2º Encontro Programa Por Dentro do Currículo -pdf.pdf

Estudo do Currículo Paulista.

1. Programa Por Dentro do Currículo
Língua Portuguesa
Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio
2º Encontro
PEC Ponto Focal
Rodrigo Cesar

2. Sejam bem-vindos(as)!

3. Combinados Importantes
Evite atividades paralelas
Lista de presença
Deixe o celular no
silencioso e evite ao
máximo seu uso
Numa conversa só
Evite discussões paralelas, mantendo
o foco na discussão da pauta
Cuidando do tempo
Seja objetivo na socialização e
corresponsável na gestão do
tempo
Atividade
impressa e outros
materiais Avaliação do encontro

4. Objetivos
AmpliarosconhecimentossobreRecomposiçãodaAprendizagem;
AmpliarosconhecimentossobreaprovaPisa,reconhecendoosprocessoscognitivose
articulandocomoMaterialDigital;
RefletirsobreoresultadodaProvaPaulista,2ºbimestre,articuladoàsmetasdoSARESP2024;
AmpliarosconhecimentossobreaOlimpíadadeRedação:REDASP;
AmpliarosconhecimentossobreasPlataformasEducacionaisLEIASPeRedaçãoPaulista.

5. Agenda do dia
8h00:Acolhimento
8h30:FoconoConteúdo-PISA
9h30:Café
10h:MaterialDigital
11h:ProvaPaulistaeSARESP
12h:Almoço
13h:REDASPePlataformasEducacionais
15h30:Café
16h:SistematizaçãoeAvaliaçãodoEncontro

6. Drop Literário

7. 13deMaio.Hojeamanheceuchovendo.Éumdiasimpáticoparamim.ÉodiadaAbolição.Diaque
comemoramosalibertaçãodosescravos.
...Nasprisõesosnegroseramosbodesexpiatórios.Masosbrancosagorasãomaiscultos.Enão
nostratacomdesprezo.QueDeusilumineosbrancosparaqueospretossejamfeliz.
Continuachovendo.Eeutenhosófeijãoesal.Achuvaestáforte.Mesmoassim,mandeiosmeninos
paraaescola.Estouescrevendoatépassarachuva,paraeuirlánosenhorManuelvenderosferros.
Comodinheirodosferrosvoucomprararrozelinguiça.Achuvapassouumpouco.Vousair....Eu
tenhotantodódosmeusfilhos.Quandoelesvêascoisasdecomerelesbrada:
–Vivaamamãe!
Amanifestaçãoagrada-me.Maseujáperdiohábitodesorrir.Dezminutosdepoiselesqueremmais
comida.EumandeioJoãopedirumpouquinhodegorduraaDonaIda.Elanãotinha.Mandei-lheum
bilheteassim:
–“DonaIdapeço-tesepodemearranjarumpoucodegordura,paraeufazerumasopaparaos
meninos.Hojechoveueeunãopudecatarpapel.Agradeço,Carolina”.
...Choveu,esfriou.Éoinvernoquechega.Enoinvernoagentecomemais.AVeracomeçoupedir
comida.Eeunãotinha.Eraareprisedoespetáculo.Euestavacomdoiscruzeiros.Pretendia
comprarumpoucodefarinhaparafazerumvirado.FuipedirumpoucodebanhaaDonaAlice.Ela
deu-meabanhaearroz.Era9horasdanoitequandocomemos.
Eassimnodia13demaiode1958eulutavacontraaescravaturaatual–afome!
(adaptado)

8. https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=NnySvyfnNhc

9. Retomando...
OPrograma/ProjetodeFormações2024temcomoobjetivopotencializara
aprendizagemdosestudantesnocomponentedeLínguaPortuguesa;
Repertoriarosprofessoresdaredeparaousomaisassertivodosmateriais
pedagógicos(MaterialDigitaleAprenderSempre);
ContribuirparaaevoluçãodosresultadosdaProvaPaulistaeSARESP;
SubsidiarautilizaçãodoMaterialDigitaledoAprenderSempre,comvistasà
recomposiçãodaaprendizagem

10. Agoraécomvocês!
Vamossocializarasaçõesdo1º e ncontrorealizadananossaDiretoriade Ensino;
Refletir sobre o que deu certo e o que precisa melhorar;
Organizaraçõesdereplicabilidadedo2º encontro(aofinaldaformaçãodehoje)

