2° Propuesta. Conozcámonos mejor para hacer equipo..pptx

PLANEACION

1. Nueva Escuela Mexicana Fase: 3 2° Escuela Primaria Miguel Hidalgo y Costilla Turno Matutino CCT 30DPR1167E Periodo de aplicación 24 al 3 de Octubre Conozcámonos mejor para hacer equipo Profra. Ramona Olivares Solis Directora de la Escuela Profra. Elvia M. Garcia Morales Docente titular del Grupo

2. P R O Y E C T O I N T E G R A D O R SEGUNDO GRADO E S T R U C T U R A G E N E R A L NOMBRE Conozcámonos mejor para hacer equipo PROPÓSITO En esta aventura de aprendizaje, te presentarás y conocerás a tus compañeras y compañeros para reconocer qué tienen en común y qué los hace diferentes. Para ello, cada uno elaborará un collage que compartirá con familiares y otras personas por medio de un periódico mural. CAMPO FORMATIVO RECTOR EJES ARTICULADORES METODOLOGÍA DEL PROYECTO Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios PERIODO 10 sesiones ESCENARIO Aula Escolar Comunitario PROBLEMÁTICA / CONTEXTO DE APLICACIÓN Falta de cultura inclusiva a nivel institucional para promoverla a través de valores, políticas y prácticas educativas para que toda la comunidad escolar se sienta valorada, respetada y con sentido de pertenencia

3. Campo formativo Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje primer grado Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario. Uso de los lenguajes artísticos para expresar rasgos de las identidades personal y colectiva. Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad. Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos. Expresa ideas y emociones del pasado familiar y comunitario a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado. Reconoce y representa aspectos característicos de su identidad personal a través del uso de formas, colores, texturas, sonidos, movimientos y/o gestos CONTENIDOS A TRABAJAR P R O Y E C T O I N T E G R A D O R SEGUNDO GRADO

4. SECUENCIA DEL PROYECTO Conozcámonos mejor para hacer equipo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 1. PLANEACION Momento 1. Identificación Comenzamos la sesión con esta actividad, el objetivo es que los alumnos se presenten de una forma lúdica y diferente. El maestro organiza a los estudiantes en un círculo y les entrega tarjetas con imágenes de animales. Cada alumno debe emitir el sonido de su animal sin decir cuál es. Los demás compañeros deberán adivinarlo, y una vez identificado, el alumno dice su nombre y una característica personal (por ejemplo, su comida favorita o algún pasatiempo). Esto servirá para romper el hielo y generar un ambiente de confianza. Al finalizar, el maestro reflexiona con los estudiantes sobre lo aprendido de sus compañeros. Posteriormente, se realiza la presentación del proyecto y los alumnos reflexionan sobre las preguntas planteadas en la página 10 de su libro de texto “Proyectos de aula”. El maestro proyecta o escribe en el pizarrón las siguientes preguntas: ¿Cómo se dirigen a compañeras y compañeros que ya conocen cuando juegan en el recreo y conviven en el salón de clases? ¿Cómo actúan si no sienten la misma confianza con compañeras o compañeros nuevos? ¿Por qué es importante conocer a los integrantes de nuestro nuevo grupo de segundo grado? Luego, se realiza una lluvia de ideas donde los alumnos expresan sus opiniones y experiencias. El objetivo es generar conciencia sobre la importancia de la convivencia y la inclusión en el aula, fomentando un ambiente de respeto y apoyo mutuo. En la siguiente actividad, se invita a los alumnos a reflexionar sobre sus expectativas para el nuevo ciclo escolar. Cada uno debe pensar en una o dos cosas que esperan lograr o aprender en segundo grado. De manera voluntaria, los alumnos expresan sus expectativas frente al grupo. Después de compartirlas, el maestro puede hacer un breve resumen y conectar estas expectativas con la idea de que, para alcanzarlas, es importante formar un buen equipo en el aula. El objetivo es que los alumnos identifiquen cómo trabajar en equipo les ayudará a cumplir sus metas individuales y grupales. Siguiendo la sugerencia del libro de texto en la página 11, se realiza el juego de la tienda de Don Juan. Finalmente, se relaciona el juego con la importancia de conocerse para apoyarse y formar un gran grupo. El objetivo es que los alumnos identifiquen la diversidad dentro del grupo y la riqueza