión positiva de doble nivel, la ventilación
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− Panel de control.
− Modos ventilatorios
− Parámetros ventilatorios y sus rangos.
− Sistemas de alarmas y sus rangos.
− Unidad térmica y sus rangos.
• Presentar en equipos de trabajo las simulaciones y obtener conclusiones.
• Realizar una coevaluación sobre simulaciones presentadas.
• Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando la rúbrica correspondiente
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.3 se recomienda al alumnado:
• Dar continuidad al glosario de terminología médica y técnica utilizada durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
• Recopilar información documental haciendo uso de las tecnologías de la información sobre las modalidades ventilatorias en la
ventilación pediátrica y neonatal considerando lo siguiente:
− Generación del ventilador
− Pantalla
− Principio
− Modo
− Comandos especiales
− Alarmas
− Curvas de monitorización
• Realizar con la información recopilada un seminario de visualización con la participación de equipos sobre las modalidades
ventilatorias en la ventilación invasiva y no invasiva, pediátrica y neonatal, considerando la presión positiva al final de la expiración,
la presión positiva continua en vía aérea, la ventilación mandatoria sincrónica, la ventilación de cociente invertido, la presión de
soporte con volumen asegurado, el volumen controlado regulado por presión, la ventilación con liberación de la presión de la vías
aéreas, la ventilación mandatoria minuto, la ventilación asistida proporcional, la presión positiva de doble nivel, la ventilación
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controlada por presión ventilación con Bipap, ventilación con Cpap, ventilación con mondo espontaneo, ventilación modo
espontaneo /tiempo, ventilación con Ipap y ventilación con Epap, lo siguiente:
− Exposición de las visualizaciones.
− Duración.
− Profundidad.
− Discusión.
− Conclusiones.
• Presentar ante el grupo las visualizaciones elaboradas y obtener conclusiones.
• Recopilar información documental haciendo uso de las tecnologías de la información sobre la terapia adjunta en el apoyo ventilatorio
pediátrico y neonatal considerando, aerosoles, nutrición postura y drenaje postural.
• Elaborar de manera grupal un taller sobre la ventilación pediátrica y neonatal tomando en cuenta:
˗ Patología
˗ Embriología
˗ Semanas de gestación
˗ Gasometría
˗ Inicio de la vía aérea
˗ Protocolo de extubación
• Elaborar de manera grupal las conclusiones y entregar por escrito, además de considerar reciclado de las hojas de papel durante
su elaboración.
• Realizar en equipos una autoevaluación del taller.
• Presentar en equipos de trabajo las entrevistas realizadas y obtener conclusiones
• Realizar simulaciones en equipos de trabajo sobre la aplicación de las modalidades ventilatorias en la ventilación pediátrica y
neonatal considerando, el retiro gradual de la ventilación, mecánica pulmonar, PEEP, CPAP, SIMV, la presión soporte, gasometría
para promover la autogestión del aprendizaje.
− Exposición de los temas.
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controlada por presión ventilación con Bipap, ventilación con Cpap, ventilación con mondo espontaneo, ventilación modo
espontaneo /tiempo, ventilación con Ipap y ventilación con Epap, lo siguiente:
− Exposición de las visualizaciones.
− Duración.
− Profundidad.
− Discusión.
− Conclusiones.
• Presentar ante el grupo las visualizaciones elaboradas y obtener conclusiones.
• Recopilar información documental haciendo uso de las tecnologías de la información sobre la terapia adjunta en el apoyo ventilatorio
pediátrico y neonatal considerando, aerosoles, nutrición postura y drenaje postural.
• Elaborar de manera grupal un taller sobre la ventilación pediátrica y neonatal tomando en cuenta:
˗ Patología
˗ Embriología
˗ Semanas de gestación
˗ Gasometría
˗ Inicio de la vía aérea
˗ Protocolo de extubación
• Elaborar de manera grupal las conclusiones y entregar por escrito, además de considerar reciclado de las hojas de papel durante
su elaboración.
• Realizar en equipos una autoevaluación del taller.
• Presentar en equipos de trabajo las entrevistas realizadas y obtener conclusiones
• Realizar simulaciones en equipos de trabajo sobre la aplicación de las modalidades ventilatorias en la ventilación pediátrica y
neonatal considerando, el retiro gradual de la ventilación, mecánica pulmonar, PEEP, CPAP, SIMV, la presión soporte, gasometría
para promover la autogestión del aprendizaje.
− Exposición de los temas.
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− Tolerancia.
− Disciplina.
− Discusión.
− Conclusiones.
• Realizar la actividad de evaluación 1.3.1 considerando la rúbrica correspondiente
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.1 se recomienda al alumnado:
• Elaborar conclusiones grupales: Trabajar en equipo de trabajo para redactar conclusiones sobre la ventilación mecánica
asistida, asegurando el reciclaje de las hojas de papel utilizadas.
• Autoevaluación del taller: Realizar una autoevaluación por equipos para identificar fortalezas y áreas de mejora en el
aprendizaje de la ventilación mecánica en paciente pediátrico y neonatal.
• Presentación de entrevistas: Presentar las entrevistas realizadas por equipos, extrayendo conclusiones relevantes sobre
la ventilación pediátrica y neonatal.
• Simulaciones de modalidades ventilatorias:
• Realizar simulaciones en equipos sobre la aplicación de diferentes modalidades ventilatorias en pediatría y neonatología.
• Considerar aspectos como el retiro gradual de la ventilación, mecánica pulmonar, PEEP, CPAP, SIMV, presión soporte
y gasometría para fomentar la autogestión del aprendizaje.
• Exposición de temas: Preparar por equipos exposiciones sobre los temas relacionados con la ventilación mecánica
asistida y la fisiología respiratoria pediátrica.
• Realizar la actividad de evaluación considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.2 se recomienda al alumnado:
• Lectura y comprensión: Analizar textos especializados sobre los diferentes modos de ventilación asistida, con el objetivo de entender
sus características y aplicaciones clínicas.
• Desarrollo de glosario: Elaborar un glosario de terminología médica relacionada con la ventilación pediátrica y neonatal.
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− Tolerancia.
− Disciplina.
− Discusión.
− Conclusiones.
• Realizar la actividad de evaluación 1.3.1 considerando la rúbrica correspondiente
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.1 se recomienda al alumnado:
• Elaborar conclusiones grupales: Trabajar en equipo de trabajo para redactar conclusiones sobre la ventilación mecánica
asistida, asegurando el reciclaje de las hojas de papel utilizadas.
• Autoevaluación del taller: Realizar una autoevaluación por equipos para identificar fortalezas y áreas de mejora en el
aprendizaje de la ventilación mecánica en paciente pediátrico y neonatal.
• Presentación de entrevistas: Presentar las entrevistas realizadas por equipos, extrayendo conclusiones relevantes sobre
la ventilación pediátrica y neonatal.
• Simulaciones de modalidades ventilatorias:
• Realizar simulaciones en equipos sobre la aplicación de diferentes modalidades ventilatorias en pediatría y neonatología.
• Considerar aspectos como el retiro gradual de la ventilación, mecánica pulmonar, PEEP, CPAP, SIMV, presión soporte
y gasometría para fomentar la autogestión del aprendizaje.
• Exposición de temas: Preparar por equipos exposiciones sobre los temas relacionados con la ventilación mecánica
asistida y la fisiología respiratoria pediátrica.
• Realizar la actividad de evaluación considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.2 se recomienda al alumnado:
• Lectura y comprensión: Analizar textos especializados sobre los diferentes modos de ventilación asistida, con el objetivo de entender
sus características y aplicaciones clínicas.
• Desarrollo de glosario: Elaborar un glosario de terminología médica relacionada con la ventilación pediátrica y neonatal.
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• Investigación: Recopilar información detallada sobre el monitoreo invasivo y no invasivo en la ventilación pediátrica y neonatal
utilizando diversas fuentes de información.
• Visita guiada a centro hospitalario: Realizar una visita guiada a un centro hospitalario pediátrico de segundo o tercer nivel, para
observar situaciones reales y obtener material audiovisual del monitoreo invasivo.
• Exposición de resultados: Presentar ante el grupo los resultados obtenidos durante la visita guiada, explicando los hallazgos y
lecciones aprendidas.
• Simulaciones: Realizar simulaciones en equipo sobre el monitoreo invasivo durante la ventilación pediátrica y neonatal, analizando
los resultados de gases en sangre arterial y venosa, así como los parámetros hemodinámicos.
• Lectura individual: Llevar a cabo una lectura individual de textos sobre el monitoreo no invasivo, revisando objetivos, características,
signos vitales, parámetros de oximetría de pulso, monitoreo mecánico del ventilador, curvas de presión, volumen, flujo, histéresis,
distensibilidad, resistencia, presión máxima, presión media, presión meseta, Auto PEEP y sistemas de alarmas de ventiladores.
• Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.3 se recomienda al alumnado:
• Analizar textos especializados sobre el proceso de retiro de la ventilación mecánica, enfocándose en las modalidades y protocolos
de extubación.
• Revisar guías clínicas y algoritmos establecidos para el proceso de retirada de la ventilación mecánica.
• Elaborar un glosario de términos médicos relacionados con la extubación y el retiro de la ventilación mecánica.
• Recopilar información detallada sobre los factores que influyen en el proceso de retiro de la ventilación mecánica, utilizando diversas
fuentes de información.
• Investigar sobre las modalidades de ventilación asistida y cómo afectan el proceso de extubación.
• Realizar visitas guiadas a centros hospitalarios para observar el proceso de extubación en situaciones reales.
• Obtener material audiovisual de los procedimientos de retiro de la ventilación mecánica.
• Presentar ante el grupo los resultados obtenidos durante las visitas guiadas, explicando los hallazgos y lecciones aprendidas.
• Realizar simulaciones en equipo sobre el proceso de extubación, aplicando los algoritmos establecidos en las guías clínicas.
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• Investigación: Recopilar información detallada sobre el monitoreo invasivo y no invasivo en la ventilación pediátrica y neonatal
utilizando diversas fuentes de información.
• Visita guiada a centro hospitalario: Realizar una visita guiada a un centro hospitalario pediátrico de segundo o tercer nivel, para
observar situaciones reales y obtener material audiovisual del monitoreo invasivo.
• Exposición de resultados: Presentar ante el grupo los resultados obtenidos durante la visita guiada, explicando los hallazgos y
lecciones aprendidas.
• Simulaciones: Realizar simulaciones en equipo sobre el monitoreo invasivo durante la ventilación pediátrica y neonatal, analizando
los resultados de gases en sangre arterial y venosa, así como los parámetros hemodinámicos.
• Lectura individual: Llevar a cabo una lectura individual de textos sobre el monitoreo no invasivo, revisando objetivos, características,
signos vitales, parámetros de oximetría de pulso, monitoreo mecánico del ventilador, curvas de presión, volumen, flujo, histéresis,
distensibilidad, resistencia, presión máxima, presión media, presión meseta, Auto PEEP y sistemas de alarmas de ventiladores.
• Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.3 se recomienda al alumnado:
• Analizar textos especializados sobre el proceso de retiro de la ventilación mecánica, enfocándose en las modalidades y protocolos
de extubación.
• Revisar guías clínicas y algoritmos establecidos para el proceso de retirada de la ventilación mecánica.
• Elaborar un glosario de términos médicos relacionados con la extubación y el retiro de la ventilación mecánica.
• Recopilar información detallada sobre los factores que influyen en el proceso de retiro de la ventilación mecánica, utilizando diversas
fuentes de información.
• Investigar sobre las modalidades de ventilación asistida y cómo afectan el proceso de extubación.
• Realizar visitas guiadas a centros hospitalarios para observar el proceso de extubación en situaciones reales.
• Obtener material audiovisual de los procedimientos de retiro de la ventilación mecánica.
• Presentar ante el grupo los resultados obtenidos durante las visitas guiadas, explicando los hallazgos y lecciones aprendidas.
• Realizar simulaciones en equipo sobre el proceso de extubación, aplicando los algoritmos establecidos en las guías clínicas.
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• Analizar los resultados obtenidos durante las simulaciones y discutir las mejores prácticas y posibles complicaciones.
• Llevar a cabo una lectura individual de textos sobre los factores que influyen en el retiro de la ventilación mecánica y los protocolos
de extubación.
• Revisar estudios de casos y artículos científicos sobre el tema.
• Realizar actividades de evaluación considerando las rúbricas correspondientes para cada resultado de aprendizaje.
• Evaluar la comprensión de los factores, modalidades y protocolos que guían el proceso de extubación.
• Realizar la actividad de evaluación 2.3.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 3.1 se recomienda al alumnado:
• Investigación teórica: Lectura de textos y artículos científicos sobre los modos no convencionales de ventilación mecánica asistida
en pediatría. Identificación de las diferencias entre los modos convencionales y no convencionales.
• Estudio de casos: Revisar estudios de caso que presenten el uso de ventilación mecánica no convencional en pacientes pediátricos
con diversas patologías. Discusión sobre los resultados y la efectividad de los modos no convencionales.
• Visitas guiadas: Participar en visitas a unidades de cuidados intensivos pediátricos para observar la aplicación de modos no
convencionales de ventilación mecánica asistida. Presentación de resultados obtenidos y lecciones aprendidas.
• Simulaciones: Realizar simulaciones en equipo sobre el uso de ventiladores mecánicos en pediatría. Aplicación de algoritmos
establecidos en las guías clínicas para programar adecuadamente el ventilador mecánico.
• Sesiones prácticas: Realizar ejercicios de programación de ventiladores mecánicos para pacientes pediátricos, comprendiendo
técnicas especiales y modos no convencionales utilizados en diversas patologías infantiles.
• Análisis de resultados: Discutir y analizar los resultados obtenidos durante las simulaciones y prácticas. Identificación de mejores
prácticas y posibles complicaciones en el uso de ventilación mecánica no convencional.
• Evaluación formativa: Realizar actividades de evaluación individuales y en grupo, utilizando rúbricas correspondientes para cada
resultado de aprendizaje. Evaluación de la comprensión de los modos no convencionales y su aplicación en pediatría.
• Talleres interdisciplinarios: Participar en talleres con especialistas en neonatología, pediatría y cuidados intensivos para aprender
sobre el manejo de patologías infantiles con ventilación mecánica asistida. Intercambio de conocimientos y experiencias.
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• Analizar los resultados obtenidos durante las simulaciones y discutir las mejores prácticas y posibles complicaciones.
• Llevar a cabo una lectura individual de textos sobre los factores que influyen en el retiro de la ventilación mecánica y los protocolos
de extubación.
• Revisar estudios de casos y artículos científicos sobre el tema.
• Realizar actividades de evaluación considerando las rúbricas correspondientes para cada resultado de aprendizaje.
• Evaluar la comprensión de los factores, modalidades y protocolos que guían el proceso de extubación.
• Realizar la actividad de evaluación 2.3.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 3.1 se recomienda al alumnado:
• Investigación teórica: Lectura de textos y artículos científicos sobre los modos no convencionales de ventilación mecánica asistida
en pediatría. Identificación de las diferencias entre los modos convencionales y no convencionales.
• Estudio de casos: Revisar estudios de caso que presenten el uso de ventilación mecánica no convencional en pacientes pediátricos
con diversas patologías. Discusión sobre los resultados y la efectividad de los modos no convencionales.
• Visitas guiadas: Participar en visitas a unidades de cuidados intensivos pediátricos para observar la aplicación de modos no
convencionales de ventilación mecánica asistida. Presentación de resultados obtenidos y lecciones aprendidas.
• Simulaciones: Realizar simulaciones en equipo sobre el uso de ventiladores mecánicos en pediatría. Aplicación de algoritmos
establecidos en las guías clínicas para programar adecuadamente el ventilador mecánico.
• Sesiones prácticas: Realizar ejercicios de programación de ventiladores mecánicos para pacientes pediátricos, comprendiendo
técnicas especiales y modos no convencionales utilizados en diversas patologías infantiles.
• Análisis de resultados: Discutir y analizar los resultados obtenidos durante las simulaciones y prácticas. Identificación de mejores
prácticas y posibles complicaciones en el uso de ventilación mecánica no convencional.
• Evaluación formativa: Realizar actividades de evaluación individuales y en grupo, utilizando rúbricas correspondientes para cada
resultado de aprendizaje. Evaluación de la comprensión de los modos no convencionales y su aplicación en pediatría.
• Talleres interdisciplinarios: Participar en talleres con especialistas en neonatología, pediatría y cuidados intensivos para aprender
sobre el manejo de patologías infantiles con ventilación mecánica asistida. Intercambio de conocimientos y experiencias.
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• Proyectos de investigación: Desarrollar proyectos de investigación sobre el uso de ventilación mecánica no convencional en
pacientes pediátricos. Presentación de hallazgos y propuestas de mejora en prácticas clínicas.
• Realizar la actividad de evaluación 3.1.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 3.2 se recomienda al alumnado:
• Lectura y análisis de casos clínicos: Estudiar de manera exhaustiva casos clínicos que presenten diversas enfermedades infantiles
susceptibles de requerir ventilación mecánica. Análisis de las estrategias y técnicas de ventilación empleadas.
• Discusión en grupo: Debatir sobre las técnicas de ventilación mecánica aplicadas en diferentes patologías pediátricas.
Argumentación sobre la efectividad de cada técnica.
• Investigación bibliográfica: Realizar investigaciones académicas sobre las enfermedades comunes de la infancia que puedan
requerir ventilación mecánica. Identificar las mejores prácticas y avances en la técnica.
• Presentación de proyectos: Desarrollar y exponer los proyectos que analicen diversas técnicas de ventilación mecánica en pediatría,
con enfoque en enfermedades específicas.