11. https://www.youtube.com/watch?v=mCkqSDp1g84
Foco no Conteúdo

12. O que é o PISA?
OProgramaInternacionaldeAvaliaçãodeEstudantes(Pisa),traduçãodeProgrammefor
InternationalStudentAssessment,éumestudocomparativointernacionalrealizadoacadatrês
anospelaOrganizaçãoparaaCooperaçãoeDesenvolvimentoEconômico(OCDE).OPisa
ofereceinformaçõessobreodesempenhodosestudantesnafaixaetáriados15anos,idadeem
quesepressupõeotérminodaescolaridadebásicaobrigatórianamaioriadospaíses,vinculando
dadossobreseusbackgroundsesuasatitudesemrelaçãoàaprendizagem,etambémaos
principaisfatoresquemoldamsuaaprendizagem,dentroeforadaescola.
OsresultadosdoPisapermitemquecadapaísavalieosconhecimentoseashabilidadesdeseus
estudantesemcomparaçãocomosdeoutrospaíses,aprendacomaspolíticasepráticas
aplicadasemoutroslugareseformulesuaspolíticaseprogramaseducacionaisvisandoàmelhora
daqualidadeedaequidadedosresultadosdeaprendizagem.

13. OrganizaçãoparaaCooperaçãoeDesenvolvimentoEconômico(OCDE)
AOCDEéumgrupodecooperaçãoentreseusmembroseemparceriacomoutrospaíses,como
objetivode“construirpolíticasmelhoresparavidasmelhores”,deacordocomsuadescriçãooficial.
Seutrabalhoenvolvediálogoconstantecomgovernos,parlamentos,academiaeassociações
civisemtodososlugaresdomundopormeiodepesquisas,congressos,projetos,parceriase
consultorias,porexemplo.
Otrabalhoébaseadoemtrêsgrandespilares:informar(pormeiodecoleta,análiseedivulgação
dedadosglobais);influenciar(pormeiodasparceriasediálogoscomasdiferenteslideranças)e
criarpadrõesdereferências,emassuntostãodiversosquantoeducação,impostosoumeio
ambiente.
TambémédelaquevemoPisa,oProgramaInternacionaldeAvaliaçãodeEstudantes(nasiglaem
inglês),referênciainternacionalnaavaliaçãoeducacionaldepaísesdetodoomundo.

14. O que é o PISA?
OInepéoórgãoresponsávelpeloplanejamentoeaoperacionalizaçãodaavaliaçãonopaís,
oqueenvolverepresentaroBrasilperanteaOCDE,coordenaratraduçãodosinstrumentos
deavaliação,coordenaraaplicaçãodessesinstrumentosnasescolasamostradasea
coletadasrespostasdosparticipantes,coordenaracodificaçãodessasrespostas,analisaros
resultadoseelaborarorelatórionacional.
OPisaavaliatrêsdomínios–leitura,matemáticaeciências–emtodasasediçõesou
ciclos.Acadaedição,éavaliadoumdomínioprincipal,oquesignificaqueosestudantes
respondemaummaiornúmerodeitensnotestedessaáreadoconhecimentoequeos
questionáriosseconcentramnacoletadeinformaçõesrelacionadasàaprendizagemnesse
domínio.Apesquisatambémavaliadomínioschamadosinovadores,comoResoluçãode
Problemas,LetramentoFinanceiroeCompetênciaGlobal.
Desdesuaprimeiraedição,em2000,onúmerodepaíseseeconomiasparticipantestem
aumentadoacadaciclo.Em2018,79paísesparticiparamdoPisa,sendo37deles
membrosdaOCDEe42países/economiasparceiras.OBrasilparticipadoPisadesdeoinício
dapesquisa.

15. PaísesparticipantesdaavaliaçãodoPISA
Considerandoograndenúmerodepaísesparticipantes,nesterelatório,àsemelhançadoque
vemsendofeitodesdeorelatóriode2009,optou-seporcompararosresultadosdoBrasil
comosseguintespaíses:
•TodosospaísesdaAméricaLatinaparticipantes–porsuaproximidaderegionale
culturalcomoBrasil;
•EspanhaePortugal–porsuaproximidadeculturalcomoBrasil;
•EstadosUnidos–porterumsistemafederativoegrandeextensãoterritorial,assim
comooBrasil;
•Canadá–portergrandeextensãoterritorial,assimcomooBrasil,alémdegeralmente
apresentaraltodesempenho;
•Coreia–umpaísasiáticoquegeralmenteapresentaaltodesempenho;
•Finlândia–umpaíseuropeuquegeralmenteapresentaaltodesempenho.