que esta diversidad aporta al trabajo en equipo. Participación activa en el juego y disposición para compartir una característica personal. capacidad para identificar la importancia de la convivencia en el aula. disposición para compartir expectativas y capacidad para relacionar dichas expectativas con el trabajo en equipo. Tarjetas con imágenes de animales. Libro de texto “Proyectos de aula” Momento 2. Recuperación Para esta actividad, se invita a los alumnos a dibujar a uno de sus compañeros sin colocar su nombre en el dibujo. El maestro entrega hojas y colores para que los estudiantes realicen los dibujos en silencio. Una vez que todos han terminado, los dibujos se colocan a la vista de todo el grupo. Se organiza un juego en el que los alumnos tratan de adivinar quién es el compañero representado en cada dibujo. Durante el proceso, deben argumentar cómo reconocieron a la persona, señalando los rasgos que consideraron más distintivos. Después de identificar a los compañeros, se realiza una reflexión grupal sobre la importancia de conocer a los demás, prestando atención a los detalles que nos hacen únicos y cómo esto contribuye a fortalecer el compañerismo. Para promover la comprensión lectora y el diálogo sobre la diversidad, se propone realizar la lectura en voz alta del cuento "La otra orilla" de Marta Carrasco. El maestro organiza a los alumnos para que lean de manera alternada, fomentando la participación de todos. Después de la lectura, se lleva a cabo una discusión grupal sobre las similitudes y diferencias entre la realidad presentada en la historia y la vida de los alumnos en el aula y su comunidad. Se promueve la expresión de emociones y pensamientos que surgieron durante la lectura, conectándolos con la importancia de la inclusión y el respeto por la diversidad en el grupo. Después de la actividad del dibujo, se realiza una dinámica en la que los alumnos reflexionan sobre los rasgos que les permiten reconocer a sus compañeros, no solo físicamente, sino también en términos de sus personalidades, gustos y habilidades. El maestro propone preguntas abiertas como: "¿Qué hace a cada compañero único?", "¿Cómo podemos aprovechar nuestras diferencias para apoyarnos mejor como equipo?". El objetivo es que los alumnos reconozcan la diversidad del grupo como un recurso valioso para la convivencia y el aprendizaje. Durante la reflexión, se invita a los alumnos a compartir ejemplos concretos de cómo sus compañeros les han ayudado o aportado algo positivo en la dinámica del aula. Para fomentar la participación activa y la apropiación de los contenidos, se invita a los alumnos a sugerir otras lecturas que consideren relevantes para continuar con el tema del autoconocimiento y la convivencia. El maestro abre un espacio para que los estudiantes propongan títulos de cuentos, fábulas o historias que puedan estar relacionadas con las experiencias del grupo. Se selecciona una o dos lecturas de las propuestas y se organiza una sesión en la que los alumnos lean en voz alta y discutan cómo se relaciona la lectura con las actividades que han realizado hasta el momento. El objetivo es que los alumnos se sientan parte del proceso de aprendizaje, aportando sus propios intereses y conocimientos previos al proyecto. participación en la identificación de compañeros y capacidad para reflexionar sobre la importancia del conocimiento mutuo en el aula. participación en la lectura y discusión capacidad para reflexionar y expresar ideas sobre la diversidad del grupo y su valor en la convivencia. hojas, lápices, colores, cinta adhesiva Lectura, “La otra orilla” https://www.youtube.com/watch?v=toGveDrAI4g

5. SECUENCIA DEL PROYECTO Conozcámonos mejor para hacer equipo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 1. PLANEACION Momento 3: planificación En el momento 3 del proyecto "Conozcámonos mejor para hacer equipo", los alumnos se centrarán en la planificación de la creación de sus collages y la exposición en un periódico mural. La actividad principal consistirá en establecer una organización clara y definir los pasos a seguir para llevar a cabo el proyecto. Este momento es crucial para que los estudiantes se familiaricen con el proceso completo, visualicen sus metas y comprendan la importancia de cada fase. Para iniciar, se propone a los alumnos la idea de crear collages individuales que