5º ANO PLANO DE CURSO 2023

PLANO DE CURSO 2023

1. PLANOPLANO
DE CURSODE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
20232023
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
EDUCAÇÃO
GOVERNO
DIFERENTE
ESTADO
EFICIENTE

3. Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Geniana Guimarães Faria

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica
Izabella Cavalcante Martins

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores
Weynner Lopes Rodrigues

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFP
Janeth Cilene Betônico da Silva

Produção de Conteúdo
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores

5. 5º Ano
PLANO DE CURSO
ENSINO FUNDAMENTAL -
Anos Iniciais

7. Linguagens

9. LÍNGUA
PORTUGUESA

11. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
compartilhada e
autônoma
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em
seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos
com nível de textualidade adequado.
- Decodificação.
- Fluência de leitura.
- Decodificação.
- Fluência de leitura.
Ler fluentemente requer do estudante
um conjunto de habilidades que vão das
relativas à aquisição do sistema de
escrita às de compreensão, apreciação
e réplica do leitor aos textos. Não se
trata de oralizar o texto rapidamente e
sem erro na articulação dos sons, mas
de ler um texto em voz alta sem
embaraço e com compreensão. A
leitura se dá na relação entre texto e
leitor; assim, o texto precisa ser
adequado às possibilidades e
interesses do leitor.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
compreensão global.
- Compreensão.
- Leitura e interpretação de texto:
compreensão global.
Trata-se de uma habilidade complexa,
de redução do conteúdo do texto. Por
meio dela, o estudante articula as
informações dos diferentes trechos,
identifica as partes mais relevantes com
base em pistas fornecidas pelo próprio
texto e, por meio desse processo de
sumarização, identifica a ideia central. É
necessário considerar que esta é uma
habilidade que envolve várias outras:
localização de informação,
inferenciação, articulação de trechos do
texto e (re)construção de informações.
- Identificar a ideia central do
texto.

12. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados
observando rimas, aliterações e diferentes modos de divisão
dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
- Apreciação estética.
- Estilo.
- Leitura e interpretação de poemas
e textos versificados.
- Linguagem e construção dos textos
versificados.
Esta é uma habilidade que envolve: a) o
desenvolvimento das habilidades de
leitura como um todo; b) o caráter não
utilitário (lúdico/estético) dos textos
literários; c) as características dos
diferentes gêneros poéticos.
Fundamental para o desenvolvimento
dessa habilidade é a oralização de tais
textos, sem o que os aspectos
relacionados à sonoridade e ao ritmo
não podem ser observados e seus
efeitos de sentido percebidos.
- Reconhecer diferentes
modos de organização
composicional de textos em
versos.
Oralidade
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas
características linguístico-expressivas e composicionais
(conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de
rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula,
debate etc.)
- Forma de composição
de gêneros orais.
- Gêneros do discurso oral.
- Características composicionais dos
gêneros orais.
Necessária à compreensão da lógica e
da dinâmica dos intercâmbios orais,
esta habilidade efetiva-se em situações
como seminários, mesas-redondas,
rodas de conversa, programas de TV
etc., que envolvam gêneros como:
exposição oral, discussão
argumentativa e/ou debate, entrevista
oral etc.

13. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos
em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e
sonoros.
- Escrita autônoma.
- Leitura e interpretação de poemas e
textos versificados.
O foco dessa habilidade é a apreensão,
por meio da leitura compreensiva, de
recursos expressivos – inclusive visuais
e sonoros – próprios de gêneros
poéticos. Trata-se, portanto, de uma
habilidade complexa, que: a) articula a
produção de gêneros poéticos a sua
leitura e análise prévias; b) toma o
estudo e/ou análise desses gêneros
como pré-requisito para a escrita de
textos narrativos. Convém que o
desenvolvimento dessa habilidade
venha sempre associado a práticas
articuladas e sequenciadas de
leitura/análise e produção de gêneros
poéticos, com ênfase sobre seus
recursos expressivos.
- Reconhecer diferentes
modos de organização
composicional de textos em
versos.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
suficiente de informatividade.
- Construção do sistema
alfabético.
- Estabelecimento de
relações anafóricas na
referenciação e constru-
ção da coesão.
- Produção de texto - utilizando
pronomes anafóricos e palavras de
ligação (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação).
Esta é uma habilidade fundamental para
a construção do texto, especialmente no
que diz respeito à coesão e à coerência.
Seu foco é usar o recurso da
referenciação em situação de produção
de textos. Assim, é possível propor
habilidades que antecedam a
autonomia no uso dos recursos de
produção textual e envolvam, por
exemplo, analisar a presença de
referenciação em textos lidos,
observando os efeitos de sentido
produzidos.
- Analisar a construção de
sentidos de textos em
versos com base em seus
elementos constitutivos."

14. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações
formais de escuta de exposições, apresentações e palestras.
- Compreensão de tex-
tos orais.
- Escuta atenta e responsiva de
apresentações orais.
Trata-se de habilidade que envolve a
escuta atenta e responsiva de
apresentações orais em contexto
escolar. Pode-se prever o trabalho com
esta habilidade em situações
comunicativas de discussão de
questões interdisciplinares e
interculturais que impliquem o estudo de
temas sociais relevantes para a
comunidade local.
Leitura/escuta
compartilhada e
autônoma
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou
do texto.
- Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto.
Esta é uma habilidade diretamente
relacionada ao desenvolvimento da
competência lexical, ou seja, do
domínio do estudante sobre os
sentidos, a forma, as funções e os usos
das palavras. É uma habilidade
fundamental tanto para a oralidade
quanto para a escrita, seja do ponto de
vista da compreensão, seja em termos
de produção.
- Inferir o sentido de
palavras ou expressões em
textos.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia,
verbetes de dicionários, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
- Escrita autônoma.
- Produção de texto - verbetes de
dicionário.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com o gênero
verbete de dicionário e três vetores do
processo de escrita (situação/tema ou
assunto/finalidade). Envolve ao menos
duas operações distintas, que podem
ser tratadas em separado: planejar e
produzir, que significam organizar as
ideias para depois colocá-las no papel.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.

15. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escrita
compartilhada e
autônoma
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor,
informações de interesse sobre fenômenos sociais e naturais,
em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
- Pesquisa.
- Pesquisa - seleção de textos sobre
fenômenos sociais e naturais.
Esta habilidade focaliza o trabalho de
busca e seleção de textos sobre
fenômenos sociais e naturais digitais e
impressos. Isso supõe a discussão de
procedimentos e de critérios de seleção
dos textos nos diferentes ambientes,
sempre com auxílio do professor,
considerando tanto a especificidade de
salas de leitura, bibliotecas escolares,
públicas e pessoais, quanto ambientes
digitais.
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas em relação ao texto
que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da
forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
recepção desse texto, (o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.).
- Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de texto -
antecipação da leitura.
O foco é a realização de antecipações,
inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
recuperação do contexto de produção e
de recepção do texto a ser lido quanto
do universo temático em jogo. É
possível articular essas informações
com pistas fornecidas pelo próprio texto,
para realizar previsões sobre o
conteúdo. Durante a leitura do texto,
essa articulação permite inferir dados
implícitos e verificar antecipações e
inferências realizadas.

16. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos. - Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de texto.
As informações explícitas em um texto
são aquelas que estão, literalmente,
expressas no texto, seja ele oral ou
escrito. Localizá-las, portanto, no caso
do texto escrito, requer do estudante
que leia o enunciado e a identifique.
Localizar informações não ocorre no
vazio, mas a partir do texto. A
compreensão de um texto requer a
mobilização simultânea de várias
habilidades e a utilização de diversos
procedimentos, de acordo com o grau
de autonomia do estudante e a
finalidade e o tipo de leitura a ser
realizada. Assim, não convém dissociar
a localização de informação de outras
igualmente relevantes, como a
identificação da ideia central do texto.
- Localizar informação
explícita.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de
sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e
de metáforas.
- Forma de composição
de textos poéticos.
- Leitura e interpretação de poema.
- Recursos do poema.
- Sentido real e sentido figurado.
Trata-se de — no processo de leitura e
estudo de textos poéticos — reconhecer
recursos linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros mencionados.
Seu desenvolvimento demanda o
recurso a práticas de oralização dos
textos mencionados, sem o que os
aspectos relacionados à sonoridade e
ao ritmo não podem ser observados. É
importante que o desenvolvimento
desta habilidade venha associado a
atividades colaborativas de leitura,
oralização e análise.
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos
multissemióticos em textos
que circulam em diferentes
suportes.

17. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
compartilhada e
autônoma
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam
em campos da vida social dos quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos,
onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam e a
sua importância no meio/vida social.
- Reconstrução das
condições de produção
e recepção de textos.
- Leitura e interpretação de textos.
- Função social de textos.
Esta habilidade refere-se à necessidade
de o estudante identificar que os textos
possuem funções diretamente relacio-
nadas aos diversos campos de atuação
da vida social em que se inserem e às
diferentes mídias. Trata-se, portanto, de
uma habilidade mais ampla, na qual se
estudam os textos para procurar caract-
erísticas dos gêneros e para estabe-
lecer relações entre eles, os campos de
atuação e sua organização interna. Ou
seja, não é em qualquer gênero que se
busca qualquer informação: para cada
intenção de dizer, há um gênero que é
mais adequado.
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia,
notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre
outros gêneros jornalísticos, de acordo com as convenções
dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
- Compreensão em
leitura.
- Leitura e interpretação de gêneros
jornalísticos.
- Recursos empregados no gênero
jornalístico.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com outras habilidades de leitura e de
oralidade (como a escuta atenta e
crítica) quanto as características dos
textos mencionados (organização
interna; marcas linguísticas; conteúdo
temático), inclusive quando forem
multissemióticos. A habilidade prevê
apenas desempenhos autônomos, o
que confere maior importância ao
planejamento da progressão da
aprendizagem no ensino da leitura. O
foco do trabalho são os textos do
campo político-cidadão e jornalístico. A
leitura proficiente desses textos requer
a compreensão de suas características
(recursos multimodais, marcas
linguísticas) na relação com a função do
gênero e a finalidade do texto, e com a
situação comunicativa em que circulam.
- Julgar a eficácia de
argumentos em textos.

18. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário,
identificando a estrutura, as informações gramaticais
(significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
- Compreensão em
leitura.
- Leitura e interpretação de verbetes
de dicionário.
- Linguagem e construção de ver-
betes de dicionário.
Verbetes de dicionário são ferramentas
indispensáveis na vida escolar; por isso,
é imprescindível que o estudante os
conheça e seja proficiente na sua
leitura. Deve-se considerar que, além
de conhecer essa estrutura, o estudante
precisa saber que, no dicionário: as
entradas são organizadas por ordem
alfabética; os verbos são apresentados
no infinitivo; o singular e o masculino
são a forma padrão de apresentação de
substantivos e adjetivos. É preciso
saber também o contexto da palavra
para poder selecionar as acepções
adequadas. Esse aprendizado deve
acontecer no uso, em situações
genuínas.
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos
instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
- Leitura e interpretação de textos
instrucionais de regras de jogo.
- Linguagem e construção de regras
de jogo.
- Finalidade do texto.
Trata-se de uma habilidade que precisa
considerar tanto o trabalho com as
habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo da vida cotidiana
(organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) e dos
textos instrucionais de regras de jogo a
serem lidos. Atentar para o fato de que
o trabalho previsto é com autonomia.
Nas atividades de estudo, convém
focalizar as características que forem
importantes para a compreensão do
texto, articular essas características à
finalidade do texto, rever um trabalho
dialógico e reflexivo, assim como a
comparação entre textos por
semelhanças e diferenças.

19. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP04A) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e
vírgula, dois-pontos.
- Pontuação.
- Pontuação, entonação e expres-
sividade.
O estudo da pontuação acontece de
duas maneiras: na leitura, ao analisar
os efeitos de sentido produzidos pelo
uso no texto; e na escrita, ao discutir
possibilidades, analisar os efeitos de
sentido correspondentes (nesse caso,
comparando os efeitos de sentido de
cada um dos novos recursos) e
selecionar a que mais se adequar às
intenções de significação. As aspas
podem ser utilizadas para assinalar
discurso direto — ou para indicar
pensamento de personagem, por
exemplo —, o que representa uma
ampliação na reflexão do 3º ano.
- Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso
da pontuação.
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e
futuro em tempos verbais do modo indicativo.
- Morfologia.
- Morfossintaxe.
- Verbo: variação de tempo e de
pessoa.
No trabalho com esta habilidade, é
interessante prever um trabalho
reflexivo de observação, análise,
comparação e derivação de
regularidades no trabalho com os
tempos verbais e usar tais saberes
como ferramentas de constituição da
legibilidade do texto. Além disso, é
possível propor que, na produção
escrita, o estudante utilize esse saber
para garantir a manutenção do tempo
verbal predominante, o que confere
coesão e coerência ao texto.
- Analisar os efeitos de
sentido de verbos de
enunciação.

20. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP02B) Confirmar antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
- Estratégia de leitura. - Leitura e interpretação de textos.
O foco é a realização de antecipações,
inferências e verificações ao longo do
processo de leitura, a partir tanto da
recuperação do contexto de produção e
de recepção do texto a ser lido quanto
do universo temático em jogo. É
possível articular essas informações
com pistas fornecidas pelo próprio texto,
para realizar previsões sobre o
conteúdo. Durante a leitura do texto,
essa articulação permite inferir dados
implícitos e verificar antecipações e
inferências realizadas.
- Inferir informações implí-
citas em textos.
Oralidade
(EF15LP11X) Reconhecer características da conversação
espontânea presencial, respeitando os turnos de fala
(momentos da fala), selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com
a situação e a posição do interlocutor.
- Características da
conversação espontâ-
nea.
- Participação nas atividades orais.
- Conversação espontânea.
Esta habilidade refere-se a saber
organizar a sua fala no gênero indicado,
considerando as características do
contexto no qual está sendo produzida:
a) que se organiza em tantos turnos
quantos forem os interlocutores; b) que
a efetividade da compreensão mútua
depende da escuta efetiva do outro,
como balizador da organização da
próxima fala; c) que as escolhas dos
recursos textuais e paratextuais
precisam ser adequadas às intenções
de significação e ao contexto da
situação de comunicação. Pode-se
prever estudar diferentes tipos de
conversação, em diferentes situações
comunicativas. Gravações em áudio
e/ou vídeo dessas conversas permitem
a análise dos mais variados fatores que
podem interferir na fluidez e na eficácia
dos eventos registrados.

21. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar,
riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
discordância), expressão corporal, tom de voz.
- Aspectos não linguís-
ticos (paralinguísticos)
no ato da fala.
- Participação nas atividades orais.
- Aspectos paralinguísticos no ato da
fala.
A habilidade envolve o reconhecimento
e a análise das expressões corporais
associadas à fala, com o objetivo de
determinar seu papel na construção dos
sentidos dos textos orais. Pode-se
prever o estudo de diversas situações
de comunicação oral no que se refere
aos recursos paralinguísticos, de modo
a: a) analisar os efeitos de sentido
produzidos por eles; b) reconhecer a
adequação (ou não) das escolhas do
locutor; c) constituir um repertório de
recursos possíveis de serem utilizados;
d) selecionar os recursos mais
adequados às intenções de significação
do discurso a ser produzido.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e
colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
- Escuta atenta. - Escuta atenta.
A escuta atenta poderá ser
desenvolvida em situações
comunicativas (seminários, mesas-
redondas, entre outras) que envolvam
gêneros como: exposição oral,
discussão argumentativa e/ou debate,
entrevista oral etc. É possível articular
esta habilidade à organização de
sequências didáticas para ensino de
textos orais que envolvam
procedimentos e comportamentos
próprios desse tipo de situação
comunicativa, como tomar notas e
escutar atentamente, com solicitação
formal de pedido de turno.

22. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em
diferentes contextos comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
- Relato oral.
- Registro formal e infor-
mal.
- Participação nas atividades orais.
- Relato oral.
Pode-se organizar habilidades que
envolvam as finalidades indicadas,
articuladas aos seus respectivos
gêneros, além de expor ideias sobre
temas estudados e argumentar a
respeito de aspectos controversos de
temas em geral. A solicitação de
informações pode referir-se a espaços
como: biblioteca ou secretaria da
escola, sobre passeios previstos no
calendário escolar, como visitas a
exposições de arte e distintos museus.
A habilidade pode orientar ações que
envolvam: a) o estudo da situação
comunicativa; b) o planejamento e a
análise do gênero envolvido e suas
marcas linguísticas; c) o papel da
audiência no contexto específico.
(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de
imagem, textos literários lidos pelo professor.
- Contagem de histórias. - Reconto oral.
A habilidade envolve a leitura
compreensiva e o estudo da obra a ser
recontada, visando a apropriação de
recursos como a entonação expressiva
e a prosódia, que ajustam os discursos
orais ao contexto. Pode-se prever o
reconto coletivo, capaz de propiciar seja
o resgate de aspectos relevantes do
texto original eventualmente omitidos ou
mal realizados, seja a discussão de
soluções possíveis. Sempre que
possível, a recontagem deve acontecer
a partir de textos originais e integrais,
escritos em registro literário.

23. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de
leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
os colegas sua opinião, após a leitura.
- Formação de leitor.
- Participação nas atividades orais.
- Relato oral.
A habilidade trata de comportamentos
leitores fundamentais, que implicam
tanto saber frequentar espaços nos
quais circulem materiais de leitura —
impressos e/ou digitais — quanto
estabelecer critérios de apreciação
estética desses materiais, para
possibilitar a socialização das opiniões
com terceiros. Para o desenvolvimento
desta habilidade, são fundamentais a
frequentação de espaços destinados à
leitura e a participação em atividades
como a roda de leitores.
Oralidade
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
- Escuta de textos orais.
- Participação nas atividades orais -
escuta.
A habilidade tem como foco a escuta
atenta e responsiva de apresentações
orais em contexto escolar. A escuta —
que tem como finalidade primeira a
compreensão do texto oral — dá
suporte tanto à formulação de
perguntas para esclarecimentos, por
exemplo, quanto à construção de
respostas/explicações, considerando o
uso progressivo de justificativas para a
emissão de opinião.

24. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato
veiculadas em diferentes mídias e concluir sobre qual é mais
confiável e por quê.
- Compreensão em leitu-
ra.
- Leitura e interpretação de texto.
- Comparação de textos.
A habilidade envolve a análise de textos
de diferentes mídias, considerando-se
as especificações dos gêneros em que
são organizados, bem como as
finalidades e intencionalidades das
mídias utilizadas. Essa habilidade
supõe que, diante de textos que
abordem o mesmo assunto, sejam
encontradas informações distintas. Para
discutir qual informação é mais
confiável, é preciso definir critérios que
podem abranger diferentes aspectos,
como: indicação completa de fonte da
matéria; autoria reconhecida em sua
área de atuação; credibilidade do
veículo (qual jornal, qual blog, qual
revista); endereço idôneo do site;
disponibilização de recursos de
comunicação com leitores; entre outros.
- Avaliar a fidedignidade de
informações sobre um
mesmo fato veiculadas em
diferentes mídias.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema
polêmico relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou
na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada
à argumentação, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
- Escrita colaborativa.
- Leitura e interpretação de artigo de
opinião.
- Modos de argumentar.
- Linguagem e construção de artigo
de opinião.
Esta habilidade consiste em expressar
pontos de vista sobre temas
controversos da vivência do estudante
(como o bullying, o uso da tecnologia na
sala de aula etc.) e argumentar para
legitimar essas opiniões. A habilidade
articula a produção de textos opinativos
a dois vetores do processo de escrita
(situação/tema ou assunto) e ao uso
adequado do registro formal e dos
recursos de argumentação. Convém
considerar que a análise de diferentes
pontos de vista sobre temas/questões
polêmicas precede a emissão de
opinião.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.

25. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas,
piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e
considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
- Compreensão em leitu-
ra.
- Leitura e interpretação de anedotas,
piadas e cartuns.
- Finalidade do gênero.
- Efeitos de ironia e humor.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características de cada um dos gêneros
do campo da vida cotidiana (organiza-
ção interna; marcas linguísticas; conteú-
do temático) e dos textos específicos a
serem lidos. Os cartuns, por exemplo,
são textos humorísticos que articulam
linguagem verbal e gráfico-visual, apre-
sentando críticas ao comportamento
humano e aos valores, referindo-se a
situações genéricas e pessoas comuns.
São textos em que a compreensão
depende da articulação entre linguagem
verbal e gráfico-visual. Assim como para
as anedotas, a inferenciação é
habilidade indispensável para a
construção do sentido em cartuns.
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e
cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto.
- Escrita colaborativa.
- Linguagem e construção de
anedotas, piadas e cartuns.
O foco dessa habilidade é o registro
escrito de textos de gêneros orais lúdi-
cos e/ou humorísticos da vida cotidiana.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que: a) articula a produção desses
gêneros a sua prévia escuta atenta; b)
toma o estudo desses gêneros como
pré-requisito para o registro escrito de
piadas e cartuns, entre outros. Seu
desenvolvimento requer a participação
direta e sistemática do estudante em
práticas orais e escritas nas quais esses
gêneros: a) estejam envolvidos; b) se-
jam discutidos e analisados do ponto de
vista dos objetivos em jogo nos textos,
das situações a que estejam associados
e das convenções discursivas e textuais
que os configuram.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.

26. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e
tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando
recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
- Leitura de imagens em
narrativas visuais.
- Leitura e interpretação de histórias
em quadrinhos e tirinhas.
- Linguagem e construção de
histórias em quadrinhos e tirinhas.
- Recursos gráficos.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que precisa considerar tanto o trabalho
com as habilidades de leitura quanto as
características dos gêneros quadrinho e
tirinha (organização interna; marcas
linguísticas; conteúdo temático) dos
textos a serem lidos. Pode-se conside-
rar as características dos gêneros
mencionados e dos textos a serem
sugeridos. É importante tomar como
objeto de estudo as características das
tirinhas e das histórias em quadrinhos.
Ambos os gêneros supõem ficciona-
lização; organização interna que articula
recursos verbais aos gráfico-visuais;
eixo temporal; linguagem coloquial;
entre outros aspectos.
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos
multissemióticos em textos
que circulam em diferentes
suportes.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia,
narrativas ficcionais que apresentem cenários e personagens,
observando os elementos da estrutura narrativa: enredo,
tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
discurso indireto e discurso direto.
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Leitura e interpretação de textos
narrativos.
- Elementos da narrativa: enredo,
tempo, espaço, personagens,
narrador.
- Discurso direto e indireto.
O foco dessa habilidade é a apreensão,
por meio da leitura compreensiva, da
organização discursiva e textual de
gêneros narrativos, especialmente no
que diz respeito aos aspectos
mencionados. Trata-se, portanto, de
uma habilidade complexa, que: a)
articula a produção de gêneros
narrativos a sua leitura e análise
prévias; b) toma o estudo e/ou análise
desses gêneros como pré-requisito para
a escrita de textos narrativos. Convém
que o desenvolvimento dessa
habilidade venha sempre associado a
práticas articuladas e sequenciadas de
leitura/análise e produção de gêneros
narrativos, com ênfase sobre sua
organização discursiva e textual.
- Analisar elementos cons-
titutivos de gêneros textuais
diversos.

27. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte
do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica,
de encantamento, valorizando-os em sua diversidade cultural,
como patrimônio artístico da humanidade.
- Formação do leitor
literário.
- Distinção entre textos literários e
não literários.
A habilidade incide sobre a distinção
entre textos literários e não literários, o
que envolve a compreensão da
natureza e dos objetivos das diferentes
práticas de leitura, assim como dos
pactos de leitura que se estabelecem.
Para o desenvolvimento dessa habili-
dade, é fundamental que sejam
propostos critérios para a seleção de
textos, livros e sites que: possuam
qualidade estética; não subestimem a
capacidade do leitor; abordem adequa-
damente os temas, do ponto de vista
dos estudantes; sejam representativos
de diferentes culturas, inclusive as
menos prestigiadas. É ainda necessário
prever o desenvolvimento de projetos
de leitura por autores, por gênero e por
região, valorizando a cultura de
diferentes grupos sociais.
- Reconhecer diferentes gê-
neros textuais.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente
nas quais as relações fonema-grafema são irregulares e com h
inicial que não representa fonema.
- Construção do sistema
alfabético e da ortografia
- Uso do H inicial.
- Grafia de palavras fonema-grafema
irregulares.
A habilidade diz respeito a reconhecer e
lembrar dos registros corretos das
grafias de algumas das ocorrências
irregulares presentes na língua. O
tratamento pela memorização permite
aos estudantes reter imagens visuais
das palavras. Pode-se orientar a
realização de ditado inicial para verificar
e organizar as intervenções com os
diferentes tipos de ocorrências
irregulares que se fizerem necessários.

28. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor e, mais tarde, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assobração etc) e
crônicas.
- Leitura colaborativa e
autônoma.
- Leitura e interpretação de contos e
crônicas.
Trata-se de uma habilide que envolve
tanto o trabalho com as habilidades de
leitura como um todo quanto as
características dos gêneros e dos textos
literários narrativos de maior extensão.
No que se refere ao nível de autonomia,
atentar para o fato de que a formulação
da habilidade prevê a progressão de
sua aprendizagem ao longo dos anos
iniciais.
- Identificar elementos cons-
titutivos de textos narrativos.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP04B) Reconhecer, na leitura de textos, o efeito de
sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
- Pontuação.
- Sinais gráficos: aspas, reticências,
parênteses.
Esta habilidade prevê a ampliação do
estudo dos recursos de pontuação
previstos na habilidade (EF04LP05),
contemplando o estudo de novos usos
de reticências, aspas e parênteses.
Prevê: identificar os novos sinais
gráficos; reconhecer, na leitura, a sua
função; usá-los no texto para garantir
legibilidade e para provocar os efeitos
de sentido desejados.
- Reconhecer os usos da
pontuação.
- Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso
da pontuação.

29. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização).
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na
oralidade, os verbos em concordância com pronomes
pessoais/nomes sujeitos da oração.
- Morfologia.
- Morfossintaxe.
- Verbo: variação de tempo e de
pessoa.
Esta habilidade envolve trabalhar com
verbos e pronomes pessoais sujeito,
assim como identificar a necessidade
de estabelecer a concordância verbal
na constituição da coesão e da
coerência do texto. É interessante
prever um trabalho reflexivo de
observação, análise, comparação e
derivação de regularidades no trabalho
com as classes de palavras e suas
funções no enunciado; e usar os
saberes gramaticais como ferramentas
de constituição da legibilidade. É
possível antecipar problemas de
compreensão que o interlocutor possa
vir a ter e ajustar o texto, garantindo
escolhas adequadas às intenções de
significação.
- Identificar os mecanismos
de progressão textual.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma).
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
- Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de texto.
- Uso da pontuação e de outras
notações.
Os textos das diferentes esferas de
atividade costumam apresentar
diferentes recursos gráfico-visuais:
boxes de complementação, linkagem ou
de remissão; infográficos; negrito,
itálico, letra capitular; uso de notas de
rodapé; hiperlinks; som e movimento;
cores, imagens; entre outros. A
compreensão adequada do texto
depende da identificação dos efeitos de
sentido produzidos pelo uso de tais
recursos, o que implica articulá-los ao
texto verbal. É preciso prever situações
de aprendizagem nas quais aconteçam
a explicitação reflexiva e colaborativa da
maneira como o leitor proficiente realiza
essa operação.
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos multis-
semióticos em textos que
circulam em diferentes
suportes.

30. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos,
observando o efeito de sentido de verbos de enunciação e, se
for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
- Formação do leitor
literário.
- Leitura multissemiótica.
- Leitura e interpretação de textos de
discurso direto.
- O uso de variedades linguísticas no
discurso direto.
O foco dessa habilidade é a apreensão,
pelo estudante leitor, dos efeitos de
sentido produzidos em textos narrativos
por: a) verbos introdutórios da fala de
terceiros (verbos de enunciação ou
dicendi) em casos de discurso citado
(discurso direto; indireto; indireto livre);
b) uso de variedades linguísticas na
representação dessas falas no discurso
direto. O desenvolvimento dessa
habilidade é fundamental para a
compreensão do caráter e da dinâmica
de personagens numa trama, assim
como da organização textual da
narrativa. Mas pressupõe um trabalho
prévio tanto com o discurso citado
quanto com variação linguística.
- Analisar os efeitos de
sentido de verbos de
enunciação.
- Identificar as variedades
linguísticas em textos.

31. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP05A) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que
será produzido, considerando a situação comunicativa, os
interloctores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade
ou o propposito (escrever para quê); a circulação (onde o texto
vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
- Planejamento de texto.
- Produçao de texto: planejamento.
O foco dessas habilidades é o
planejamento, entendido como etapa
inicial do processo de produção do
texto. Planejar diz respeito, então, a
organizar ideias da pré-escrita levando
em conta diversos fatores, como o
objetivo do texto final, o público leitor
etc. Trata-se de uma habilidade
fundamental para que o estudante
reconheça e considere os diferentes
vetores da escrita. A habilidade pode
ser desmembrada, nesse caso,
envolvendo os dois tipos de
planejamento e prevendo progressão
(com e sem ajuda): a) planejar o
conteúdo do texto de acordo com o
gênero: criação do conteúdo temático
(gêneros como: contos em geral,
crônicas etc.) ou de pesquisa desse
conteúdo (textos nos gêneros: notícia,
verbetes, artigos em geral etc.); b)
planejar o texto parte a parte, na ordem
demandada pelo gênero trabalhado.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
(EF15LP05B) Pesquisar em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção
do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
- Produção de texto: Pesquisa.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos. - Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de texto:
inferências.
Os sentidos dos textos são compostos
também por informações subentendidas
e/ou pressupostas, que, mesmo não
estando explícitas, significam. Portanto,
pode-se afirmar que é impossível
compreender os textos sem realizar
inferências. Realizar uma inferência é
estabelecer, no processo de leitura,
uma ligação entre uma ideia expressa
no texto e outra que o leitor pode ativar
com base em conhecimentos prévios ou
no contexto.
- Inferir informações implí-
citas nos textos.

32. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos segundo as normas gráficas e de
acordo com as características do gênero textual.
- Planejamento de texto.
- Progressão temática e
paragrafação.
- Produção de texto: partes do texto,
paragrafação.
Esta é uma habilidade fundamental para
a construção do texto, especialmente no
que diz respeito à articulação entre suas
partes. Envolve conhecer as
características do gênero para organizar
o texto em unidades de sentido de
modo coeso e coerente, ou seja, dividir
o texto em parágrafos, respeitando as
normas da pontuação, o encadeamento
das ideias e a hierarquia das
informações presentes, de acordo com
as características do gênero e a
finalidade comunicativa.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida
sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de
palavras com relações irregulares fonema-grafema.
- Construção do sistema
alfabético e da ortografia
- Uso do dicionário.
A habilidade implica no uso do
dicionário para resolver problemas de
ortografia, o que pode ou não envolver
a identificação da acepção
correspondente ao uso que gerou a
busca. Utilizar o dicionário requer a
familiarização com procedimentos de
busca. A habilidade pode prever
procedimentos como: a) recorrer à
ordem alfabética, reiteradamente, para
ajustar o caminho de busca da palavra
almejada; b) levantar hipóteses sobre a
grafia da palavra antes da busca pela
grafia correta.

33. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem
central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base
no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em
primeira e terceira pessoas.
- Formas de composição
de narrativas.
- Leitura e interpretação de texto:
organização da narrativa
O foco desta habilidade está no
reconhecimento global da organização
da narrativa e, em particular, do ponto
de vista em que os textos
lidos/escutados foram narrados, assim
como na identificação da pessoa do
discurso que os sustenta. Convém que
o desenvolvimento desta habilidade
venha associado à frequentação dos
estudantes a textos organizados nos
gêneros previstos. No que se refere à
identificação de pontos de vista, são
muito produtivas as leituras de obras
que apresentam textos clássicos
narrados do ponto de vista de outro
personagem da história base.
- Identificar elementos cons-
titutivos de textos narrativos.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem
digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas
de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de
acordo com as convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Escrita colaborativa.
- Produção de texto: reportagem
digital.
Esta habilidade articula a produção de
roteiros de reportagem às convenções
do gênero e a dois vetores do processo
de escrita (situação/tema ou assunto).
Ela prevê a produção de textos para
reportagem digital, o que envolve
organizar as ideias e utilizar as
informações coletadas por pesquisa
para depois escrevê-las. A habilidade
requer a análise de textos no gênero
indicado para explicitar suas principais
características e repertoriar a produção.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.

34. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e
interpretação adequadas.
- Declamação.
- Participação nas atividades orais:
declamação.
Trata-se de habilidade que envolve
leitura e compreensão dos textos
selecionados, para que o estudante,
conhecendo os efeitos de sentido em
jogo, possa ler/recitar/cantar com
fluência, ritmo e entonação adequados.
Sugere-se que a atividade esteja
inserida em projeto/sequência de
estudo de textos nos gêneros citados
para apresentação em sarau, slam etc.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para
ser encenado) e sua organização por meio de diálogos entre
personagens e marcadores das falas das personagens e de
cena.
- Textos dramáticos.
- Leitura e interpretação de textos
dramáticos.
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve: a) o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo; b)
o caráter não utilitário (lúdico/estético)
dos textos literários; c) as
características dos diferentes gêneros
dramáticos. A organização de leituras
dramáticas de textos teatrais (leituras
feitas por um grupo de pessoas que
assumem os diferentes papéis da peça
teatral, representando-os) cria um
espaço de socialização dos textos, além
de possibilitar o desenvolvimento da
fluência leitora,
- Identificar as marcas de
organização de textos
dramáticos.

35. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Escrita
(compartilhada e
autônoma)
(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos
instrucionais de regras de jogo, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
- Escrita colaborativa.
- Leitura e interpretação de textos
instrucionais de regras de jogo.
- Linguagem e construção de regras
de jogo.
- Finalidade do texto.
- Produção do texto instrucional
regras de jogo.
Trata-se de uma habilidade que articula
a produção textual com o gênero de
textos instrucionais de regras de jogo e
dois vetores do processo de escrita
(situação/finalidade). Envolve ao menos
duas operações distintas, que podem
ser tratadas em separado: planejar e
produzir, que significam organizar as
ideias para depois colocá-las no papel.
O desenvolvimento da habilidade deve
prever a contextualização em projetos
temáticos.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
Oralidade
(EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog
infantil de críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e,
a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou
vídeo.
- Produção de texto oral.
- Produção de texto oral utilizando
tecnologia digital.
A habilidade envolve recepção atenta e
compreensão de comentários críticos
orais veiculados em vlogs infantis. Além
disso, compreende duas outras
operações complexas: planejar e
produzir resenhas digitais. É importante
que, preveja-se o acesso e a utilização
de ferramentas digitais que viabilizem a
produção dos textos em áudio ou vídeo.

36. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de
interesse social, com base em conhecimentos sobre fatos
divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando
pontos de vista diferentes.
- Produção de texto. - Argumentação oral.
Muito relevante para a participação no
espaço público e o exercício da cida-
dania, esta habilidade tem como foco a
argumentação oral na discussão de
questões controversas. Pode-se formular
habilidades que contemplem questões
controversas sobre temas de interesse
da região e/ou de temas recorrentes da
realidade brasileira, como: demarcação
de terras indígenas, uso sustentável de
recursos naturais, entre outros. A
habilidade requer pesquisa de conteúdo
temático e definição de situações
comunicativas que envolvam o gênero a
ser utilizado para argumentar (debate,
discussão em roda etc.), de modo a
proporem-se situações de ensino-
aprendizagem desses textos e gêneros.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis
em mídia digital, os recursos multissemióticos presentes
nesses textos digitais.
- Forma de composição
de textos poéticos
visuais.
- Leitura e interpretação de textos
poéticos visuais.
Esta habilidade refere-se a — no pro-
cesso de leitura e estudo de textos —
identificar de que modo o espaço é
ocupado por ciberpoemas e minicontos
disponibilizados nas mídias digitais
infantis, quais recursos multissemióticos
os constituem e que efeitos de sentido
foram por eles provocados. A constitui-
ção da proficiência do estudante na
leitura de tais textos dependerá tanto da
análise dos efeitos de sentido produzidos
pela utilização dos recursos
multissemióticos quanto do estudo da
adequação destes para a legibilidade do
texto e para a manutenção da sua
coerência. As atividades colaborativas
são mais adequadas para o desenvolvi-
mento da habilidade, em especial as que
são realizadas coletivamente, com a
mediação do professor.
- Analisar os efeitos de
sentido de recursos
multissemióticos em textos
que circulam em diferentes
suportes.

37. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de
correspondência fonema-grafema regulares, contextuais e
morfológicas e palavras de uso frequente com
correspondências irregulares.
- Construção do sistema
alfabético e da ortogra-
fia.
- Grafia de palavras: fonema-grafema
regulares e irregulares
A habilidade diz respeito a compreender
e registrar corretamente os casos das
palavras previstas. As contextuais são
aquelas em que o contexto interno da
palavra é que determina que letra usar,
sendo necessária a análise de
ocorrências para a construção da regra.
As morfológicas são aquelas em que o
conhecimento de determinado aspecto
gramatical contribui para saber como
grafar a palavra. Orienta-se a realização
de ditados iniciais de modo a identificar
as possíveis ocorrências que ainda não
são grafadas convencionalmente pelos
estudantes, para se planejar
intervenções adequadas.
- Escrever palavras.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando
efeitos de sentido criados pelo formato do texto na página,
distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.
- Apreciação estética.
- Estilo.
- Leitura e interpretação de textos
poéticos: apreciação estética.
Esta é uma habilidade complexa.
Envolve: a) o desenvolvimento das
habilidades de leitura como um todo; b)
o caráter não utilitário (lúdico/estético)
dos textos literários; c) as caracterís-
ticas dos poemas visuais e concretos.
Atividades que podem favorecer o
desenvolvimento dessa habilidade são,
entre outras, a leitura colaborativa —
para estudo dos textos e modelização
de procedimentos e comportamentos
leitores —, a roda de leitores e o diário
de leitura — para socialização de
impressões sobre leituras realizadas e
circulação de critérios de apreciação
utilizados pelos diferentes leitores. É
importante que considere-se a
disponibilidade de materiais digitais nas
escolas, com recursos como som,
movimento e imagem.
- Reconhecer diferentes
modos de organização
composicional de textos em
versos.
- Analisar a construção de
sentidos de textos em
versos com base em seus
elementos constitutivos.

38. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos
gráficos.
- Formação do leitor
literário.
- Leitura multissemiótica.
- Leitura e interpretação de textos
literários.
Esta é uma habilidade que envolve o
desenvolvimento das habilidades de
leitura como um todo e as
características de gêneros e textos
diversos, incluindo recursos gráficos ou
ilustrações. É especialmente importante
na leitura de textos literários. É possível
propor atividades de leitura colaborativa
coletiva, destinadas a modelizar
procedimentos de articulação entre
texto verbal e visual, analisando,
inclusive, o projeto gráfico-editorial
como um todo. Propostas de
apreciações estéticas e afetivas
colaboram para a percepção, pelo
estudante, das diferentes perspectivas
pelas quais uma obra pode ser vista.
- Analisar o uso de recursos
de persuasão em textos
verbais e/ ou multimodais.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes,
lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas
de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um desses
gêneros, inclusive em suas versões orais.
- Forma de composição
dos textos.
- Leitura e construção de gêneros
jornalísticos.
Esta habilidade tem como foco
reconhecer, no processo de leitura,
recursos linguísticos e discursivos que
constituem alguns gêneros jornalísticos,
de modo que seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem
produzidos. Deve-se considerar que o
desenvolvimento desta habilidade só se
dá de forma adequada em práticas de
leitura e escrita de textos organizados
nos gêneros previstos. Projetos que
prevejam a elaboração de cartas de
reclamação (de serviços, de produtos
etc.) para serem publicadas em revistas
e jornais impressos ou em sites
específicos viabilizam o desenvolvi-
mento da habilidade.
- Analisar elementos consti-
tutivos de gêneros textuais
diversos.

39. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos
literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles
sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
- Formação do leitor
literário.
- Leitura e compreensão de textos
literários.
- Linguagem e construção do texto.
Trata-se de uma habilidade complexa.
Para o seu desenvolvimento, é
importante considerar: a) o trabalho
com as habilidades de leitura como um
todo; b) o caráter não utilitário
(lúdico/estético) dos textos literários; c)
as características de gêneros literários
diversos, inclusive dramáticos e
poéticos. A formulação da habilidade
pressupõe o planejamento curricular de
níveis menores de autonomia nos dois
primeiros anos e de estratégias
didáticas capazes de conduzir à
autonomia nos três últimos.
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras
(uma mesma palavra com diferentes significados, de acordo
com o contexto de uso), comparando o significado de
determinados termos utilizados nas áreas científicas com
esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
- Conhecimento do alfa-
beto do português do
Brasil.
- Ordem alfabética.
- Polissemia.
- Polissemia.
A habilidade implica em saber que uma
palavra pode ter vários significados, em
função de vários aspectos relacionados
com o contexto de uso: gíria, tempo,
registro linguístico — literário, usual,
acadêmico, científico etc. Ao organizar
sua progressão, é preciso considerar
que a habilidade envolve dois aspectos:
a) reconhecer que uma palavra pode ter
vários sentidos, dependendo do
contexto; b) comparar um uso comum
com o da esfera acadêmico-científica. A
intenção é, portanto, desenvolver a
proficiência leitora acadêmico-científica.
- Reconhecer em textos o
significado de palavras
derivadas a partir de seus
afixos.

40. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a
relação que estabelecem entre partes do texto: adição,
oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
- Morfologia.
- Conjunção: adição, oposição,
tempo, causa, condição, finalidade.
A habilidade prevê trabalhar com a
compreensão das relações que as
conjunções estabelecem entre
segmentos do texto e analisar que o
seu uso inadequado pode produzir
sentidos não desejados. É essencial
prever um trabalho reflexivo de
observação, análise, comparação e
derivação de regularidades de uso
dessa classe de palavras; e usar tais
saberes como ferramentas de
constituição da legibilidade do texto.
Por meio de atividades de uso da
linguagem no texto, especialmente nos
momentos de revisão processual e final,
deve-se instrumentalizar o estudante
para resolver problemas de compre-
ensão que o interlocutor possa vir a ter.
- Identificar os mecanismos
de progressão textual.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e
compostas, e derivadas por adição de prefixo e de sufixo.
- Formação de palavras: primitivas e
derivadas.
- Prefixos e sufixos.
Trata-se de reconhecer que há palavras
que derivam de outras e que têm o seu
sentido modificado pelo acréscimo de
afixos ou no início ou no final delas.
Esses afixos possuem sentidos
regulares, sendo possível identificar o
significado de uma palavra derivada se
a primitiva e o afixo forem conhecidos.
Além disso, há, ainda, as palavras
compostas por justaposição e
aglutinação. É interessante a reflexão a
partir de inventários, prevendo-se o uso
desse saber para resolver problemas de
compreensão vocabular.
- Reconhecer em textos o
significado de palavras
derivadas a partir de seus
afixos.

41. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com
os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for
o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
- Edição de textos.
- Produção de texto colaborativa:
edição de textos.
O foco da habilidade incide sobre os
cuidados com a circulação/publicação
do texto em suportes impressos ou
digitais. Editar, nesse caso, consiste em
dar os toques finais à versão final de um
texto produzido no que diz respeito à
sua estruturação e também nos elemen-
tos que o rodeiam, seja em suporte
manual ou digital. A habilidade pode ser
antecipada por outras, que prevejam a
edição do texto em parceria. Quando
for o caso, podem ser previstas habili-
dades específicas, que envolvam co-
nhecimentos procedimentais necessá-
rios ao uso de ferramentas digitais.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto,
identificando substituições lexicais (de substantivos por
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos –
pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a
continuidade do texto.
- Estratégia de leitura.
- Leitura e interpretação de texto.
- Substituições lexicais (substantivos
por sinônimos) ou pronominais (uso
de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos).
Esta habilidade consiste em utilizar os
conhecimentos gramaticais e textuais já
internalizados para, em situações
epilinguísticas (de uso), constituir os
sentidos do texto escrito, consolidá-los
e/ou resolver problemas de compreen-
são. Os recursos citados garantem a
coesão (e a coerência) do texto, contri-
buindo para estabelecer a continuidade
dos enunciados por meio da recupe-
ração do referente. Todo falante de uma
língua possui conhecimentos gramati-
cais internalizados no processo de
aquisição da linguagem. Sem eles, não
conseguiria comunicar-se oralmente.
- Identificar os mecanismos
de referenciação lexical e
pronominal.

42. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
- Oralidade pública.
- Intercâmbio conversa-
cional em sala de aula.
- Participação nas atividades orais.
O desenvolvimento da habilidade requer
a indicação dos discursos que devem
ser aprendidos, de modo que as
especificidades dos textos orais que
circulam nessas situações tornem-se
objeto de ensino. Considerar que expor
oralmente o resultado de pesquisa
realizada requer saberes diferenciados
daqueles em que a proposta é opinar
para tomar decisão coletiva, ou mesmo
debater sobre aspectos controversos de
um tema.
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia,
utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e
imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
- Escrita autônoma e
compartilhada.
- Produção de textos narrativos.
Esta habilidade envolve produzir
narrativas de conteúdo temático, o que
pode ser planejado de forma coletiva ou
mais autônoma, garantindo progressão
vertical no ano. Ela prevê que o
etudante se utilize de recursos de
descrição e narração para criar esses
textos. É importante considerar que a
criação de narrativas ficcionais difere da
recontagem por solicitar a criação de
conteúdo temático, sendo, portanto,
mais complexa. É possível prever o
estudo de narrativas representativas da
cultura local, nacional e universal
(culturas africana e latino-americana,
por exemplo), além de ampliar a
habilidade com a criação parcial
(produzir parte desconhecida de um
conto lido) e/ou colaboração no
planejamento.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.

43. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs
argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil
(filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
- Planejamento e produ-
ção de texto.
- Linguagem e construção de
produtos de mídia para público
infantil (filmes, desenhos animados,
HQs, games etc.).
Esta é uma habilidade complexa, que
envolve três etapas distintas de
produções orais argumentativas para
vlogs. Ainda, articula esse trabalho com
os gêneros visados e três vetores da
produção: a situação comunicativa, o
tema e a finalidade. É muito importante
que preveja-se o acesso e a utilização
de ferramentas digitais que viabilizem a
produção dos textos em áudio ou vídeo.
O tratamento dessa habilidade pode
prever: a) análise de vlogs, identificando
os gêneros que nele circulem; b)
seleção do gênero mais indicado para a
apresentação de críticas do tipo de
produto a ser comentado; c) critérios de
análise dos produtos focalizados; d)
estudo de recursos da mídia utilizada,
assim como os paratextuais que
compõem a performance do locutor.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em
argumentações sobre produtos de mídia para público infantil
(filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos.
- Forma de composição
dos textos.
- Leitura e interpretação de
argumentos de texto sobre produtos
de mídia para público infantil (filmes,
desenhos animados, HQs, games
etc.).
O desenvolvimento desta habilidade
está intimamente associado à recepção
atenta e crítica a discursos sobre
produtos de mídia para o público
infantil. Compreende refletir e analisar
os textos midiáticos referidos, com o
objetivo de reconhecer a força dos
argumentos e seu poder de persuasão
na apresentação de tais produtos.
Coloca-se como condição para o
desenvolvimento dessa habilidade o
conhecimento do produto pelo
estudante.
- Julgar a eficácia de
argumentos em textos.

44. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial
e corporal e as escolhas de variedade e registro linguísticos de
vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos.
- Forma de composição
dos textos.
- Análise e interpretação de
argumentos de textos linguísticos de
vloggers de vlogs opinativos ou
argumentativos.
Esta habilidade prevê o estudo de
aspectos relativos a comunicações orais
(algumas entrevistas, vídeos de
vloggers) ou oralizadas (fala de âncora
ou locutor de notícias, por exemplo).
Seu desenvolvimento permite ao
estudante perceber e avaliar o papel
persuasivo do padrão entonacional, da
expressão corporal e da variedade
linguística selecionada no discurso
argumentativo de vloggers. Deve-se
considerar que o desenvolvimento desta
habilidade envolve a previsão de
práticas de escuta atenta, no interior
das quais os estudantes poderão
observar, refletir e analisar os aspectos
mencionados da produção oral,
relacionando-os a seus efeitos de
sentido.
Leitura/escuta
(compartilhada e
autônoma)
(EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos
ou tabelas.
- Imagens analíticas em
textos.
- Leitura e interpretação de dados de
textos em formato de tabelas e
gráficos.
Trata-se de ler e interpretar dados de
gráficos e tabelas, compreendendo as
diferenças e semelhanças de
apresentação correspondentes a cada
um. A habilidade supõe a leitura e
interpretação dos dados de cada um
dos gêneros mencionados, para,
depois, realizar a comparação entre
ambos. É importante lembrar que o
foco é a compreensão do problema
abordado.
- Analisar informações
apresentadas em gráficos,
infográficos ou tabelas.

45. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse,
organizando resultados de pesquisa em fontes de informação
impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
- Produção de textos. - Produção de texto: pesquisa.
Esta é uma habilidade que articula a
produção textual com o tema de
interesse do estudante ao organizar
resultados de pesquisa e dois vetores
do processo de produção escrita
(situação/tema ou assunto). Envolve ao
menos duas operações distintas, que
podem ser tratadas em separado:
planejar e produzir, que significam
organizar as ideias para depois colocá-
las no papel.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância
nominal e verbal, convenções de escrita de citações,
pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações)
e regras ortográficas.
- Forma de composição
dos textos.
- Adequação do texto às
normas de escrita.
- Produção de texto: conhecimentos
linguísticos e gramaticais (normas de
escrita).
Esta habilidade refere-se a utilizar
conhecimentos linguísticos e
gramaticais, gerais e específicos, de
gêneros que envolvem o uso tanto da
norma quanto de citações
padronizadas, como relatórios de
experimentos, de observação e
pesquisa, entrevistas etc. Seu
desenvolvimento envolve o
engajamento do estudante em práticas
de leitura e/ou produção dos gêneros e
textos mencionados; e demanda a
aprendizagem prévia dos
conhecimentos linguísticos
relacionados. A atividade de leitura
colaborativa de estudo de textos dos
gêneros em jogo, assim como a revisão
processual e final, possibilitam estudar
os recursos e analisar a adequação dos
textos produzidos.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.

46. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala
de aula, com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito,
planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à
situação comunicativa.
- Planejamento de texto
oral.
- Exposição oral.
- Planejamento do tempo de fala e
linguagem adequada a apresentação
oral.
A habilidade tem como foco a exposição
oral de pesquisas em contexto escolar.
E requer o estudo de textos desse
gênero, de modo a permitir ao
estudante reconhecer a articulação
entre a fala e o uso de roteiro escrito e
recursos multissemióticos próprios ou
compatíveis com o gênero previsto. A
habilidade pode ser desenvolvida no
interior de projetos e/ou sequências que
articulem a especificidade dos textos no
gênero exposição oral ao trabalho
interdisciplinar, prevendo, por exemplo,
temas como alimentação saudável;
brinquedos/brincadeiras de ontem e de
hoje; povos do Brasil; entre outros.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão
pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação),
com nível adequado de informatividade.
- Forma de composição
dos textos.
- Coesão e articulado-
res.
- Produção de texto utilizando
pronomes anafóricos e palavras de
ligação (tempo, causa, oposição,
conclusão, comparação).
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
no processo de leitura, recursos
linguísticos e discursivos que
constituem os gêneros de modo que
seja possível empregá-los
adequadamente nos textos a serem
produzidos. Para tanto, é necessário
estudá-los, o que pode ser feito por
meio das leituras colaborativas de
estudo de texto. Na revisão coletiva
processual e final, analisa-se a
adequação do uso dos recursos, de
modo a garantir a coerência e
legibilidade do texto.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.

47. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto,
determinando o efeito de sentido de verbos de enunciação e
explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
quando for o caso.
- Discurso direto e
indireto.
- Discurso direto e indireto.
- Verbos de enunciação.
- Variedades linguísticas.
Esta habilidade refere-se a reconhecer
as diferenças e semelhanças entre
discurso direto e indireto, focalizando
não apenas a pontuação, mas o uso
dos verbos dicendi em cada caso; e
implica compreender que a presença,
na fala de personagens, de variedades
linguísticas diferentes daquela em que o
texto é narrado produz efeitos de
sentido relevantes. Deve-se considerar
que o foco da habilidade é a separação
gráfica que, no discurso direto, se
estabelece entre o discurso do narrador
e o do personagem, o que não ocorre
no discurso indireto. Por outro lado, a
fala de um personagem pode vir organi-
zada em uma variedade linguística
diferente do texto do narrador: trata-se
de recurso de caracterização de
personagem, ou de suas intenções. O
importante é analisar a coerência desse
fato no interior do texto.
- Analisar os efeitos de
sentido decorrentes do uso
da pontuação.
- Analisar os efeitos de
sentido de verbos de
enunciação.
- Identificar as variedades
linguísticas em textos.
(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha
crítica de brinquedos ou livros de literatura infantil, a
formatação própria desses textos (apresentação e avaliação
do produto).
- Forma de composição
do texto.
- Leitura e interpretação de resenha
critica.
- Linguagem e construção de
resenha critica.
Esta habilidade refere-se a reconhecer,
no processo de leitura, recursos linguís-
ticos e discursivos que constituem os
gêneros previstos, de modo que seja
possível empregá-los adequadamente
nos textos a serem produzidos. Deve-
se considerar que o desenvolvimento
desta habilidade pode se dar por meio
da intensa frequentação dos estudantes
a textos organizados nos gêneros pre-
vistos. A atividade de leitura colaborati-
va e a de revisão processual e final pos-
sibilitam estudar os recursos e analisar
a adequação dos textos produzidos.
- Reconhecer diferentes
gêneros textuais.

48. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas.
- Conhecimento das di-
versas grafias do
alfabeto.
- Acentuação.
- Acentuação: palavras oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas.
Esta habilidade requer do estudante:
identificar as sílabas das palavras;
reconhecer qual sílaba é tônica;
identificar quais têm vogais abertas e
quais têm vogais fechadas; reconhecer
sinais gráficos como o acento agudo e o
circunflexo; relacionar o primeiro com
vogais abertas e o segundo, com as
fechadas. Depois disso, requer que os
estudantes identifiquem as
regularidades da acentuação apontadas
na habilidade.
Produção de
texto (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e
aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e pontuação.
- Revisão de textos. - Produção de texto: revisão.
O foco da habilidade está nas etapas
finais do processo de produção escrita,
necessárias ao aprimoramento do texto.
Reler e revisar diz respeito a observar a
própria produção com atenção a
detalhes de edição e aprimoramento do
texto. Pode-se desmembrar a
habilidade para contemplar a revisão
processual e final, com e sem
colaboração. É indicado hierarquizar a
revisão de aspectos ligados à coerência
(informações livres de contradições,
completude de ideias etc.) e ao uso de
elementos coesivos, como pontuação e
organizadores textuais (presença de
marcadores de tempo e outros que
indiquem a progressão do texto), assim
como dos aspectos ortográficos.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.

49. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição
de texto, para editar e publicar os textos produzidos,
explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
- Utilização de tecno-
logia digital.
- Produção de texto: uso de
tecnologia digital.
O foco desta habilidade é o
conhecimento e o domínio de
ferramentas digitais na edição e
publicação de textos. Esta habilidade
envolve a previsão de habilidades
específicas para uso do software e para
o gênero produzido/editado,
considerando cada ano, assim como a
utilização do software com ou sem
ajuda do professor.
- Produzir texto em língua
portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas
de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o
caso.
- Construção do sistema
alfabético.
- Convenções da escrita.
- Produção de texto: conhecimentos
linguísticos e gramaticais.
Trata-se de uma habilidade complexa,
que envolve todo um conjunto de
habilidades de análise linguística
(ortográfica, morfossintática, sintática e
semântica) e de conhecimentos
específicos a elas associados, para
serem adequadamente colocadas em
produções textuais dos estudantes. A
habilidade poderá ser antecedida por
outras, que envolvam a análise dos
recursos citados em textos lidos de
modo independente (por exemplo, ao
analisar a presença de pontuação e os
efeitos de sentido decorrentes do seu
uso). O trabalho pode ser previsto tanto
em colaboração quanto com autonomia,
progressivamente, a partir do momento
em que os estudantes compreendam as
regras do sistema de escrita.

50. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
PRÁTICAS DE
LINGUAGENS
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Oralidade
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em
diferentes variedades linguísticas, identificando características
regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua
por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
rejeitando preconceitos linguísticos.
- Variação linguística. - Variedades linguísticas.
Esta é uma habilidade fundamental para
a construção da ética necessária ao
convívio republicano, na medida em que
estimula a curiosidade, o
reconhecimento e o respeito relativos à
variação linguística local e nacional.
Pressupõe a eleição de gêneros que
circulem em variadas situações de
comunicação. Pode haver impregnação
com a escrita, como ouvir canções com
legendas, participar de saraus lendo e
oralizando textos etc. Tais situações
devem contemplar produções locais e
de diferentes regiões do país,
favorecendo o convívio respeitoso com
a diversidade linguística, de modo a
legitimar os diferentes falares do Brasil,
sem sobrepor uma variedade à outra.
- Identificar as variedades
linguísticas em textos.
Análise
linguística/
semiótica
(ortografização)
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual
pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, como
recurso coesivo anafórico.
- Morfologia.
- Pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos (coesão).
A habilidade prevê aprender as classes
gramaticais das palavras indicadas
(pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos) e identificar os papéis
que desempenham na constituição da
coesão do texto. É essencial prever um
trabalho reflexivo de observação,
análise, comparação e derivação de
regularidades no trabalho com as
classes de palavras; e usar os saberes
gramaticais como ferramentas de
constituição da legibilidade. O trabalho
com esta habilidade deve prever a
utilização instrumental desse saber para
tomar decisões sobre a legibilidade do
texto produzido, especialmente durante
a revisão processual coletiva.
- Identificar os mecanismos
de referenciação lexical e
pronominal.

52. ARTE
Criatividade

54. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR01P5) Identificar e apreciar formas distintas das artes
visuais tradicionais contemporâneas e regionais, se expressando
através do desenho, colagem, pintura, dobradura, fotografia,
gravuras, histórias em quadrinhos, vídeos, escultura, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
- Contextos e práticas.
- Artes visuais contemporâneas e locais.
- Desenho, dobraduras, escultura, fotografia,
cinema, animação, colagem, entre outros.
- A arte nas paredes e muros: grafite.
- Grafite: técnica do estêncil.
- Leitura de imagens.
Na habilidade, identificar está relacionado a
reconhecer, enquanto apreciar formas distintas
das artes visuais tradicionais e contemporâneas
é sentir deleite, prazer, estranhamento e abertura
para se sensibilizar na fruição dessas
manifestações.
(EF15AR27MGP5) Conhecer a história da Arte e os diversos artistas
locais, criando e refletindo sobre as linguagens artísticas (Artes
Visuais, Música, Dança e Teatro), resgatando as tradições culturais
de cada município.
- História da Arte.
- Artistas locais (artes visuais, música, dança
e teatro).
- A arte no município: artesanato, dança,
música e festas populares.
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
analisar semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais.
Dança
(EF15AR08P5) Experimentar e apreciar formas distintas de
manifestações da dança presentes em diferentes contextos,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e
o repertório corporal, levando em consideração a cultura brasileira,
dialogando e consolidando suas percepções.
- Manifestações culturais – danças – da
localidade e de outras culturas.
- A dança em diferentes contextos:
semelhanças e diferenças.
- Os múltiplos movimentos corporais no
cotidiano (postura e equilíbrio).
- As coreografias no espaço.
Experimentar, nesta habilidade, significa fruir,
investigar, testar, fazer e refazer com prazer e,
ao mesmo tempo, estranhamento, movimentos
corporais que sejam arranjados de forma a
constituir diferentes formas de dança, presentes
em diversos contextos. Apreciar seus próprios
movimentos e de outros, presencialmente ou por
meio da projeção de vídeos de diferentes
manifestações da dança, amplia o repertório
corporal, a imaginação, a percepção e a
construção de significado do movimento corporal.
(EF15AR09P5) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
destas com o todo corporal na construção do movimento dançado,
expressando e criando novos movimentos de dança.
- Elementos da linguagem.
- Dança: os movimentos e as partes do corpo.
- Movimentos e suas combinações nas
manifestações culturais da dança.
- Autoconhecimento e possibilidades
corporais próprias.
- Coreografia: corpo e espaço
A ênfase desta habilidade está em conhecer e
experimentar os movimentos do seu próprio
corpo (consciência corporal) e compreender a
possibilidade de criação de movimento dançado.

55. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Musica
(EF15AR13P5) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e
gêneros de expressão musical (eruditos e/ou contemporâneos),
reconhecendo e analisando os usos e as funções da música em
diversos contextos de circulação da cultura regional, presentes no
cotidiano.
- Contextos e práticas.
- Expressões musicais: cantigas de roda e
músicas folclóricas.
- A música suas funções e usos.
- As transformações que a música sofreu ao
longo do século XX.
- O som ocupa espaço. - Medindo sons:
poluição sonora.
A habilidade supõe que o aluno possa escutar
atenta e criticamente materiais sonoros,
identificando formas musicais, abrangendo vários
gêneros. Conhecer as formas musicais é
indispensável para que se estabeleça o diálogo
sobre elas, estabelecendo relações entre suas
funções no contexto social e de circulação.
(EF15AR14AP5) Perceber e explorar os elementos constitutivos da
música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de
apreciação musical, identificando sua preferência musical, seus
diferentes aspectos, experimentando as diversas possibilidades
desses elementos.
- Elementos da linguagem.
- Instrumentos musicais pulso e ritmo.
- Elementos constitutivos da música (altura,
intensidade, timbre, melodia, ritmo e duração)
em brincadeiras, canções e composições das
crianças.
- Elementos constitutivos da música no
esporte, na cozinha etc., utilizando diferentes
fontes sonoras.
Na habilidade, perceber e explorar supõe
identificar características e testar elementos
básicos do som — altura (sons agudos e graves),
duração (longos e curtos), intensidade (fortes e
fracos) e timbres (a voz do instrumento ou
pessoa) — e os elementos da música — o ritmo,
a melodia e a harmonia.

56. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Artes Integradas
(EF15AR23P5) Reconhecer e experimentar em projetos temáticos
da cultura mundial, as relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
- Processos de criação.
- Linguagens artísticas da cultura escolar.
- Linguagens artísticas na cultura regional:
teatro, música, pintura, dança, entre outros.
- A cultura digital: galerias virtuais de arte.
- Arte digital.
Na habilidade, o reconhecer e o experimentar
supõem investigar, pesquisar e explorar a
relação e as possibilidades de criação com as
linguagens da arte, reunindo e utilizando
elementos e recursos processuais específicos de
cada uma na realização de um projeto.
(EF15AR24P5) Caracterizar e experimentar, brinquedos,
brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias no contexto da
cultura regional e nacional, de diferentes matrizes estéticas e
culturais.
- Matrizes estéticas e
culturais.
- Brincadeiras, jogos, danças, canções e
histórias típicas da região, de diferentes
matrizes estéticas e culturais (povos).
- Brinquedos, brincadeiras, jogos e danças de
diferentes lugares e tempos.
- Arte digital interativa.
Esta habilidade pressupõe a identificação das
características das diferentes matrizes estéticas
e culturais pelo experimentar as formas de
expressão de cada cultura, desde os seus
brinquedos e brincadeiras.

57. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF15AR18P5) Reconhecer e apreciar formas distintas de
manifestações teatrais presentes em diferentes contextos,
observando as expressões do cotidiano e apreciando produções
teatrais infantis, de bonecos, produções teatrais de rua e de
manifestações populares e percebendo as diferentes formas de
expressar emoções nos diversos tipos de artes cênicas.
- Contextos e práticas.
- Cenografia. - Manifestações do teatro em
múltiplas fontes, de diferentes contextos
(bonecos de rua, marionetes, fantoches).
- Manifestações teatrais e expressão das
pessoas como a entonação de voz, gestos,
forma de narrar um acontecimento, criação de
um personagem relacionado a uma função ou
tema, entre outros.
O desenvolvimento desta habilidade pressupõe a
construção de repertório, adquirido com
observação de manifestações do teatro em
múltiplas fontes, de diferentes contextos.
(EF15AR19P5) Descobrir e identificar elementos teatrais
(personagem, voz, corporeidade, espaço e narrativa), registrando e
analisando através da observação dos elementos na vida cotidiana
e em peças teatrais.
- Elementos da linguagem.
- Os elementos teatrais na vida cotidiana
(malabares nos sinais de trânsito,
manifestações, músicos nas ruas, entre
outros).
A habilidade de “descobrir”, embasada na
investigação e observação, pressupõe o
exercício de perceber que, nas situações do dia
a dia, é possível observar e identificar elementos
básicos do teatro: espaço (local onde ocorre a
cena observada), personagem (a pessoa e suas
características) e narrativa (a ação, o que está
ocorrendo).
Artes visuais
(EF15AR02P5) Explorar e reconhecer as características elementos
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço,
movimento etc.) descobrindo novos e antigos conceitos a partir de
criações artísticas (desenho, pintura e escultura etc.).
- Elementos constitutivos das artes visuais:
ponto, linha forma e cor.
- Os elementos constitutivos das artes visuais
nos desenho, pinturas e fotografias.
- Diferentes tipos de gravuras: xilogravura,
carimbos, estampas.
Explorar e reconhecer permite ao aluno
perceber, apreender e manejar os elementos
visuais (ponto, linha, cor, forma, espaço,
texturas, relevo, movimento, luz e sombra,
volume bi e tridimensional), identificando-os nas
diversas formas de expressão das artes
plásticas, audiovisuais, gráficas e tecnológicas e
nas linguagens analógica e digital.
(EF15AR03P5) Reconhecer e analisar a influência de distintas
matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
artísticas das culturas nacionais.
- Matrizes estéticas e
culturais.
- Artes visuais locais e suas origens estéticas
(forma) culturais (históricas).
- A influência das matrizes africana, indígena
e europeia nas artes visuais e festas
populares.
Reconhecer e analisar, nesta habilidade, inclui
identificar, investigar e refletir em artes visuais a
partir das características das manifestações
artísticas e culturais locais e de outras
comunidades.

58. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR04P5) Experimentar diferentes formas de expressão
artística (modelagem etc.), apreciando e compondo, fazendo uso
sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas
convencionais e não convencionais.
- Materialidades.
- Formas de expressão artística (desenho,
colagem, modelagem, dobradura, entre
outros).
- A expressão artística utilizando materiais
diversos convencionais e não convencionais.
- Fotomontagens e fotografias.
O desenvolvimento desta habilidade demanda
impulsionar uma atitude criadora e a consciência
do fazer artístico por parte do aluno. Isto exige a
prática de fazer escolhas e de , investigação e
manipulação da matéria (materiais ou meios),
levantando e testando hipóteses, fazendo e
refazendo, para transformar a matéria
trabalhada. A habilidade está relacionada à ação
de dar concretude a uma obra, seja ela visual,
audiovisual, gráfica, tecnológica e/ou digital.
Dança
(EF15AR10P5) Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e tempo
do movimento (referência à velocidade: rápido, moderado e lento)
na construção do movimento dançado, em diferentes ambientes
(internos e externos).
- Elementos da linguagem.
- O mundo da dança.
- Formas de orientação no espaço: saltar,
andar, correr, carregar, olhar para lados,
equilibrar, etc.
- Ritmos e movimentos: lento, moderado,
rápido.
- Os movimentos e ritmos na dança.
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
testar, fazer, refazer e sentir prazer e
estranhamento com o corpo, na vivência de
espaços, orientações e ritmos diferentes.
(EF15AR11AP5) Criar e improvisar movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos
estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do
movimento, com uma ou mais formas específicas de dança, com
base nos códigos de dança e nas características de cada região
brasileira para ampliar o repertório corporal nos processos criativos
e de improvisação.
- Processos de criação.
- Elementos estruturantes da dança —
movimento corporal, espaço e tempo.
- Os códigos específicos de cada ritmo.
A habilidade de criar e improvisar movimentos
implica fazer e refazer múltiplas experimentações
para utilizar e combinar os elementos
estruturantes da dança — movimento corporal,
espaço e tempo — aos códigos específicos de
cada ritmo.

59. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Musica
(EF15AR15AP5) Explorar fontes sonoras diversas, pesquisando
objetos sonoros em várias culturas, fazendo combinações de sons e
ritmos, unindo elementos das linguagens das artes visuais e
musicais, utilizando materiais alternativos através da criação.
- Materialidades.
- Fontes sonoras diversas, como as
existentes no próprio corpo (palmas, voz,
percussão corporal).
- Fontes sonoras convencionais: instrumentos
musicais e os não convencionais (sons do
próprio corpo).
- O volume dos sons.
- Composição de canções/rap.
Na habilidade, “explorar” significa investigar e
identificar fontes sonoras convencionais, como
os instrumentos musicais, e não convencionais,
como os sons do próprio corpo. Com base na
percepção da percussão corporal e da voz como
recurso sonoro e musical, dos objetos sonoros,
inclusive os presentes no cotidiano, e dos sons
da natureza, pretende-se que o aluno criar e
organizar os sons em uma estrutura musical.

60. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Artes visuais
(EF15AR05P5) Experimentar a criação em artes visuais de modo
individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
escola e da comunidade (patrimônio cultural material e imaterial
etc.).
- Processos de criação.
- Artes visuais – processos de criação
(pintura, colagem, modelagem, fotografias,
recortes, entre outros).
- Artes visuais no patrimônio cultural material
e imaterial.
Experimentar, nesta habilidade, supõe investigar,
testar, fazer, refazer e escolher recursos e
espaços para a produção de artes visuais,
potencializando o processo de criação dentro e
fora da escola. A habilidade supõe que, em
trabalhos coletivos e colaborativos, o aluno
possa aprender a dialogar sobre o processo de
criação e negociar e justificar suas escolhas.
(EF15AR06P5) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas,
fazendo considerações sobre a criação uns dos outros, ampliando a
percepção da pluralidade artística, para alcançar sentidos plurais.
- Artes visuais – processos de criação:
pintura, colagem, modelagem, entre outras.
- Apresentação para os pares, exposições.
- Gravuras: isogravura.
A habilidade de dialogar supõe que o aluno
possa refletir sobre seu processo de criação ,
construir argumentos, ponderações e também
escutar e refletir sobre o fazer e as ponderações
dos colegas, ampliando a percepção da
pluralidade de significados atribuíveis às
manifestações artísticas.
Musica
(EF15AR15BP5) Reconhecer e descrever os elementos
constitutivos da música (ritmo, melodia e harmonia) e as
características de instrumentos musicais variados através de
vivências e recursos audiovisuais.
- Materialidades.
- Elementos constitutivos da música (ritmo).
- Características dos instrumentos musicais
variados.
- Criação de objetos sonoros com materiais
alternativos.
Na habilidade, reconhecer supõe identificar
características elementos básicos do som —
altura (sons agudos e graves), duração (longos e
curtos), intensidade (fortes e fracos) e timbres (a
voz do instrumento ou pessoa) — e os elementos
da música — o ritmo, a melodia e a harmonia.
Descrever supõe representar(-se), por escrito ou
oralmente, neste caso, o que está sendo
reconhecido.
(EF15AR16P5) Explorar diferentes formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.) através da escuta atenta da música registrando diferentes
timbres, alturas, intensidades percebendo a presença múltipla dos
elementos em uma música, utilizando os recursos audiovisuais e
reconhecer a notação musical convencional.
- Notação e registro musical.
- Formas de registro musical não
convencional (representação gráfica de sons,
partituras criativas, etc.).
- A duração dos sons.
- Os elementos básicos das artes visuais
(linha, ponto, cor e forma) na representação
das partituras convencionais.
Na habilidade, “explorar” tem o sentido de
investigar, identificar e conhecer notações
musicais convencionais e não-convencionais.
Portanto, está relacionada a registros gráficos do
som.

61. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Teatro
(EF15AR20P5) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e
autoral e processos narrativos criativos em teatro, explorando desde
a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de
diferentes matrizes estéticas e culturais.
- Processos de criação.
- Jogos de improvisação: criação teatral por
meio de cenas, narrativas, gestos e ações
presentes no cotidiano.
- Expressões teatrais em outras matrizes
culturais e as improvisações.
Na habilidade, o “experimentar” refere-se ao
âmbito do expressar-se. Pode ser desenvolvida
por meio de jogos de improvisação a fim de
potencializar o processo de criação teatral por
meio de cenas, narrativas, gestos e ações
presentes no cotidiano.
Artes Integradas
(EF15AR25P5) Conhecer o patrimônio cultural, material e imaterial,
de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas
matrizes indígenas, africanas e europeias no Brasil, coletando
informações sobre canções e histórias etc., no âmbito da cultura
nacional, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.
- Patrimônio cultural.
- Patrimônio Cultural: material (objetos,
monumentos, etc.) e imaterial (danças, festas,
etc.).
- As matrizes indígena, africana e europeia no
Brasil e suas contribuições para o patrimônio
material e imaterial.
- Brinquedos e brincadeiras das tradições
familiares e populares.
Conhecer e valorizar, nesta habilidade, inclui
identificar, caracterizar, investigar, experimentar
e refletir sobre as manifestações culturais de sua
e de outras comunidades.

62. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Musica
(EF15AR17P5) Experimentar improvisações, composições e
sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons
corporais e/ou instrumentos musicais não convencionais e
convencionais, buscando como norte diversos tipos de práticas de
modo individual, coletivo e colaborativo.
- Processos de criação.
- Sonorização corporal (vozes, palmas, etc.)
ou instrumental.
- A sonorização nas cantigas de roda e nas
histórias.
- O volume dos sons.
- Timbre a cor do som.
Na habilidade, “experimentar” refere-se a fazer e
refazer múltiplas possibilidades de sonorização
corporal ou instrumental, o que propicia a
elaboração de improvisações e composições de
forma individual, coletiva e colaborativa.
Teatro
(EF15AR21P5) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando
objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao compor e
encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.
- Encenação de acontecimentos e
brincadeiras por meio de músicas, imagens,
textos, entre outros.
- Falar sem palavras mímicas.
Exercitar, na dimensão do fazer e refazer, amplia
a potencialidade dos exercícios com a imitação e
o faz de conta enquanto ferramentas para as
ações dramáticas. O exercício com a imitação
não se restringe apenas à construção externa de
uma imagem ou pessoa, mas pretende que o
aluno possa preencher o modelo imitado com
novos significados.
(EF15AR22P5) Experimentar possibilidades criativas de movimento
e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
estereótipos.
- Movimento e voz (entonação) na criação
teatral de personagens.
- Representações de papeis de pessoas do
cotidiano.
- Falar sem palavras mímicas.
Na habilidade, experimentar implica investigar,
testar, fazer e refazer formas de se movimentar,
trejeitos, entonação de voz, bem como gestos
que podem caracterizar uma pessoa em um
enredo. Isto implica experimentar a expressão de
variadas emoções.
Artes visuais
(EF15AR07P5) Reconhecer algumas categorias do sistema das
artes visuais, valorizando como espaços de criação e produção os
espaços públicos mineiros, também utilizados hoje como um lugar
de fazer artístico no sistema das linguagens da arte, com seus
artistas, artesãos e públicos.
- Sistemas de linguagens.
- Categorias do sistema das artes visuais:
espaços de criação e produção (ateliês livres
e de artistas e artesãos).
- Categorias do sistema das artes visuais:
criadores (artistas, artesãos).
Esta habilidade pressupõe conhecer, descrever e
analisar semelhanças e diferenças entre
categorias do sistema das artes visuais

63. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Arte
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Dança
(EF15AR12P5) Discutir, com respeito e sem preconceito, as
experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola,
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios, acerca da diversidade cultural.
- Processos de criação.
- Recursos digitais: animações, jogos
eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.).
- Imaterialidade da arte: fotografias digitais,
obras digitais.
A habilidade diz respeito a dialogar no sentido de
descrever, escutar, construir argumentos,
ponderações e refletir sobre as experiências
individuais e coletivas vivenciadas em dança.
Artes Integradas
(EF15AR26P5) Explorar e conceituar diferentes tecnologias e
recursos digitais (animações, jogos eletrônicos, fotografias,
softwares, áudio e vídeo etc.), nos processos de criação artística.
- Arte e tecnologia.
- Recursos digitais: animações, jogos
eletrônicos, fotografias digitais, software, etc.).
- Imaterialidade da arte: fotografias digitais,
obras digitais.
Esta habilidade diz respeito a explorar no sentido
de descobrir, conhecer e utilizar os recursos
tecnológicos e digitais e sua potencialidade nos
processos criativos.

65. EDUCAÇÃO
FÍSICA

67. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Brincadeiras e jogos
(EF35EF01P5) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares
do Brasil e do mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz
indígena e africana, valorizando a importância desse patrimônio
histórico-cultural.
- Brincadeiras e jogos
populares do Brasil e do
mundo.
- Brincadeiras e jogos de
matriz indígena, africana e
brincadeiras e jogos afro-
brasileiros.
- Povoamento e a formação das do país e as
práticas dos jogos e brincadeiras de matriz
indígena e africana.
- Jogos e brincadeiras como patrimônio
cultural.
- Jogos populares e brincadeiras no Brasil e
no mundo: nomes, origem, regras.
Os estudantes devem reconhecer e valorizar que
as brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, fazem parte do patrimônio cultural de
um povo, constituindo um conjunto de práticas
que remetem à história, à memória e à
identidade desse povo.
(EF35EF02P5) Planejar e utilizar estrategias inovadoras e inclusivas
para a vivência de brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
mundo, incluindo os afro-brasileiros e os de matriz indígena e
africana, associando-os aos demais elementos constituintes dos
saberes culturais destes povos.
Planejar e utilizar estratégias refere-se ao
conhecimento originado pela observação e
análise das próprias experiências corporais e
daquelas realizadas por outros.
(EF35EF04P5) Recriar com autonomia, individual e coletivamente
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os
afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, fomentando o
envolvimento e a participação em contextos de lazer, ampliando as
redes de sociabilidade e promoção da saúde.
- Identidade cultural do povo brasileiro: jogos
e brincadeiras.
- Jogos e brincadeiras como patrimônio
cultural.
- Jogos e brincadeiras pelas regiões
brasileiras.
- Ser humano, ambiente físico e movimento.
- Espaços públicos e práticas esportivas e de
lazer.
Experimentar brincadeiras e jogos populares do
Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz
indígena e africana presentes no contexto
comunitário e regional, significa se apropriar de
aprendizagens que só podem ser acessadas
pela experiência corporal, ou seja, devem ser
efetivamente vivenciadas.
(EF35EF03P5) Descrever, registrar e documentar por meio de
múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as
brincadeiras e os jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os
afro-brasileiros e os de matriz indígena e africana, explicitando suas
características e reconhecendo a importância desse patrimônio
histórico cultural na valorização e preservação das diferentes
culturas.
Descrever, aqui, pressupõe que os estudantes
devem se apropriar e saber utilizar os quatro
tipos de linguagens propostas na habilidade:
Linguagem corporal, Linguagem oral, Linguagem
escrita e Linguagem audiovisual. Explicar as
características dessas práticas significa
identificar quais as habilidades motoras e
capacidades físicas necessárias, quais as regras,
os materiais, os espaços ou o número de
participantes, a fim de que tenham informações
para planejar as modificações e adaptações às
práticas para que todos participem.

68. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Esportes
(EF35EF05P5) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de
campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos
comuns e criando estratégias individuais e coletivas para sua
execução, prezando pela inclusão, cooperação, trabalho coletivo e
protagonismo.
- Esportes de campo e taco
(tais como tacobol, beisebol,
críquete, golfe, entre outros).
- Esportes de rede/parede
(tais como voleibol, tênis,
badminton, peteca, squash,
entre outros).
- Esportes de invasão (tais
como basquetebol, futebol
de campo, futsal, handebol e
polo aquático, entre outros).
- Esportes de campo e taco, rede/parede e
invasão: características e elementos comuns
(arremessar, correr, lançar, chutar e saltar).
- Jogo e esporte: semelhanças e diferenças.
- As definições de esporte no Brasil: origem e
significados.
- Jogo e esportes: regras, combinados e
aplicações.
Os estudantes devem identificar os elementos
comuns aos esportes referidos e criar estratégias
para sua execução. O protagonismo também é
importante nos esportes coletivos, bem como a
inclusão.
(EF35EF06P5) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte,
identificando as características que os constituem na
contemporaneidade e suas formas de manifestação (educacional,
de formação, de rendimento ou profissional e de participação ou
comunitária/lazer).
A habilidade propõe que os estudantes
identifiquem as diferenças entre as práticas
corporais do jogo e do esporte.
Ginásticas
(EF35EF07P5) Experimentar e fruir, de forma coletiva, a partir de
estratégias inovadoras e princípios inclusivos, combinações de
diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias, com e sem materiais), criando e executando
composições e coreografias que expressem sincronia, harmonia e
técnica.
- Ginástica Geral.
- Ginástica geral: as coreografias contam
histórias.
- Movimentos ginásticos representados em
lendas, mitos e elementos do folclore.
- Proposição de coreografias simples e
elaboradas.
Os estudantes deverão, inicialmente, identificar
os movimentos que conseguem realizar para, a
seguir, propor combinações e elementos de
ligação entre esses elementos. As coreografias
podem ser organizadas individualmente ou em
grupos de acordo com suas habilidades.
(EF35EF08P5) Planejar e utilizar estratégias inovadoras e inclusivas
para resolver desafios na produção e execução de sequencias e
coreografias coletivas de ginástica geral, auxiliando os colegas a
superarem seus limites e a executarem movimentos, posturas e
sequencias, adotando procedimentos de segurança.
- Proposição de coreografias coletivas,
simples e elaboradas.
- Corpo e movimento: estrutura corporal
(ossos, articulações, músculos, coração,
pulmões, cérebro e sistema nervoso).
- Corpo e estrutura corporal: medidas de
segurança nas práticas esportivas e
cotidianas.
Planejar e utilizar estratégias refere-se ao
conhecimento originado pela observação e
análise das próprias vivências corporais e
daquelas realizadas por outros. Trata-se de um
ato intencional, orientado a formular e empregar
estratégias de observação e análise para: (a)
resolver desafios peculiares à prática realizada;
(b) apreender novas modalidades; (c) adequar as
práticas aos interesses e às possibilidades
próprios e aos das pessoas com quem
compartilha a sua realização.

69. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Danças
(EF35EF09P5) Recriar, a partir de princípios inclusivos, danças
populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as
matrizes indígenas e africanas, valorizando e respeitando os
diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas
de origem.
- Danças do Brasil e do
mundo.
- Danças de matriz indígena,
africana e danças afro-
brasileiras.
- Danças populares do Brasil e do mundo
incluindo danças afro-brasileiras e de matriz
indígena e africana: lazer, celebrações e
rituais.
Ao identificar as origens das danças populares
do Brasil e do mundo, danças afro-brasileiras e
danças de matriz indígena e africana, os
estudantes devem reconhecer que essas
práticas foram transmitidas de geração em
geração e sofreram transformações e
adaptações de acordo com as características do
ambiente físico e social até chegar a eles. Essa
percepção gera um sentido de continuidade,
preservação e valorização dos significados das
danças para as culturas nas quais se originaram.
(EF35EF10P5) Identificar e comparar os elementos constitutivos
(história, ritmo, espaço, gestos, trajes típicos etc.) em danças
populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de
matriz indígena e africana, reconhecendo o sentido de cada
elemento na sua composição como manifestação sócio/histórica e
cultural.
- Elementos constitutivos (história, ritmo,
espaço, gestos, trajes típicos, etc.) das
danças populares do Brasil e do mundo,
incluindo as danças afro-brasileiras e de
matriz indígena e africana.
Comparar e identificar os elementos constitutivos
comuns e diferentes significa que os alunos
devem perceber como se manifestam os
elementos de (1) ritmo, que é um movimento que
ocorre com uma recorrência regular; (2) espaço,
que se refere ao ambiente físico no qual nos
movimentamos em uma relação de interação,
adaptação e transformação; (3) gesto, que é o
movimento aliado a um significado, que constitui
a expressão daquilo que é observado nos
movimentos de quem dança.
(EF35EF11P5) Formular e utilizar estratégias inclusivas e
inovadoras para a execução de elementos constitutivos das danças
populares do Brasil e do mundo, incluindo as afro-brasileiras e as de
matriz indígena e africana, buscando aprimoramento da técnica em
função da estética e organizando a composição de coreografias.
- Danças populares do Brasil e do mundo:
elementos (ritmo, equilíbrio, flexibilidade etc.).
- Danças populares do Brasil: povos
indígenas e africanos.
- Danças e práticas corporais como
manifestações culturais.
A partir da experimentação, os estudantes iden-
tificam e compartilham as principais dificuldades
na sua realização, elaborando coletivamente
estratégias para que todos consigam participar
das práticas.

70. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Danças
(EF35EF12P5) Identificar situações de injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes no contexto das danças comparando-as
com os presentes nas demais práticas corporais, problematizando
estas situações e construindo alternativas para combatê-las e
superá-las nos tempos e espaços escolares e sociais.
- Danças do Brasil e do
mundo.
- Danças de matriz indígena,
africana e danças afro-
brasileiras.
- Danças: escolas de danças, centros
culturais, universidades etc.
- Danças e práticas corporais: preconceitos e
direitos.
- Leis (Direitos Humanos, Estatuto do Índio,
da Igualdade Racial) e as manifestações
culturais (danças e práticas corporais).
Os estudantes devem reconhecer que as danças
e outras práticas corporais, como os esportes, os
jogos e brincadeiras ou as ginásticas são
praticadas de forma diferente de acordo com a
sua origem e o ambiente social em que se
manifestam, e que o contato com práticas de
uma cultura muito diferente pode gerar situações
de não aceitação e intolerância.

71. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Lutas
(EF35EF15P5) Identificar e comparar as características e os
elementos constitutivos (história, movimentos, regras, materiais e
equipamentos de proteção etc.) das lutas de matriz indígena e
africana e as afro-brasileiras, valorizando e incorporando os
princípios de respeito e honra presentes nestas práticas corporais,
repudiando situações de injustiça e violência.
- Lutas do contexto
comunitário e regional.
- Lutas de matriz indígena e
africana e lutas afro-
brasileiras.
- Lutas: origem, história, tipos.
- Lutas de demonstração e enfrentamento.
- Lutas e capacidades físicas: força resis-
tência e potência muscular.
- Lutas: movimentos e regras simples e
complexas.
- Diferença entre brigas e lutas.
Identificar as características das lutas refere-se a
aprendizagens que permitam aos estudantes
reconhecer que estas são práticas onde estão
presentes o enfrentamento físico direto, um
conjunto de regras estabelecidas, a oposição
entre indivíduos, um objetivo centrado no corpo
da outra pessoa, ações de caráter simultâneo
entre os participantes e a imprevisibilidade.
(EF35EF14P5) Planejar e utilizar estratégias básicas, de forma
inovadora e inclusiva, das lutas afro-brasileiras e as de matriz
indígena e africana, reconhecendo e respeitando o colega como
oponente, valorizando e cumprindo as regras e as normas de
segurança.
- Lutas de matriz indígena e africana:
experimentação e criação de regras simples.
Nesta habilidade, lutas presentes no contexto
comunitário e regional são aquelas que os alunos
identificam e reconhecem no ambiente social no
qual vivem. Já as lutas de matriz indígena e
africana são as originadas nessas culturas, e
possuem significados que variam de acordo com
o seu contexto de prática, manifestando-se de
diversas formas, como em celebrações, ritos de
passagem, disputas entre grupos, jogos ou
apresentações. A aprendizagem sobre as
normas de segurança incluem questões relativas
ao espaço, como, por exemplo, o tipo de solo
(areia, gramado, piso duro), materiais (colchões
para amortecer quedas ou luvas) e a obediência
às regras, prezando o respeito ao oponente na
prática das lutas de matriz indígena e africana.
(EF35EF13P5) Recriar os elementos constitutivos das diferentes
lutas afro-brasileiras e as de matriz indígena e africana, a partir de
princípios inclusivos.
- Lutas no cotidiano comunitário e regional.
- Lutas no Brasil segundo as matrizes
indígena e africana.
- Elementos constitutivos das diferentes lutas
de matriz indígena e africana.
Solicitar o relato dos estudantes sobre as lutas
presentes no contexto comunitário e regional e
lutas de matriz indígena que conhecem, praticam
e observam outros praticando no seu ambiente
social pode servir de ponto de partida para o
desenvolvimento da habilidade. A partir desses
relatos, pode-se experimentar e recriar as
práticas, adaptando as regras às características
dos estudantes e os materiais e espaços
disponíveis às exigências da modalidade.

73. Matemática

75. MATEMÁTICA

77. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF05MA01X) Ler, escrever e ordenar números naturais até a
ordem das centenas de milhão com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal.
- Sistema de numeração
decimal: leitura, escrita e
ordenação de números
naturais (de até seis
ordens).
- Sistema de numeração decimal.
- A representação dos números
naturais.
- Ordens e classes.
- Valor posicional.
Essa habilidade envolve
compreender como se representam
quantidades até a ordem das
centenas de milhão usando a escrita
com os algarismos e escrita com
palavras. Envolve também a
comparação e ordenação de
números naturais, utilizando regras
do sistema de numeração decimal. A
comparação de números pode ser
expressa utilizando símbolos para a
igualdade e para a desigualdade
(diferente, maior e menor).
- Escrever números
racionais (naturais de até
6 ordens, representação
fracionária ou decimal
finita até a ordem dos
milésimos) em sua
representação por
algarismos ou em língua
materna OU associar o
registro numérico ao
registro em língua
materna.
Probabilidade e
estatística
(EF05MA24) Ler e Interpretar dados estatísticos apresentados em
textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), referentes a outras
áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde e
trânsito, e produzir textos com o objetivo de sintetizar conclusões.
- Leitura, coleta, classifi-
cação interpretação e
representação de dados em
tabelas de dupla entrada,
gráfico de colunas agrupa-
das, gráficos pictóricos e
gráfico de linhas.
- Análise de dados estatísticos em
textos, tabelas e gráficos.
Esta habilidade prioriza as
conclusões obtidas a partir da
análise dos dados estatísticos
apresentados em textos, tabelas e
gráficos (colunas ou linhas),
referentes a outras áreas do
conhecimento ou a outros contextos,
como saúde e trânsito, e produzir
textos com o objetivo de sintetizar
conclusões que envolve algum
conhecimento anterior de tabelas e
gráficos, bem como a experiência de
analisá-los e registrar por escrito
conclusões possíveis de serem
tiradas a partir dessa análise.
- Ler/identificar OU
comparar dados
estatísticos expressos em
tabelas (simples ou de
dupla entrada).
- Ler/identificarOU
comparar dados
estatísticos expressos em
gráficos (barras simples
ou agrupadas, colunas
simples ou agrupadas,
pictóricos ou de linhas).

78. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações
(prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e
comparar seus atributos.
- Figuras geométricas espa-
ciais: reconhecimento, re-
presentações, planificações
e características.
- Sólidos geométricos.
- Poliedros e corpos redondos.
- Principais poliedros.
- Sólidos geométricos e suas plani-
ficações.
Associar figuras espaciais a suas
planificações (prismas, pirâmides,
cilindros e cones) e analisar, nomear
e comparar seus atributos implica em
classificar os sólidos em poliedros e
corpos redondos. Separar os
poliedros em prismas, pirâmides e
outros, explicitando as principais
características de cada grupo, em
especial relativos ao tipo de
superfície que os compõem, bem
como à quantidade de arestas e
vértices. Compreende também a
identificação do cilindro, do cone e
da esfera como corpos redondos.
Implica, ainda, em conhecer que a
planificação é uma representação
plana.
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas espaciais
(prismas, pirâmides, cilin-
dros, cones ou esferas).
- Relacionar figuras geo-
métricas espaciais (pris-
mas, pirâmides retas,
cilindros retos ou cones
retos) a suas planifica-
ções.
(EF05MA34MG) Identificar propriedades comuns e diferenças
entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo
com o número de lados, o número de ângulos, diagonais etc.
- Figuras geométricas pla-
nas: características, repre-
sentações e ângulos.
- Figuras geométricas planas
(triângulo, quadrilátero e
pentágono).
- Características das figuras planas
(número de lados, o número de
ângulos, diagonais etc.)
Indentificar propriedades comuns e
diferenças entre figuras planas
implica em separar os triângulos,
quadriláteros, pentágonos e outros,
explicitando as principais
características de cada grupo
(número de lados, o número de
ângulos, diagonais etc.).
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas planas
(polígonos, circunferência
ou círculo).
- Reconhecer/ nomear,
contar OU comparar ele-
mentos de figuras geomé-
tricas planas (vértice, lado,
diagonal, base).

79. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando
material de desenho ou tecnologias digitais.
- Figuras geométricas pla-
nas: características, repre-
sentações e ângulos.
- Polígonos.
- Lados e vértices de um polígono.
- Ângulos.
- Ângulos de um polígono.
Reconhecer, nomear e comparar
polígonos implica na explicitação das
principais características de cada
polígono, considerando a quantidade
de vértices, arestas e ângulos.
Compreende também que as
representações de desenho em
malhas, fazem parte das
aprendizagens dos estudantes
associadas à habilidade. Merecem
cuidado os registros por escrito das
características das figuras em
estudo, bem como o desenho
utilizando material de desenho ou
tecnologias digitais e a utilização de
linguagem geométrica em aula.
- Reconhecer/nomear figu-
ras geométricas planas
(polígonos, circunferência
ou círculo).
- Reconhecer/ nomear,
contar OU comparar ele-
mentos de figuras geomé-
tricas planas (vértice, lado,
diagonal, base).
(EF05MA35MG) Ampliar e reduzir figuras em malhas
quadriculadas.
- Ampliação e redução de
figuras poligonais em
malhas quadriculadas: re-
conhecimento da congruên-
cia dos ângulos e da
proporcionalidade dos lados
correspondentes.
- Ampliação e redução de figuras
poligonais em malhas quadricu-
ladas: congruência dos ângulos e
proporcionalidade dos lados
correspondentes.
Reconhecer a congruência dos
ângulos e a proporcionalidade entre
os lados correspondentes de figuras
poligonais em situações de
ampliação e de redução em malhas
quadriculadas e usando tecnologias
digitais implica na exploração dos
elementos que não se alteram e dos
que se modificam na ampliação e na
redução de figuras geométricas
planas, envolvendo a aprendizagem
do efeito da relação de
proporcionalidade entre uma figura e
sua ampliação/redução.
- Reconhecer a congru-
ência dos ângulos e a
proporcionalidade entre os
lados correspondentes de
figuras poligonais em
situação de ampliação ou
de redução em malhas
quadriculadas.
(EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a
proporcionalidade entre os lados correspondentes de figuras
poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas
quadriculadas e usando tecnologias digitais.

80. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Geometria
(EF05MA14) Utilizar e compreender diferentes representações
para a localização de objetos no plano, como mapas, células em
planilhas eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de
desenvolver as primeiras noções de coordenadas cartesianas.
- Plano cartesiano: coorde-
nadas cartesianas (1º
quadrante) e representação
de deslocamentos no plano
cartesiano.
- Plano cartesiano.
- Coordenadas cartesianas (1º
quadrante).
- Representação de deslocamentos
no plano cartesiano.
Utilizar e compreender diferentes
representações para a localização de
objetos no plano, como mapas,
células em planilhas eletrônicas e
coordenadas geográficas, a fim de
desenvolver as primeiras noções de
coordenadas cartesianas, implica em
desenvolver habilidades verbais, vi-
suais e de representação especifica-
mente relacionadas às estratégias de
representação aqui mencionadas,
compreendendo seus princípios, le-
gendas, escalas e os termos relacio-
nados na habilidade (direita, esquer-
da, para cima, para baixo, intersec-
ção, etc). Uma aprendizagem impor-
tante será a de que um ponto pode
ser localizado usando duas coorde-
nadas e um sistema de eixos perpen-
diculares, numerados e orientados.
- Interpretar OU descrever
a localização ou movimen-
tação de objetos ou
figuras geométricas no
plano cartesiano (1º
quadrante), indicando
mudanças de direção e de
sentido e giros.
(EF05MA15) Interpretar, descrever e representar a localização ou
movimentação de objetos no plano cartesiano (1º quadrante),
utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de
direção e de sentido e giros.
Para desenvolver esta habilidade
envolve que já haja o domínio de
processo de localização e represen-
tação da movimentação de objetos e
pessoas no espaço. Utilizar um voca-
bulário que expresse a localização
(direita, esquerda, mais próximo, mais
distante, entre outros) também é
relevante. Experiências de represen-
tação de trajetos em malhas
quadriculadas e de leitura de mapas
auxiliam para que, então, possa ser
explorada a ampliação das formas de
descrição, localização e represen-
tação de trajetos e movimentos em
um sistema de coordenadas
ordenado (cartesiano).

81. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF05MA07A) Resolver problemas de adição e subtração com
números naturais e com números racionais, cuja representação
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
- Operações com números
racionais.
- Problemas: adição e
subtração de números natu-
rais e números racionais
cuja representação decimal
é finita.
- Resolução de problemas: adição e
subtração de números naturais e
números racionais cuja
representação decimal é finita.
Resolver e elaborar problemas de
adição e subtração com números
naturais e com números racionais,
cuja representação decimal seja
finita (uma escrita decimal com um
número finito de algarismos após a
vírgula), utilizando estratégias diver-
sas, como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos envolve
conhecer as operações com núme-
ros naturais, utilizando as proprieda-
des do sistema de numeração
decimal, relacionar a representação
decimal do número racional com as
características do sistema de nume-
ração decimal e identificar que uma
operação pode ser realizada com
diferentes procedimentos de cálculo,
analisando vantagens e desvanta-
gens de cada um dependendo da
situação e contextos nos quais ela
aparece.
- Resolver problemas de
adição ou de subtração,
envolvendo números ra-
cionais apenas na sua
representação decimal
finita até a ordem dos
milésimos, com os sig-
nificados de juntar, acres-
centar, separar, retirar,
comparar ou completar.
(EF05MA07B) Elaborar problemas de adição e subtração com
números naturais e com números racionais, cuja representação
decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
(EF05MA33MG) Calcular multiplicação e divisão de números
racionais na forma decimal por números inteiros, por meio de
estratégias pessoais e algoritmos convencionais.
- Operações com números
racionais.
- Problemas: multiplicação e
divisão de números racio-
nais cuja representação
decimal é finita por números
naturais.
- Multiplicação e divisão de
números racionais na forma
decimal por números naturais.
A habilidade prevê a sistematização
das estratégias de cálculo de
multiplicação e de divisão de
números racionais na forma decimal
com números naturais, incluindo o
algoritmo convencional de um
número de até cinco algarismos por
outro de até dois algarismos, além da
divisão entre dois números naturais
com quociente decimal.

82. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Grandezas e
medidas
(EF05MA19A) Resolver problemas envolvendo medidas das
grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
usuais em contextos socioculturais.
- Medidas de comprimento,
área, massa, tempo,
temperatura e capacidade:
utilização de unidades
convencionais e relações
entre as unidades de
medida mais usuais.
- Resolução de problemas: medidas
de comprimento, área, massa,
tempo, temperatura e capacidade.
- Unidades convencionais e con-
versões entre as unidades de
medida mais usuais.
Resolver e elaborar problemas
envolvendo medidas das grandezas
comprimento, área, massa, tempo,
temperatura e capacidade,
recorrendo a transformações entre
as unidades mais usuais em
contextos socioculturais, implica em
identificar as grandezas,
compreender o que é medi-las
(comparando com outra grandeza de
mesma espécie, escolhendo uma
unidade e expressando a medição
numericamente com a identificação
da unidade utilizada), conhecer as
principais unidades padrão de
medida e estabelecer relações entre
elas, incluindo a expressão por meio
de frações ou decimais. O
conhecimento das grandezas e suas
respectivas unidades de medida
deverão ser aplicados em leituras de
textos cotidianos, respeitando a
diversidade local.
- Resolver problemas que
envolvam medidas de
grandezas (comprimento,
massa, tempo e capaci-
dade) em que haja
conversões entre as
unidades mais usuais.
(EF05MA19B) Elaborar problemas envolvendo medidas das
grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e
capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
usuais em contextos socioculturais.
(EF05MA36MG) Calcular perímetros e áreas de figuras
desenhadas em malhas quadriculadas com o uso das unidades
padronizadas.
- Medida de perímetro e área.
- Unidades padronizadas de medi-
da de perímetros e área.
É indicado que os estudantes sejam
desafiados a representar, em um
quadriculado, retângulos diferentes
com uma mesma área: por exemplo,
desenhando na malha todos os
retângulos de área 18 quadradinhos,
e analisar também a medida dos
perímetros de cada retângulo, de
modo a explorar e diferenciar as
duas medidas (área e perímetro),
bem como observar que figuras de
mesma área podem ter perímetros
diferentes.
- Medir OU comparar
perímetros ou área de
figuras planas desenha-
das em malha quadri-
culada.

83. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF05MA08A) Resolver problemas de multiplicação e divisão com
números naturais e com números racionais cuja representação
decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e
diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
- Operações com números
racionais.
- Problemas: multiplicação e
divisão de números racio-
nais cuja representação
decimal é finita por números
naturais.
- Resolução de problemas:
multiplicação e divisão de números
racionais cuja representação
decimal é finita por números
naturais.
Resolver e elaborar problemas de
multiplicação e divisão com números
naturais e com números racionais
cuja representação decimal seja
finita (com multiplicador natural e
divisor natural e diferente de zero),
utilizando estratégias diversas, como
cálculo por estimativa, cálculo mental
e algoritmos, envolve conhecer os
significados das operações com
números naturais e efetuar cálculos,
utilizando as propriedades do
sistema de numeração decimal,
relacionar a representação decimal
do número racional com as
características do sistema de
numeração decimal e identificar que
uma operação pode ser realizada
com diferentes procedimentos de
cálculo, analisando vantagens e
desvantagens de cada um
dependendo da situação e contextos
nos quais ela aparece. A habilidade
prevê a sistematização das
estratégias de cálculo de divisão com
números naturais, incluindo o
algoritmo convencional de um
número de até cinco algarismos por
outro de até dois algarismos, além da
divisão entre dois números naturais
com quociente decimal.
- Resolver problemas de
multiplicação ou de divi-
são, envolvendo números
racionais apenas na sua
representação decimal
finita até a ordem dos
milésimos, com os
significados de formação
de grupos iguais (incluindo
repartição equitativa e
medida), proporcionali-
dade ou disposição retan-
gular.
(EF05MA08B) Elaborar problemas de multiplicação e divisão com
números naturais e com números racionais cuja representação
decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural e
diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.

84. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF05MA09A) Resolver problemas simples de contagem
envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do
número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento
de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por
meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
- Problemas de contagem
do tipo: “Se cada objeto de
uma coleção A for
combinado com todos os
elementos de uma coleção
B, quantos agrupamentos
desse tipo podem ser
formados?”.
- Problemas simples de contagem
por meio diagramas de árvore ou
por tabelas.
Resolver e elaborar problemas
simples de contagem envolvendo o
princípio multiplicativo, como a
determinação do número de
agrupamentos possíveis ao se
combinar cada elemento de uma
coleção com todos os elementos de
outra coleção, por meio de
diagramas de árvore ou por tabelas,
implica em associar problemas do
tipo: “Se cada objeto de uma coleção
A for combinado com todos os
elementos de uma coleção B,
quantos agrupamentos desse tipo
podem ser formados?” . Para a
resolução, as estratégias poderão
ser diversas, incluindo a
multiplicação.
- Resolver problemas
simples de contagem
(combinatória).
(EF05MA09B) Elaborar problemas simples de contagem
envolvendo o princípio multiplicativo, como a determinação do
número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento
de uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por
meio de diagramas de árvore ou por tabelas.

85. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF05MA03) Identificar e representar frações (menores e maiores
que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à
ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
- Representação fracionária
dos números racionais:
reconhecimento, significa-
dos, leitura e representação
na reta numérica.
- Frações: reconhecimento, signi-
ficados, leitura e representação na
reta numérica.
- Ideias de fração.
- Fração de um número.
- Fração e divisão.
- Número misto.
Identificar e representar frações
(menores e maiores que a unidade),
associando-as ao resultado de uma
divisão ou à ideia de parte de um
todo implica em compreender,
simultaneamente, que o traço da
fração pode significar a divisão entre
o numerador e o denominador e
também como indicador de que um
inteiro foi dividido em certo número
de partes iguais (indicadas no
denominador), sem sobrar resto, e
que, dessas partes, foram tomadas
algumas (indicadas no numerador).
Assim, a fração 2/5 pode significar
2:5 e um inteiro dividido em 5 partes
das quais se tomou 2. Essa relação
deve ser explorada em frações
maiores, menores ou iguais a um
inteiro. Não há necessidade de
nomear as frações estudadas em
própria, imprópria ou aparente, uma
vez que o que importa na habilidade
são as duas ideias envolvendo
fração (como divisão e como parte
de um todo) e a representação na
reta numérica.
- Representar frações
menores ou maiores que a
unidade (por meio de
representações pictóricas)
OU associar frações a
representações pictóricas.
(EF05MA04) Identificar frações equivalentes.
- Comparação e ordenação
de números racionais na
representação decimal e na
fracionária utilizando a
noção de equivalência.
- Operações com frações.
- Frações equivalentes.
Identificar frações equivalentes
implica em compreender que há
escritas fracionárias distintas que
representam a mesma quantidade ou
a mesma parte de um todo. O
desenvolvimento desta habilidade se
relaciona diretamente com as
aprendizagens referentes à
habilidade (EF05MA03).
- Identificar frações equi-
valentes.

86. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF05MA26MG) Calcular adição e subtração de frações com
denominadores iguais e diferentes pela equivalência.
- Comparação e ordenação
de números racionais na
representação decimal e na
fracionária utilizando a
noção de equivalência.
- Operações com frações.
- Operações envolvendo frações.
Calcular adição e subtração de
frações com denominadores iguais e
diferentes pela equivalência implica
que podem ser feitas operações de
adição, subtração, multiplicação e
divisão a partir delas. A adição e
subtração de frações é feita
somando-se ou subtraindo-se os
numeradores, conforme a operação.
Quanto aos denominadores, desde
que sejam iguais, mantêm a mesma
base. Quando os denominadores são
diferentes é preciso igualá-los com o
menor número capaz de dividir os
outros números.
(EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos
(representações fracionária e decimal), relacionando-os a pontos
na reta numérica.
- Comparação e ordenação
de números racionais na
representação decimal e na
fracionária utilizando a
noção de equivalência.
- Comparação de frações – Frações
com denominadores iguais.
- Comparação de frações – Frações
com denominadores diferentes.
Comparar e ordenar números
racionais positivos (representações
fracionária e decimal), relacionando-
os a pontos na reta numérica implica
em compreender o significado de
numerador e denominador em uma
fração, a compreensão de que uma
escrita fracionária representa uma
quantidade (de um todo discreto ou
contínuo) e que é possível analisar
se uma escrita fracionária representa
uma quantidade maior, menor ou
igual a outra, expressando essa
comparação tanto verbalmente
(maior que, menor que, igual a,
diferente de) quanto pelo uso dos
sinais de igualdade ou desigualdade
correspondentes às expressões
verbais (<,>, = ou ≠).
- Representar frações
menores ou maiores que a
unidade (por meio de
representações pictóricas)
OU associar frações a
representações pictóricas.

87. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF05MA27MG) Reconhecer o uso da porcentagem no contexto
diário.
- Cálculo de porcentagens e
representação fracionária.
- A ideia de porcentagem.
- Uso da porcentagem no contexto
diário.
- Representação gráfica de
porcentagem.
- Cálculo de porcentagens.
- Problemas que envolvem o uso da
porcentagem no contexto diário.
Calcular porcentagens implica em
conhecer frações, suas
representações e significados,
incluindo a ideia de equivalência, que
permitirá compreender que 10% é o
mesmo que 10/100 ou 1/10, que 25%
é o mesmo que 25/100 ou 1/4 e
assim por diante. Para que os
cálculos sejam realizados utilizando
estratégias pessoais, cálculo mental
e calculadora, será importante a
compreensão do significado de
calcular “1/10 de”; “1/4 de”; “1/2 de”
uma quantidade. Os contextos de
educação financeira, envolvendo a
relação com sistema monetário
(gastei 10% do previsto; paguei 50%
à vista; usei 100% do meu dinheiro)
envolve a relação das porcentagens
com seu uso cotidiano.
- Resolver problemas que
envolvam 10%, 25%,
50%, 75% e 100%,
associando essas repre-
sentações, respectiva-
mente, à décima parte,
quarta parte, metade, três
quartos e um inteiro.
(EF05MA28MG) Representar simbolicamente a porcentagem.
(EF05MA29MG) Efetuar cálculo simples de porcentagens.
(EF05MA30MG) Interpretar representações gráficas simples de
porcentagens.
(EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e
100% respectivamente à décima parte, quarta parte, metade, três
quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos
de educação financeira, entre outros.
(EF05MA31MG) Resolver situações-problema que envolvem o uso
da porcentagem no contexto diário, como 10%, 25%, 50%, 75%,
100%.

88. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF05MA02X) Ler, escrever, comparar e ordenar números
racionais na forma decimal com compreensão das principais
características do sistema de numeração decimal, utilizando, como
recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
- Números racionais ex-
pressos na forma decimal e
sua representação na reta
numérica.
- Decimais.
- Inteiros, décimos, centésimos e
milésimos.
- Comparação de decimais.
- Divisão não exata de números
naturais: resultado decimal.
O desenvolvimento dessa habilidade
envolve reconhecer que regras do
sistema de numeração decimal
podem ser estendidas para a
representação decimal de um
número racional. Perceber que 1
inteiro é composto por 10 décimos ou
100 centésimos; associando que é
possível representar um número
racional na forma decimal em um
quadro de ordens, da mesma forma
que se faz com os números naturais,
estendendo essa representação para
a direita da unidade e percebendo
que essa representação indica a
parte decimal do número racional
representado. Utilizar o recurso da
composição e decomposição do
número decimal envolve conhecer
formas diversas de representar um
número racional utilizando a escrita
decimal, incluindo a utilização de
escritas aditivas. A representação na
reta numérica pode ter apoio na ideia
de dividir um inteiro em décimos,
centésimos e milésimos para realizar
as marcações de números racionais
que será relevante para trabalhar
com a comparação e ordenação
desses números.

89. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Números
(EF05MA32MG) Calcular adição e subtração de números racionais
na forma decimal, por meio de estratégias pessoais e algoritmos
convencionais.
- Operações com números
racionais.
- Problemas: adição e
subtração de números natu-
rais e números racionais
cuja representação decimal
é finita.
- Operações com decimais –
Adição e subtração com decimais.
- Operações com decimais –
Multiplicação de decimal por
número natural.
- Operações com decimais –
Multiplicação por 10, 100 ou 1 000.
- Operações com decimais –
Divisão de decimal por número
natural.
Calcular adição e subtração de
números racionais na forma decimal
implica conhecer as operações com
números naturais, utilizando as pro-
priedades do sistema de numeração
decimal, relacionar a representação
decimal do número racional com as
características do sistema de nume-
ração decimal e identificar que uma
operação pode ser realizada com
diferentes procedimentos de cálculo,
analisando vantagens e desvanta-
gens de cada um dependendo da
situação e contextos nos quais ela
aparece.
- Resolver problemas de
adição ou de subtração,
envolvendo números ra-
cionais apenas na sua
representação decimal
finita até a ordem dos
milésimos, com os
significados de juntar,
acrescentar, separar,
retirar, comparar ou
completar.
Grandezas e
medidas
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de
perímetros iguais podem ter áreas diferentes e que, também,
figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.
- Áreas e perímetros de
figuras poligonais: algumas
relações.
- Áreas e perímetros de figuras
poligonais.
Concluir, por meio de investigações,
que figuras de perímetros iguais
podem ter áreas diferentes e que,
também, figuras que têm a mesma
área podem ter perímetros diferentes
envolve a diferenciação de área e
perímetro, associando o perímetro à
medida de comprimento e, a área,
como medida de superfície.
- Medir OU comparar
perímetros ou área de
figuras planas desenha-
das em malha quadri-
culada.
(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a
sólidos geométricos e medir volumes por meio de empilhamento de
cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.
- Noção de volume.
- Medida de volume – Ideia de
volume.
- Medida do volume do cubo e do
paralelepípedo.
Reconhecer volume como grandeza
associada a sólidos geométricos
envolve o conhecimento de que o
volume de um corpo é a medida do
espaço ocupada por esse corpo. A
medição do volume é feita em unida-
de cúbicas (centímetro cúbico, metro
cúbico), por isso, na habilidade, está
previsto medir volumes por meio de
empilhamento de cubos, utilizando,
preferencialmente, objetos concretos.
- Reconhecer volume
como grandeza associada
a sólidos geométricos OU
medir volumes por meio
de empilhamento de
cubos.

90. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Álgebra
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de
igualdade existente entre dois membros permanece ao adicionar,
subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por um
mesmo número, para construir a noção de equivalência.
- Propriedades da igualdade
e noção de equivalência.
- Propriedades da igualdade.
- Noção de equivalência.
- Problema envolvendo valor des-
conhecido em uma igualdade.
O pleno desenvolvimento dessas
habilidades implica que seja
compreendido, primeiramente, o
sentido de equivalência (se a + b = c
+ d, então c + d = a + b) associado
ao sinal de igualdade. Envolve
também o conhecimento das
relações entre as operações (adição
e subtração; multiplicação e divisão),
assim como o sentido do sinal de
igualdade como equivalência e,
ainda, experiência de resolver e
elaborar problemas.
- Determinar o número
desconhecido que torna
verdadeira uma igualdade
que envolve as operações
fundamentais com núme-
ros naturais de até 6
ordens.
(EF05MA11A) Resolver problemas cuja conversão em sentença
matemática seja uma igualdade com uma operação em que um
dos termos é desconhecido.
- Identificar/inferir a equa-
ção que modela um
problema envolvendo adi-
ção, subtração, multiplica-
ção ou divisão.
(EF05MA11B) Elaborar problemas cuja conversão em sentença
matemática seja uma igualdade com uma operação em que um
dos termos é desconhecido.
(EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de
proporcionalidade direta entre duas grandezas, para associar a
quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades
de ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas,
entre outros.
- Grandezas diretamente
proporcionais.
- Problemas envolvendo a
partição de um todo em
duas partes proporcionais.
- Grandezas diretamente propor-
cionais.
- Problemas envolvendo a partição
de um todo em duas partes
proporcionais.
- Problemas envolvendo a partição
de um todo em duas partes
desiguais.
Resolver problemas que envolvam
variação de proporcionalidade direta
entre duas grandezas implica a
compreensão de que a relação de
proporcionalidade direta estuda a
variação de uma grandeza em
relação à outra em uma mesma
razão. Ou seja, se uma dobra, a
outra dobra; se uma triplica, a outra
triplica; se uma é dividida em duas
partes iguais, a outra também é
reduzida à metade.
- Resolver problemas que
envolvam variação de
proporcionalidade direta
entre duas grandezas.

91. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Álgebra
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma
quantidade em duas partes desiguais, tais como dividir uma
quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da
outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas
com o todo.
- Grandezas diretamente
proporcionais.
- Problemas envolvendo a
partição de um todo em
duas partes proporcionais.
- Grandezas diretamente propor-
cionais.
- Problemas envolvendo a partição
de um todo em duas partes
proporcionais.
- Problemas envolvendo a partição
de um todo em duas partes
desiguais.
O desenvolvimento pleno dessa
habilidade significa ser capaz de
resolver problemas do seguinte tipo:
"Júlio e Antônio fizeram um trabalho
juntos e receberam por ele R$
4800,00. Júlio dedicou 5 dias a
realizar a sua parte do trabalho e
Antônio, 7 dias. Quanto cada um
receberá pelos dias trabalhados?".
Observe que, se eles tivessem
trabalhado a mesma quantidade de
dias, bastaria dividir o valor recebido
por 2. No problema em questão, eles
trabalharam quantidades de dias
desiguais. Por isso, para saber
quanto cada um recebeu por seu
trabalho, devemos dividir 4800 por
12, obtendo o valor de um dia de
trabalho, e pagar o equivalente a 5
dias para Júlio e 7 dias para Antônio.
Outra forma de resolver o problema é
pensar que, se Júlio trabalhou 5 de
12 dias e Antônio trabalhou 7 de 12
dias, então Júlio receberá 5/12 de
4800 e Antônio, 7/12 de 4800, o que
dá R$ 2000,00 e R$ 2800,00,
respectivamente, para cada um, o
que mostra, de modo mais explícito,
a ideia de razão entre as partes e
delas com o todo.
- Resolver problemas que
envolvam a partilha de
uma quantidade em duas
partes proporcionais.

92. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística.
(EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um
resultado em eventos aleatórios, quando todos os resultados
possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).
- Cálculo de probabilidade
de eventos equiprováveis.
- Cálculo de probabilidade de
eventos equiprováveis.
O desenvolvimento dessa habilidade
implica em conhecer o conjunto de
todas as possibilidades que fazem
parte deste problema, ou seja, o
espaço amostral, e comparar a
chance de cada evento desse
espaço amostral acontecer no total
de possibilidades, associando a
representação fracionária como
forma de registro da probabilidade de
um evento acontecer. Por exemplo,
ao se lançar uma moeda o espaço
amostral é cara ou coroa, ou seja há
1 em duas possibilidades de sair
cara, logo a probabilidade de termos
cara é de 1/2, o mesmo vale para
coroa. Já no caso do lançamento de
um dado comum, há 1/6 de
probabilidade de sair qualquer um
dos números do espaço amostral.
- Determinar a probabi-
lidade de ocorrência de
um resultado em eventos
aleatórios, quando todos
os resultados possíveis
têm a mesma chance de
ocorrer (equiprováveis).

93. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística.
(EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um
experimento aleatório, estimando se esses resultados são
igualmente prováveis ou não.
- Espaço amostral: análise
de chances de eventos
aleatórios.
- Espaço amostral: análise de
chances de eventos aleatórios.
Apresentar todos os possíveis
resultados de um experimento
aleatório, estimando se esses
resultados são igualmente prováveis
ou não, implica em ser capaz de
indicar o espaço amostral relativo a
um experimento aleatório, identifican-
do se nele há chances iguais (igual-
mente prováveis ou equiprováveis)
de um determinado resultado
ocorrer. Por exemplo, ao decidir qual
time de futebol começa a partida
jogando uma moeda, as chances de
sair cara ou coroa são iguais, isto é,
no espaço amostral do evento jogar
uma moeda, há duas possibilidades
com chances equiprováveis de
acontecer: cara ou coroa.
- Identificar, entre eventos
aleatórios, aqueles que
têm menores, maiores ou
iguais chances de
ocorrência, sem utilizar
frações.

94. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Matemática
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE
TEMÁTICA
HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
DESCRITORES
DO SAEB
Probabilidade e
estatística
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e
numéricas, organizar dados coletados por meio de tabelas, gráficos
de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de tecnologias
digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e
a síntese dos resultados.
- Leitura, coleta, classi-
ficação interpretação e
representação de dados em
tabelas de dupla entrada,
gráfico de colunas agru-
padas, gráficos pictóricos e
gráfico de linhas.
- Pesquisa: coleta, classificação e
representação de dados referentes
a variáveis categóricas, por meio de
tabelas e gráficos.
O desenvolvimento pleno dessa
habilidade implica em identificar que
as variáveis nos estudos estatísticos
são os valores que assumem
determinadas características dentro
de uma pesquisa. Variáveis
categóricas ou qualitativas são
aquelas que não podem ser
expressas numericamente, pois
relacionam situações como mês de
nascimento, preferência por um time
de futebol, marca de automóvel,
preferência musical, entre outras. A
habilidade também prevê a pesquisa
com variáveis numéricas ou
quantitativas. Esse tipo de variável
pode ser classificado em discreta (se
for relacionada a situações de
contagem (por exemplo: número de
revistas vendidas, quantidade de
consultas médicas, número de filhos)
ou contínua como a que se refere às
situações de medida (por exemplo,
massa de um produto, altura de
pessoas, tempo de duração de um
evento etc.). No 5º ano, a ampliação
em relação ao ano anterior está na
escolha de uma amostra maior de
pessoas e na utilização da tecnologia
para tabular e representar dados da
pesquisa.
- Representar ou associar
os dados de uma pesqui-
sa estatística ou de um
levantamento em listas,
tabelas (simples ou de
dupla entrada) ou gráficos
(barras simples ou agru-
padas, colunas simples ou
agrupadas, pictóricos ou
de linhas).
- Inferir a finalidade de
realização de uma pesqui-
sa estatística ou de um
levantamento, dada uma
tabela (simples ou de
dupla entrada) ou gráfico
(barras simples ou agru-
padas, colunas simples ou
agrupadas, pictóricos ou
de linhas) com os dados
dessa pesquisa.

