4_SECUENCIA_NUMEROS_POR_TODAS_PARTES.docx

Primer grado secuencia matematica

1. Secuencia didáctica:
“NÚMEROS POR TODAS PARTES…”




AREA: MATEMÀTICA
GRADO: 1º “A” Y “B”
DOCENTE: * PICH, RAQUEL * VERÓNICA RUCCI
ESCUELA: “HEBE SAN MARTÍN DE DUPRAT”
2022

2. INTRODUCCIÓN
Los niños desde edad temprana están en contacto con diferentes formas de expresión como lo son la risa, los gestos, palabras pequeñas; lo que
provoca un acercamiento y estimulación para desarrollar la comunicación.
Al trabajar los procesos de conteo en niños, se debe iniciar con la importancia de estos dentro del proceso de comunicación, comprensión, sobre
todo con ejercicios con sentido de la vida diaria, donde se pongan en juego asociaciones, manipulaciones, que le permitan relacionar y establecer
semejanzas y diferencias entre los números de conteo habitual.
La propuesta consiste en trabajar con actividades de intercambio de ideas y lograr la construcción colectiva de saberes sobre numeración,
iniciando el trabajo con objetos de uso común donde mediante la manipulación, reconozcan el uso social de los números, comparen cantidades,
identifiquen su simbología textual, reconozcan su nombre y la relacionen con las ilustraciones, incorporando las tics como estrategia de
aprendizaje.

OBEJTIVOS:
 IDENTIFICAR EL USO Y LA FUNCION SOCIAL DE LOS NUMEROS EN DIFERENTES CONTEXTOS.
 RECONOCER LA SERIE NUMERICA Y SU DESIGNACION ORAL Y ESCRITA CON NUMEROS HASTA EL 10.
 EXPLORAR LA RELACION DE NÚMERO Y CANTIDAD.
 RECONOCER CARACTERÍSTICAS DE FIGURAS PLANAS: PRESENCIA DE BOR DES CURVOS O RECTOS Y, SI SON RECTOS,
CANTIDAD DE LADOS Y VÉRTICES, LADOS IGUALES. (proyecto de Geometría)

APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Explora diferentes contextos en el uso social de los números.
 Explora las diferentes funciones de los números en su uso social.
 Análisis y resolución de conteo de objetos de uso diario mediante el tablero numérico.
 Compara las características gráficas de los números.
 Intercambia ideas acerca de la escritura de un número.
 Reconocimiento de las características de figuras planas -como presencia de bordes curvos o rectos- y, si son rectos, número de lados o
vértices. (proyecto de Geometría)

EVALUACION:
Se evaluará el trabajo en clases, la participación en el desarrollo de las actividades propuestas, el uso de los portadores de información
numérica a partir de la observación directa y de la corrección de los cuadernos de clases. Se promoverán también mome ntos de
autoevaluación, asi como instancias finales en las que se pueda observar los conocimientos adquiridos o en proceso de adquisición.

3. NÚMEROS POR TODAS PARTES…
APRENDIZAJES
INVOLUCRADOS
SITUACIONES Y ACTIVIDADES
PREVISTAS
MATERIALES PROPÓSITO DIDÁCTICO

 Contexto y uso social de los
números.

 La importancia de los
números

 El nombre de los números
hasta el 9.

 Conteo de objetos de uso
común.

 Participación en
conversaciones acerca del
uso personal de los números
de su propia vida.

 Escucha

 Localización de los números
en la vida real.

 Exploración de materiales
escritos.


 Indagación de conocimientos
previos sobre el uso de los
números.

 Reconocimiento de la grafía de los
números y su nombre.

 Exploramos cantidades numéricas
y las comparamos.


 Construcción de una tabla
numérica.

 Construcción de conocimientos en
base a juegos.

 Alumnos

 Docentes

 Cuadernos

 Afiches

 Fibras

 Revistas

 Videos

 Objetos para conteo
de uso común.
 Explora la serie numérica
analizando el uso social de los
números.
 Resuelve situaciones que
involucra el reconocimiento de los
números hasta el 9 en lenguaje
escrito, oral y simbólico.

4. FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD 1 INTERVENCION REGISTRO
 Reconocer el
Contexto y uso
social de los
números.