luego serán expuestos en un periódico mural visible para toda la comunidad escolar. El docente introduce el propósito del collage y su relevancia en el contexto del proyecto. Después de discutir brevemente sobre lo que es un collage y cómo puede representar la identidad de cada uno, se lleva a cabo una discusión grupal en la que los alumnos comparten sus primeras ideas sobre lo que les gustaría incluir en sus collages. Durante esta discusión, el objetivo es que los estudiantes comprendan que el collage debe reflejar su historia personal, sus gustos, sus documentos de identidad, así como las opiniones y percepciones que otras personas tienen sobre ellos, obtenidas a través de entrevistas. Una vez que los estudiantes entienden la idea general, se organiza una sesión de planificación y calendarización . Aquí, los alumnos, con la guía del docente, establecerán un calendario para realizar el proyecto, definiendo fechas límite para cada actividad importante. Se discutirán aspectos como la recolección de materiales, la realización de entrevistas, la búsqueda de fotografías y documentos, y el tiempo necesario para elaborar el collage. Se asignan tiempos para trabajar en el borrador, las revisiones y la versión final del collage. En esta fase, los estudiantes también identifican los puntos clave que deben rescatar en sus collages: elementos de su historia personal, sus gustos e intereses, los documentos que los identifican y las opiniones de familiares o amigos que los ayudarán a verse a sí mismos desde otras perspectivas. Aunque no se ejecutan estas acciones en este momento, es fundamental que cada estudiante tome notas y planifique cómo abordará estos puntos en su collage. Al finalizar, se cierra el momento con un acuerdo colectivo sobre la organización del proyecto . Los estudiantes proponen ideas sobre cómo organizar el periódico mural y cómo presentar sus collages de manera que todos puedan tener un espacio adecuado para su exposición. Además, se fomenta un sentido de responsabilidad compartida, destacando la importancia de que todos cumplan con las fechas establecidas para que el proyecto sea exitoso. Participan activamente en la discusión y planificación del proyecto, aportando ideas y comprometiéndose con los plazos y tareas definidas en grupo. Pizarrón para anotar la planificación y calendarización Hojas de papel para que los alumnos tomen notas de su planificación individual Marcadores o lápices para la organización de ideas

6. Conozcámonos mejor para hacer equipo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 2. ACCIÓN Momento 4. Acercamiento Se comienza por trabajar en la creación del guion de la entrevista que los alumnos realizarán a un miembro de su familia. El docente facilita una discusión grupal en la que los estudiantes sugieren preguntas para el guion, teniendo en cuenta que el objetivo es conocer mejor a sus familiares y a sí mismos. Se redactan las preguntas colectivamente en el pizarrón, y entre todos seleccionan las más adecuadas para incluir en el guion final. Cada alumno personaliza su guion con una o dos preguntas adicionales que considere importantes para su entrevista. El objetivo de esta actividad es que los alumnos desarrollen habilidades de comunicación y reflexión, y aprendan a formular preguntas que les permitan conocer más sobre sus familiares y sobre sí mismos. Después, se invita a los alumnos a compartir el panorama de esta actividad con sus familias, explicando que necesitarán su ayuda para buscar fotografías, dibujos o imágenes que los representen mejor en el proyecto. El objetivo es que las familias comprendan cómo contribuir al proceso, seleccionando imágenes significativas y asegurando que el alumno tenga materiales suficientes para la creación del collage. El objetivo de esta actividad es fortalecer el vínculo entre los alumnos y sus familias, promoviendo la colaboración y el apoyo mutuo en la realización del proyecto. Posteriormente, se introduce a los alumnos al concepto de documentos de identidad. Se hace una breve exposición sobre los documentos oficiales que ayudan a identificarnos, como el acta de nacimiento, la cartilla de vacunación y la CURP. Se plantean preguntas abiertas para que los estudiantes reflexionen: ¿Qué documentos me identifican? ¿Para qué sirven? El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprendan la importancia de los documentos de identidad y comiencen a relacionarlos con su sentido de pertenencia y reconocimiento dentro de la sociedad. Finalmente, los alumnos realizan un ejercicio de indagación. En equipos pequeños, discuten sobre lo que han aprendido hasta ahora acerca de la importancia de conocerse mejor a sí mismos y a sus compañeros. Se les anima a compartir ideas sobre cómo podrían mejorar sus relaciones interpersonales basadas en este conocimiento y qué otras acciones podrían tomar para lograrlo. El objetivo de esta actividad es fomentar la reflexión grupal y el aprendizaje colaborativo, permitiendo a los alumnos identificar maneras de fortalecer la convivencia en el aula a través del autoconocimiento y el conocimiento mutuo. participan activamente en la selección y personalización de las preguntas, demostrando capacidad de reflexión sobre el propósito de la entrevista. Explican de manera clara a sus familias el propósito del proyecto y la importancia de los materiales que se les solicita. Muestran interés en investigar y reflexionar sobre los documentos que los identifican, y si pueden explicar para qué sirven en su vida diaria. Contribuyen al trabajo en equipo, compartiendo ideas y reflexionando sobre cómo conocerse mejor puede influir en sus relaciones con los demás. Pizarrón y marcadores para redactar el guion de la entrevista Hojas de papel y lápices para que los alumnos personalicen sus guiones Ejemplos visuales de documentos de identidad (acta de nacimiento, CURP, cartilla de vacunación) Libretas o cuadernos para tomar notas sobre las reflexiones Momento 5. Comprensión y producción Los alumnos comienzan el momento decidiendo a quién van a entrevistar dentro de su familia. Cada estudiante elige a un familiar, realiza la entrevista utilizando el guion previamente elaborado, y registra la información obtenida en su cuaderno bajo el título "Yo Soy". El objetivo de esta actividad es que los alumnos obtengan información relevante sobre sí mismos a través de la perspectiva de sus familiares, enriqueciendo así su autoconocimiento y el contenido para su collage. Luego, se dedica un tiempo para explorar y revisar diversos documentos de identidad oficiales que los alumnos han traído de casa, como el acta de nacimiento, la cartilla de vacunación y la CURP. Los estudiantes observan estos documentos y discuten en pequeños grupos la información que contienen, con especial atención a lo que revela sobre su identidad. El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprendan cómo los documentos oficiales contribuyen a su identidad y les ayuden a identificar datos significativos sobre sí mismos. A continuación, cada alumno selecciona fotografías y documentos de identidad que van a utilizar en su proyecto. Se les proporciona tiempo para organizar estos materiales de forma que puedan ser incorporados en el collage, reflexionando sobre cómo cada elemento refleja su identidad. El objetivo de esta actividad es que los alumnos tomen decisiones informadas sobre los materiales que usarán, y que comiencen a visualizar cómo estos elementos se integrarán en su collage final. Finalmente, los alumnos revisan la información que han recopilado y reflexionan sobre cómo ha cambiado su percepción de sí mismos desde que estaban en preescolar o primer grado hasta ahora. Hacen un bosquejo inicial de su collage, integrando todos los elementos recopilados. El objetivo de esta actividad es que los alumnos realicen un primer esbozo de su collage, poniendo en práctica las ideas y materiales que han reunido, y reflexionen sobre su evolución personal y las diferencias con sus primeras etapas educativas. Llevan a cabo la entrevista de manera efectiva y registran información relevante en su cuaderno, mostrando comprensión de las respuestas obtenidas. identifican y explicar la información contenida en los documentos de identidad, y cómo esta información contribuye a su autoconocimiento. Seleccionan y organizan adecuadamente las fotografías y documentos para el collage, demostrando reflexión sobre la representación de su identidad. Producen un primer esbozo del collage que integre los elementos recogidos, y si reflejan una comprensión clara de su evolución personal y su identidad. Guiones de entrevista completados Documentos de identidad (acta de nacimiento, cartilla de vacunación, CURP) Fotografías y otros documentos personales Cuadernos para registrar la información Materiales para hacer el primer borrador del collage (tijeras, pegamento, cartulina, crayones, materiales reciclados) SECUENCIA DEL PROYECTO