• Simulación práctica: Realizar ejercicios de simulación utilizando ventiladores mecánicos, aplicando técnicas específicas para
diversas enfermedades pediátricas. Evaluar la eficacia de las estrategias empleadas.
• Análisis de resultados: Estudiar los resultados obtenidos en simulaciones y prácticas, con énfasis en mejoras y complicaciones en
el uso de ventilación mecánica.
• Talleres interdisciplinarios: Participar en talleres junto con especialistas en pediatría y neonatología, discutiendo el manejo de
enfermedades infantiles con ventilación mecánica. Intercambio de conocimientos y experiencias.
• Evaluación formativa: Realizar actividades de evaluación individuales y grupales para medir la comprensión y aplicación de las
técnicas de ventilación mecánica en diferentes enfermedades pediátricas.
• Realizar la actividad de evaluación 3.2.1 considerando la rúbrica correspondiente.
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• Proyectos de investigación: Desarrollar proyectos de investigación sobre el uso de ventilación mecánica no convencional en
pacientes pediátricos. Presentación de hallazgos y propuestas de mejora en prácticas clínicas.
• Realizar la actividad de evaluación 3.1.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 3.2 se recomienda al alumnado:
• Lectura y análisis de casos clínicos: Estudiar de manera exhaustiva casos clínicos que presenten diversas enfermedades infantiles
susceptibles de requerir ventilación mecánica. Análisis de las estrategias y técnicas de ventilación empleadas.
• Discusión en grupo: Debatir sobre las técnicas de ventilación mecánica aplicadas en diferentes patologías pediátricas.
Argumentación sobre la efectividad de cada técnica.
• Investigación bibliográfica: Realizar investigaciones académicas sobre las enfermedades comunes de la infancia que puedan
requerir ventilación mecánica. Identificar las mejores prácticas y avances en la técnica.
• Presentación de proyectos: Desarrollar y exponer los proyectos que analicen diversas técnicas de ventilación mecánica en pediatría,
con enfoque en enfermedades específicas.
• Simulación práctica: Realizar ejercicios de simulación utilizando ventiladores mecánicos, aplicando técnicas específicas para
diversas enfermedades pediátricas. Evaluar la eficacia de las estrategias empleadas.
• Análisis de resultados: Estudiar los resultados obtenidos en simulaciones y prácticas, con énfasis en mejoras y complicaciones en
el uso de ventilación mecánica.
• Talleres interdisciplinarios: Participar en talleres junto con especialistas en pediatría y neonatología, discutiendo el manejo de
enfermedades infantiles con ventilación mecánica. Intercambio de conocimientos y experiencias.
• Evaluación formativa: Realizar actividades de evaluación individuales y grupales para medir la comprensión y aplicación de las
técnicas de ventilación mecánica en diferentes enfermedades pediátricas.
• Realizar la actividad de evaluación 3.2.1 considerando la rúbrica correspondiente.
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Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 3.3 se recomienda al alumnado:
• Estudio de casos clínicos: Realizar una revisión detallada de casos en los que se hayan aplicado diferentes modos de ventilación y
se hayan considerado las condiciones de transporte. Analizar el impacto en los signos vitales y el estado respiratorio del paciente.
• Simulaciones prácticas: Llevar a cabo simulaciones que incluyan variaciones en los modos de ventilación y condiciones de
transporte. Recopilar datos sobre la oxigenación y el estado respiratorio general del paciente.
• Investigación bibliográfica: Buscar y analizar estudios académicos y artículos científicos sobre los principios de ventilación
neumoprotectora y su aplicación en diversos escenarios clínicos.
• Discusión en grupo: Participar en debates sobre los resultados obtenidos en simulaciones y casos clínicos. Evaluar la efectividad
de diferentes modos de ventilación en la mejora de los signos vitales y la oxigenación del paciente.
• Presentación de proyectos: Desarrollar y exponer proyectos que analicen el impacto de los cambios en los modos de ventilación y
las condiciones de transporte en pacientes pediátricos. Proponer mejoras y estrategias basadas en los datos recopilados.
• Análisis de resultados: Estudiar los datos obtenidos en simulaciones y prácticas. Evaluar la aplicación de los principios de ventilación
neumoprotectora y su eficacia en diferentes escenarios clínicos.
• Talleres interdisciplinarios: Participar en talleres con especialistas en pediatría y neonatología. Discutir el manejo de la ventilación
mecánica en diversas enfermedades infantiles y el impacto en los signos vitales.
• Evaluación formativa: Realizar actividades de evaluación individuales y grupales para medir la comprensión y aplicación de los
principios de ventilación neumoprotectora en diferentes escenarios. Recopilar y analizar datos para retroalimentación.
• Realizar la actividad de evaluación 3.3.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 4.1 se recomienda al alumnado:
• Estudio de casos clínicos: Realizar una revisión exhaustiva de casos en los que se aplicó la ventilación no invasiva (VNI) en
pacientes pediátricos. Analizar los resultados clínicos, las indicaciones y las contraindicaciones de la VNI en cada caso.
• Simulaciones prácticas: Llevar a cabo simulaciones que incluyan variaciones en los modos de VNI y en las condiciones de los
pacientes pediátricos. Recopilar datos sobre la oxigenación y el estado respiratorio general de los pacientes.
• Investigación bibliográfica: Realizar una búsqueda y análisis de estudios académicos y artículos científicos sobre los principios de
la VNI, su aplicación en pediatría y las diferencias fisiológicas en el sistema respiratorio de los niños.
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Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 3.3 se recomienda al alumnado:
• Estudio de casos clínicos: Realizar una revisión detallada de casos en los que se hayan aplicado diferentes modos de ventilación y
se hayan considerado las condiciones de transporte. Analizar el impacto en los signos vitales y el estado respiratorio del paciente.
• Simulaciones prácticas: Llevar a cabo simulaciones que incluyan variaciones en los modos de ventilación y condiciones de
transporte. Recopilar datos sobre la oxigenación y el estado respiratorio general del paciente.
• Investigación bibliográfica: Buscar y analizar estudios académicos y artículos científicos sobre los principios de ventilación
neumoprotectora y su aplicación en diversos escenarios clínicos.
• Discusión en grupo: Participar en debates sobre los resultados obtenidos en simulaciones y casos clínicos. Evaluar la efectividad
de diferentes modos de ventilación en la mejora de los signos vitales y la oxigenación del paciente.
• Presentación de proyectos: Desarrollar y exponer proyectos que analicen el impacto de los cambios en los modos de ventilación y
las condiciones de transporte en pacientes pediátricos. Proponer mejoras y estrategias basadas en los datos recopilados.
• Análisis de resultados: Estudiar los datos obtenidos en simulaciones y prácticas. Evaluar la aplicación de los principios de ventilación
neumoprotectora y su eficacia en diferentes escenarios clínicos.
• Talleres interdisciplinarios: Participar en talleres con especialistas en pediatría y neonatología. Discutir el manejo de la ventilación
mecánica en diversas enfermedades infantiles y el impacto en los signos vitales.
• Evaluación formativa: Realizar actividades de evaluación individuales y grupales para medir la comprensión y aplicación de los
principios de ventilación neumoprotectora en diferentes escenarios. Recopilar y analizar datos para retroalimentación.
• Realizar la actividad de evaluación 3.3.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 4.1 se recomienda al alumnado:
• Estudio de casos clínicos: Realizar una revisión exhaustiva de casos en los que se aplicó la ventilación no invasiva (VNI) en
pacientes pediátricos. Analizar los resultados clínicos, las indicaciones y las contraindicaciones de la VNI en cada caso.
• Simulaciones prácticas: Llevar a cabo simulaciones que incluyan variaciones en los modos de VNI y en las condiciones de los
pacientes pediátricos. Recopilar datos sobre la oxigenación y el estado respiratorio general de los pacientes.
• Investigación bibliográfica: Realizar una búsqueda y análisis de estudios académicos y artículos científicos sobre los principios de
la VNI, su aplicación en pediatría y las diferencias fisiológicas en el sistema respiratorio de los niños.
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• Talleres interdisciplinarios: Participar en talleres con especialistas en pediatría y neonatología para discutir el manejo de la VNI en
diversas enfermedades infantiles y su impacto en los signos vitales y la oxigenación.
• Discusión en grupo: Participar en debates sobre los resultados obtenidos en simulaciones y casos clínicos. Evaluar la efectividad
de la VNI en la mejora de los signos vitales y la oxigenación del paciente pediátrico.
• Presentación de proyectos: Desarrollar y exponer proyectos que analicen el impacto de la VNI en pacientes pediátricos. Proponer
mejoras y estrategias basadas en los datos recopilados.
• Análisis de resultados: Estudiar los datos obtenidos en simulaciones y prácticas para evaluar la aplicación de los principios de la
VNI y su eficacia en diferentes escenarios clínicos pediátricos.
• Evaluación formativa: Realizar actividades de evaluación individuales y grupales para medir la comprensión y aplicación de los
principios de la VNI en pediatría. Recopilar y analizar datos para retroalimentación.
• Diseño de material educativo: Crear infografías, presentaciones o videos educativos que expliquen la fisiología de la dinámica
respiratoria aplicada en la VNI, las diferencias fisiológicas en el sistema respiratorio de los niños y las indicaciones y
contraindicaciones de este método.
• Realizar la actividad de evaluación 4.1.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 4.2 se recomienda al alumnado:
• Realizar simulaciones que incluyan variaciones en los modos de ventilación no invasiva (VNI) y en las condiciones de los pacientes
neonatales y pediátricos.
• Recopilar datos sobre la oxigenación y el estado respiratorio general de los pacientes.
• Realizar una búsqueda exhaustiva y análisis de estudios académicos y artículos científicos sobre los principios de la VNI.
• Investigar la aplicación de la VNI en pediatría y las diferencias fisiológicas en el sistema respiratorio de los infantes.
• Participar en talleres con especialistas en pediatría y neonatología.
• Discutir el manejo de la VNI en diversas enfermedades infantiles y su impacto en los signos vitales y la oxigenación.
• Participar en debates sobre los resultados obtenidos en simulaciones y casos clínicos.
• Evaluar la efectividad de la VNI en la mejora de los signos vitales y la oxigenación del paciente pediátrico.
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• Talleres interdisciplinarios: Participar en talleres con especialistas en pediatría y neonatología para discutir el manejo de la VNI en
diversas enfermedades infantiles y su impacto en los signos vitales y la oxigenación.
• Discusión en grupo: Participar en debates sobre los resultados obtenidos en simulaciones y casos clínicos. Evaluar la efectividad
de la VNI en la mejora de los signos vitales y la oxigenación del paciente pediátrico.
• Presentación de proyectos: Desarrollar y exponer proyectos que analicen el impacto de la VNI en pacientes pediátricos. Proponer
mejoras y estrategias basadas en los datos recopilados.
• Análisis de resultados: Estudiar los datos obtenidos en simulaciones y prácticas para evaluar la aplicación de los principios de la
VNI y su eficacia en diferentes escenarios clínicos pediátricos.
• Evaluación formativa: Realizar actividades de evaluación individuales y grupales para medir la comprensión y aplicación de los
principios de la VNI en pediatría. Recopilar y analizar datos para retroalimentación.
• Diseño de material educativo: Crear infografías, presentaciones o videos educativos que expliquen la fisiología de la dinámica
respiratoria aplicada en la VNI, las diferencias fisiológicas en el sistema respiratorio de los niños y las indicaciones y
contraindicaciones de este método.
• Realizar la actividad de evaluación 4.1.1 considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 4.2 se recomienda al alumnado:
• Realizar simulaciones que incluyan variaciones en los modos de ventilación no invasiva (VNI) y en las condiciones de los pacientes
neonatales y pediátricos.
• Recopilar datos sobre la oxigenación y el estado respiratorio general de los pacientes.
• Realizar una búsqueda exhaustiva y análisis de estudios académicos y artículos científicos sobre los principios de la VNI.
• Investigar la aplicación de la VNI en pediatría y las diferencias fisiológicas en el sistema respiratorio de los infantes.
• Participar en talleres con especialistas en pediatría y neonatología.
• Discutir el manejo de la VNI en diversas enfermedades infantiles y su impacto en los signos vitales y la oxigenación.
• Participar en debates sobre los resultados obtenidos en simulaciones y casos clínicos.
• Evaluar la efectividad de la VNI en la mejora de los signos vitales y la oxigenación del paciente pediátrico.
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• Desarrollar y exponer proyectos que analicen el impacto de la VNI en pacientes pediátricos.
• Proponer mejoras y estrategias basadas en los datos recopilados.
• Estudiar los datos obtenidos en simulaciones y prácticas.
• Evaluar la aplicación de los principios de la VNI y su eficacia en diferentes escenarios clínicos pediátricos.
• Realizar actividades de evaluación individuales y grupales para medir la comprensión y aplicación de los principios de la VNI en
pediatría.
• Recopilar y analizar datos para retroalimentación.
• Crear infografías, presentaciones o videos educativos que expliquen la fisiología de la dinámica respiratoria aplicada en la VNI.
• Explicar las diferencias fisiológicas en el sistema respiratorio de los infantes y las indicaciones y contraindicaciones de este método.
• Realizar la actividad de evaluación 4.2.1. considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 4.3 se recomienda al alumnado:
• Investigar los parámetros vitales y las técnicas de monitoreo utilizadas en la ventilación no invasiva (VNI).
• Realizar un estudio de casos clínicos para identificar las complicaciones más comunes asociadas a la VNI.
• Analizar artículos científicos sobre los problemas técnicos más frecuentes en la aplicación de la VNI.
• Estudiar los índices predictivos del fracaso de la VNI mediante la revisión de literatura especializada.
• Simular escenarios clínicos en los que se presenten complicaciones y problemas técnicos asociados a la VNI, y discutir las
estrategias de resolución.
• Realizar prácticas supervisadas en laboratorio para monitorear pacientes con VNI, utilizando equipos y técnicas estándar.
• Desarrollar un protocolo de actuación para la identificación temprana y manejo de las complicaciones en la VNI.
• Participar en debates y mesas redondas sobre la importancia de las terapias adjuntas en la eficacia de la VNI.
• Realizar evaluaciones grupales e individuales sobre la capacidad de identificar y solucionar problemas técnicos en la VNI.
• Crear presentaciones o infografías que resuman los hallazgos y las mejores prácticas para el monitoreo y la vigilancia de la VNI.
• Realizar la actividad de evaluación 4.3.1 considerando la rúbrica correspondiente.
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• Desarrollar y exponer proyectos que analicen el impacto de la VNI en pacientes pediátricos.
• Proponer mejoras y estrategias basadas en los datos recopilados.
• Estudiar los datos obtenidos en simulaciones y prácticas.
• Evaluar la aplicación de los principios de la VNI y su eficacia en diferentes escenarios clínicos pediátricos.
• Realizar actividades de evaluación individuales y grupales para medir la comprensión y aplicación de los principios de la VNI en
pediatría.
• Recopilar y analizar datos para retroalimentación.
• Crear infografías, presentaciones o videos educativos que expliquen la fisiología de la dinámica respiratoria aplicada en la VNI.
• Explicar las diferencias fisiológicas en el sistema respiratorio de los infantes y las indicaciones y contraindicaciones de este método.
• Realizar la actividad de evaluación 4.2.1. considerando la rúbrica correspondiente.
Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 4.3 se recomienda al alumnado:
• Investigar los parámetros vitales y las técnicas de monitoreo utilizadas en la ventilación no invasiva (VNI).
• Realizar un estudio de casos clínicos para identificar las complicaciones más comunes asociadas a la VNI.
• Analizar artículos científicos sobre los problemas técnicos más frecuentes en la aplicación de la VNI.
• Estudiar los índices predictivos del fracaso de la VNI mediante la revisión de literatura especializada.
• Simular escenarios clínicos en los que se presenten complicaciones y problemas técnicos asociados a la VNI, y discutir las
estrategias de resolución.
• Realizar prácticas supervisadas en laboratorio para monitorear pacientes con VNI, utilizando equipos y técnicas estándar.
• Desarrollar un protocolo de actuación para la identificación temprana y manejo de las complicaciones en la VNI.
• Participar en debates y mesas redondas sobre la importancia de las terapias adjuntas en la eficacia de la VNI.
• Realizar evaluaciones grupales e individuales sobre la capacidad de identificar y solucionar problemas técnicos en la VNI.
• Crear presentaciones o infografías que resuman los hallazgos y las mejores prácticas para el monitoreo y la vigilancia de la VNI.
• Realizar la actividad de evaluación 4.3.1 considerando la rúbrica correspondiente.
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VENP-20 22/ 57
5. Autonomía didáctica
De acuerdo con el MCCEMS, las y los docentes tienen la facultad de decidir estrategias pedagógicas basadas en el contexto y las
necesidades del estudiantado, utilizando el PAEC, las progresiones de aprendizaje, resultados de aprendizaje o competencias laborales,
para planificar y retroalimentar los procesos de enseñanza. La flexibilidad permite adaptar estos programas a la diversidad de contextos
educativos y características tanto del estudiantado como del personal docente.
Con ello, se reconoce que la función del personal docente implica, ante todo, una labor de investigación y promoción del autoaprendizaje;
fomentando actividades que consideren el aprendizaje contextualizado, colaborativo, participativo y lúdico, así como el diálogo, el trabajo
en equipo y la utilización pertinente, sostenible y responsable de las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y
aprendizaje digital (TICCAD), en los procesos de la vida cotidiana con una perspectiva crítica de los contenidos y materiales disponibles
en medios electrónicos, plataformas virtuales y redes sociales.
En este sentido, el personal docente seleccionará y realizará prácticas y actividades transversales que garanticen un mayor desarrollo de
aprendizajes y habilidades, basadas en su experiencia, el contexto del grupo, la comunidad y el desempeño del estudiantado, priorizando
las corrientes pedagógicas actuales y las tecnologías de información y comunicación (TIC), las tecnologías del aprendizaje y conocimiento
(TAC) y las tecnologías del empoderamiento y la participación (TEP) como herramientas de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje.