 Se le solicitara a los niños que traigan de
sus hogares imágenes donde puedan
observarse elementos de uso cotidiano en
los que aparezcan números.
 Se dispondrá a los niños en el aula en
pequeños grupos para compartir con sus
compañeros las figuritas o los materiales
traídos.
 Entre todos confeccionarán con ayuda del
docente una cartelera que responda a la
pregunta ¿Dónde vemos números?
 Entre todos escribiremos el nombre de los
objetos de la cartelera y para que me
sirven los números en cada situación.

 Orienta a la
observación de
distintos portadores
numéricos que se
encuentran en el aula.
 Interroga de acuerdo a
los aportes que van
dando los alumnos.
 La docente señalará
algunos elementos de
la cartelera y los
interrogará de la
siguiente manera
permitiendo a los
niños el intercambio
de sus ideas previas:
¿para qué sirven los
números de un reloj?
¿y de la regla? ¿Por
qué las páginas de un
libro tienen números
en cada rincón? ¿para
qué sirven los
números de un billete?
¿y en un calendario?


FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD 2 INTERVENCION REGISTRO
 Identificar serie
numérica y su
designación oral y
escrita.
 Reconocer la
correspondencia
entre la grafía y la
cantidad.

 Observamos videos sobre numeración. La
seño realiza preguntas acerca de los
números que aparecen ellos ¿los
conocen? ¿podemos contarlos?
 El docente presentará diferentes números
escritos en cartelitos, los cuales deberán
armar la escala ascendente.
 Jugamos con un memo test: Los niños
deberán encontrar las parejas
correspondientes entre un número y la
 Orienta a la
observación de
distintos portadores
numéricos que se
encuentran en el aula.
 Interroga de acuerdo a
los aportes que van
dando los alumnos.
 Indagaremos sobre
ciertos números para

5. cantidad que este representa. Al dar
vuelta la carta correspondiente deberán
nombrar el número que se encuentra en
ella, darán vuelta otra carta y contarán la
cantidad de objetos que están
representados, si coincide con el numero
elegido ganaran ese par de cartas.
Ganará el equipo que más cartas
acumule.

favorecer la validación
del conocimiento por
ejemplo ¿cómo saben
que es el seis ?
¿podría ser el nueve?
FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD 3 INTERVENCION REGISTRO
 Identificar serie
numérica y su
designación oral y
escrita.
 Reconocer la
correspondencia
entre la grafía y la
cantidad.

 Trabajaremos actividades de refuerzo
utilizando como recurso didáctico el
proyector.
 Dividiremos al grupo en dos equipos para
trabajar sobre el pizarrón.
 Proyectaremos imágenes en las cuales
trabajaremos actividades de aplicación
de lo conocido sobre la designación oral y
escrita de los números hasta el 10. ( ver
anexo)
 Favorecer la
participación de todos
los niños animándolos
a hacerlo sin miedo al
error.
 Ante la equivocación
intentaremos mediar
sin decir cuál es,
intentando que el niño
descubra el error por
sí mismo o con ayuda
de sus compañeros.

FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD 4 INTERVENCION REGISTRO
 Participar en
situaciones de
conteo en
contextos lúdicos.
 Reconocer la
correspondencia
entre la grafía y la
cantidad

 LAS VACAS AL CORRAL:
 Se juega en parejas con un dado y
un cartón con imágenes de vacas
para cada participante.
 Cada jugador tira el dado y
encierra en el cartón tantas vacas
como este indica y escribe el
número de la cantidad de vacas
encerradas en cada corral.
 El primero que consiga encerrar el
total de sus vacas, será el ganador.

 Indagar acerca de los
conocimientos previos
que se tienen sobre
los juegos de mesa,
los juegos con dados,
con cartas, etc…
 Explicar de forma clara
las reglas del juego.
 Establecer alguna
variable didáctica para
incrementar la
dificultad en el juego:
por ejemplo podría ser
que para ganar el

6. cartón el número no
podrá ser mayor al
número de vacas que
me quedan.
FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD 5 INTERVENCION REGISTRO
 Participar en
situaciones de
conteo en
contextos lúdicos.
 Reconocer la
correspondencia
entre la grafía y la
cantidad
LA RAYUELA
 Jugaremos a la rayuela que está marcada
en el piso del patio con los números del 1
hasta el 10.
 Deben tirar el dado la primera vez y
ponerse sobre el número que le tocó,
luego tirar otra vez y debe salirle el
número justo para llegar hasta el 10
(tirando tantas veces como sea
conveniente)
 Gana el grupo que llegue primero hasta el
10.