16. DADOSDOSNÍVEISDEPROFICIÊNCIA
OPISAconsidera6níveisdeproficiência.Vejaquantos
estudanteschegamacadanívelem2018.
●Nível1a-98.7%
●Nível1b-94.3%
●Nível2-82.0%
●Nível3-58.6%
●Nível4-29.5%
●Nível5-8.4%
●Nível6-1.1%

17. Língua Portuguesa
AmatrizdoPISAde2018temcomofocoo
letramentoemleitura.Vejaadefiniçãoabaixo.
“O letramento em leitura refere-se a
compreender, usar, refletir sobre e envolver-se
com os textos escritos, a fim de alcançar um
objetivo, desenvolver seu conhecimento e seu
potencial de participar da sociedade.”
Processos Cognitivos
Ler fluentemente.
Localizar e recuperar informação.
Buscar e selecionar texto relevante.
Representar o significado literal.
Integrar e gerar inferências.
Avaliar a qualidade e credibilidade.
Refletir sobre o conteúdo e forma.
Detectar e administrar conflitos.

18. ESCALA DEPROFICIÊNCIA PISA2018
AescaladeletramentoemLeiturafoidivididaemváriosníveisdeproficiência.
Setedessesníveis–1b,1a,2,3,4,5e6,emordemcrescentedeproficiência–
foramusadosparadescreveraproficiênciaemleituranoPISA2009,2012e
2015.Emboraoescore/pontuação-limiteentreosníveisdeproficiênciaem
Leituranãotenhammudado,asdescriçõesparatodososníveisforam
atualizadaspararefletirnovosaspectosdaLeituraqueforamavaliadospela
primeiravezem2018.Porexemplo,osníveis3,4,5e6,conformedefinidono
PISA2018,capturamashabilidadesdosestudantesdeavaliaraqualidadee
credibilidadedasinformações,edegerenciarconflitosentretextos,
aspectosdoletramentoemLeituraquenãoestiveramemevidênciaem
avaliaçõesanteriores.

19. MATRIZ DOPISA2018
Acesse: https://drive.google.com/drive/folders/1iKeVFNlCWVn4tK6ZOXkN6_EJXYeUE59P

20. Quaistiposdeletramentoestãoenvolvidosnesseprocessoavaliativo(PISA)?
Letramento em Leitura
Letramento Científico
Letramento Matemático

21. Atividade 1
Vamosassociarostiposdeletramentoenvolvidosnoprocesso
avaliativodoPISA?

22. Sistematização
Fonte:RelatórioBrasilnoPISA2018-2
https://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/documentos/2019/relatorio_PISA_2018_preliminar.pdf,p.60.Disponívelem
https://www.gov.br/inep/pt-br/assuntos/noticias/acoes-internacionais/pisa-2018-revela-baixo-desempenho-escolar-em-leitura-matematica-
e-ciencias-no-brasil.Acessoem18/06.

23. Processos Cognitivos 2018
Categoria superordenada usada para escala
em 2018
Ler fluentemente Inserido na escala de 2018, não houve esse
processo cognitivo em avaliações anteriores.
Localizar e recuperar informação dentro de um
texto Localizar informação
Buscar e selecionar texto relevante
Representar o significado literal
Compreender
Integrar e gerar inferências
Avaliar a qualidade e a credibilidade
Avaliar e refletir
Refletir sobre o conteúdo e forma
Detectar e administrar conflitos
Processos cognitivos
Na prática

24. Atividade 2
Vamosrelacionarosprocessoscognitivosàssuasrespectivas
habilidades?
Tiras

25. Socialização
3 minutos por
grupo
Comentequaisforamasconsideraçõesdogruporeferentesàsrelaçõesestabelecidasentreosprocessoscognitivose
assuashabilidades.

26. Habilidadesessenciais:
●localizarinformaçõesemtabelas,capítulosdelivrosoulivrosetc.;
●compreenderasdemandasdatarefa;
●recuperarumainformaçãocompostaporpoucaspalavrasoufrases.
Adaptado do Documento disponível no site INEP.
Localizar e recuperar informação dentro de um texto
Na prática
Pixabay
Gabarito

27. Habilidadesessenciais:
●sercapazdeselecionarinformaçõesrelevantesentreumoumaistextos;
●avaliaçãofeitapelosleitoresdasqualidadesdostextosapartirde
indicadoresparciaiseàsvezesopacos,comoasinformaçõescontidasem
umlinkdaweb;
●tomardecisões,emsituaçõesdeleituradetextosmúltiplos,sobrequais
textossãomaisrelevantes,precisosoucoerentes.
Buscar e selecionar texto relevante
Na prática
Pixabay
Adaptado do Documento disponível no site INEP.
Gabarito