De igual manera, se espera que el estudiantado asuma su responsabilidad y tome un papel activo en el proceso de desarrollo de
habilidades, conocimientos, actitudes y valores que le permitirán ingresar al mundo laboral y participar de manera destacada en la sociedad.
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5. Autonomía didáctica
De acuerdo con el MCCEMS, las y los docentes tienen la facultad de decidir estrategias pedagógicas basadas en el contexto y las
necesidades del estudiantado, utilizando el PAEC, las progresiones de aprendizaje, resultados de aprendizaje o competencias laborales,
para planificar y retroalimentar los procesos de enseñanza. La flexibilidad permite adaptar estos programas a la diversidad de contextos
educativos y características tanto del estudiantado como del personal docente.
Con ello, se reconoce que la función del personal docente implica, ante todo, una labor de investigación y promoción del autoaprendizaje;
fomentando actividades que consideren el aprendizaje contextualizado, colaborativo, participativo y lúdico, así como el diálogo, el trabajo
en equipo y la utilización pertinente, sostenible y responsable de las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y
aprendizaje digital (TICCAD), en los procesos de la vida cotidiana con una perspectiva crítica de los contenidos y materiales disponibles
en medios electrónicos, plataformas virtuales y redes sociales.
En este sentido, el personal docente seleccionará y realizará prácticas y actividades transversales que garanticen un mayor desarrollo de
aprendizajes y habilidades, basadas en su experiencia, el contexto del grupo, la comunidad y el desempeño del estudiantado, priorizando
las corrientes pedagógicas actuales y las tecnologías de información y comunicación (TIC), las tecnologías del aprendizaje y conocimiento
(TAC) y las tecnologías del empoderamiento y la participación (TEP) como herramientas de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje.
De igual manera, se espera que el estudiantado asuma su responsabilidad y tome un papel activo en el proceso de desarrollo de
habilidades, conocimientos, actitudes y valores que le permitirán ingresar al mundo laboral y participar de manera destacada en la sociedad.
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VENP-20 23/ 57
II. Guía de evaluación
6. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo
desarrollado y tiene el propósito de orientar en la evaluación de las habilidades, conocimientos y actitudes adquiridos por el estudiantado,
asociados a los Resultados de Aprendizaje; en donde, además, se describen las técnicas y los instrumentos a utilizar, así como la
ponderación de cada actividad de evaluación.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se
encuentran nuestros estudiantes. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El estudiantado a su
vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar intereses,
necesidades y características del grupo para orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos
informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del estudiantado, de manera constante, ya sea al finalizar cada
actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar al estudiantado de sus avances con respecto
a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus
procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el personal docente puede
asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo, entendiendo que la evaluación es un proceso que construye
para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua, en distintos rubros.
VENP-20 23/ 57
II. Guía de evaluación
6. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo
desarrollado y tiene el propósito de orientar en la evaluación de las habilidades, conocimientos y actitudes adquiridos por el estudiantado,
asociados a los Resultados de Aprendizaje; en donde, además, se describen las técnicas y los instrumentos a utilizar, así como la
ponderación de cada actividad de evaluación.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se
encuentran nuestros estudiantes. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El estudiantado a su
vez podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar intereses,
necesidades y características del grupo para orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos
informales de recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del estudiantado, de manera constante, ya sea al finalizar cada
actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar al estudiantado de sus avances con respecto
a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus
procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el personal docente puede
asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo, entendiendo que la evaluación es un proceso que construye
para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua, en distintos rubros.
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VENP-20 24/ 57
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación,
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y claramente definidos. Las evidencias
se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros
obtenidos por ciclo o período escolar.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la
valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios
para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en la misma persona.
La coevaluación es aquella en la que las y los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente; las y los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus
miembros o del grupo en su conjunto; la coevaluación permite al alumnado y al profesorado:
• Identificar los logros personales y grupales
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo
• Desarrollar actitudes que promuevan la integración del grupo
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien evalúa, su variante externa,
se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no
implicación.
En dos rúbricas diferentes de la guía de evaluación se establece un indicador específico para la autoevaluación y coevaluación; a su vez,
la heteroevaluación queda establecida en una rúbrica que podría ser evaluada por un experto o docente que no haya impartido el módulo
a ese grupo.
Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la que se le ha determinado
una ponderación con respecto a su complejidad y relevancia. Las ponderaciones de las AE deberán sumar 100%.
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Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación,
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y claramente definidos. Las evidencias
se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros
obtenidos por ciclo o período escolar.
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la
valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios
para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en la misma persona.
La coevaluación es aquella en la que las y los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente; las y los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus
miembros o del grupo en su conjunto; la coevaluación permite al alumnado y al profesorado:
• Identificar los logros personales y grupales
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo
• Desarrollar actitudes que promuevan la integración del grupo
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien evalúa, su variante externa,
se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su no
implicación.
En dos rúbricas diferentes de la guía de evaluación se establece un indicador específico para la autoevaluación y coevaluación; a su vez,
la heteroevaluación queda establecida en una rúbrica que podría ser evaluada por un experto o docente que no haya impartido el módulo
a ese grupo.
Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la que se le ha determinado
una ponderación con respecto a su complejidad y relevancia. Las ponderaciones de las AE deberán sumar 100%.
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VENP-20 25/ 57
7. Tabla de ponderación
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades de evaluación se representa en la Tabla de ponderación que, además,
contiene los Resultados y Unidades de aprendizaje a las cuales pertenecen. La columna “Actividad de evaluación” indica la codificación
asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar (SAE). Asimismo, la
columna “Peso específico”, señala el porcentaje definido para cada actividad; la columna “Peso logrado” es el nivel que la o el alumno
alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; y la columna “Peso acumulado” se refiere a la suma de los porcentajes
alcanzados en las diversas actividades de evaluación a lo largo del ciclo escolar.
Unidad de
aprendizaje
Resultado de aprendizaje
Actividad
de
evaluación
% Peso
específico
% Peso
logrado
% Peso
acumulado
Fundamentos de la
fisiología y de mecánica
respiratoria en el
neonato y el niño en
crecimiento.
1.1 Evalúa las diferencias en fisiología y mecánica respiratoria entre
recién nacidos y niños en crecimiento. Tomando en cuenta
factores como el desarrollo pulmonar, la frecuencia respiratoria
y el impacto del crecimiento en la función respiratoria
1.1.1 10
1.2 Identifica los componentes clave de un ventilador mecánico,
explorando las funciones de estos componentes en la prestación
del apoyo adecuado al sistema respiratorio del paciente
1.2.1 10
1.3 Identifica los diferentes tipos de ventiladores mecánicos
utilizados en pediatría, comprendiendo las características y
funciones específicas de cada tipo de ventilador para poder elegir
el más adecuado en las diferentes situaciones clínicas.
1.2.3 5
% PESO PARA LA UNIDAD
25 %
Descripción general de
la ventilación asistida
en pediatría y
neonatología.
2.1 Describe los principios de la ventilación mecánica asistida en el
paciente pediátrico y en neonatología, identificando la fisiología
respiratoria pediátrica y sus diferencias con la fisiología
respiratoria adulta, incluido el impacto en la ventilación y el
intercambio de gases.
2.1.1 5
2.2 Identifica y describe los diferentes modos de ventilación asistida
utilizados en la práctica pediátrica y neonatal, explicando las
características y aplicaciones clínicas de cada modo de la
ventilación.
2.2.2 10
VENP-20 25/ 57
7. Tabla de ponderación
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades de evaluación se representa en la Tabla de ponderación que, además,
contiene los Resultados y Unidades de aprendizaje a las cuales pertenecen. La columna “Actividad de evaluación” indica la codificación
asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar (SAE). Asimismo, la
columna “Peso específico”, señala el porcentaje definido para cada actividad; la columna “Peso logrado” es el nivel que la o el alumno
alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; y la columna “Peso acumulado” se refiere a la suma de los porcentajes
alcanzados en las diversas actividades de evaluación a lo largo del ciclo escolar.
Unidad de
aprendizaje
Resultado de aprendizaje
Actividad
de
evaluación
% Peso
específico
% Peso
logrado
% Peso
acumulado
Fundamentos de la
fisiología y de mecánica
respiratoria en el
neonato y el niño en
crecimiento.
1.1 Evalúa las diferencias en fisiología y mecánica respiratoria entre
recién nacidos y niños en crecimiento. Tomando en cuenta
factores como el desarrollo pulmonar, la frecuencia respiratoria
y el impacto del crecimiento en la función respiratoria
1.1.1 10
1.2 Identifica los componentes clave de un ventilador mecánico,
explorando las funciones de estos componentes en la prestación
del apoyo adecuado al sistema respiratorio del paciente
1.2.1 10
1.3 Identifica los diferentes tipos de ventiladores mecánicos
utilizados en pediatría, comprendiendo las características y
funciones específicas de cada tipo de ventilador para poder elegir
el más adecuado en las diferentes situaciones clínicas.
1.2.3 5
% PESO PARA LA UNIDAD
25 %
Descripción general de
la ventilación asistida
en pediatría y
neonatología.
2.1 Describe los principios de la ventilación mecánica asistida en el
paciente pediátrico y en neonatología, identificando la fisiología
respiratoria pediátrica y sus diferencias con la fisiología
respiratoria adulta, incluido el impacto en la ventilación y el
intercambio de gases.
2.1.1 5
2.2 Identifica y describe los diferentes modos de ventilación asistida
utilizados en la práctica pediátrica y neonatal, explicando las
características y aplicaciones clínicas de cada modo de la
ventilación.
2.2.2 10
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VENP-20 26/ 57
2.3 Identifica los diferentes factores que influyen en el proceso del
retiro de la ventilación mecánica, comprendiendo las
modalidades y protocolos que guían el proceso de la extubación,
aplicando los algoritmos establecidos en las guías clínicas
durante la retirada de la ventilación mecánica.
2.3.3 10
% PESO PARA LA UNIDAD 25%
Técnicas especiales de
ventilación mecánica
asistida
3.1 Realiza las programaciones adecuadas del ventilador mecánico
que se utilizan en pediatría, comprendiendo las técnicas
especiales utilizadas, identificando el manejo de las diversas
patologías que se presentan en la infancia a través de la
ventilación mecánica asistida
3.1.1 15
3.2 Realiza un análisis de las enfermedades comunes de la infancia
que pueden requerir ventilación mecánica, argumentando las
estrategias y técnicas específicas utilizadas en la ventilación
mecánica para diferentes enfermedades pediátricas
3.2.3 5
3.3. Considera el impacto de los cambios en los modos de ventilación
y las condiciones de transporte en los signos vitales, la
oxigenación y el estado respiratorio general del paciente,
recopila y analiza los datos de simulaciones para evaluar la
aplicación de los principios de ventilación neumoprotectora en
diferentes escenarios
3.3.3 5
% PESO PARA LA UNIDAD 25%
La ventilación no
invasiva en pediatría.
4.1 Identifica cómo se puede aplicar la comprensión de la dinámica
respiratoria y la ventilación mecánica a la atención de pacientes
pediátricos con enfermedades respiratorias, reconociendo las
condiciones y patologías específicas en pacientes pediátricos
que ameriten el uso de ventilación mecánica no invasiva,
explorando la mecánica de la respiración y el proceso de
intercambio de gases en los pulmones.
4.1.1 10
4.2 Investiga e identifica las condiciones y entornos específicos
necesarios para la implementación exitosa de la ventilación no
invasiva en pacientes neonatales y pediátricos, analizando las
diferentes interfaces utilizadas en la ventilación no invasiva del
paciente pediátrico y compara sus ventajas e inconvenientes en
el contexto de la atención pediátrica.
4.2.2 10
VENP-20 26/ 57
2.3 Identifica los diferentes factores que influyen en el proceso del
retiro de la ventilación mecánica, comprendiendo las
modalidades y protocolos que guían el proceso de la extubación,
aplicando los algoritmos establecidos en las guías clínicas
durante la retirada de la ventilación mecánica.
2.3.3 10
% PESO PARA LA UNIDAD 25%
Técnicas especiales de
ventilación mecánica
asistida
3.1 Realiza las programaciones adecuadas del ventilador mecánico
que se utilizan en pediatría, comprendiendo las técnicas
especiales utilizadas, identificando el manejo de las diversas
patologías que se presentan en la infancia a través de la
ventilación mecánica asistida
3.1.1 15
3.2 Realiza un análisis de las enfermedades comunes de la infancia
que pueden requerir ventilación mecánica, argumentando las
estrategias y técnicas específicas utilizadas en la ventilación
mecánica para diferentes enfermedades pediátricas
3.2.3 5
3.3. Considera el impacto de los cambios en los modos de ventilación
y las condiciones de transporte en los signos vitales, la
oxigenación y el estado respiratorio general del paciente,
recopila y analiza los datos de simulaciones para evaluar la
aplicación de los principios de ventilación neumoprotectora en
diferentes escenarios
3.3.3 5
% PESO PARA LA UNIDAD 25%
La ventilación no
invasiva en pediatría.
4.1 Identifica cómo se puede aplicar la comprensión de la dinámica
respiratoria y la ventilación mecánica a la atención de pacientes
pediátricos con enfermedades respiratorias, reconociendo las
condiciones y patologías específicas en pacientes pediátricos
que ameriten el uso de ventilación mecánica no invasiva,
explorando la mecánica de la respiración y el proceso de
intercambio de gases en los pulmones.
4.1.1 10
4.2 Investiga e identifica las condiciones y entornos específicos
necesarios para la implementación exitosa de la ventilación no
invasiva en pacientes neonatales y pediátricos, analizando las
diferentes interfaces utilizadas en la ventilación no invasiva del
paciente pediátrico y compara sus ventajas e inconvenientes en
el contexto de la atención pediátrica.
4.2.2 10
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VENP-20 27/ 57
4.3 Investiga cómo monitorear y vigilar la ventilación no invasiva,
reconociendo las complicaciones más comunes y sus problemas
técnicos asociados, identificando los índices predictivos del
fracaso de la técnica y la importancia de las terapias adjuntas.
4.3.3 5
% PESO PARA LA UNIDAD 25%
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100%
VENP-20 27/ 57
4.3 Investiga cómo monitorear y vigilar la ventilación no invasiva,
reconociendo las complicaciones más comunes y sus problemas
técnicos asociados, identificando los índices predictivos del
fracaso de la técnica y la importancia de las terapias adjuntas.
4.3.3 5
% PESO PARA LA UNIDAD 25%
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100%
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VENP-20 28/ 57
8. Matriz de valoración o rúbrica
Otro elemento que complementa a la Tabla de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar una habilidad, destreza o actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de
doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo
indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción
alcanzados. En las columnas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son
las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son:
✓ Excelente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios en el logro de la habilidad, destreza o actitud, es decir, va más allá de lo que se solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador.
✓ Bueno, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, es decir, cumple con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios para demostrar el logro de la habilidad, destreza o actitud.
✓ Suficiente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje con áreas de mejora.
✓ Insuficiente, no ha logrado alcanzar el resultado de aprendizaje.
VENP-20 28/ 57
8. Matriz de valoración o rúbrica
Otro elemento que complementa a la Tabla de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar una habilidad, destreza o actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de
doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo
indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción
alcanzados. En las columnas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son
las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son:
✓ Excelente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios en el logro de la habilidad, destreza o actitud, es decir, va más allá de lo que se solicita como mínimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador.
✓ Bueno, ha alcanzado el resultado de aprendizaje, es decir, cumple con los estándares o requisitos establecidos como
necesarios para demostrar el logro de la habilidad, destreza o actitud.
✓ Suficiente, ha alcanzado el resultado de aprendizaje con áreas de mejora.
✓ Insuficiente, no ha logrado alcanzar el resultado de aprendizaje.
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VENP-20 29/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
1.1 Evalúa las diferencias en fisiología y
mecánica respiratoria entre recién nacidos
y niños en crecimiento. Tomando en
cuenta factores como el desarrollo
pulmonar, la frecuencia respiratoria y el
impacto del crecimiento en la función
respiratoria
Actividad de
evaluación:
1.1.1 Elaborar una infografía en donde explorará
los fundamentos de la fisiología y la
mecánica respiratoria en niños neonatales
y en crecimiento. Deberá demostrar una
comprensión de cómo funciona el sistema
respiratorio en estos grupos de edad
específicos.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
la anatomía
respiratoria
20
o El estudiante
demuestra una
comprensión
excepcional de la
anatomía respiratoria
en niños neonatales y
en crecimiento,
detallando con
precisión todos los
componentes clave. La
explicación incluye
comparaciones
exhaustivas de las
diferencias anatómicas
entre los recién nacidos
y los niños mayores.
• El estudiante muestra
una buena
comprensión de la
anatomía respiratoria,
cubriendo la mayoría
de los componentes
clave con
imprecisiones
menores. La discusión
incluye algunas
comparaciones de
diferencias
anatómicas, pe ro
puede carecer de
profundidad en ciertas
áreas.
o El estudiante
proporciona una
comprensión básica de
la anatomía
respiratoria, pero
puede pasar por alto
varios componentes o
detalles clave. Las
comparaciones que se
hacen entre los recién
nacidos y los niños
mayores están
presentes, pero
carecen de claridad o
profundidad.
• El estudiante
demuestra una
comprensión limitada
de la anatomía
respiratoria, con
omisiones significativas
de componentes clave.
Las comparaciones
entre el sistema
respiratorio de los
recién nacidos y el de
los niños mayores son
poco claras o
inexistentes.