ESCALERAS DE NÚMEROS :
 Se juega en parejas con un dado y un
cartón con un número a cada participante.
 Cada jugador tira el dado y encierra en el
cartón el número que este indica.
 Primero deberá señalarlo en la escalera
que sube y luego en la que baja.
 El primer participante que consiga
encerrar todos los números de los
escalones de las dos escaleras será el
ganador.

 Explicar de forma clara
las reglas del juego.
 Dar lugar a que todos
puedan jugar.
 En caso de no
reconocer los
números, se tratará de
que puedan apoyarse
en los portadores
numéricos del aula.


FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD 6 INTERVENCION REGISTRO
 Participar en
situaciones de
conteo en
contextos lúdicos.
 Reconocer la
correspondencia
entre la grafía y la
LA LOTERÍA
 Juntar todas las mesas para formar un
gran BINGO.
 Indicar a los niños que jugaremos a la
“Lotería”, para ello se deberán mencionar
las reglas: cuando escuchen el númeroo
las cantidades y la vean deberán buscarla
 Indagaremos acerca
del bingo ¿lo
conocen? ¿han jugado
alguna vez? ¿Qué
creen que usaremos
para jugar?
 Preguntar a los niños

7. cantidad en su tablero, si lo tienen deberán
tacharlo. El niño que tache todos los
números en su tarjeta dirá en voz alta
“carton lleno” y ganará y se colocará una
ficha en el tablero de puntaje.



que números hemos
conocido durante los
días trabajados.
 Durante el juego la
docente puede decir el
nombre del número o
preguntar a los niños
¿qué número es este?
 Poner en duda
algunos números
marcados
 Se podrá jugar
aumentando la
dificultad,
comenzaremos
escribiendo los
números que salen en
el pizarrón y en las
próximas jugadas
dejaremos de hacerlo.
FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD 7 INTERVENCION REGISTRO
 Reconocer el
Contexto y uso
social de los
números.
 Participar en
conversaciones
acerca del uso
personal de los
números en su
propia vida.


LOS NUMEROS DE MI VIDA:
Para la realización de esta actividad los
niños habrán llevado a casa una cartilla
que deberían completar junto a su familia.
 retomaremos los datos obtenidos y
trabajaremos los números de su vida
(salvo la columna del nacimiento, la de su
D.N.I. y su domicilio que serán actividades
de días siguientes).
 Trabajaremos primero la columna de los
años que tienen: pasando al frente los
que tienen 6 años, detrás del aula los
niños que tienen 5 y al costado los que
tienen 7 años.
 Contaremos la cantidad de cada edad y la
escribiremos en el pizarrón comparando
cantidades. La docente preguntará ¿Qué
edad es la que tiene más niños? ¿Cuál
 Recorridos por las
mesas de trabajo para
comprobar la
veracidad de los datos
obtenidos en las
fichas.
 Realización de
preguntas que los
pongan en situación
como por ejemplo:
¿Cómo se dan cuenta
donde está su número
de DNI?
¿Dónde estarán los
años que tienen?
¿Dónde nos
podríamos fijar para
saber cuánto

8. tiene menos?
 Así haremos lo mismo con la cantidad de
dientes caídos.
 Luego con el número del calzado cada
niño: tomaremos la silueta de la zapatilla
de tres tamaños (mayor, menor e igual)
 Compararemos con otro niño que calza
mucho menos así comprobaremos que
los números menores tienen un tamaño
menor, los mayores son más grandes y
los del número igual, son semejantes.

FESTEJANDO CUMPLEAÑOS:
En esta actividad trabajaremos con el
panel de los cumpleaños, dicho trabajo
nos servirá para saludar por la radio y
cantarle el cumpleaños a los niños en su
dìa, celebrando su fecha de cumpleaños.

 Al completar la ficha completaron la
fecha de nacimiento, por lo cual
retomaremos esa ficha para realizar esta
actividad.
 Primero observaremos en un almanaque
la correlación de los meses del año y nos
fijaremos en el registro de la seño donde
estarán los días de cumpleaños. Luego lo
buscaremos en la cartilla que
completamos
 Luego, pasarán los niños que cumplan los
años en cada mes.
 En caso de coincidir, la docente
preguntará ¿Quién cumplirá los años
primero? Nos fijaremos en la recta
 numérica el número que se encuentra
primero y en el globo de cumpleaños
escribiremos en orden el número primero
del día de su cumpleaños y luego, el
nombre del niño.
calzamos?