28. Habilidadesessenciais:
●refletirsobreaqualidadeeoestilodaescrita;
●avaliaraformadaescritaecomooconteúdoeaformajuntosse
relacionameexpressamefetivamenteospropósitosepontosdevistado
autor;
●refletirsobreoconhecimentodeideiaseatitudesalémdotextoafimde
relacioná-lascominformaçõesfornecidasdentrodotextocomas
estruturasdereferênciaconceituaisedeexperiênciaspróprias.
Refletir sobre a forma e conteúdo
Na prática
Pixabay
Adaptado do Documento disponível no site INEP.
Gabarito

29. Habilidadesessenciais:
●avaliaraqualidadeeacredibilidadedotexto(porexemplo,seas
informaçõessãoválidas,atualizadas,precisasouimparciais);
●identificareavaliarafontedainformação;
●verificaracredibilidadeeimparcialidadedoautor.
Avaliar a qualidade e credibilidade
Na prática
Pixabay
Adaptado do Documento disponível no site INEP.
Gabarito

30. Habilidadesessenciais:
●lidarcomváriostextosquesecontradizem;
●conscientizar-sedoconflitoeencontrarmaneirasdelidarcomele;
●atribuirdeclaraçõesàssuasrespectivasfontes,avaliandosua
integridadee/ouacredibilidade.
Detectar e administrar conflitos
Na prática
Pixabay
Adaptado do Documento disponível no site INEP.
Gabarito

31. Momento
Café

32. Níveis O que os estudantes podem fazer
1a 1b
Osleitoresnonível1apodemlocalizarumaoumaispartesindependentesdainformaçãoexplicitamentedeclarada;elespodem
reconhecerotemaprincipalouopropósitodoautoremumtextosobreumtópicofamiliaroufazerumaconexãosimplesentreas
informaçõesnotextoeoconhecimentocomumecotidiano.Normalmente,ainformaçãoexigidanotextoérelevanteehápouca,ou
nenhuma,informaçãoconcorrente.Oestudanteéexplicitamentedirecionadoaconsiderarosfatoresrelevantesnatarefaenotexto.
Osleitoresnonível1bpodemlocalizarumaúnicapartedainformaçãoexplicitamentedeclaradaemumaposiçãodedestaqueemum
textocurto,sintaticamentesimples,comumcontextofamiliareumtipodetexto,comoumanarrativaouumalistasimples.Textosem
tarefasdenível1bgeralmentefornecemsuporteaoleitor,comorepetiçãodeinformações,imagensousímbolosfamiliares.Háummínimo
deinformaçãoconcorrente.Osleitoresdonível1bpodeminterpretartextosfazendoconexõessimplesentreinformaçõesadjacentes.
2
Osleitoresnonível2podemlocalizarumaoumaisinformações,quepodemprecisarserinferidasepodemprecisaratenderavárias
condições.Elespodemreconheceraideiaprincipalemumtexto,oentendimentoderelaçõesouaconstruçãodesignificadodentrodeuma
parteespecíficadotextoquandoainformaçãonãoérelevanteeoleitordevefazerinferênciasdebaixonível.Astarefasnestenívelpodem
envolveracomparaçãooudiferenciaçãocombaseemumacaracterísticaúnicanotexto.Tipicamente,tarefasreflexivasnestenívelexigem
queosleitoresfaçamumacomparaçãoouváriasconexõesentreotextoeoconhecimentoexterior,baseando-seemexperiênciase
atitudespessoais.
3
Osleitoresnonível3podemlocalizare,emalgunscasos,reconhecerarelaçãoentreváriaspartesdeinformaçõesquedevematender
aváriascondições.Elestambémpodemintegrarváriaspartesdeumtextoparaidentificarumaideiaprincipal,entenderum
relacionamentoouinterpretarosignificadodeumapalavraoufrase.Elesprecisamconsiderarmuitascaracterísticasaofazer
comparações,diferenciaçõesecategorizações.Emgeral,ainformaçãoexigidanãoérelevante,existemuitainformaçãoconcorrenteouo
textoapresentaoutrosobstáculos,taiscomoideiascontráriasàexpectativaouformuladasdeformanegativa.Tarefasreflexivasnessenível
podemexigirconexões,comparaçõeseexplicações,oupodemexigirqueoleitoravalieumacaracterísticadotexto.Algumastarefas
reflexivasexigemqueosleitoresdemonstremumentendimentorefinadodotextoemrelaçãoaconhecimentosdocotidianoconhecidos.
Outrasnãoexigemumacompreensãodetalhadadotexto,masqueoleitorelaboresobreumconhecimentomenoscomum.
Exemplos
Níveis de proficiência em leitura
https://bit.ly/niveis-proficiencia-leitura