VENP-20 29/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
1.1 Evalúa las diferencias en fisiología y
mecánica respiratoria entre recién nacidos
y niños en crecimiento. Tomando en
cuenta factores como el desarrollo
pulmonar, la frecuencia respiratoria y el
impacto del crecimiento en la función
respiratoria
Actividad de
evaluación:
1.1.1 Elaborar una infografía en donde explorará
los fundamentos de la fisiología y la
mecánica respiratoria en niños neonatales
y en crecimiento. Deberá demostrar una
comprensión de cómo funciona el sistema
respiratorio en estos grupos de edad
específicos.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
la anatomía
respiratoria
20
o El estudiante
demuestra una
comprensión
excepcional de la
anatomía respiratoria
en niños neonatales y
en crecimiento,
detallando con
precisión todos los
componentes clave. La
explicación incluye
comparaciones
exhaustivas de las
diferencias anatómicas
entre los recién nacidos
y los niños mayores.
• El estudiante muestra
una buena
comprensión de la
anatomía respiratoria,
cubriendo la mayoría
de los componentes
clave con
imprecisiones
menores. La discusión
incluye algunas
comparaciones de
diferencias
anatómicas, pe ro
puede carecer de
profundidad en ciertas
áreas.
o El estudiante
proporciona una
comprensión básica de
la anatomía
respiratoria, pero
puede pasar por alto
varios componentes o
detalles clave. Las
comparaciones que se
hacen entre los recién
nacidos y los niños
mayores están
presentes, pero
carecen de claridad o
profundidad.
• El estudiante
demuestra una
comprensión limitada
de la anatomía
respiratoria, con
omisiones significativas
de componentes clave.
Las comparaciones
entre el sistema
respiratorio de los
recién nacidos y el de
los niños mayores son
poco claras o
inexistentes.
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 30/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
la mecánica
respiratoria
20
o El estudiante crea una
infografía con
información detallada y
preciso que ilustra
eficazmente la
comprensión de la
mecánica respiratoria.
La explicación adjunta
es perspicaz y articula
claramente las
implicaciones de estas
diferencias para la
salud respiratoria.
• El estudiante presenta
una buena infografía
que destaca la mayoría
de la información que
ilustra la comprensión
de la mecánica
respiratoria. La
explicación es clara,
pero puede carecer de
cierta profundidad o
detalle con respecto a
las implicaciones para
la salud respiratoria.
o El estudiante
proporciona un a
infografía básica de la
mecánica respiratoria,
pero puede pasar por
alto aspectos
importantes. La
explicación que la
acompaña está
presente, pero carece
de claridad o
exhaustividad.
• La infografía del
estudiante es poco
clara o incompleta, lo
que no ilustra
eficazmente las
diferencias y
similitudes en la
mecánica respiratoria.
La explicación
proporcionada es vaga
o falta.
Aplicación del
conocimiento en
escenarios de la
vida real
30
o El estudiante analiza
minuciosamente
escenarios de la vida
real, demostrando una
comprensión profunda
de cómo se aplica el
conocimiento de la
mecánica respiratoria a
la atención pediátrica.
El análisis incluye
ejemplos relevantes y
muestra claras
conexiones con las
prácticas clínicas.
• El estudiante analiza
bien escenarios de la
vida real, mostrando
una buena
comprensión de la
aplicación de la
mecánica respiratoria
en la atención
pediátrica. El análisis
incluye algunos
ejemplos relevantes,
pero puede carecer de
profundidad en la
conexión con las
prácticas clínicas.
o El estudiante
proporciona un análisis
básico de escenarios
de la vida real, pero
solo puede conectar
superficialmente la
mecánica respiratoria
con la atención
pediátrica. Los
ejemplos
proporcionados
pueden ser limitados o
carecer de relevancia.
• El estudiante no logra
analizar
adecuadamente
escenarios de la vida
real o demostrar cómo
se aplica la mecánica
respiratoria a la
atención pediátrica. El
análisis es poco claro o
carece de ejemplos
relevantes.
Calidad del
diseño infográfico
30
o La infografía es
visualmente atractiva,
está bien organizada y
• La infografía es
visualmente atractiva y
organizada,
o La infografía presenta
información, pero
carece de claridad o
• La infografía está mal
diseñada, carece de
claridad y organización.
VENP-20 30/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
la mecánica
respiratoria
20
o El estudiante crea una
infografía con
información detallada y
preciso que ilustra
eficazmente la
comprensión de la
mecánica respiratoria.
La explicación adjunta
es perspicaz y articula
claramente las
implicaciones de estas
diferencias para la
salud respiratoria.
• El estudiante presenta
una buena infografía
que destaca la mayoría
de la información que
ilustra la comprensión
de la mecánica
respiratoria. La
explicación es clara,
pero puede carecer de
cierta profundidad o
detalle con respecto a
las implicaciones para
la salud respiratoria.
o El estudiante
proporciona un a
infografía básica de la
mecánica respiratoria,
pero puede pasar por
alto aspectos
importantes. La
explicación que la
acompaña está
presente, pero carece
de claridad o
exhaustividad.
• La infografía del
estudiante es poco
clara o incompleta, lo
que no ilustra
eficazmente las
diferencias y
similitudes en la
mecánica respiratoria.
La explicación
proporcionada es vaga
o falta.
Aplicación del
conocimiento en
escenarios de la
vida real
30
o El estudiante analiza
minuciosamente
escenarios de la vida
real, demostrando una
comprensión profunda
de cómo se aplica el
conocimiento de la
mecánica respiratoria a
la atención pediátrica.
El análisis incluye
ejemplos relevantes y
muestra claras
conexiones con las
prácticas clínicas.
• El estudiante analiza
bien escenarios de la
vida real, mostrando
una buena
comprensión de la
aplicación de la
mecánica respiratoria
en la atención
pediátrica. El análisis
incluye algunos
ejemplos relevantes,
pero puede carecer de
profundidad en la
conexión con las
prácticas clínicas.
o El estudiante
proporciona un análisis
básico de escenarios
de la vida real, pero
solo puede conectar
superficialmente la
mecánica respiratoria
con la atención
pediátrica. Los
ejemplos
proporcionados
pueden ser limitados o
carecer de relevancia.
• El estudiante no logra
analizar
adecuadamente
escenarios de la vida
real o demostrar cómo
se aplica la mecánica
respiratoria a la
atención pediátrica. El
análisis es poco claro o
carece de ejemplos
relevantes.
Calidad del
diseño infográfico
30
o La infografía es
visualmente atractiva,
está bien organizada y
• La infografía es
visualmente atractiva y
organizada,
o La infografía presenta
información, pero
carece de claridad o
• La infografía está mal
diseñada, carece de
claridad y organización.
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 31/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
comunica información
compleja de manera
efectiva y clara. El
diseño mejora la
comprensión de la
fisiología y la mecánica
respiratoria en los
niños.
comunicando de
manera efectiva la
mayor parte de la
información. Es posible
que algunos elementos
de diseño no mejoren
la comprensión de la
manera más efectiva
posible.
atractivo visual. La
organización puede ser
confusa, lo que dificulta
la comprensión de los
conceptos clave.
La información
presentada es difícil de
entender y no transmite
los conceptos clave de
la fisiología y mecánica
respiratoria.
100
VENP-20 31/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
comunica información
compleja de manera
efectiva y clara. El
diseño mejora la
comprensión de la
fisiología y la mecánica
respiratoria en los
niños.
comunicando de
manera efectiva la
mayor parte de la
información. Es posible
que algunos elementos
de diseño no mejoren
la comprensión de la
manera más efectiva
posible.
atractivo visual. La
organización puede ser
confusa, lo que dificulta
la comprensión de los
conceptos clave.
La información
presentada es difícil de
entender y no transmite
los conceptos clave de
la fisiología y mecánica
respiratoria.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 32/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
1.2 Identifica los componentes clave de un
ventilador mecánico, explorando las
funciones de estos componentes en la
prestación del apoyo adecuado al sistema
respiratorio del paciente.
Actividad de
evaluación:
1.2.1 Elaborar un resumen para identificar y
comprender los diversos tipos de
ventiladores mecánicos utilizados en
pediatría, así como describir sus
características y funciones específicas.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Profundidad de la
investigación
30
• La investigación es
exhaustiva y utiliza una
amplia gama de fuentes
de alta calidad que
proporcionan
información detallada
sobre cada componente
del ventilador mecánico.
El estudiante demuestra
una comprensión y
síntesis de información
excepcionales,
articulando claramente
la importancia de cada
componente en el
sistema de ventilación.
• La investigación es
sólida e incluye
múltiples fuentes
acreditadas, que cubren
la mayoría de los
componentes clave del
ventilador mecánico. El
estudiante muestra una
buena comprensión de
los componentes,
aunque algunos detalles
pueden ser menos
completos.
• La investigación cumple
con los requisitos
básicos, utilizando
algunas fuentes que
cubren los principales
componentes del
ventilador mecánico. El
estudiante proporciona
una comprensión
general, pero carece de
profundidad en algunas
áreas.
• La investigación es
mínima o carece de
fuentes creíbles, y no
cubre adecuadamente
los componentes clave
del ventilador mecánico.
El estudiante demuestra
una com prensión
limitada del tema.
Identificación de
componentes
20
• El estudiante identifica
con precisión todos los
componentes clave del
ventilador mecánico y
proporciona
• El estudiante identifica
la mayoría de los
componentes clave del
ventilador mecánico y
describe sus funciones,
• El estudiante identifica
algunos componentes
clave del ventilador
mecánico, pero
proporciona
• El estudiante no
identifica los
componentes clave del
ventilador mecánico o
proporciona
VENP-20 32/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
1.2 Identifica los componentes clave de un
ventilador mecánico, explorando las
funciones de estos componentes en la
prestación del apoyo adecuado al sistema
respiratorio del paciente.
Actividad de
evaluación:
1.2.1 Elaborar un resumen para identificar y
comprender los diversos tipos de
ventiladores mecánicos utilizados en
pediatría, así como describir sus
características y funciones específicas.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Profundidad de la
investigación
30
• La investigación es
exhaustiva y utiliza una
amplia gama de fuentes
de alta calidad que
proporcionan
información detallada
sobre cada componente
del ventilador mecánico.
El estudiante demuestra
una comprensión y
síntesis de información
excepcionales,
articulando claramente
la importancia de cada
componente en el
sistema de ventilación.
• La investigación es
sólida e incluye
múltiples fuentes
acreditadas, que cubren
la mayoría de los
componentes clave del
ventilador mecánico. El
estudiante muestra una
buena comprensión de
los componentes,
aunque algunos detalles
pueden ser menos
completos.
• La investigación cumple
con los requisitos
básicos, utilizando
algunas fuentes que
cubren los principales
componentes del
ventilador mecánico. El
estudiante proporciona
una comprensión
general, pero carece de
profundidad en algunas
áreas.
• La investigación es
mínima o carece de
fuentes creíbles, y no
cubre adecuadamente
los componentes clave
del ventilador mecánico.
El estudiante demuestra
una com prensión
limitada del tema.
Identificación de
componentes
20
• El estudiante identifica
con precisión todos los
componentes clave del
ventilador mecánico y
proporciona
• El estudiante identifica
la mayoría de los
componentes clave del
ventilador mecánico y
describe sus funciones,
• El estudiante identifica
algunos componentes
clave del ventilador
mecánico, pero
proporciona
• El estudiante no
identifica los
componentes clave del
ventilador mecánico o
proporciona
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 33/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
descripciones
detalladas de sus
funciones e
interrelaciones. La
identificación es
exhaustiva y está bien
organizada, lo que
mejora la claridad.
aunque algunas
descripciones pueden
carecer de detalles. La
organización es clara,
pero existen pequeñas
lagunas.
descripciones limitadas
de sus funciones. La
organización puede ser
poco clara, lo que lleva a
confusión sobre las
relaciones entre los
componentes.
descripciones
inexactas. La falta de
organización dificulta la
comprensión de los
componentes y sus
funciones.
Pensamiento
crítico
30
• El estudiante demuestra
un pensamiento crítico
excepcional al analizar
las funciones de cada
componente y su
impacto en el sistema
respiratorio del
paciente. Se establecen
conexiones
perspicaces, mostrando
una comprensión
profunda del material.
• El estudiante muestra
buenas habilidades de
pensamiento crítico al
analizar las funciones
de la mayoría de los
componentes y su
relevancia para el
sistema respiratorio del
paciente. Algunas
conexiones pueden
estar menos
desarrolladas, pero la
comprensión general es
evidente.
• El estudiante muestra
un pensamiento crítico
básico al proporcionar
un análisis general de
las funciones
componentes, pero
carece de profundidad
en la comprensión de su
impacto en el sistema
respiratorio del
paciente. Es posible que
las conexiones no estén
claras.
• El estudiante no
demuestra pensamiento
crítico, proporcionando
poco o ningún análisis
de las funciones
componentes o su
impacto en el sistema
respiratorio del
paciente. La
comprensión del
material es superficial.
Aplicación
práctica
20
• El estudiante aplica
eficazmente los
conocimientos teóricos
a escenarios de la vida
real, proporcionando
ejemplos perspicaces
de cómo el mal
funcionamiento de los
componentes puede
afectar la atención al
paciente. El análisis es
exhaustivo y está bien
• El estudiante aplica el
conocimiento teórico a
algunos escenarios de
la vida real, discutiendo
las implicaciones del
mal funcionamiento de
los componentes en la
atención al paciente.
Los ejemplos
proporcionados son
relevantes, pero pueden
carecer de profundidad.
• El estudiante
proporciona una
aplicación práctica
limitada de los
conocimientos teóricos,
con pocos ejemplos de
escenarios de la vida
real relacionados con el
mal funcionamiento de
los componentes. La
pertinencia de los
ejemplos puede no estar
• El estudiante no aplica
los conocimientos
teóricos a escenarios
prácticos, no
proporcionando
ejemplos relevantes de
cómo el mal
funcionamiento de los
componentes afecta la
atención al paciente.
Falta la comprensión de
las implicacione s
VENP-20 33/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
descripciones
detalladas de sus
funciones e
interrelaciones. La
identificación es
exhaustiva y está bien
organizada, lo que
mejora la claridad.
aunque algunas
descripciones pueden
carecer de detalles. La
organización es clara,
pero existen pequeñas
lagunas.
descripciones limitadas
de sus funciones. La
organización puede ser
poco clara, lo que lleva a
confusión sobre las
relaciones entre los
componentes.
descripciones
inexactas. La falta de
organización dificulta la
comprensión de los
componentes y sus
funciones.
Pensamiento
crítico
30
• El estudiante demuestra
un pensamiento crítico
excepcional al analizar
las funciones de cada
componente y su
impacto en el sistema
respiratorio del
paciente. Se establecen
conexiones
perspicaces, mostrando
una comprensión
profunda del material.
• El estudiante muestra
buenas habilidades de
pensamiento crítico al
analizar las funciones
de la mayoría de los
componentes y su
relevancia para el
sistema respiratorio del
paciente. Algunas
conexiones pueden
estar menos
desarrolladas, pero la
comprensión general es
evidente.
• El estudiante muestra
un pensamiento crítico
básico al proporcionar
un análisis general de
las funciones
componentes, pero
carece de profundidad
en la comprensión de su
impacto en el sistema
respiratorio del
paciente. Es posible que
las conexiones no estén
claras.
• El estudiante no
demuestra pensamiento
crítico, proporcionando
poco o ningún análisis
de las funciones
componentes o su
impacto en el sistema
respiratorio del
paciente. La
comprensión del
material es superficial.
Aplicación
práctica
20
• El estudiante aplica
eficazmente los
conocimientos teóricos
a escenarios de la vida
real, proporcionando
ejemplos perspicaces
de cómo el mal
funcionamiento de los
componentes puede
afectar la atención al
paciente. El análisis es
exhaustivo y está bien
• El estudiante aplica el
conocimiento teórico a
algunos escenarios de
la vida real, discutiendo
las implicaciones del
mal funcionamiento de
los componentes en la
atención al paciente.
Los ejemplos
proporcionados son
relevantes, pero pueden
carecer de profundidad.
• El estudiante
proporciona una
aplicación práctica
limitada de los
conocimientos teóricos,
con pocos ejemplos de
escenarios de la vida
real relacionados con el
mal funcionamiento de
los componentes. La
pertinencia de los
ejemplos puede no estar
• El estudiante no aplica
los conocimientos
teóricos a escenarios
prácticos, no
proporcionando
ejemplos relevantes de
cómo el mal
funcionamiento de los
componentes afecta la
atención al paciente.
Falta la comprensión de
las implicacione s
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 34/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
respaldado por pruebas. clara. prácticas.
100
VENP-20 34/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
respaldado por pruebas. clara. prácticas.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 35/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
1.3 Identifica los diferentes tipos de ventiladores
mecánicos utilizados en pediatría,
comprendiendo las características y
funciones específicas de cada tipo de
ventilador para poder elegir el más adecuado
para las diferentes situaciones clínicas.
Actividad de
evaluación:
1.3.1 Elaborar una infografía en la que identifica
los distintos tipos de ventiladores
mecánicos utilizados en pediatría,
comprendiendo las características y
funciones específicas de cada tipo de
ventilador para seleccionar el más
adecuado según las diversas situaciones
clínicas
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Profundidad
de la
investigación
10
• La investigación
realizada es
excepcionalmente
exhaustiva y utiliza una
amplia gama de
fuentes confiables. El
estudiante demuestra
una comprensión
integral de la
ventilación mecánica
pediátrica y sus
complejidades.
• La investigación es
sólida e incluye varias
fuentes confiables, que
muestran una buena
comprensión de la
ventilación mecánica
pediátrica. Algunos
aspectos pueden
carecer de
profundidad, pero la
cobertura general es
satisfactoria.