7. Conozcámonos mejor para hacer equipo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 2. ACCIÓN Momento 6. Reconocimiento Primero, se introduce el concepto de caligrama a los alumnos. Se les ofrece una breve explicación sobre qué es un caligrama y se les muestra algunos ejemplos. Luego, en equipos, los alumnos eligen una silueta de un compañero o compañera y crean un caligrama que describa a esa persona utilizando palabras y frases que reflejen sus características y personalidad. El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprendan y apliquen el concepto de caligrama para describir y representar a sus compañeros, fomentando la expresión creativa y el reconocimiento de rasgos personales. A continuación, se lee en voz alta el cuento “La Mejor Familia del Mundo” de Susana López. Después de la lectura, se organiza una discusión grupal en la que los alumnos comentan las similitudes y diferencias entre el cuento y sus propias familias. Se les invita a pensar en cómo sus familias contribuyen a su vida y cómo esto se relaciona con la información recogida para su collage. El objetivo de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre el papel de la familia en su vida, comparen su realidad con la del cuento, y comprendan la influencia familiar en su identidad personal. Después, se distribuyen las preguntas de la página 14 y 15 del libro de texto para que los alumnos respondan individualmente. Las preguntas son: ¿Qué han aprendido en este proceso de identificar los rasgos propios y de los otros? ¿Qué se les ha dificultado? ¿Qué semejanzas y diferencias identifican ahora entre ustedes y sus compañeros? ¿En qué se parecen a los miembros de su familia, además de la apariencia física? El objetivo de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre lo que han aprendido a lo largo del proyecto y reconozcan las similitudes y diferencias entre ellos y sus compañeros, así como las conexiones con sus familias. Comprenden el concepto de caligrama y si son capaces de crear una representación significativa y creativa de un compañero a través de palabras y frases. responden de manera reflexiva a las preguntas, demostrando comprensión del proceso de identificación de rasgos propios y de sus compañeros, y la relación con sus familias. Ejemplos de caligramas Papel y marcadores para dibujar y escribir caligramas Copias del cuento “La Mejor Familia del Mundo” de Susana López Libro de texto con preguntas para responder Cuadernos para reflexión Momento 7. Concreción Primero, se invita a los alumnos a realizar una primera versión de su collage utilizando los materiales y recursos que han recopilado hasta ahora: dibujos, fotografías familiares, registros de entrevistas, documentos de identidad, y caligramas. Cada alumno debe ensamblar estos elementos en un borrador preliminar de su collage en una cartulina o hoja grande. El objetivo de esta actividad es que los alumnos comiencen a estructurar su collage, integrando los diferentes elementos recolectados para visualizar su identidad y la diversidad del grupo. Luego, los alumnos presentan su primer borrador a sus compañeros y reciben retroalimentación. Se les anima a discutir qué elementos les parecen adecuados y qué podrían necesitar ajustes o adiciones. Los compañeros ofrecen sugerencias constructivas sobre cómo mejorar los collages, y los alumnos toman nota de las ideas y recomendaciones para implementar en la versión final. El objetivo de esta actividad es promover la colaboración y el intercambio de ideas, permitiendo a los alumnos recibir y aplicar retroalimentación para mejorar sus collages. Finalmente, se proporciona tiempo para que los alumnos realicen los ajustes necesarios en sus collages, incorporando las sugerencias recibidas y añadiendo cualquier material adicional que consideren relevante. Se les recuerda que deben utilizar materiales reciclados y recursos disponibles en su entorno. El objetivo de esta actividad es que los alumnos perfeccionen y finalicen su collage, incorporando mejoras basadas en la retroalimentación recibida y asegurando que el producto final sea representativo de su identidad y experiencia integran adecuadamente los elementos recopilados en su primer borrador de collage, mostrando creatividad y coherencia en la presentación de su identidad. implementan de manera efectiva las sugerencias y ajustes necesarios en el borrador de su collage, mejorando la calidad y representación del producto final. Cartulinas o hojas grandes Tijeras, pegamento, crayones, marcadores Dibujos, fotografías, registros de entrevistas, documentos de identidad Caligramas Materiales reciclados SECUENCIA DEL PROYECTO