33. Níveis O que os estudantes podem fazer
4
Osleitoresdonível4podemlocalizareorganizarváriasinformaçõesincorporadas.Elestambémpodeminterpretaro
significadodenuancesdalinguagememumaseçãodotexto,levandoemcontaotextocomoumtodo.Emoutrastarefas
interpretativas,osestudantesdemonstramcompreensãoeaplicaçãodecategoriasemumambientedecontextonãofamiliar.Além
disso,osestudantesnestenívelpodemusarconhecimentoformaloupúblicoparaformularhipótesessobreoucriticamente
avaliarumtexto.Osleitoresdevemdemonstrarumacompreensãoprecisadetextoslongosoucomplexoscomconteúdoou
formadesconhecidos.
5
Osleitoresdonível5podemlocalizareorganizarváriasinformaçõesprofundamenteincorporadas,inferindoqualinformação
notextoérelevante.Astarefaspararefletirpodemexigirumaavaliaçãooulevantamentodehipótesescríticas,baseadoem
conhecimentoespecializado.Tantotarefasinterpretativasquantoreflexivasexigemumentendimentototaledetalhadodeum
textocomconteúdoouformadesconhecidos.Paratodososaspectosdaleitura,astarefasnestenívelnormalmenteenvolvem
lidarcomconceitoscontráriosàsexpectativas.
6
Osleitoresdonível6podemfazerváriasinferências,comparaçõesecontrastesdetalhadoseprecisosepodemdemonstrar
umacompreensãocompletaedetalhadadeumoumaistextosintegrandoasinformações.Astarefaspodemexigirqueoleitor
lidecomideiasnãofamiliares,napresençadeinformaçõesconcorrentesproeminentesegerarcategoriasabstrataspara
interpretações.Osalunospodemformularhipótesessobreouavaliarcriticamenteumtextocomplexosobreumtópiconão
familiar,levandoemconsideraçãomúltiploscritériosouperspectivaseaplicaçãodeentendimentossofisticadosalémdotexto.
Umacondiçãoimportanteparaoacessoerecuperaçãodetarefasnesteníveléaprecisãodaanáliseeaatençãoaosdetalhesque
sãoimperceptíveisnostextos.
Níveis de proficiência em leitura
Exemploshttps://bit.ly/niveis-proficiencia-leitura

34. Correlacione o PISA com
os Materiais Digitais.
Atividade 3

35. Na prática
A) Analise os Materiais Digitais e correlacione
com os processos cognitivos PISA
Acesse em seu computador o link da atividade 3 -A: https://bit.ly/oficina1-materiais-digitais

36. A) Analise os Materiais Digitais e correlacione
com os processos cognitivos PISA
Material Digital Processos Cognitivos
Aula 01 -Deixa que eu te
conto
Aula 10 -Cada diário é único
Aula 20 -A ciência é para
todos?
Aula 28 -Construindo a
argumentação
Aula 30 -Avaliando opiniões
Aula 37 -Jogar pode ser mais
fácil
Na prática
Folha

37. Socialização
Leituradosregistrosdosgruposdetrabalho.
10 minutos

38. Material Digital Processos Cognitivos
Aula 01 -Deixa que eu te
conto
LER FLUENTEMENTE /
LOCALIZAR E RECUPERAR INFORMAÇÃO
Aula 10 -Cada diário é único LOCALIZAR E RECUPERAR INFORMAÇÃO
Aula 20 -A ciência é para
todos?
INTEGRAR E GERAR INFERÊNCIAS
Aula 28 -Construindo a
argumentação
AVALIAR E QUALIDADE E CREDIBILIDADE
Aula 30 -Avaliando opiniões DETECTAR E ADMINISTRAR CONFLITOS
Aula 37 -Jogar pode ser mais
fácil
REFLETIR SOBRE O CONTEÚDO E FORMA
Na prática
Gabarito

39. MD Nível Técnica/ Estratégia Avaliação
B) Estratégias para o desenvolvimento de
níveis de leitura a partir do Material Digital
Selecioneumadasaulasanterioreseprocedaàanáliseconformeoquadro.
Na prática

40. Socialização
Leituradosregistrosdosgruposdetrabalho.
10 minutos

41. Selecioneumadasaulasanterioreseprocedaàanáliseconformeoquadro.
Na prática
Gabarito
Material Digital Nível Técnica/Estratégia Avaliação
Aula 01 -Deixa que eu te
conto
1 Resposta pessoal. Resposta pessoal.
Aula 10 -Cada diário é único 2 Resposta pessoal. Resposta pessoal.
Aula 20 -A ciência é para
todos?
3 Resposta pessoal. Resposta pessoal.
Aula 28 -Construindo a
argumentação
4 Resposta pessoal. Resposta pessoal.
Aula 30 -Avaliando opiniões 6 Resposta pessoal. Resposta pessoal.
Aula 37 -Jogar pode ser mais
fácil
5 Resposta pessoal. Resposta pessoal.