• La investigación
cumple con los
requisitos básicos,
pero puede basarse en
fuentes limitadas, lo
que resulta en una
comprensión general
del tema. Es posible
que se pasen por alto o
se exploren poco.
• La investigación
carece de profundidad
y amplitud, y se utilizan
fuentes fiables
mínimas. La
comprensión de la
ventilación mecánica
pediátrica es poco
clara o incorrecta.
Claridad de
presentación
20
• La presentación es
excepcionalmente
clara y está bien
organizada, lo que
hace que la
información compleja
sea fácilmente
• La presentación es
generalmente clara y
organizada, y la mayor
parte de la información
se presenta de manera
comprensible. Algunas
áreas pueden requerir
• La presentación es
algo clara, pero puede
carecer de
organización, lo que
dificulta que la
audiencia la siga. Los
puntos clave pueden
• La presentación carece
de claridad y
organización, lo que
dificulta que el público
comprenda las ideas
principales. Falta
VENP-20 35/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
1.3 Identifica los diferentes tipos de ventiladores
mecánicos utilizados en pediatría,
comprendiendo las características y
funciones específicas de cada tipo de
ventilador para poder elegir el más adecuado
para las diferentes situaciones clínicas.
Actividad de
evaluación:
1.3.1 Elaborar una infografía en la que identifica
los distintos tipos de ventiladores
mecánicos utilizados en pediatría,
comprendiendo las características y
funciones específicas de cada tipo de
ventilador para seleccionar el más
adecuado según las diversas situaciones
clínicas
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Profundidad
de la
investigación
10
• La investigación
realizada es
excepcionalmente
exhaustiva y utiliza una
amplia gama de
fuentes confiables. El
estudiante demuestra
una comprensión
integral de la
ventilación mecánica
pediátrica y sus
complejidades.
• La investigación es
sólida e incluye varias
fuentes confiables, que
muestran una buena
comprensión de la
ventilación mecánica
pediátrica. Algunos
aspectos pueden
carecer de
profundidad, pero la
cobertura general es
satisfactoria.
• La investigación
cumple con los
requisitos básicos,
pero puede basarse en
fuentes limitadas, lo
que resulta en una
comprensión general
del tema. Es posible
que se pasen por alto o
se exploren poco.
• La investigación
carece de profundidad
y amplitud, y se utilizan
fuentes fiables
mínimas. La
comprensión de la
ventilación mecánica
pediátrica es poco
clara o incorrecta.
Claridad de
presentación
20
• La presentación es
excepcionalmente
clara y está bien
organizada, lo que
hace que la
información compleja
sea fácilmente
• La presentación es
generalmente clara y
organizada, y la mayor
parte de la información
se presenta de manera
comprensible. Algunas
áreas pueden requerir
• La presentación es
algo clara, pero puede
carecer de
organización, lo que
dificulta que la
audiencia la siga. Los
puntos clave pueden
• La presentación carece
de claridad y
organización, lo que
dificulta que el público
comprenda las ideas
principales. Falta
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 36/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
comprensible. El
estudiante involucra
efectivamente a la
audiencia a lo largo de
la presentación.
más aclaraciones para
mejorar la participación
de la audiencia.
estar oscurecidos o
mal explicados.
información importante
o está mal articulada.
Comprensión
de los
ventiladores
pediátricos
20
• El estudiante
demuestra una
comprensión profunda
de los ventiladores
pediátricos, incluidas
sus funciones y
aplicaciones
específicas. El análisis
refleja el pensamiento
crítico y la
comprensión de los
escenarios clínicos.
• El estudiante muestra
una buena
comprensión de los
ventiladores
pediátricos, con una
comprensión clara de
sus funciones y
aplicaciones. Es
posible que falten
algunos detalles
menores o que estén
representados de
forma incorrecta.
• El estudiante muestra
una comprensión
básica de los
ventiladores
pediátricos, pero
carece de profundidad
en la explicación de
sus funciones y
aplicaciones. Es
posible que se pasen
por alto distinciones
importantes.
• La comprensión del
estudiante sobre los
ventiladores
pediátricos es mínima
o incorrecta,
careciendo de detalles
esenciales sobre sus
funciones y
aplicaciones. Los
conceptos clave se
malinterpretan o se
omiten.
Identificación
de
características
clave
Coevaluación
10
• El estudiante identifica
y explica de manera
efectiva las
características clave
de varios ventiladores
pediátricos, mostrando
una comprensión
profunda de su
relevancia en la
práctica clínica. Las
comparaciones son
perspicaces y están
bien respaldadas.
• El estudiante identifica
las características
clave de los
ventiladores
pediátricos con un
buen nivel de detalle,
aunque algunas
comparaciones
pueden carecer de
profundidad. La
relevancia de las
características está
generalmente bien
articulada.
• El estudiante identifica
algunas características
clave de los
ventiladores
pediátricos, pero
carece de detalles
completos o claridad
en sus explicaciones.
Las comparaciones
pueden ser
superficiales o
incompletas.
• El estudiante no logra
identificar las
características clave
de los ventiladores
pediátricos, lo que
resulta en una falta de
comprensión de su
relevancia. Faltan
comparaciones
importantes o se han
ejecutado de forma
deficiente.
VENP-20 36/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
comprensible. El
estudiante involucra
efectivamente a la
audiencia a lo largo de
la presentación.
más aclaraciones para
mejorar la participación
de la audiencia.
estar oscurecidos o
mal explicados.
información importante
o está mal articulada.
Comprensión
de los
ventiladores
pediátricos
20
• El estudiante
demuestra una
comprensión profunda
de los ventiladores
pediátricos, incluidas
sus funciones y
aplicaciones
específicas. El análisis
refleja el pensamiento
crítico y la
comprensión de los
escenarios clínicos.
• El estudiante muestra
una buena
comprensión de los
ventiladores
pediátricos, con una
comprensión clara de
sus funciones y
aplicaciones. Es
posible que falten
algunos detalles
menores o que estén
representados de
forma incorrecta.
• El estudiante muestra
una comprensión
básica de los
ventiladores
pediátricos, pero
carece de profundidad
en la explicación de
sus funciones y
aplicaciones. Es
posible que se pasen
por alto distinciones
importantes.
• La comprensión del
estudiante sobre los
ventiladores
pediátricos es mínima
o incorrecta,
careciendo de detalles
esenciales sobre sus
funciones y
aplicaciones. Los
conceptos clave se
malinterpretan o se
omiten.
Identificación
de
características
clave
Coevaluación
10
• El estudiante identifica
y explica de manera
efectiva las
características clave
de varios ventiladores
pediátricos, mostrando
una comprensión
profunda de su
relevancia en la
práctica clínica. Las
comparaciones son
perspicaces y están
bien respaldadas.
• El estudiante identifica
las características
clave de los
ventiladores
pediátricos con un
buen nivel de detalle,
aunque algunas
comparaciones
pueden carecer de
profundidad. La
relevancia de las
características está
generalmente bien
articulada.
• El estudiante identifica
algunas características
clave de los
ventiladores
pediátricos, pero
carece de detalles
completos o claridad
en sus explicaciones.
Las comparaciones
pueden ser
superficiales o
incompletas.
• El estudiante no logra
identificar las
características clave
de los ventiladores
pediátricos, lo que
resulta en una falta de
comprensión de su
relevancia. Faltan
comparaciones
importantes o se han
ejecutado de forma
deficiente.
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 37/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Compromiso
con las ayudas
visuales
20
• Las ayudas visuales
utilizadas son muy
eficaces y mejoran la
comprensión y la
participación. Están
bien diseñados y se
integran a la perfección
en la presentación.
• Las ayudas visuales
son relevantes y
apoyan la
presentación, aunque
pueden carecer de
cierto refinamiento. En
general, contribuyen
positivamente a la
comprensión de la
audiencia.
• Las ayudas visuales
están presentes, pero
pueden estar poco
desarrolladas o no
estar completamente
integradas en la
presentación. Su
eficacia para mejorar la
comprensión es
limitada.
• Las ayudas visuales
están mal diseñadas o
están ausentes, lo que
resta valor a la
presentación general.
No respaldan
eficazmente la
información que se
presenta.
Creatividad en
la
presentación
20
• La presentación
muestra una
creatividad
excepcional, utilizando
enfoques innovadores
que cautivan a la
audiencia. Los
elementos únicos
mejoran la efectividad
general de la
comunicación.
• La presentación
demuestra creatividad,
con algunos elementos
únicos que atraen a la
audiencia. Sin
embargo, puede haber
oportunidades para
seguir innovando.
• La presentación
muestra una
creatividad mínima,
confiando en métodos
convencionales que
pueden no involucrar
completamente a la
audiencia. Enfoques
más innovadores
podrían mejorar la
eficacia.
• La presentación carece
de creatividad y
originalidad, lo que
resulta en una
experiencia
desatractiva para la
audiencia. No logra
captar el interés ni
comunicar eficazmente
el tema.
100
VENP-20 37/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Compromiso
con las ayudas
visuales
20
• Las ayudas visuales
utilizadas son muy
eficaces y mejoran la
comprensión y la
participación. Están
bien diseñados y se
integran a la perfección
en la presentación.
• Las ayudas visuales
son relevantes y
apoyan la
presentación, aunque
pueden carecer de
cierto refinamiento. En
general, contribuyen
positivamente a la
comprensión de la
audiencia.
• Las ayudas visuales
están presentes, pero
pueden estar poco
desarrolladas o no
estar completamente
integradas en la
presentación. Su
eficacia para mejorar la
comprensión es
limitada.
• Las ayudas visuales
están mal diseñadas o
están ausentes, lo que
resta valor a la
presentación general.
No respaldan
eficazmente la
información que se
presenta.
Creatividad en
la
presentación
20
• La presentación
muestra una
creatividad
excepcional, utilizando
enfoques innovadores
que cautivan a la
audiencia. Los
elementos únicos
mejoran la efectividad
general de la
comunicación.
• La presentación
demuestra creatividad,
con algunos elementos
únicos que atraen a la
audiencia. Sin
embargo, puede haber
oportunidades para
seguir innovando.
• La presentación
muestra una
creatividad mínima,
confiando en métodos
convencionales que
pueden no involucrar
completamente a la
audiencia. Enfoques
más innovadores
podrían mejorar la
eficacia.
• La presentación carece
de creatividad y
originalidad, lo que
resulta en una
experiencia
desatractiva para la
audiencia. No logra
captar el interés ni
comunicar eficazmente
el tema.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 38/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
2.1 Describe los principios de la ventilación
mecánica asistida en el paciente pediátrico
y en neonatología, identificando la fisiología
respiratoria pediátrica y sus diferencias con
la fisiología respiratoria adulta, incluido el
impacto en la ventilación y el intercambio de
gases
Actividad de
evaluación:
2.1.1 Para la realización del reporte por escrito
de una simulación clínica a el alumno se le
asignará la tarea de resumir un informe de
práctica de laboratorio que se centra en los
principios de la ventilación mecánica
asistida, específicamente en pacientes
pediátricos y neonatología. Este resumen
requerirá que profundice en la fisiología
respiratoria pediátrica y la compare con la
fisiología respiratoria del adulto,
destacando las implicaciones que estas
diferencias tienen en la ventilación y el
intercambio de gases.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Importancia de la
ventilación
mecánica
20
• El informe proporciona
una definición completa
y analiza el papel
fundamental de la
ventilación mecánica en
la atención pediátrica y
neonatal con ejemplos
relevantes.
• El informe incluye una
definición clara y explica
la importancia de la
ventilación mecánica,
pero puede carecer de
algunos ejemplos
específicos.
• El informe define la
ventilación mecánica,
pero ofrece una
discusión limitada sobre
su importancia en
contextos pediátricos y
neonatales.
• El informe no define
adecuadamente la
ventilación mecánica ni
discute su importancia
para los pacientes
pediátricos y
neonatales.
Ajuste de los
parámetros de
ventilación
20
• El informe analiza a
fondo la programación
inicial y los ajustes
necesarios para la
ventilación mecánica,
respaldados por casos
• El informe explica la
programación inicial y
los ajustes, pero puede
carecer de profundidad
en los estudios de casos
hipotéticos.
• El informe proporciona
cierta información sobre
los ajustes, pero carece
de claridad y detalle en
el aspecto de la
programación.
• El informe no aborda
adecuadamente cómo
ajustar los parámetros
de ventilación o carece
de ejemplos relevantes.
VENP-20 38/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
2.1 Describe los principios de la ventilación
mecánica asistida en el paciente pediátrico
y en neonatología, identificando la fisiología
respiratoria pediátrica y sus diferencias con
la fisiología respiratoria adulta, incluido el
impacto en la ventilación y el intercambio de
gases
Actividad de
evaluación:
2.1.1 Para la realización del reporte por escrito
de una simulación clínica a el alumno se le
asignará la tarea de resumir un informe de
práctica de laboratorio que se centra en los
principios de la ventilación mecánica
asistida, específicamente en pacientes
pediátricos y neonatología. Este resumen
requerirá que profundice en la fisiología
respiratoria pediátrica y la compare con la
fisiología respiratoria del adulto,
destacando las implicaciones que estas
diferencias tienen en la ventilación y el
intercambio de gases.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Importancia de la
ventilación
mecánica
20
• El informe proporciona
una definición completa
y analiza el papel
fundamental de la
ventilación mecánica en
la atención pediátrica y
neonatal con ejemplos
relevantes.
• El informe incluye una
definición clara y explica
la importancia de la
ventilación mecánica,
pero puede carecer de
algunos ejemplos
específicos.
• El informe define la
ventilación mecánica,
pero ofrece una
discusión limitada sobre
su importancia en
contextos pediátricos y
neonatales.
• El informe no define
adecuadamente la
ventilación mecánica ni
discute su importancia
para los pacientes
pediátricos y
neonatales.
Ajuste de los
parámetros de
ventilación
20
• El informe analiza a
fondo la programación
inicial y los ajustes
necesarios para la
ventilación mecánica,
respaldados por casos
• El informe explica la
programación inicial y
los ajustes, pero puede
carecer de profundidad
en los estudios de casos
hipotéticos.
• El informe proporciona
cierta información sobre
los ajustes, pero carece
de claridad y detalle en
el aspecto de la
programación.
• El informe no aborda
adecuadamente cómo
ajustar los parámetros
de ventilación o carece
de ejemplos relevantes.
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 39/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
hipotéticos detallados.
Comprensión de
la ventilación
mecánica
20
• El informe demuestra
una comprensión
profunda de los
principios de la
ventilación mecánica y
su aplicación en la
atención pediátrica.
• El informe muestra una
buena comprensión de
la ventilación mecánica,
pero puede pasar por
alto algunos principios o
aplicaciones clave.
• El informe demuestra
una comprensión básica
de la ventilación
mecánica, pero carece
de explicaciones
detalladas.
• El informe muestra una
comprensión mínima de
la ventilación mecánica
y su relevancia para los
pacientes pediátricos.
Comparación de
la fisiología
pediátrica y
neonatal
20
• El informe proporciona
una comparación
exhaustiva de la
fisiología respiratoria
pediátrica y neonatal,
destacando las
principales diferencias e
implicaciones.
• El informe compara la
fisiología pediátrica y
neonatal, pero es
posible que no cubra
todas las diferencias
significativas.
• El informe incluye
algunas
comparaciones, pero
carece de profundidad y
detalle con respecto a la
fisiología respiratoria.
• El informe no compara
adecuadamente la
fisiología pediátrica y
neonatal o carece de
información relevante.
Evaluación de
estrategias de
ventilación
20
• El informe evalúa varias
estrategias de
ventilación de manera
efectiva, demostrando
una comprensión clara
de su aplicación en
diferentes escenarios.
• El informe evalúa
algunas estrategias de
ventilación, pero puede
carecer de un análisis
exhaustivo o de
ejemplos.
• El informe proporciona
una evaluación básica
de las estrategias de
ventilación, pero carece
de claridad y
profundidad.
• El informe no evalúa
adecuadamente las
estrategias de
ventilación o carece de
ejemplos relevantes.
100
VENP-20 39/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
hipotéticos detallados.
Comprensión de
la ventilación
mecánica
20
• El informe demuestra
una comprensión
profunda de los
principios de la
ventilación mecánica y
su aplicación en la
atención pediátrica.
• El informe muestra una
buena comprensión de
la ventilación mecánica,
pero puede pasar por
alto algunos principios o
aplicaciones clave.
• El informe demuestra
una comprensión básica
de la ventilación
mecánica, pero carece
de explicaciones
detalladas.
• El informe muestra una
comprensión mínima de
la ventilación mecánica
y su relevancia para los
pacientes pediátricos.
Comparación de
la fisiología
pediátrica y
neonatal
20
• El informe proporciona
una comparación
exhaustiva de la
fisiología respiratoria
pediátrica y neonatal,
destacando las
principales diferencias e
implicaciones.
• El informe compara la
fisiología pediátrica y
neonatal, pero es
posible que no cubra
todas las diferencias
significativas.
• El informe incluye
algunas
comparaciones, pero
carece de profundidad y
detalle con respecto a la
fisiología respiratoria.
• El informe no compara
adecuadamente la
fisiología pediátrica y
neonatal o carece de
información relevante.
Evaluación de
estrategias de
ventilación
20
• El informe evalúa varias
estrategias de
ventilación de manera
efectiva, demostrando
una comprensión clara
de su aplicación en
diferentes escenarios.
• El informe evalúa
algunas estrategias de
ventilación, pero puede
carecer de un análisis
exhaustivo o de
ejemplos.
• El informe proporciona
una evaluación básica
de las estrategias de
ventilación, pero carece
de claridad y
profundidad.