8. Conozcámonos mejor para hacer equipo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 3. INTERVENCIÓN Momento 8. Integración Primero, los alumnos deben trabajar en la versión final de sus collages, incorporando los ajustes y sugerencias que recibieron durante el momento 7. Se les anima a revisar y mejorar los elementos de sus collages, asegurando que reflejen de manera clara y creativa su identidad y experiencias compartidas. El objetivo de esta actividad es que los alumnos perfeccionen su collage, integrando las mejoras propuestas para preparar una versión final de alta calidad. A continuación, se organiza una sesión de intercambio de collages entre los alumnos. Cada alumno comparte su collage con un compañero, discute las mejoras realizadas, y recibe retroalimentación adicional sobre cómo podría enriquecerse aún más. Los alumnos también exploran si hay materiales adicionales en su entorno que podrían ayudar a mejorar o complementar su trabajo. El objetivo de esta actividad es fomentar la revisión colaborativa y el enriquecimiento de los collages a través del intercambio de ideas y recursos adicionales. Después de recibir y considerar la retroalimentación final, se otorga tiempo suficiente para que los alumnos hagan los últimos ajustes a sus collages. Se les recuerda la importancia de que el producto final sea representativo y completo. El objetivo de esta actividad es asegurar que cada alumno termine su collage de manera satisfactoria, incorporando todas las sugerencias y ajustes para obtener un producto final de calidad. Finalmente, se preparan los collages para la presentación. Los alumnos organizan y colocan sus collages en un espacio designado para la exposición, asegurando que todos los trabajos sean visibles y bien presentados. El objetivo de esta actividad es preparar los collages para la presentación final, destacando el esfuerzo y la creatividad de cada alumno en la exposición. Integran adecuadamente las sugerencias y ajustes en la versión final de su collage, mostrando mejora y creatividad en el producto final. utilizan de manera efectiva materiales adicionales del entorno para enriquecer su collage final. Collages en proceso Materiales de ajuste (tijeras, pegamento, crayones, marcadores) Materiales adicionales de entorno (papel, cartón, tela, etc.) Espacio para la exposición Momento 9. Difusión Primero, cada alumno presenta su collage final ante la clase. Durante la presentación, se anima a los alumnos a explicar los elementos de su collage, cómo reflejan su identidad, sus gustos e intereses, y lo que aprendieron durante el proyecto. El objetivo de esta actividad es que los alumnos compartan su trabajo con sus compañeros, promoviendo la comunicación y la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. Luego, el docente organiza y coloca todos los collages en un periódico mural, asegurando que cada trabajo esté bien visible y ordenado. El periódico mural se exhibe en un lugar accesible y visible dentro del salón de clases o en un espacio común de la escuela, para que toda la comunidad educativa pueda apreciarlo. El objetivo de esta actividad es crear una exposición visual de los collages, celebrando el esfuerzo y la creatividad de los alumnos y promoviendo un sentido de pertenencia y orgullo en la comunidad escolar. Después, se realiza una breve visita guiada por el periódico mural, invitando a los alumnos de otros grados y miembros de la comunidad escolar a observar los collages y participar en una discusión sobre el proyecto. Se les solicita a los visitantes que compartan sus impresiones y comentarios sobre los collages. El objetivo de esta actividad es involucrar a la comunidad educativa en la apreciación del trabajo de los alumnos y promover el diálogo sobre el valor de conocer y valorar la diversidad. Finalmente, se hacen las últimas