42. Sistematização
Professores,
agoravamosconhecerum
exemplodaprovaPISA e
algunsITENSanalisados.
https://bit.ly/questao-pisa-lp
5 minutos

43. Análise da Prova Paulista –2º bimestre
https://escolatotal.educacao.sp.gov.br/Inicio/Home

44. Painel Escola Total –Plataforma Prova Paulista

45. Prova Paulista -Participação
Maior participação
Menor participação

46. Prova Paulista -Participação
Quais seriam as
possíveis causas desses
indicadores?
Quantos e quais
estudantes faltaram?
Como é a frequência e a
participação desses
estudantes nas aulas?
O que motivou a
participação dos
estudantes dessas
turmas?

47. Prova Paulista –Percentual de Acertos
3ª série B apresentou o maior
percentual de acertos
7º ano B apresentou o menor
percentual de acertos

48. 7º ano B –Menor Percentual de Acertos
Quais podem ser as
causas para esse
indicador?
Em quais componentes
curriculares os
estudantes obtiveram
menor percentual de
acertos?
Considerando a
avaliação
diagnóstica, você
concorda com esse
percentual?

49. Componente Curricular com Menor Percentual de Acertos

50. Análise da Prova Paulista
Língua Portuguesa
Estabelecer relações entre partes de um texto,
identificando repetições ou substituições que contribuem
para a continuidade de um texto..
Link da Aula Link do Item/Questão nº7

51. SARESP 2024
Conteúdo programático das provas do SARESP dos anos finais do
Fundamental para o componente de Língua Portuguesa
SARESP 2024 -6º ao 9º ano -Língua Portuguesa
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1uye7IRiwwP5HjhuZfIWRQkFsUf_QAwXJ/edit?gid=178134570#gid=178134570
RessaltoqueasprovasdoSARESPsãosempreelaboradascombasenoCurrículoPaulistaena
Matrizdereferência.Oconteúdoprogramáticoéumrecortedoquepodesercobradonaavaliação.

52. Meta SARESP 2024
ReflexõessobreasmetasdoSARESP2024:
ARecomposiçãodaAprendizagemcontinuasendodesenvolvidacomosestudantes?Essa
açãoéimportanteparaoSARESP?
AProvaPaulistapodefuncionarcomoummarcadordehabilidadesnãoconsolidadas?
QualanálisefoirealizadaapósadivulgaçãodosresultadosdaProvaPaulista?*qualitativaou
quantitativa?

53. Sala de Aula Prova Paulista SARESP PISA
Sala de Aula e as Avaliações

54. REDASP
https://olimpiadassp.educacao.sp.gov.br/redasp/

55. https://olimpiadassp.educacao.sp.gov.br/redasp/
EncontrareExaltarnossosestudantesdeLíngua
Portuguesaquesãodestaqueemtodasasregiõesdo
EstadodeSãoPaulo.Torná-losReferênciasdesucesso
naEducaçãonassuasComunidades.
Abrirasportasparaadisseminaçãodaculturade
OlimpíadasCientíficasnasmaisdiversasáreas.
PróximasAções...

57. Plataformas Redação Paulista e Leia SP
PEC Plataforma
Fabiana Almeida

58. Leitura do texto:
"Só quem vive bem os agostos é merecedor da primavera!
Miryan Lucy de Rezende
Escritora e Educadora Infantil

59. Diretrizes
ResoluçãoSeducn°52de16-11-2023
●EstabeleceasdiretrizesparaaorganizaçãocurriculardoEnsinoMédiodaRede
EstadualdeEnsinodeSãoPauloedáprovidênciascorrelatas.
●https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao23112023085815RES
OLU%C3%87%C3%83O%2052%20SEGUNDA.pdf?Time=10:30
ResoluçãoSeducn°53de16-11-2023
●Estabeleceasdiretrizesparaorganizaçãocurriculardosanosiniciaisefinaisdo
EnsinoFundamentaldaRedeEstadualdeEnsinodeSãoPauloedáprovidências
correlatas.
●https://sedsee.blob.core.windows.net/ficha/Anexo/legislacao17112023115237RES
OLU%C3%87%C3%83O%20%2053.pdf?Time=10:30