• El informe no evalúa
adecuadamente las
estrategias de
ventilación o carece de
ejemplos relevantes.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 40/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
2.2 Identifica y describe los diferentes modos de
ventilación asistida utilizados en la práctica
pediátrica y neonatal, explicando las
características y aplicaciones clínicas de
cada modo de la ventilación.
Actividad de
evaluación:
2.2.1 Elaborar un cuadro sinóptico que destaque
los diversos modos de ventilación asistida
utilizados en la práctica pediátrica y
neonatal.
Este cuadro le servirá como una referencia
completa, mostrando la identificación,
descripción, características y aplicaciones
clínicas de cada modo de ventilación.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
los modos de
ventilación
25
• Demuestra un
conocimiento
exhaustivo de todos los
modos de ventilación
con explicaciones
detalladas.
• Muestra una sólida
comprensión de la
mayoría de los modos
de ventilación con
descripciones
consistentes y precisas.
• Muestra una
comprensión básica de
algunos modos de
ventilación, pero carece
de suficientes detalles.
• Exhibe una
comprensión mínima de
los modos de ventilación
con descripciones poco
claras incorrectas.
Comparación de
modos de
ventilación
25
• Compara y contrasta
eficazmente todos los
modos de ventilación
con un análisis
detallado.
• Compara la mayoría de
los modos de ventilación
con los puntos de
referencia establecidos
con claridad.
• Proporciona algunas
comparaciones entre
los modos de
ventilación, pero carece
de profundidad y detalle.
• No proporciona
comparaciones
significativas entre los
modos de ventilación.
Relevancia de la
aplicación clínica
25
• Identifica y explica con
precisión las
aplicaciones clínicas de
todos los modos de
ventilación.
• Identifica aplicaciones
clínicas relevantes para
la mayoría de los modos
de ventilación.
• Menciona algunas
aplicaciones clínicas,
pero carece de claridad
y relevancia.
• No identifica
aplicaciones clínicas
relevantes para los
modos de ventilación.
Claridad de las
descripciones
25
• Las descripciones son
excepcionalmente
claras, concisas y bien
• Las descripciones son
generalmente claras y
organizadas, con
• Las descripciones son
algo claras, pero
carecen de
• Las descripciones son
poco claras y están mal
estructuradas, lo que
VENP-20 40/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
2.2 Identifica y describe los diferentes modos de
ventilación asistida utilizados en la práctica
pediátrica y neonatal, explicando las
características y aplicaciones clínicas de
cada modo de la ventilación.
Actividad de
evaluación:
2.2.1 Elaborar un cuadro sinóptico que destaque
los diversos modos de ventilación asistida
utilizados en la práctica pediátrica y
neonatal.
Este cuadro le servirá como una referencia
completa, mostrando la identificación,
descripción, características y aplicaciones
clínicas de cada modo de ventilación.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
los modos de
ventilación
25
• Demuestra un
conocimiento
exhaustivo de todos los
modos de ventilación
con explicaciones
detalladas.
• Muestra una sólida
comprensión de la
mayoría de los modos
de ventilación con
descripciones
consistentes y precisas.
• Muestra una
comprensión básica de
algunos modos de
ventilación, pero carece
de suficientes detalles.
• Exhibe una
comprensión mínima de
los modos de ventilación
con descripciones poco
claras incorrectas.
Comparación de
modos de
ventilación
25
• Compara y contrasta
eficazmente todos los
modos de ventilación
con un análisis
detallado.
• Compara la mayoría de
los modos de ventilación
con los puntos de
referencia establecidos
con claridad.
• Proporciona algunas
comparaciones entre
los modos de
ventilación, pero carece
de profundidad y detalle.
• No proporciona
comparaciones
significativas entre los
modos de ventilación.
Relevancia de la
aplicación clínica
25
• Identifica y explica con
precisión las
aplicaciones clínicas de
todos los modos de
ventilación.
• Identifica aplicaciones
clínicas relevantes para
la mayoría de los modos
de ventilación.
• Menciona algunas
aplicaciones clínicas,
pero carece de claridad
y relevancia.
• No identifica
aplicaciones clínicas
relevantes para los
modos de ventilación.
Claridad de las
descripciones
25
• Las descripciones son
excepcionalmente
claras, concisas y bien
• Las descripciones son
generalmente claras y
organizadas, con
• Las descripciones son
algo claras, pero
carecen de
• Las descripciones son
poco claras y están mal
estructuradas, lo que
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 41/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
organizadas. pequeños problemas de
claridad.
organización y
suficiente detalle.
dificulta la comprensión.
100
VENP-20 41/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
organizadas. pequeños problemas de
claridad.
organización y
suficiente detalle.
dificulta la comprensión.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 42/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
2.3 Identifica los diferentes factores que influyen
en el proceso del retiro de la ventilación
mecánica, comprendiendo las modalidades y
protocolos que guían el proceso de la
extubación, aplicando los algoritmos
establecidos en las guías clínicas durante la
retirada de la ventilación mecánica.
Actividad de
evaluación:
2.3.1 Para la realización de este resumen el
alumno, explorará el complejo proceso de
retirar a los pacientes de la ventilación
mecánica. Esto implica no solo identificar
los diversos factores que influyen en este
proceso, sino también comprender las
modalidades y protocolos que guían la
extubación.
Al final de esta actividad, el alumno deberá
ser capaz de:
Identificar los factores clave que influyen en
la retirada de la ventilación mecánica.
Comprender las modalidades y protocolos
involucrados en el proceso de extubación.
Aplicar guías clínicas y algoritmos al
proceso de retirada
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
los protocolos
20
• El resumen demuestra
una comprensión
integral de varios
protocolos de
extubación y sus
aplicaciones.
• El resumen muestra una
sólida comprensión de
los protocolos de
extubación con
pequeñas lagunas en
los detalles.
• El resumen presenta
una comprensión básica
de los protocolos de
extubación, pero carece
de profundidad.
• El resumen no aborda
adecuadamente los
protocolos de
extubación.
Aplicación de
Guías Clínicas
20
• El resumen aplica de
manera efectiva las
pautas clínicas al
• El resumen aplica
pautas clínicas al
proceso de retiro,
aunque algunos
• El resumen intenta
aplicar las guías
clínicas, pero carece de
• El resumen no aplica
adecuadamente las
guías clínicas al proceso
VENP-20 42/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
2.3 Identifica los diferentes factores que influyen
en el proceso del retiro de la ventilación
mecánica, comprendiendo las modalidades y
protocolos que guían el proceso de la
extubación, aplicando los algoritmos
establecidos en las guías clínicas durante la
retirada de la ventilación mecánica.
Actividad de
evaluación:
2.3.1 Para la realización de este resumen el
alumno, explorará el complejo proceso de
retirar a los pacientes de la ventilación
mecánica. Esto implica no solo identificar
los diversos factores que influyen en este
proceso, sino también comprender las
modalidades y protocolos que guían la
extubación.
Al final de esta actividad, el alumno deberá
ser capaz de:
Identificar los factores clave que influyen en
la retirada de la ventilación mecánica.
Comprender las modalidades y protocolos
involucrados en el proceso de extubación.
Aplicar guías clínicas y algoritmos al
proceso de retirada
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
los protocolos
20
• El resumen demuestra
una comprensión
integral de varios
protocolos de
extubación y sus
aplicaciones.
• El resumen muestra una
sólida comprensión de
los protocolos de
extubación con
pequeñas lagunas en
los detalles.
• El resumen presenta
una comprensión básica
de los protocolos de
extubación, pero carece
de profundidad.
• El resumen no aborda
adecuadamente los
protocolos de
extubación.
Aplicación de
Guías Clínicas
20
• El resumen aplica de
manera efectiva las
pautas clínicas al
• El resumen aplica
pautas clínicas al
proceso de retiro,
aunque algunos
• El resumen intenta
aplicar las guías
clínicas, pero carece de
• El resumen no aplica
adecuadamente las
guías clínicas al proceso
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 43/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
proceso de retiro con
una justificación clara.
fundamentos pueden no
estar claros.
claridad y
exhaustividad.
de retirada.
Análisis de
escenarios
20
• El análisis de
escenarios está bien
desarrollado, lo que
demuestra una
aplicación exhaustiva
de los hallazgos de la
investigación.
• El análisis del escenario
es claro y relevante,
pero puede carecer de
algunos detalles en su
aplicación.
• El análisis de
escenarios está
presente, pero carece
de profundidad y
conexión con la
investigación.
• El análisis de
escenarios está mal
desarrollado o falta.
Integración de
estudios de caso
20
• El resumen integra
hábilmente estudios de
casos que mejoran la
comprensión del
proceso de retiro.
• El resumen incluye
estudios de casos que
son relevantes, pero
que pueden no mejorar
completamente la
comprensión.
• El resumen hace
referencia a estudios de
casos, pero carece de
profundidad en la
integración y el análisis.
• El resumen no incluye ni
integra adecuadamente
estudios de caso.
Reflexión sobre
las implicaciones
clínicas
20
• El resumen ofrece
reflexiones perspicaces
sobre las implicaciones
clínicas de la retirada de
la ventilación mecánica.
• El resumen reflexiona
sobre las implicaciones
clínicas, pero carece de
profundidad o detalle.
• El resumen incluye
reflexiones mínimas
sobre las implicaciones
clínicas.
• El resumen no
reflexiona sobre las
implicaciones clínicas
del tema.
100
VENP-20 43/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
proceso de retiro con
una justificación clara.
fundamentos pueden no
estar claros.
claridad y
exhaustividad.
de retirada.
Análisis de
escenarios
20
• El análisis de
escenarios está bien
desarrollado, lo que
demuestra una
aplicación exhaustiva
de los hallazgos de la
investigación.
• El análisis del escenario
es claro y relevante,
pero puede carecer de
algunos detalles en su
aplicación.
• El análisis de
escenarios está
presente, pero carece
de profundidad y
conexión con la
investigación.
• El análisis de
escenarios está mal
desarrollado o falta.
Integración de
estudios de caso
20
• El resumen integra
hábilmente estudios de
casos que mejoran la
comprensión del
proceso de retiro.
• El resumen incluye
estudios de casos que
son relevantes, pero
que pueden no mejorar
completamente la
comprensión.
• El resumen hace
referencia a estudios de
casos, pero carece de
profundidad en la
integración y el análisis.
• El resumen no incluye ni
integra adecuadamente
estudios de caso.
Reflexión sobre
las implicaciones
clínicas
20
• El resumen ofrece
reflexiones perspicaces
sobre las implicaciones
clínicas de la retirada de
la ventilación mecánica.
• El resumen reflexiona
sobre las implicaciones
clínicas, pero carece de
profundidad o detalle.
• El resumen incluye
reflexiones mínimas
sobre las implicaciones
clínicas.
• El resumen no
reflexiona sobre las
implicaciones clínicas
del tema.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 44/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
3.1 Realiza las programaciones adecuadas del
ventilador mecánico que se utilizan en
pediatría, comprendiendo las técnicas
especiales utilizadas, identificando el manejo
de las diversas patologías que se presentan
en la infancia a través de la ventilación
mecánica asistida
Actividad de
evaluación:
3.1.1 Para la realización de esta actividad de
evaluación el alumno creará una infografía
informativa que se centra en los modos no
convencionales de ventilación mecánica
asistida específicamente para pacientes
pediátricos. Su infografía no solo debe
identificar estos modos, sino también
ilustrar su aplicación en el manejo de
diversas patologías infantiles. Además,
deberá demostrar una comprensión de la
programación de los ventiladores
mecánicos utilizados en pediatría,
destacando las técnicas especiales
involucradas en este proceso
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Creatividad en el
diseño
20
• La infografía muestra
una creatividad y
originalidad
excepcionales en sus
elementos de diseño.
• El diseño de la infografía
es visualmente atractivo
y demuestra una buena
creatividad.
• La infografía tiene
elementos básicos de
diseño, pero carece de
una creatividad
significativa.
• El diseño de la infografía
es poco original y no
atrae al espectador.
Comprensión de
las técnicas de
programación
20
• Demuestra una
comprensión integral de
las técnicas de
programación de
ventiladores mecánicos
para pacientes
pediátricos.
• Muestra una sólida
comprensión de las
técnicas de
programación con
pequeñas
imprecisiones.
• Muestra una
comprensión básica de
las técnicas de
programación, pero
carece de profundidad.
• No logra demostrar una
comprensión de las
técnicas de
programación de
ventiladores mecánicos.
VENP-20 44/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
3.1 Realiza las programaciones adecuadas del
ventilador mecánico que se utilizan en
pediatría, comprendiendo las técnicas
especiales utilizadas, identificando el manejo
de las diversas patologías que se presentan
en la infancia a través de la ventilación
mecánica asistida
Actividad de
evaluación:
3.1.1 Para la realización de esta actividad de
evaluación el alumno creará una infografía
informativa que se centra en los modos no
convencionales de ventilación mecánica
asistida específicamente para pacientes
pediátricos. Su infografía no solo debe
identificar estos modos, sino también
ilustrar su aplicación en el manejo de
diversas patologías infantiles. Además,
deberá demostrar una comprensión de la
programación de los ventiladores
mecánicos utilizados en pediatría,
destacando las técnicas especiales
involucradas en este proceso
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Creatividad en el
diseño
20
• La infografía muestra
una creatividad y
originalidad
excepcionales en sus
elementos de diseño.
• El diseño de la infografía
es visualmente atractivo
y demuestra una buena
creatividad.
• La infografía tiene
elementos básicos de
diseño, pero carece de
una creatividad
significativa.
• El diseño de la infografía
es poco original y no
atrae al espectador.
Comprensión de
las técnicas de
programación
20
• Demuestra una
comprensión integral de
las técnicas de
programación de
ventiladores mecánicos
para pacientes
pediátricos.
• Muestra una sólida
comprensión de las
técnicas de
programación con
pequeñas
imprecisiones.
• Muestra una
comprensión básica de
las técnicas de
programación, pero
carece de profundidad.
• No logra demostrar una
comprensión de las
técnicas de
programación de
ventiladores mecánicos.
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 45/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Relevancia de las
patologías
abordadas
20
• Identifica y explica de
manera efectiva las
patologías relevantes
asociadas con los
modos de ventilación no
convencionales.
• Identifica patologías
relevantes, pero carece
de explicaciones
detalladas.
• Menciona algunas
patologías, pero no las
relaciona claramente
con los modos de
ventilación.
• No identifica o explica
patologías relevantes
relacionadas con el
tema.
Uso de datos
visuales
20
• Utiliza imágenes de
manera efectiva para
mejorar la comprensión
y la participación en
toda la infografía.
• Utiliza elementos
visuales que respaldan
la información, aunque
algunos pueden no ser
totalmente relevantes.
• Incluye elementos
visuales, pero no
mejoran
significativamente la
comprensión general.
• Carece de elementos
visuales relevantes o
utiliza elementos
visuales que no
contribuyen al
contenido.
Integración de
Guías Clínicas
10
• Integra completamente
las guías clínicas
actuales en la infografía,
demostrando una sólida
investigación.
• Integra algunas guías
clínicas, pero carece de
una cobertura completa.
• Menciona las guías
clínicas, pero no las
integra eficazmente en
el contenido.
• No hace referencia ni
integra ninguna guía
clínica en la infografía.
Eficacia de la
comunicación
Autoevaluación
10
• Comunica la
información de forma
clara y concisa,
haciéndola fácilmente
comprensible.
• Por lo general, se
comunica bien, aunque
parte de la información
puede ser poco clara.
• La comunicación es
básica y carece de
claridad en algunas
áreas.
• No comunica la
información de manera
efectiva, lo que genera
confusión.
100
VENP-20 45/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Relevancia de las
patologías
abordadas
20
• Identifica y explica de
manera efectiva las
patologías relevantes
asociadas con los
modos de ventilación no
convencionales.
• Identifica patologías
relevantes, pero carece
de explicaciones
detalladas.
• Menciona algunas
patologías, pero no las
relaciona claramente
con los modos de
ventilación.
• No identifica o explica
patologías relevantes
relacionadas con el
tema.
Uso de datos
visuales
20
• Utiliza imágenes de
manera efectiva para
mejorar la comprensión
y la participación en
toda la infografía.
• Utiliza elementos
visuales que respaldan
la información, aunque
algunos pueden no ser
totalmente relevantes.
• Incluye elementos
visuales, pero no
mejoran
significativamente la
comprensión general.
• Carece de elementos
visuales relevantes o
utiliza elementos
visuales que no
contribuyen al
contenido.
Integración de
Guías Clínicas
10
• Integra completamente
las guías clínicas
actuales en la infografía,
demostrando una sólida
investigación.
• Integra algunas guías
clínicas, pero carece de
una cobertura completa.
• Menciona las guías
clínicas, pero no las
integra eficazmente en
el contenido.
• No hace referencia ni
integra ninguna guía
clínica en la infografía.
Eficacia de la
comunicación
Autoevaluación
10
• Comunica la
información de forma
clara y concisa,
haciéndola fácilmente
comprensible.
• Por lo general, se
comunica bien, aunque
parte de la información
puede ser poco clara.
• La comunicación es
básica y carece de
claridad en algunas
áreas.
• No comunica la
información de manera
efectiva, lo que genera
confusión.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 46/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
3.2 Realiza un análisis de las enfermedades
comunes de la infancia que pueden requerir
ventilación mecánica argumentando las
estrategias y técnicas especificas utilizadas
en la ventilación mecánica para diferentes
enfermedades pediátricas.
Actividad de
evaluación:
3.2.1 Elaborar una tabla comparativa que analice
las enfermedades comunes de la infancia
que pueden requerir ventilación mecánica,
requerirá que profundices en las
estrategias y técnicas específicas
empleadas en la ventilación mecánica para
diversas enfermedades pediátricas, y para
que ahonde su comprensión de la
ventilación mecánica en pacientes
pediátricos y desarrolle sus habilidades
analíticas
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
las enfermedades
infantiles
30
• Demuestra una
comprensión integral de
múltiples enfermedades
infantiles que requieren
ventilación mecánica.