 Realización de
preguntas que los
orienten a buscar la
información en los
portadores
correspondientes.
 Indagación de saberes
previos acerca de las
medidas de tiempo,
meses, días, años.
 Interroga.
Explica.Orienta

9.  Así lo haremos con cada mes del año,
hasta que todos los niños hayan logrado
escribir su cumpleaños en el panel.


FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD FINAL

INTERVENCION REGISTRO
 Reconocer los
aprendizajes
obtenidos por sí
mismos y en el
grupo de clase.

 Trabajaremos actividades utilizando
como recurso didáctico el proyector a
fin de comprobar Y validar algunos
aprendizajes acerca de la numeración
obtenidos en esta secuencia.
 Proyectaremos imágenes en las cuales
trabajaremos actividades de aplicación
de lo conocido sobre la designación oral y
escrita de los números hasta el 10, (ver
anexo) como así también actividades
interactivas obtenidas de la web, en las
que deben relacionarse con el contenido
aprendido y no solamente será un
ejercicio de aplicación.
 Trabajaremos actividades de resolución
en los cuadernos que involucren la
numeración trabajada.
 Favorecer la
participación de todos
los niños animándolos
a hacerlo sin miedo al
error.
 Ante la equivocación
intentaremos mediar
sin decir cuál es,
intentando que el niño
descubra el error por
sí mismo o con ayuda
de sus compañeros.
 Plantear la actividad
en forma clara.
 Observar a los niños
en el desarrollo de las
actividades
 Guiarlos.


FECHA OBJETIVO ACTIVIDAD INTERVENCION REGISTRO
  La docente le presentan las diferentes
figuras geométricas ¿Saben cómo se
llaman?, ¿Qué figura es?, ¿Cómo son?,
¿Son todas iguales?, ¿Tienen puntas,
¿cuántas cada una? ¿Cómo son sus
lados? ¿Tiene lados rectos? ¿Cuántos
lados rectos tiene? ¿Tiene lados curvos?
 Favorecer la
participación oral
 Realizar preguntas
orientadoras.


10. ¿Los lados de esta figura son igual de
largos o uno es más largo que otro? ¿Qué
lados de esta figura son igual de largos?

 Exploramos formas:
Buscaremos por toda el aula cosas que
se parezcan a las figuras geométricas
mencionadas: ¿Qué ven?, ¿Les parece
que el reloj es parecido o igual al círculo?
¿La ventana que forma tiene? ¿Podemos
encontrar algo que tenga la forma de un
rectángulo? Además, podemos pensar en
cosas u objetos que tengan formas
parecidas que hayamos visto en otros
lugares. Seleccionaremos algunos de los
objetos para dibujar en la hoja. Escriben
el nombre de cada objeto dibujado y su
forma.

 Para finalizar armarán una composición
con figuras geométricas.
Con diferentes figuras geométricas
tendrán que inventar un dibujo, luego las
pegarán en la hoja

11. MEMOTEST

LAS VACAS AL CORRAL

12. ESCALERA DE NÚMEROS



CARTONES DE BINGO

5 8 0 4
1 6 7 2

LOS NÚMEROS DE MI VIDA

13. ACTIVIDADES PARA PROYECTAR

14. Rodeo con el mismo color la ficha y el numero correspondiente Completo las fichas que se borraron

17. ACTIVIDADES PARA EL CUADERNO
Recorto, pinto y armo el rompecabezas.



Escribo el numero que corresponde. ¿Quién ganó en cada
Partido?


Unimos números para formar objetos:

18. .

20. Pintamos según el numero

21. ALUMNO/A:
LO HACE CON AYUDA LO INTENTA NO LO HACE
Escribe la grafía del numero

Reconoce su nombre así como las cantidades
que lo componen.


Establece diferencias y semejanzas con otros
números


Escribe dibuja cantidades.

Explora diferentes contextos en el uso social de
los números y su función.


Expresa sus ideas claramente.

Escucha y respeta las opiniones de sus
compañeros.


Participa activamente en las actividades.
Reconoce la importancia del conocimiento
numérico.