60. Matrizes

61. Matrizes

62. Intencionalidade
Pedagógica
Plataforma -Redação Paulista:
OobjetivopedagógicodaRedaçãoPaulistaéfortaleceracompetência
escritadosestudantesdaredeestadualdeSãoPaulo.Paraisso,a
plataformavisaampliaraspossibilidadesdeaprendizagemduranteo
processodeescrita,proporcionandosuporteeorientaçãoparaa
correçãoedevolutivadocente.Alémdisso,aplataformageradadosque
permitemumaintervençãodirecionadaeefetiva,promovendo
melhoriascontínuasnodesempenhodosestudantes.

63. Intencionalidade
Pedagógica
IntegraçãoàRotinaEscolar:
EnsinoFundamental:OcomponentecurriculardeLínguaPortuguesa
incluiu,nomínimo,1aulasemanaldedicadaàLeituraeRedação,
utilizandoasplataformasdisponibilizadas.
EnsinoMédio:OcomponentecurriculardeRedaçãoeLeituraconta
com2aulassemanais.
Objetivo:Produzir2redaçõesporbimestreou1redaçãomensal.

64. Principais Recursos
PropostasdeRedação:Disponíveisparao6ºanoao3ºanodoEnsino
Médio,alinhadasaoMaterialDigital;
DesenvolvimentodeHabilidades:NoEnsinoMédio,propostasderedação
voltadasparaoProvãoPaulista,ENEMevestibulares;
CritériosAvaliativos:Definidosdeacordocomcadagênerotextual;
EnviodaProposta:Realizadopelo(a)docente,nãoéautomático;
CorreçãoeDevolutiva:Possibilidadedecorreçãoautomática,correção
pelo(a)docente,devolutivaereescrita.

65. Link Redação Paulista
Propostaautoral:
https://drive.google.com/file/d/1fdZJWDqYU6MLa-leixTRntfOVthBM_Bf/view
VídeoTutorial-Redação/Professor:
https://drive.google.com/file/d/185H4JoVHSrEBD4g1XxIZOjJpjRFkgZhp/view?us
p=sharing
VídeoTutorial-Redação/Estudante:
https://drive.google.com/file/d/18_LXWdX320guvD7OZnX5RuuNhhNeOtwO/vie
w?usp=sharing

66. Atualizações
Escola Total -BI

67. Atualizações
Escola Total -BI

68. Atualizações
Escola Total -BI

69. Intencionalidade
Pedagógica
Plataforma-LeiaSP:
OLeiaSPvisaincentivaraleituraporfruiçãoeapoiarosestudantes
daredeestadualdeSãoPaulonodesenvolvimentodecompetências
leitorasessenciais.Issoincluiacompreensãodasobras,aanálise
crítica,areflexãosobreoconteúdoeacapacidadedeintervençãona
própriarealidade.

70. Intencionalidade
Pedagógica
IntegraçãoàRotinaEscolar:
EnsinoFundamental:OcomponentecurriculardeLíngua
Portuguesainclui,nomínimo,1aulasemanaldedicadaàLeiturae
RedaçãoutilizandoaPlataforma.
EnsinoMédio:OcomponentecurriculardeRedaçãoeLeituraconta
com2aulassemanais.
Objetivo:Leiturade1livroporbimestre.

71. Principais Recursos
AcessoIlimitadoa+90ObrasLiteráriaseNãoLiterárias.Asobras
foramselecionadascombasenosseguintescritérios:
•TítulosMaisSolicitados:Conformeademandadosestudantesda
rede(EscutaDemocrática/SaladeLeitura).
•ListasdeLeitura:IncluindoasdaFuvesteUnicamp.
•ObrasRecomendadas:IndicadaspeloMEC/PNLDLiterário.
•RecursoseBenefícios:AutonomiadoEstudante:Osalunospodem
escolherlivrosdeseuinteresse,promovendoaleituraporprazer.

72. Principais Recursos
•AtividadesdeLeitura:Oferecemosacompanhamento,avaliaçãoe
intervençõesparaodesenvolvimentodascompetênciasleitoras.
•RecursosdeAcessibilidade:Disponíveisaudiolivros,zoom,ajuste
defonteeajustedecor.
•LeiturasIlimitadas:Possibilidadedeleremqualquerlugarea
qualquermomento.
•GeraçãodeDados:Coletadedadosdeengajamentoe
aprendizagemparaapoiarintervençõesdocentes.