• Muestra una buena
comprensión de varias
enfermedades infantiles
que requieren
ventilación mecánica.
• Muestra una
comprensión básica de
algunas enfermedades
infantiles que requieren
ventilación mecánica.
• Carece de comprensión
de las enfermedades
infantiles que requieren
ventilación mecánica.
Efectividad de las
estrategias de
ventilación
10
• Analiza y compara las
estrategias de
ventilación con una
claridad y una visión
excepcionales.
• Analiza y compara las
estrategias de
ventilación de manera
efectiva, con brechas
menores.
• Proporciona un análisis
básico de las
estrategias de
ventilación, pero carece
de profundidad.
• No analiza ni compara
adecuadamente las
estrategias de
ventilación.
Organización de
la información
20
• Presenta la información
de una manera
altamente organizada y
lógica que mejora la
comprensión.
• Organiza bien la
información, por lo que
es fácil de seguir.
• Organiza la información,
pero puede ser algo
poco clara o confusa.
• Presenta la información
de forma desorganizada
que dificulta la
comprensión.
Justificación de
las técnicas
20
• Proporciona una
justificación completa y
• Ofrece una justificación
clara de las técnicas de
• Da una justificación
básica de las técnicas,
• No proporciona una
justificación de las
VENP-20 46/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
3.2 Realiza un análisis de las enfermedades
comunes de la infancia que pueden requerir
ventilación mecánica argumentando las
estrategias y técnicas especificas utilizadas
en la ventilación mecánica para diferentes
enfermedades pediátricas.
Actividad de
evaluación:
3.2.1 Elaborar una tabla comparativa que analice
las enfermedades comunes de la infancia
que pueden requerir ventilación mecánica,
requerirá que profundices en las
estrategias y técnicas específicas
empleadas en la ventilación mecánica para
diversas enfermedades pediátricas, y para
que ahonde su comprensión de la
ventilación mecánica en pacientes
pediátricos y desarrolle sus habilidades
analíticas
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
las enfermedades
infantiles
30
• Demuestra una
comprensión integral de
múltiples enfermedades
infantiles que requieren
ventilación mecánica.
• Muestra una buena
comprensión de varias
enfermedades infantiles
que requieren
ventilación mecánica.
• Muestra una
comprensión básica de
algunas enfermedades
infantiles que requieren
ventilación mecánica.
• Carece de comprensión
de las enfermedades
infantiles que requieren
ventilación mecánica.
Efectividad de las
estrategias de
ventilación
10
• Analiza y compara las
estrategias de
ventilación con una
claridad y una visión
excepcionales.
• Analiza y compara las
estrategias de
ventilación de manera
efectiva, con brechas
menores.
• Proporciona un análisis
básico de las
estrategias de
ventilación, pero carece
de profundidad.
• No analiza ni compara
adecuadamente las
estrategias de
ventilación.
Organización de
la información
20
• Presenta la información
de una manera
altamente organizada y
lógica que mejora la
comprensión.
• Organiza bien la
información, por lo que
es fácil de seguir.
• Organiza la información,
pero puede ser algo
poco clara o confusa.
• Presenta la información
de forma desorganizada
que dificulta la
comprensión.
Justificación de
las técnicas
20
• Proporciona una
justificación completa y
• Ofrece una justificación
clara de las técnicas de
• Da una justificación
básica de las técnicas,
• No proporciona una
justificación de las
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 47/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
perspicaz de las
técnicas de ventilación
mecánica elegidas.
ventilación mecánica
elegidas, con omisiones
menores.
pero carece de detalles. técnicas utilizadas.
Uso de ayudas
visuales
20
• Utiliza ayudas visuales
de manera efectiva para
mejorar la presentación
y comprensión de la
información.
• Utiliza bien las ayudas
visuales, pero podrían
mejorarse para mayor
claridad.
• Incluye ayudas visuales,
pero no mejoran
significativamente la
comprensión.
• No utiliza ayudas
visuales o las utiliza de
forma ineficaz.
100
VENP-20 47/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
perspicaz de las
técnicas de ventilación
mecánica elegidas.
ventilación mecánica
elegidas, con omisiones
menores.
pero carece de detalles. técnicas utilizadas.
Uso de ayudas
visuales
20
• Utiliza ayudas visuales
de manera efectiva para
mejorar la presentación
y comprensión de la
información.
• Utiliza bien las ayudas
visuales, pero podrían
mejorarse para mayor
claridad.
• Incluye ayudas visuales,
pero no mejoran
significativamente la
comprensión.
• No utiliza ayudas
visuales o las utiliza de
forma ineficaz.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 48/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
3.3 Considera el impacto de los cambios en los
modos de ventilación y las condiciones de
transporte en los signos vitales, la
oxigenación y el estado respiratorio general
del paciente, recopila y analiza los datos de
simulaciones para evaluar la aplicación de los
principios de ventilación neumoprotectora en
diferentes escenarios.
Actividad de
evaluación:
3.3.1 Elaborar tres tablas sinópticas que ilustran
el impacto de varios factores en el estado
respiratorio del paciente. Estos factores
incluyen cambios en los modos de
ventilación, las condiciones de transporte,
los signos vitales y los niveles de
oxigenación. Además, recopilará y
analizará datos de simulación para evaluar
la aplicación de los principios de la
ventilación neumoprotectora en diferentes
entornos hospitalarios. Esta actividad tiene
como objetivo profundizar su comprensión
de la atención respiratoria y la importancia
de las estrategias de ventilación
personalizadas.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
conceptos clave
30
• Demuestra una
comprensión integral de
todos los conceptos clave
relacionados con el
cuidado respiratorio.
• Muestra una sólida
comprensión de la
mayoría de los conceptos
clave, con pequeñas
lagunas en el
conocimiento.
• Muestra una
comprensión básica de
los conceptos clave, pero
carece de profundidad en
algunas áreas.
• No demuestra una
comprensión clara de los
conceptos clave
relacionados con el
cuidado respiratorio.
Análisis e
interpretación de
datos
20
• Analiza los datos a fondo
y saca conclusiones
perspicaces sobre el
estado respiratorio.
• Analiza los datos de
manera efectiva, con
algunas conclusiones
relevantes.
• Presenta un análisis
básico de los datos, pero
las conclusiones pueden
ser poco claras o no estar
respaldadas.
• Proporciona poco o
ningún análisis de los
datos, sin conclusiones
claras.
Relevancia de la
investigación
20
• La investigación es muy
relevante e informa
directamente sobre la
• La investigación es
mayoritariamente
relevante, contribuyendo
• La investigación tiene
cierta relevancia, pero las
conexiones con la
• La investigación carece
de relevancia y no
contribuye a la
VENP-20 48/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
3.3 Considera el impacto de los cambios en los
modos de ventilación y las condiciones de
transporte en los signos vitales, la
oxigenación y el estado respiratorio general
del paciente, recopila y analiza los datos de
simulaciones para evaluar la aplicación de los
principios de ventilación neumoprotectora en
diferentes escenarios.
Actividad de
evaluación:
3.3.1 Elaborar tres tablas sinópticas que ilustran
el impacto de varios factores en el estado
respiratorio del paciente. Estos factores
incluyen cambios en los modos de
ventilación, las condiciones de transporte,
los signos vitales y los niveles de
oxigenación. Además, recopilará y
analizará datos de simulación para evaluar
la aplicación de los principios de la
ventilación neumoprotectora en diferentes
entornos hospitalarios. Esta actividad tiene
como objetivo profundizar su comprensión
de la atención respiratoria y la importancia
de las estrategias de ventilación
personalizadas.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
conceptos clave
30
• Demuestra una
comprensión integral de
todos los conceptos clave
relacionados con el
cuidado respiratorio.
• Muestra una sólida
comprensión de la
mayoría de los conceptos
clave, con pequeñas
lagunas en el
conocimiento.
• Muestra una
comprensión básica de
los conceptos clave, pero
carece de profundidad en
algunas áreas.
• No demuestra una
comprensión clara de los
conceptos clave
relacionados con el
cuidado respiratorio.
Análisis e
interpretación de
datos
20
• Analiza los datos a fondo
y saca conclusiones
perspicaces sobre el
estado respiratorio.
• Analiza los datos de
manera efectiva, con
algunas conclusiones
relevantes.
• Presenta un análisis
básico de los datos, pero
las conclusiones pueden
ser poco claras o no estar
respaldadas.
• Proporciona poco o
ningún análisis de los
datos, sin conclusiones
claras.
Relevancia de la
investigación
20
• La investigación es muy
relevante e informa
directamente sobre la
• La investigación es
mayoritariamente
relevante, contribuyendo
• La investigación tiene
cierta relevancia, pero las
conexiones con la
• La investigación carece
de relevancia y no
contribuye a la
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 49/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
comprensión de la
atención respiratoria del
paciente.
a la comprensión de los
cuidados respiratorios
con pequeñas
desviaciones.
atención respiratoria son
débiles o poco claras.
comprensión de la
atención respiratoria.
Aplicación de los
principios de
protección
neumoprotectora
20
• Aplica eficazmente los
principios de ventilación
neumoprotectora en
varios escenarios con
claridad.
• Aplica los principios de
ventilación
neumoprotectora en la
mayoría de los
escenarios, con
pequeñas imprecisiones.
• Demuestra la aplicación
básica de los principios
de protección
neumoprotectora, pero
carece de detalles o
precisión.
• No aplica los principios de
ventilación
neumoprotectora de
manera significativa.
Organización y
estructura de las
tablas
10
• Las tablas están
excepcionalmente bien
organizadas, lo que
mejora la claridad y la
comprensión de los
datos.
• Las tablas están
organizadas y en su
mayoría claras, con
pequeños problemas en
la estructura.
• Las tablas están algo
organizadas, pero
carecen de claridad en la
presentación de los
datos.
• Las tablas están mal
organizadas y no
presentan los datos de
manera efectiva.
100
VENP-20 49/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
comprensión de la
atención respiratoria del
paciente.
a la comprensión de los
cuidados respiratorios
con pequeñas
desviaciones.
atención respiratoria son
débiles o poco claras.
comprensión de la
atención respiratoria.
Aplicación de los
principios de
protección
neumoprotectora
20
• Aplica eficazmente los
principios de ventilación
neumoprotectora en
varios escenarios con
claridad.
• Aplica los principios de
ventilación
neumoprotectora en la
mayoría de los
escenarios, con
pequeñas imprecisiones.
• Demuestra la aplicación
básica de los principios
de protección
neumoprotectora, pero
carece de detalles o
precisión.
• No aplica los principios de
ventilación
neumoprotectora de
manera significativa.
Organización y
estructura de las
tablas
10
• Las tablas están
excepcionalmente bien
organizadas, lo que
mejora la claridad y la
comprensión de los
datos.
• Las tablas están
organizadas y en su
mayoría claras, con
pequeños problemas en
la estructura.
• Las tablas están algo
organizadas, pero
carecen de claridad en la
presentación de los
datos.
• Las tablas están mal
organizadas y no
presentan los datos de
manera efectiva.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 50/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
4.1 Identifica cómo se puede aplicar la
comprensión de la dinámica respiratoria y la
ventilación mecánica a la atención de
pacientes pediátricos con enfermedades
respiratorias, reconociendo las condiciones
y patologías específicas en pacientes
pediátricos que ameriten el uso de
ventilación mecánica no invasiva,
explorando la mecánica de la respiración y
el proceso de intercambio de gases en los
pulmones
Actividad de
evaluación:
4.1.1 Elaborar una infografía informativa que
demuestre su comprensión de la
ventilación no invasiva (VNI) y su esencial
en el tratamiento de pacientes pediátricos.
Esta infografía no solo transmitir
información crucial, sino que también debe
reflejar su comprensión de las diferencias
fisiológicas en el sistema respiratorio de los
pacientes pediátricos.
Heteroevaluación
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Claridad de la
información
20
• La infografía presenta la
información de manera
clara, concisa y lógica,
lo que facilita su
comprensión.
• La infografía es
generalmente clara, con
áreas menores que
podrían ser más
concisas u organizadas.
• La infografía transmite
información básica,
pero algunas secciones
carecen de claridad o
profundidad.
• La infografía es poco
clara o confusa, lo que
dificulta la comprensión
de los conceptos
esenciales.
Atractivo visual 10
• La infografía es
visualmente impactante,
utilizando colores,
fuentes e imágenes de
manera efectiva para
mejorar la comprensión.
• La infografía es
visualmente atractiva,
pero algunos elementos
podrían mejorarse para
una mejor participación.
• La infografía tiene
elementos visuales
básicos, pero carece de
creatividad o cohesión
en el diseño.
• La infografía es
visualmente poco
atractiva y no atrae al
espectador de manera
efectiva.
Comprensión de
las diferencias
fisiológicas
20
• La infografía demuestra
una comprensión
integral de las
diferencias fisiológicas
en el sistema
respiratorio pediátrico.
• La infografía muestra
una buena comprensión
de las diferencias
fisiológicas, con
pequeñas imprecisiones
u omisiones.
• La infografía refleja una
comprensión básica de
las diferencias
fisiológicas, pero carece
de detalles o claridad.
• La infografía muestra
poca o ninguna
comprensión de las
diferencias fisiológicas
en los pacientes
pediátricos.
VENP-20 50/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
4.1 Identifica cómo se puede aplicar la
comprensión de la dinámica respiratoria y la
ventilación mecánica a la atención de
pacientes pediátricos con enfermedades
respiratorias, reconociendo las condiciones
y patologías específicas en pacientes
pediátricos que ameriten el uso de
ventilación mecánica no invasiva,
explorando la mecánica de la respiración y
el proceso de intercambio de gases en los
pulmones
Actividad de
evaluación:
4.1.1 Elaborar una infografía informativa que
demuestre su comprensión de la
ventilación no invasiva (VNI) y su esencial
en el tratamiento de pacientes pediátricos.
Esta infografía no solo transmitir
información crucial, sino que también debe
reflejar su comprensión de las diferencias
fisiológicas en el sistema respiratorio de los
pacientes pediátricos.
Heteroevaluación
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Claridad de la
información
20
• La infografía presenta la
información de manera
clara, concisa y lógica,
lo que facilita su
comprensión.
• La infografía es
generalmente clara, con
áreas menores que
podrían ser más
concisas u organizadas.
• La infografía transmite
información básica,
pero algunas secciones
carecen de claridad o
profundidad.
• La infografía es poco
clara o confusa, lo que
dificulta la comprensión
de los conceptos
esenciales.
Atractivo visual 10
• La infografía es
visualmente impactante,
utilizando colores,
fuentes e imágenes de
manera efectiva para
mejorar la comprensión.
• La infografía es
visualmente atractiva,
pero algunos elementos
podrían mejorarse para
una mejor participación.
• La infografía tiene
elementos visuales
básicos, pero carece de
creatividad o cohesión
en el diseño.
• La infografía es
visualmente poco
atractiva y no atrae al
espectador de manera
efectiva.
Comprensión de
las diferencias
fisiológicas
20
• La infografía demuestra
una comprensión
integral de las
diferencias fisiológicas
en el sistema
respiratorio pediátrico.
• La infografía muestra
una buena comprensión
de las diferencias
fisiológicas, con
pequeñas imprecisiones
u omisiones.
• La infografía refleja una
comprensión básica de
las diferencias
fisiológicas, pero carece
de detalles o claridad.
• La infografía muestra
poca o ninguna
comprensión de las
diferencias fisiológicas
en los pacientes
pediátricos.
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 51/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Indicaciones para
la ventilación no
invasiva
10
• La infografía describe
detalladamente las
indicaciones de la VNI
en la atención pediátrica
con ejemplos claros.
• La infografía enumera la
mayoría de las
indicaciones para la
VNI, pero puede carecer
de algunos detalles o
ejemplos específicos.
• La infografía incluye
indicaciones básicas
para la VNI, pero carece
de profundidad o
claridad.
• La infografía no
proporciona
indicaciones claras para
el uso de la VNI en
pacientes pediátricos.
Contraindicacione
s de la ventilación
no invasiva
10
• La infografía identifica y
explica claramente las
contraindicaciones de la
VNI en pacientes
pediátricos.
• La infografía enumera la
mayoría de las
contraindicaciones,
pero puede carecer de
claridad o detalle en las
explicaciones.
• La infografía incluye
algunas
contraindicaciones,
pero carece de una
cobertura completa o
claridad.
• La infografía no aborda
adecuadamente las
contraindicaciones de la
VNI.
Afecciones
pediátricas
específicas para
la VNI
30
• La infografía identifica y
describe de manera
efectiva las condiciones
pediátricas específicas
que requieren VNI.
• La infografía menciona
varias afecciones
pediátricas, pero puede
carecer de profundidad
en las descripciones.
• La infografía incluye
algunas condiciones,
pero carece de detalles
o claridad en cuanto a
su relevancia para la
NVI.
• La infografía no
identifica las
condiciones pediátricas
específicas
relacionadas con la VNI.
100
VENP-20 51/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Indicaciones para
la ventilación no
invasiva
10
• La infografía describe
detalladamente las
indicaciones de la VNI
en la atención pediátrica
con ejemplos claros.
• La infografía enumera la
mayoría de las
indicaciones para la
VNI, pero puede carecer
de algunos detalles o
ejemplos específicos.
• La infografía incluye
indicaciones básicas
para la VNI, pero carece
de profundidad o
claridad.
• La infografía no
proporciona
indicaciones claras para
el uso de la VNI en
pacientes pediátricos.
Contraindicacione
s de la ventilación
no invasiva
10
• La infografía identifica y
explica claramente las
contraindicaciones de la
VNI en pacientes
pediátricos.