modificaciones si es necesario y se agradece a todos los participantes y visitantes por su interés y colaboración en el proyecto. El objetivo de esta actividad es cerrar el proyecto de manera positiva, reconociendo el esfuerzo de todos y celebrando la culminación del proyecto con la comunidad educativa. presentar su collage de manera clara y coherente, explicando los elementos y el proceso detrás de su creación. participación y el interés de los alumnos y miembros de la comunidad en la visita guiada y en la discusión sobre los collages. Collages finales Materiales para montar (tijeras, pegamento, cinta adhesiva) Espacio para el periódico mural Materiales para la exposición (carteles informativos, etiquetas) SECUENCIA DEL PROYECTO

9. Conozcámonos mejor para hacer equipo Fase Momento Secuencia de actividades Evaluación y seguimiento Recursos materiales FASE 3. INTERVENCIÓN Momento 10. Consideraciones Primero, se organiza una sesión de reflexión en plenaria, en la que se discuten las siguientes preguntas: “¿Qué características descubrieron de ustedes mismos a través de la elaboración del collage?”; “¿Qué les resultó más interesante al conocer a sus compañeras y compañeros?”; y “¿Con quiénes se sienten más identificados y por qué?”. El objetivo de esta actividad es facilitar la reflexión personal y grupal sobre el proceso de autoconocimiento y el valor de conocer a los demás. Luego, se procede al desmonte del periódico mural. Se asignan comisiones entre los alumnos para retirar y guardar los collages de manera ordenada, asegurando que cada uno sea manejado con cuidado. El objetivo de esta actividad es enseñar a los alumnos la responsabilidad en el cuidado y la preservación del trabajo, así como la organización en el manejo de materiales. Después, los alumnos registran en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alcanzados sobre el proyecto. Se destacan las similitudes y diferencias identificadas entre ellos, así como lo que aprendieron sobre sus compañeros y sobre sí mismos. El objetivo de esta actividad es consolidar el aprendizaje del proyecto, fomentando la capacidad de análisis y la reflexión crítica sobre la experiencia compartida. Finalmente, se realiza una actividad lúdica para rescatar lo aprendido en el proyecto. Se propone un juego de “La rueda de la identidad”, en el que los alumnos giran una rueda que tiene diferentes aspectos de identidad (gustos, intereses, aspectos familiares, etc.) y deben compartir algo sobre sí mismos relacionado con el aspecto en el que la rueda se detiene. El objetivo de esta actividad es reforzar de manera divertida y participativa los conceptos aprendidos sobre la identidad personal y la importancia del conocimiento mutuo en la clase. Profundidad y claridad de las respuestas de los alumnos durante la discusión sobre sus descubrimientos personales y lo aprendido de sus compañeros. Nivel de participación y el entendimiento de los alumnos durante el juego de “La rueda de la identidad”, así como su capacidad para aplicar lo aprendido sobre la identidad y la comunicación. Rueda de la identidad (puede ser una rueda giratoria hecha de cartón) Cuadernos y lápices para registrar reflexiones Material para desmonte (cinta adhesiva, tijeras) Espacio para la actividad lúdica Momento 11. Avances Primero, se organiza una sesión de reflexión en plenaria con el apoyo de la docente. Se plantean las siguientes preguntas: “¿Creen que conocer más a sus compañeros y compañeras de clase les ayudará a ser más respetuosos entre sí? ¿Por qué?” y “¿Qué mejoraría de su actitud ante los otros al participar en futuras aventuras de aprendizaje?”. El objetivo de esta actividad es promover una reflexión crítica sobre el impacto del conocimiento mutuo en la convivencia y en el respeto dentro del aula. Luego, se revisan y valoran los collages realizados, enfocándose en cómo estos reflejan la personalidad y las identidades de los alumnos. El objetivo de esta actividad es apreciar y respetar las diversas personalidades y perspectivas presentes en el grupo, así como reconocer el esfuerzo y la creatividad de cada alumno. Después, los alumnos registran en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alcanzados durante el proyecto. Estos acuerdos deben resaltar las similitudes y diferencias identificadas entre los compañeros y las lecciones aprendidas sobre la