73. Link Leia SP
TutoriaisLeiaSP:
https://youtube.com/playlist?list=PL5_7IlbDwN68lRp1IANycqQzl8vg62JQq&si=pv7j7k6bTNyQA2DX

74. Atualizações
Escola Total -BI
Premissas para o novo desenho.
O objetivo pedagógico é ter um índice que dá visibilidade ao:
-Ritmo de leitura (semanal);
-Qualidade da Leitura (respostas corretas).
O objetivo final segue sendo o mesmo: 1 livro por bimestre, o que muda é a forma de
acompanhamento desta leitura.
Os livros foram enriquecidos com perguntas elaboradas por professores (as) da Rede.

75. Atualizações
Escola Total -BI

76. Atualizações
Escola Total -BI

77. Atualizações
Escola Total -BI
Mini tutorial -Como acessar o seu clube de leitura (youtube.com)

78. Atualizações
Escola Total -BI

79. Atualizações
Escola Total -BI

80. Atualizações
Escola Total -BI

81. Atualizações
Escola Total -BI
Público-alvo que computa no BI Público-alvo que não computa no BI
Anos Finais, Novo Ensino Médio e Ensino
Médio com habilitação profissional
TurmasdoProfissionalizantequeNÃO
possuemocomponentedeRedaçãoeLeia;
TurmasEJANÃOcontabilizamparaoBI;
Importante: Todos devem possuir acesso, mas
nem todos computam no BI.

82. Atualizações
Escola Total -BI
Link com acervo por segmento e quantitativo de
questões por obra AQUI!

83. Informações
Questionamentossobrealgumtítulodisponívelnaplataforma,osseguintes
procedimentosdeverãoserrealizados:
OquestionamentodeveráserfeitoporescritoeenviadoparaaDiretoriadeEnsino.
ADiretoriadeEnsino,podeformarumacomissãoeanalisarorequerimentoedarum
parecer:Apósanálise:
1ºcaso:ADiretoriadeEnsino,conformeocaso,poderádaradevolutivadiretoparao
requerenteesemesmoassimorequerentepermanecercomamesmaposição,a
DiretoriadeEnsino,juntocomseuparecerenviarparaoe-mail:
[email protected]
2ºcaso:ADiretoriadeEnsino,poderáenviarcomoparecerparaoe-mail:
[email protected]á,medianteoparecerda
DiretoriadeEnsinoepormeiodeumacomissãofaráadevolutiva.

84. Inconsistências BI
Sobre inconsistências no BI -Central de Atendimentos
https://atendimento.educacao.sp.gov.br/
Tel.: [phone]
Atenção na abertura de chamado!
Tutorial para abertura AQUI

85. Grupo
Grupo Redação Paulista e Leia SP

86. Ressignificar todos os dias
Ressignificar (v.)
Éolhardedentroparafora.Éencontrarnovidade
noqueagentevêtododia.Ésaberqueascoisas
mudamtantoquantopessoas.Érecriaroqueum
diafoicriado.Éaprópriaregra.Ésaberlidarcomo
novo.Éperceberquetemumpoucodagenteem
tudooqueagentefaz.Éumexercíciode
autoconhecimento.Éumatodeextremaliberdade
emqueagentepintaomundoànossavoltadojeito
queagentevê.
(adaptado)
Fonte: O livro dos ressignificados @akapoeta
João Doederlein

87. REFERÊNCIAS
LEMOV,D.Aulanota10:62técnicasparamelhoraragestãodasaladeaula.Tradução:
MarcelodeAbreuAlmeida,SandraMariaMallmanndaRosa.2.ed.PortoAlegre:Penso,
2018.
SÃOPAULO(Estado).SecretariadaEducação.AprenderSempre,2022.Cadernodo
Professor,LínguaPortuguesa,1
a
a3
a
série–Ensinomédio,v.2–parte2.Disponívelem:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/10/EM-LP-
Vol-2-Professor-Ebook_credito-novo.pdf.Acessoem:23mar.2024.
SÃOPAULO,2020.CURRÍCULOPAULISTAETAPAENSINOMÉDIO,1ªEdição.Disponível
em https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2019/09/curriculo-paulista-26-07.pdf.Acessoem02set2024.
SÃOPAULO,2020.CURRÍCULO PAULISTA ETAPAENSINO MÉDIO, 1ªEdição.
Disponível em https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf.Acessoem02set2024.

88. Avaliação da Formação
Link:
https://forms.gle/n46rUnPfQJYu2J2A6

89. Muito obrigado (a)!