• La infografía enumera la
mayoría de las
contraindicaciones,
pero puede carecer de
claridad o detalle en las
explicaciones.
• La infografía incluye
algunas
contraindicaciones,
pero carece de una
cobertura completa o
claridad.
• La infografía no aborda
adecuadamente las
contraindicaciones de la
VNI.
Afecciones
pediátricas
específicas para
la VNI
30
• La infografía identifica y
describe de manera
efectiva las condiciones
pediátricas específicas
que requieren VNI.
• La infografía menciona
varias afecciones
pediátricas, pero puede
carecer de profundidad
en las descripciones.
• La infografía incluye
algunas condiciones,
pero carece de detalles
o claridad en cuanto a
su relevancia para la
NVI.
• La infografía no
identifica las
condiciones pediátricas
específicas
relacionadas con la VNI.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 52/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
4.2 Investiga e identifica las condiciones y
entornos específicos necesarios para la
implementación exitosa de la ventilación no
invasiva en pacientes neonatales y
pediátricos, analizando las diferentes
interfaces utilizadas en la ventilación no
invasiva del paciente pediátrico y compara
sus ventajas e inconvenientes en el
contexto de la atención pediátrica
Actividad de
evaluación:
4.2.1 Realiza una serie de simulaciones clínicas
dentro del laboratorio o de manera virtual e
donde, explorará las condiciones y
entornos necesarios para la instalación de
ventilación no invasiva en pacientes
neonatales y pediátricos. Además,
investigará las diversas interfaces
utilizadas, los sistemas de sujeción, los
inconvenientes y la selección del sistema
de interfaz adecuado para los pacientes
pediátricos. Entregando por escrito un
resumen.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de los conceptos de
ventilación no invasiva
25
• El estudiante
demuestra una
comprensión
excepcional de los
conceptos de
ventilación no
invasiva,
articulando
claramente las
condiciones
necesarias para su
implementación.
Su investigación es
exhaustiva y se
basa en una amplia
gama de fuentes
• El estudiante
muestra una
sólida
comprensión
de los
conceptos de
ventilación no
invasiva,
identificando
las condiciones
clave para una
implementación
exitosa. Su
investigación
es adecuada y
utiliza varias
• El estudiante
tiene una
comprensión
básica de los
conceptos de
ventilación no
invasiva, pero
puede pasar
por alto
algunas
condiciones
importantes.
Su
investigación
incluye fuentes
limitadas, que
• El estudiante
muestra una
falta de
comprensión de
los conceptos
de ventilación
no invasiva, no
identificando las
condiciones
necesarias para
su
implementación.
Su investigación
es mínima o
carece de
credibilidad.
VENP-20 52/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de aprendizaje:
4.2 Investiga e identifica las condiciones y
entornos específicos necesarios para la
implementación exitosa de la ventilación no
invasiva en pacientes neonatales y
pediátricos, analizando las diferentes
interfaces utilizadas en la ventilación no
invasiva del paciente pediátrico y compara
sus ventajas e inconvenientes en el
contexto de la atención pediátrica
Actividad de
evaluación:
4.2.1 Realiza una serie de simulaciones clínicas
dentro del laboratorio o de manera virtual e
donde, explorará las condiciones y
entornos necesarios para la instalación de
ventilación no invasiva en pacientes
neonatales y pediátricos. Además,
investigará las diversas interfaces
utilizadas, los sistemas de sujeción, los
inconvenientes y la selección del sistema
de interfaz adecuado para los pacientes
pediátricos. Entregando por escrito un
resumen.
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de los conceptos de
ventilación no invasiva
25
• El estudiante
demuestra una
comprensión
excepcional de los
conceptos de
ventilación no
invasiva,
articulando
claramente las
condiciones
necesarias para su
implementación.
Su investigación es
exhaustiva y se
basa en una amplia
gama de fuentes
• El estudiante
muestra una
sólida
comprensión
de los
conceptos de
ventilación no
invasiva,
identificando
las condiciones
clave para una
implementación
exitosa. Su
investigación
es adecuada y
utiliza varias
• El estudiante
tiene una
comprensión
básica de los
conceptos de
ventilación no
invasiva, pero
puede pasar
por alto
algunas
condiciones
importantes.
Su
investigación
incluye fuentes
limitadas, que
• El estudiante
muestra una
falta de
comprensión de
los conceptos
de ventilación
no invasiva, no
identificando las
condiciones
necesarias para
su
implementación.
Su investigación
es mínima o
carece de
credibilidad.
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 53/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
fidedignas fuentes
fidedignas.
pueden no
respaldar
completamente
sus hallazgos.
Análisis de sistemas de interfaz 15
• El alumno realiza
un análisis en
profundidad de los
distintos sistemas
de interfaz
utilizados en la
ventilación no
invasiva,
destacando sus
características y
aplicaciones. El
análisis está bien
respaldado por la
literatura relevante.
• El estudiante
analiza varios
sistemas de
interfaz
utilizados en
ventilación no
invasiva,
anotando sus
características
y aplicaciones
clave. El
análisis está
generalmente
respaldado por
la literatura
relevante.
• El estudiante
proporciona un
análisis básico
de los sistemas
de interfaz,
pero puede
pasar por alto
algunas
características
o aplicaciones
clave. El
análisis incluye
una literatura
de apoyo
limitada.
• El estudiante no
logra analizar
adecuadamente
los sistemas de
interfaz
utilizados en la
ventilación no
invasiva,
careciendo de
detalle y
profundidad. El
análisis no está
respaldado por
la literatura
relevante.
Comparación de ventajas y desventajas 20
• El estudiante
compara
eficazmente las
ventajas y
desventajas de los
diferentes sistemas
de interfaz,
proporcionando
conclusiones claras
y perspicaces. Su
comparación está
bien documentada
y es exhaustiva.
• El estudiante
compara los
pros y los
contras de
varios sistemas
de interfaz,
presentando
conclusiones
claras. La
comparación
suele estar bien
investigada.
• El estudiante
ofrece una
comparación
básica de las
ventajas y
desventajas de
los sistemas de
interfaz, pero
puede carecer
de profundidad
en sus
conclusiones.
La
investigación
• El estudiante no
logra
proporcionar
una
comparación
significativa de
los pros y los
contras de los
sistemas de
interfaz,
careciendo de
claridad y
profundidad. El
análisis está
VENP-20 53/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
fidedignas fuentes
fidedignas.
pueden no
respaldar
completamente
sus hallazgos.
Análisis de sistemas de interfaz 15
• El alumno realiza
un análisis en
profundidad de los
distintos sistemas
de interfaz
utilizados en la
ventilación no
invasiva,
destacando sus
características y
aplicaciones. El
análisis está bien
respaldado por la
literatura relevante.
• El estudiante
analiza varios
sistemas de
interfaz
utilizados en
ventilación no
invasiva,
anotando sus
características
y aplicaciones
clave. El
análisis está
generalmente
respaldado por
la literatura
relevante.
• El estudiante
proporciona un
análisis básico
de los sistemas
de interfaz,
pero puede
pasar por alto
algunas
características
o aplicaciones
clave. El
análisis incluye
una literatura
de apoyo
limitada.
• El estudiante no
logra analizar
adecuadamente
los sistemas de
interfaz
utilizados en la
ventilación no
invasiva,
careciendo de
detalle y
profundidad. El
análisis no está
respaldado por
la literatura
relevante.
Comparación de ventajas y desventajas 20
• El estudiante
compara
eficazmente las
ventajas y
desventajas de los
diferentes sistemas
de interfaz,
proporcionando
conclusiones claras
y perspicaces. Su
comparación está
bien documentada
y es exhaustiva.
• El estudiante
compara los
pros y los
contras de
varios sistemas
de interfaz,
presentando
conclusiones
claras. La
comparación
suele estar bien
investigada.
• El estudiante
ofrece una
comparación
básica de las
ventajas y
desventajas de
los sistemas de
interfaz, pero
puede carecer
de profundidad
en sus
conclusiones.
La
investigación
• El estudiante no
logra
proporcionar
una
comparación
significativa de
los pros y los
contras de los
sistemas de
interfaz,
careciendo de
claridad y
profundidad. El
análisis está
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 54/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
es algo
limitada.
poco
investigado.
Pensamiento crítico en el análisis 15
• El estudiante
demuestra
habilidades
excepcionales de
pensamiento
crítico,
proporcionando un
análisis perspicaz y
conexiones entre
conceptos. Sus
argumentos están
bien estructurados
y respaldados por
pruebas.
• El estudiante
muestra
buenas
habilidades de
pensamiento
crítico,
presentando
análisis lógicos
y conexiones
entre
conceptos. Sus
argumentos
suelen estar
bien
estructurados.
• El estudiante
muestra cierto
pensamiento
crítico en su
análisis, pero
puede basarse
en conexiones
básicas entre
conceptos. Sus
argumentos
pueden
carecer de
estructura.
• El estudiante
muestra poco o
ningún
pensamiento
crítico en su
análisis,
fallando en
hacer
conexiones
significativas
entre
conceptos. Sus
argumentos
están mal
estructurados.
Relevancia para la atención pediátrica 25
• El estudiante
relaciona
eficazmente sus
hallazgos con la
atención pediátrica,
demostrando una
comprensión
profunda de cómo
la ventilación no
invasiva afecta a
esta población. Sus
ideas están bien
respaldadas por la
investigación.
• El estudiante
relaciona sus
hallazgos con
la atención
pediátrica,
mostrando una
sólida
comprensión
de las
implicaciones
de la
ventilación no
invasiva. Sus
ideas
generalmente
están
respaldadas
• El estudiante
hace algunas
conexiones
con la atención
pediátrica, pero
es posible que
no explore
completamente
las
implicaciones
de la
ventilación no
invasiva. Sus
ideas están
respaldadas en
cierta medida
• El estudiante no
logra conectar
sus hallazgos
con la atención
pediátrica, sin
comprender las
implicaciones
de la ventilación
no invasiva. Sus
ideas están
poco
respaldadas por
la investigación.
VENP-20 54/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
es algo
limitada.
poco
investigado.
Pensamiento crítico en el análisis 15
• El estudiante
demuestra
habilidades
excepcionales de
pensamiento
crítico,
proporcionando un
análisis perspicaz y
conexiones entre
conceptos. Sus
argumentos están
bien estructurados
y respaldados por
pruebas.
• El estudiante
muestra
buenas
habilidades de
pensamiento
crítico,
presentando
análisis lógicos
y conexiones
entre
conceptos. Sus
argumentos
suelen estar
bien
estructurados.
• El estudiante
muestra cierto
pensamiento
crítico en su
análisis, pero
puede basarse
en conexiones
básicas entre
conceptos. Sus
argumentos
pueden
carecer de
estructura.
• El estudiante
muestra poco o
ningún
pensamiento
crítico en su
análisis,
fallando en
hacer
conexiones
significativas
entre
conceptos. Sus
argumentos
están mal
estructurados.
Relevancia para la atención pediátrica 25
• El estudiante
relaciona
eficazmente sus
hallazgos con la
atención pediátrica,
demostrando una
comprensión
profunda de cómo
la ventilación no
invasiva afecta a
esta población. Sus
ideas están bien
respaldadas por la
investigación.
• El estudiante
relaciona sus
hallazgos con
la atención
pediátrica,
mostrando una
sólida
comprensión
de las
implicaciones
de la
ventilación no
invasiva. Sus
ideas
generalmente
están
respaldadas
• El estudiante
hace algunas
conexiones
con la atención
pediátrica, pero
es posible que
no explore
completamente
las
implicaciones
de la
ventilación no
invasiva. Sus
ideas están
respaldadas en
cierta medida
• El estudiante no
logra conectar
sus hallazgos
con la atención
pediátrica, sin
comprender las
implicaciones
de la ventilación
no invasiva. Sus
ideas están
poco
respaldadas por
la investigación.
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 55/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
por la
investigación.
por la
investigación.
100
VENP-20 55/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
por la
investigación.
por la
investigación.
100
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 56/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
aprendizaje:
4.3 Investiga cómo monitorear y vigilar la
ventilación no invasiva, reconociendo
las complicaciones más comunes y
sus problemas técnicos asociados,
identificando los índices predictivos del
fracaso de la técnica y la importancia
de las terapias adjuntas.
Actividad de
evaluación:
4.3.1 Realizar un resumen en donde no solo se pondrán
de manifiesto las complicaciones comunes
asociadas a la VNI, sino que también se
profundizará en los problemas técnicos que pueden
surgir durante su aplicación. Además de identificar
los índices predictivos que indican el posible
fracaso de la técnica y analizar la importancia de las
terapias complementarias para me jorar los
resultados de los pacientes
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
la ventilación no
invasiva
25
• Demuestra una
comprensión integral
de la ventilación no
invasiva y su
importancia clínica.
• Muestra una
comprensión general
de la ventilación no
invasiva con pequeñas
lagunas en el
conocimiento.
• Muestra una
comprensión básica
de la ventilación no
invasiva, pero carece
de profundidad en
algunas áreas.
• No demuestra una
comprensión
adecuada de la
ventilación no
invasiva.
Análisis de las
terapias
complementarias
15
• Analiza a fondo el
papel y la importancia
de las terapias
complementarias en la
mejora de los
resultados de la VNI.
• Aborda las terapias
complementarias, pero
carece de un análisis
detallado de su
importancia.
• Menciona las terapias
complementarias, pero
proporciona una
explicación mínima de
su relevancia.
• Se olvida de hablar de
las terapias
complementarias o de
su importancia en la
VNI.
Explicación de los
índices
predictivos
25
• Identifica y explica
claramente los índices
predictivos de fracaso
de la VNI con ejemplos
relevantes.
• Identifica algunos
índices predictivos,
pero carece de
claridad en su
explicación.
• Menciona índices
predictivos, pero no
proporciona
suficientes detalles o
relevancia.
• No identifica ni explica
los índices predictivos
relacionados con la
VNI.
VENP-20 56/ 57
Siglema: VENP-20
Nombre del
módulo:
Ventilación mecánica
pediátrica y neonatal
Nombre del
alumno:
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
Resultado de
aprendizaje:
4.3 Investiga cómo monitorear y vigilar la
ventilación no invasiva, reconociendo
las complicaciones más comunes y
sus problemas técnicos asociados,
identificando los índices predictivos del
fracaso de la técnica y la importancia
de las terapias adjuntas.
Actividad de
evaluación:
4.3.1 Realizar un resumen en donde no solo se pondrán
de manifiesto las complicaciones comunes
asociadas a la VNI, sino que también se
profundizará en los problemas técnicos que pueden
surgir durante su aplicación. Además de identificar
los índices predictivos que indican el posible
fracaso de la técnica y analizar la importancia de las
terapias complementarias para me jorar los
resultados de los pacientes
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Comprensión de
la ventilación no
invasiva
25
• Demuestra una
comprensión integral
de la ventilación no
invasiva y su
importancia clínica.
• Muestra una
comprensión general
de la ventilación no
invasiva con pequeñas
lagunas en el
conocimiento.
• Muestra una
comprensión básica
de la ventilación no
invasiva, pero carece
de profundidad en
algunas áreas.
• No demuestra una
comprensión
adecuada de la
ventilación no
invasiva.
Análisis de las
terapias
complementarias
15
• Analiza a fondo el
papel y la importancia
de las terapias
complementarias en la
mejora de los
resultados de la VNI.
• Aborda las terapias
complementarias, pero
carece de un análisis
detallado de su
importancia.
• Menciona las terapias
complementarias, pero
proporciona una
explicación mínima de
su relevancia.
• Se olvida de hablar de
las terapias
complementarias o de
su importancia en la
VNI.
Explicación de los
índices
predictivos
25
• Identifica y explica
claramente los índices
predictivos de fracaso
de la VNI con ejemplos
relevantes.
• Identifica algunos
índices predictivos,
pero carece de
claridad en su
explicación.
• Menciona índices
predictivos, pero no
proporciona
suficientes detalles o
relevancia.
• No identifica ni explica
los índices predictivos
relacionados con la
VNI.
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
VENP-20 57/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Análisis de
problemas
técnicos
15
• Proporciona un
análisis detallado de
los problemas técnicos
asociados con la VNI y
sus implicaciones.
• Discute algunos
problemas técnicos,
pero carece de
profundidad en el
análisis.
• Menciona problemas
técnicos, pero
proporciona poco
análisis o contexto.
• No analiza los
problemas técnicos
relacionados con la
NVI.
Identificación de
complicaciones
comunes
20
• Identifica y describe
minuciosamente las
complicaciones
comunes asociadas
con la VNI, incluidas
las causas y los
impactos.
• Identifica algunas
complicaciones
comunes, pero carece
de descripciones
detalladas.
• Menciona algunas
complicaciones, pero
proporciona un mínimo
de detalles o contexto.
• No identifica ni
describe las
complicaciones
comunes relacionadas
con la VNI.
100
VENP-20 57/ 57
INDICADORES %
C R I T E R I O S
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Análisis de
problemas
técnicos
15
• Proporciona un
análisis detallado de
los problemas técnicos
asociados con la VNI y
sus implicaciones.
• Discute algunos
problemas técnicos,
pero carece de
profundidad en el
análisis.
• Menciona problemas
técnicos, pero
proporciona poco
análisis o contexto.
• No analiza los
problemas técnicos
relacionados con la
NVI.
Identificación de
complicaciones
comunes
20
• Identifica y describe
minuciosamente las
complicaciones
comunes asociadas
con la VNI, incluidas
las causas y los
impactos.
• Identifica algunas
complicaciones
comunes, pero carece
de descripciones
detalladas.
• Menciona algunas
complicaciones, pero
proporciona un mínimo
de detalles o contexto.
• No identifica ni
describe las
complicaciones
comunes relacionadas
con la VNI.
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