identidad personal y la dinámica grupal. El objetivo es consolidar el aprendizaje del proyecto y reflexionar sobre las experiencias compartidas. Finalmente, se realiza una actividad lúdica para rescatar lo aprendido. Se propone un “Juego de la identidad y el respeto”, donde los alumnos forman equipos y participan en una serie de juegos de roles y desafíos que promuevan el entendimiento y el respeto entre compañeros. El objetivo es aplicar de manera práctica y divertida los conceptos aprendidos sobre la identidad, el respeto y la convivencia en grupo Profundidad de los registros en los cuadernos, así como la capacidad de los alumnos para identificar similitudes, diferencias y lecciones aprendidas. Nivel de participación y el entendimiento de los alumnos durante el “Juego de la identidad y el respeto”, y cómo aplican lo aprendido en situaciones de juego. Cuadernos y lápices para registrar reflexiones Material para la actividad lúdica (puede incluir tarjetas con roles y desafíos) Espacio para el “Juego de la identidad y el respeto” SECUENCIA DEL PROYECTO

10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA Criterio Nivel 1: Inicio (1 punto) Nivel 2: En proceso (2 puntos) Nivel 3: Logro (3 puntos) Nivel 4: Sobresaliente (4 puntos) 1. Creatividad y uso de materiales Usa pocos materiales y de manera básica. El collage tiene poca originalidad o personalización. Utiliza materiales variados, aunque la combinación de estos es limitada o poco creativa. Emplea diversos materiales de forma creativa. El collage refleja esfuerzo y personalización. Utiliza una amplia variedad de materiales, incluidos reciclados, de manera muy creativa y única. El collage muestra una fuerte identidad personal. 2. Relevancia de los contenidos El collage tiene información limitada o superficial sobre el alumno. El collage contiene información relevante, pero falta profundidad o diversidad en el contenido. El collage refleja adecuadamente las características personales, intereses y aspectos familiares del alumno. El collage es muy completo, integrando de manera profunda la identidad, intereses y aspectos familiares, destacando la diversidad. 3. Organización y claridad El collage está desordenado y es difícil de interpretar. El collage está organizado, pero algunas partes son confusas o poco claras. El collage está bien organizado y es fácil de entender, mostrando una secuencia lógica. El collage tiene una organización excelente, es claro, fácil de interpretar y estéticamente agradable. 4. Presentación visual y estética La presentación es pobre, con un uso limitado de colores, texturas o formas. La presentación es adecuada, pero carece de detalles estéticos que resalten el trabajo. El collage tiene una buena presentación, utilizando colores, texturas y formas de manera efectiva. La presentación del collage es sobresaliente, con una estética llamativa, cuidada y detallada, que realza la información presentada. 5. Integración de entrevistas y documentos No integra o menciona superficialmente la información de la entrevista y documentos de identidad. Integra la información de la entrevista y documentos de manera parcial o poco clara. Integra de manera efectiva la información de la entrevista y los documentos de identidad en el collage. La integración de la entrevista y documentos es excelente, añadiendo profundidad y relevancia al collage de forma clara y significativa. 6. Reflexión personal No refleja aspectos personales ni hay conexión evidente con la identidad del alumno. Refleja algunos aspectos personales, pero la conexión con la identidad es limitada. Refleja adecuadamente la identidad personal y los aspectos familiares en el collage. La reflexión personal es profunda y evidente, mostrando una fuerte conexión entre el alumno, su identidad y su entorno familiar. 7. Participación en las etapas del proyecto Participa de manera limitada en las actividades previas y en la elaboración del collage. Participa de manera intermitente en las actividades previas y en la elaboración del collage. Participa activamente en las actividades previas y en la elaboración del collage. Participa de manera comprometida y constante en todas las actividades del proyecto, reflejando un gran interés y responsabilidad. Rúbrica de Evaluación para el Collage Individual

11. Observaciones Observaciones PARTICULARIDADES DE LA APLICACIÓN