24. Guía Metodológica para elaborar situación problema

Una guía metodológica para elaborar una situación problema es un documento que detalla los pasos, estrategias y procedimientos necesarios para diseñar y presentar un problema que se abordará en un proyecto o investigación.

2. “Guíametodológicapara
la elaboraciónde una
situaciónproblema”
Maireu, P. (2002)

3. En una organización de la enseñanza a partir de la noción situación-problema,
para el sujeto que aprende:
Su interés se
encuentra movilizado
por un enigma
Construye sus
conocimientos
La tarea permite a todos
los participantes efectuar
las operaciones mentales
requeridas
Hay un trabajo
metacognitivo al
relacionar resultados y
procedimiento
Se respeta el camino a
seguir de cada idividuo, sin
renunciar a los objetivos
comunes
Los resultados obtenidos se
identifican en términos de
adquisiciones personales
L.Legrand la
denominaba: “Pedagogía de la sorpresa”
J. Rancière retomando
a Jacotot habla de la:
“Pedagogía de la emancipación

4. L.Legrand la
denominaba: “Pedagogía de la sorpresa”
J. Rancière retomando
a Jacotot habla de la:
“Pedagogía de la emancipación
El educador se propone como
tarea inventar situaciones que le
obliguen al estudiante a
apropiarse de las soluciones
requeridas; el sujeto se encuentra
<obligado a utilizar su propia
inteligencia>”

5. “Guía metodológica para la
elaboración de una situación problema”
UNA TAREA
•Comunicar
•Resolver
•Utilizar
•Reconstruir
•Reparar
•Fabricar
•Etc.
Evaluación diagnóstica
de las motivaciones del
estudiante
Para superar el
obstáculo el
estudiante debe:
oponer, afrontar,
experimentar, sacar
consecuencias,
hacer frente a, chocar con...
UN OBSTÁCULO
UN OBJETIVO:
•Accesible
•Que represente un
paso decisive dentro
del desarrollo
cognoscitivo del
sujeto
Evaluación aditiva
de la adquisición
Permitirá juzgar la eficacia
de la situación
UN SUJETO
UNOS
MATERIALES
UNA
OPERACIÓN
MENTAL
INSERTA
EN UN
DISPOSITIVO
UNA
CONSIGNA
META
ITINERARIOS
DIFERENCIADOS
QUE PERMITAN
EFECTUAR LA
MISMA
OPERACIÓN
MENTAL SEGÚN
DIFERENTES
ESTRATEGIAS
Evaluación diagnóstica de las
competencias y capacidades
anteriores
Operaciones mentales:
Inducción Deducción Dialéctica Divergencia
Evaluación
formativa y
regulación
metodológica

6. Preguntas orientadoras para el docente:
¿Cuál es mi objetivo?
¿Qué es lo que quiero
hacer adquirir al alumno/a
que represente para
él/ella un umbral de
avance importante? 1
¿Qué tarea puedo proponer que
requiera, a fin de ser llevada a
buen término, el acceso a ese
objetivo (comunicación,
reparación, resolución...)?2
¿Qué dispositivo debo organizar para que
la actividad mental permita, realizando la
tarea, el acceso al objetivo? ¿Qué
materiales, documentos, instrumentos
debo reunir? ¿Qué consignas-meta debo
dar para que los alumnos trabajen con los
materiales para llevar a cabo la tarea?
¿Qué obligaciones hay que introducir a
fin de impedir a los sujetos que eviten el
aprendizaje?
3
¿Qué actividades puedo
proponer que permitan
negociar el dispositivo
según las diferentes
estrategias? ¿Cómo variar
los instrumentos,
procedimientos, grados
de dirección y
modalidades de
reagrupamiento?4