96. Ciências da
Natureza

98. CIÊNCIAS

100. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem
propriedades físicas dos materiais – como densidade,
condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas,
solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade
etc.), entre outras.
- Propriedades físicas dos
materiais.
- Ciclo hidrológico.
- Consumo consciente.
- Reciclagem.
- Propriedades físicas dos materiais
(densidade, condutibilidade térmica e elétrica,
respostas a forças magnéticas)
- Fenômenos da vida cotidiana que
evidenciem propriedades físicas dos materiais
A habilidade pressupõe a realização de
experimentações para verificar como diversos
tipos de materiais (metais, madeira, orgânicos,
plásticos, entre outros) podem ser classificados
de acordo com as propriedades físicas que
apresentam, propriedades essas que
determinam como e para quê são utilizados.
(EF05CI02X) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de
estado físico da água para explicar o ciclo hidrológico e analisar
suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia
elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos
ecossistemas regionais (ou locais), relacionando a necessidade de
conservação da água e desperdício doméstico.
- Ciclo hidrológico.
- Mudanças de estado físico da água.
- Ciclo hidrológico e suas implicações na
agricultura, no clima, na geração de energia
elétrica.
- Água potável.
- Conservação da água e desperdício
doméstico.
Aplicar, nesta habilidade, compreende identificar
os estados físicos da água reconhecer os
processos de mudanças de estado (fusão,
vaporização, solidificação, liquefação e
sublimação), para que o aluno possa resolver
problemas relativos a situações ou ciclos que
envolvem o uso da água, como no plantio e na
geração de energia.
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da
cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a
conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar
atmosférico.
- Importância da cobertura vegetal para a
manutenção do ciclo da água, a conservação
dos solos, dos cursos de água e da qualidade
do ar atmosférico.
A habilidade consiste em dentificar o papel da
cobertura vegetal no controle da erosão, na
desertificação, na qualidade do ar e no ciclo da
água. Isso envolve diferenciar aspectos entre o
ambiente natural, que possui seu ciclo
preservado, e aqueles que sofreram intervenção
humana.
(EF05CI10MG) Reconhecer a importância da manutenção da
cobertura vegetal para ao ciclo da água na preservação dos solos,
dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.
Esta habilidade trata da importância da cobertura
vegetal para os seres vivos e para o meio
ambiente. O solo desprotegido pode sofrer
desgaste pela ação das chuvas, resultando em
erosões. A cobertura vegetal mantém a
sustentabilidade da terra mantendo a umidade
do solo, ajudando na decomposição resultando
assim, a matéria orgânica e nutrientes do solo.

101. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros
materiais nas atividades cotidianas para discutir e propor formas
sustentáveis de utilização desses recursos.
- Propriedades físicas dos
materiais.
- Ciclo hidrológico.
- Consumo consciente.
- Reciclagem.
- Principais usos da água e de outros
materiais nas atividades cotidianas.
Identificar, nesta habilidade, envolve listar,
reconhecer, descrever e selecionar
procedimentos, com base em princípios de
sustentabilidade, de como usar a água de modo
a evitar desperdícios, reduzir a poluição, eliminar
despejo e minimizar a liberação de poluentes no
ambiente, de modo a protegê-lo ou restaurá-lo.
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais
consciente e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado
e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola
e/ou na vida cotidiana.
- Formas sustentáveis de utilização dos
recursos naturais.
Construir propostas, nesta habilidade, envolve
reconhecer e debater que os resíduos resultam
de ações coletivas e individuais, as práticas
sustentáveis e o conhecimento a respeito da
escala de tempo na decomposição de materiais e
objetos, de maneira a que sirvam de referência
para solucionar questões relacionadas ao
descarte, à reutilização ou reciclagem e
diminuição ao dano ambiental causado pelos
hábitos de consumo humano.

102. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Matéria e energia
(EF05CI11MG) Reconhecer o lixo como fator de degradação
ambiental, suas consequências e as formas de recuperação dos
espaços degradados e a reutilização dos materiais do lixo.
- Propriedades físicas dos
materiais.
- Ciclo hidrológico. Consumo
consciente. Reciclagem.
- O lixo como fator de degradação ambiental e
suas consequências.
- Formas de recuperação dos espaços
degradados e a reutilização dos materiais do
lixo.
- Descarte do lixo e a importância de seleção
do mesmo
Esta habilidade traz a necessidade de
reconhecer que o lixo gera consequências
graves para o meio ambiente como a
degradação e poluição do solo , por isso é
necessário criar ações para recuperar os solos
degradados e a reutilização dos materiais do lixo
de forma sustentável.
(EF05CI12MG) Discutir sobre a necessidade do descarte do lixo e a
importância de seleção do mesmo.
Esta habilidade proporciona uma discussão de
como pode ocorrer o descarte do lixo de uma
forma correta, a importância da coleta seletiva
que poderá oacontecer de forma individual e
coletiva na comunidade local.
Vida e evolução
(EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os
sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis
pelo processo de nutrição do organismo, com base na identificação
das funções desses sistemas.
- Nutrição do organismo.
- Hábitos alimentares.
- Integração entre os sis-
temas digestório, respiratório
e circulatório.
- Sistema reprodutor.
- Sistemas e organismo.
- Sistema digestório.
- Sistema respiratório.
- Sistema circulatório.
- Integração entre os sistemas (digestório,
respiratório e circulatório).
Selecionar, nesta habilidade, que se
complementa com a (EF05CI07), envolve
identificar, reconhecer, descrever e ilustrar quais
as partes que compõem o sistema digestório e o
respiratório, explicando suas funções
relacionadas ao metabolismo do corpo, que
envolvem processos mecânicos e químicos
(mastigação, deglutição, movimentos
peristálticos, transformação química dos
alimentos, ventilação, regulação, difusão e
transporte do oxigênio e do dióxido de carbono).
(EF05CI07) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema
circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a
eliminação dos resíduos produzidos.
Justificar, nesta habilidade que apresenta certa
complexidade, envolve avaliar, comparar,
interpretar e concluir que os sistemas digestório
e circulatório são integrados, destacando o papel
do coração, dos pelos vasos sanguíneos e, em
especial, do sangue, na distribuição dos
nutrientes no organismo, assim como a
eliminação de resíduos, o que envolve o sistema
excretor.

103. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Vida e evolução
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas
características dos grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas
necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo, etc.)
para a manutenção da saúde do organismo.
- Nutrição do organismo.
- Hábitos alimentares.
- Integração entre os siste-
mas digestório, respiratório e
circulatório.
- Sistema reprodutor.
- Nutrição e saúde.
- Hábitos alimentares saudáveis.
- Valor nutritivo e calórico dos alimentos.
- Pirâmide alimentar.
- Necessidades calóricas diárias.
Organizar, nesta habilidade, envolve selecionar,
listar e classificar os alimentos relacionando-os à
quantidade de vitaminas, minerais, lipídeos,
proteínas e carboidratos. O foco é comparar e
construir uma dieta de acordo com as
necessidades nutricionais, tendo como referência
a pirâmide alimentar.
(EF05CI13MG) Conhecer os métodos de produção e consumo de
alimentos da agricultura familiar regional discutindo sobre o valor
nutritivo e calórico desses alimentos comparando com os alimentos
industrializados.
- Produção e consumo de alimentos.
- Alimentação natural e alimentação equi-
librada.
Esta habilidade traz uma discussão sobre a
agricultura familiar, como são produzidos esses
alimentos, seu valor nutritivo e calórico. É
importante incentivar a compra e o consumo dos
alimentos produzidos de forma natural e
sustentável, bem como a inclusão desses
alimentos no cardápio familiar, evitando os
alimentos industrializados que, além de terem
baixo valor nutritivo, possuem substâncias
calóricas, conservantes, etc, que causam
consequências graves à saúde das pessoas.
(EF05CI09X) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como
obesidade, subnutrição, etc.) e transtornos alimentares (bulimia,
anorexia e outros), entre crianças e jovens a partir da análise de
seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de
atividade física, etc.).
- Distúrbios nutricionais (obesidade,
subnutrição etc).
- Transtornos alimentares (bulimia, anorexia e
outros).
- Atividade física.
Discutir, nesta habilidade, envolve identificar e
reconhecer os hábitos de vida de crianças e
jovens, comparando diferentes modos de vida e
dietas alimentares, para que o estudante possa
explicar quais desses hábitos, modos de vida e
dietas alimentares estão relacionados aos
distúrbios nutricionais.

104. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Vida e evolução
(EF05CI14MG) Identificar os órgãos do sistema reprodutor
masculino e feminino.
- Nutrição do organismo.
- Hábitos alimentares.
- Integração entre os siste-
mas digestório, respiratório e
circulatório.
- Sistema Reprodutor.
- Sistema reprodutor.
- Órgãos do sistema reprodutor masculino.
- Órgãos do sistema reprodutor feminino.
Esta habilidade proporciona não só conhecer os
órgãos dos sistemas reprodutores masculino e
feminino como também identificar esses órgãos
de acordo com as funções que realizam. É
importante ressaltar que esses sistemas atuam
juntos para garantir a multiplicação da nossa
espécie.
(EF05CI15MG) Conhecer as características do aparelho reprodutor
masculino e feminino e as transformações que ocorrem durante a
puberdade.
- Puberdade.
- Características do aparelho reprodutor
masculino e as transformações que ocorrem
durante a puberdade.
- Características do aparelho reprodutor
feminino e as transformações que ocorrem
durante a puberdade.
Esta habilidade proporciona o conhecimento
das características dos sistemas reprodutores
masculino e feminino e as mudanças que
ocorrem no corpo dos adolescentes durante a
puberdade, uma fase caracterizada como um
período de maturação biológica, que levam à
transição para a fase adulta/reprodutiva.
Ciência e Tecnologia
(EF05CI16MG) Reconhecer e nomear as fontes de energia
(renováveis e não renováveis) que são utilizadas por equipamentos
ou que são produto de suas transformações.
- Fontes e tipos de energia.
- Transformação de energia.
- Tratamento da água e do
solo.
- Sustentabilidade.
- Fontes de energia renováveis e não
renováveis.
- Atividades humanas e a utilização de
diferentes formas de energia.
Esta habilidade aborda as fontes de energias,
utilizadas nas atividades do cotidiano, que são
retiradas dos recursos naturais provenientes da
água, do Sol, do vento, da biomassa, etc. Elas
podem ser renováveis e não renováveis.
(EF05CI17MG) Relacionar as atividades humanas com a utilização
de diferentes formas de energia discutindo sobre os impactos
ambientais existente.
Esta habilidade aborda as diferentes formas de
energia, que são utilizadas pelos seres humanos
em atividades do cotidiano, como a eletricidade
usada em moradias, fábricas, comércios,
indústrias, veículos, entre outros.

105. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Ciência e Tecnologia
(EF05CI18MG) Identificar os recursos tecnológicos utilizados no
tratamento da água e no cultivo do solo.
- Fontes e tipos de energia.
- Transformação de energia.
- Tratamento da água e do
solo.
- Sustentabilidade.
- Tratamento da água e do solo.
- Recursos tecnológicos utilizados no
tratamento da água e no cultivo do solo.
- Implicações dos recursos científico-
tecnológicos para o meio ambiente.
Esta habilidade aborda os tipos de recursos
tecnológicos utilizados para o tratamento da
água e cultivo do solo, oportunizando qualidade
de vida às pessoas.
(EF05CI19MG) Conhecer as implicações dos recursos científico-
tecnológicos para o meio ambiente.
Esta habilidade aborda as implicações dos
recursos científico-tecnológicos para o meio
ambiente , diminuindo os impactos ambientais já
existentes e contribuindo para a preservação do
planeta.
(EF05CI20MG) Comparar e classificar equipamentos, utensílios,
ferramentas para estabelecer, dentre suas características, a relação
de seu funcionamento com a utilização de energia.
- Transformação de energia.
- Classificação dos equipamentos, utensílios,
ferramentas com a utilização e consumo de
energia.
- Invenções e utilização das fontes de ener-
gia: do vento, da água, do sol , dos gases e
do petróleo.
- Importância dos equipamentos eletroeletrô-
nicos na sociedade.
Esta habilidade aborda a utilização da energia
elétrica em nossas casas: que aquece, ilumina, a
energia dos alimentos que comemos, que
acende uma lâmpada, que faz o ferro de passar
roupas, o forno elétrico, o ventilador e a geladeira
funcionarem. É importante o uso consciente da
energia para evitar desperdício e preservar os
recursos naturais.
(EF05CI21MG) Perceber e reconhecer as grandes invenções e
utilização das fontes de energia: do vento, da água, do sol, dos
gases do petróleo, a importância dos equipamentos
eletroeletrônicos na sociedade.
Esta habilidade trata das diferentes fontes de
energia e suas utilizações no nosso cotidiano,
como por exemplo: para estudar, iluminar as
cidades, movimentar máquinas, fazer funcionar
trens, ônibus, carros, etc.

106. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Terra e Universo.
(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio
de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre
outros), e os períodos do ano em que elas são visíveis no início da
noite.
- Constelações e mapas
celestes.
- Movimento de rotação da
Terra.
- Periodicidade das fases da
Lua.
- Instrumentos óticos.
- Constelações.
- Mapas celestes.
- Períodos do ano em que as constelações
são visíveis no início da noite.
Identificar, nesta habilidade, requer fazer uso de
representações com o intuito de que o estudante
possa localizar e reconhecer as constelações,
identificando o período em que elas ficam
aparentes.
(EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais
estrelas no céu ao movimento de rotação e translação da Terra.
- Movimento diário do Sol e estrelas.
- Movimento de rotação e translação da Terra.
Associar, nesta habilidade, envolve reconhecer e
explicar os movimentos de translação e rotação
no sistema Sol, Terra e Lua. Ela requer que o
estudante identifique evidências da rotação da
Terra, que podem ser observadas pelo
movimento diário da posição do Sol, na projeção
de sombras e nas mudanças que ocorrem no céu
visível.
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com
base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no
céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
- Periodicidade das fases da Lua.
Concluir, nesta habilidade, envolve observar e
identificar as fases da Lua, ilustrando na escala
de tempo os horários em que a Lua é observável
e os que ela não mais pode ser observada.
Também envolve explicar e representar essas
fases em modelos explicativos com base nos
fenômenos observados.

107. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências da Natureza
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Terra e Universo.
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à
distância (luneta, periscópio, etc.), para observação ampliada de
objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens
(máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.
- Constelações e mapas
celestes.
- Movimento de rotação da
Terra.
- Periodicidade das fases da
Lua.
- Instrumentos óticos.
- Instrumentos ópticos e sua importância para
observação ampliada dos objetos (luneta,
periscópio) e registros de imagens (máquinas
fotográficas).
Projetar e construir, nesta habilidade, envolve
criar e produzir dispositivos a partir de
conhecimentos sobre os instrumentos ópticos.
Tem como foco que o estudante identifique as
estruturas e os componentes desses
dispositivos, reconhecendo as funções, que
possibilitam alcançar determinado resultado de
acordo com a escala (micro ou macro) ou
objetivo de observação. Também contempla
reconhecer as implicações desses instrumentos
na vida humana e no desenvolvimento das
Ciências, como por exemplo, na identificação de
microrganismos que podem transmitir doenças,
na identificação de corpos celestes, na
navegação mais segura de submarinos, etc.

109. Ciências
Humanas

111. GEOGRAFIA

113. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na
Unidade da Federação em que vive, estabelecendo relações entre
migrações e condições de infraestrutura.
- Dinâmica populacional.
- Principais características da população
brasileira: taxa de natalidade, mortalidade,
mortalidade infantil e fluxos migratórios.
- Formação do povo brasileiro.
- Ocupação do território brasileiro.
Esta habilidade diz respeito ao reconhecimento
dessas taxas e à análise da relação entre elas e
a taxa de urbanização da Unidade da Federação
do estudante, bem como a relacionar essas
taxas às condições de infraestrutura do seu
município e estado. No momento do
planejamento da aula, é possível estimular o
desenvolvimento de habilidades relativas à
identificação das principais características da
população brasileira a partir, sobretudo, dos
fluxos migratórios, movimentos de migração
interna e imigração no país. Os conteúdos
relativos à formação do povo brasileiro e à
ocupação do território auxiliam a compreender as
desigualdades socioeconômicas existentes no
Brasil. É importante, ainda, que o conteúdo e os
temas relacionados a esta habilidade sejam
baseados na leitura de gráficos, tabelas e
mapas.
Conexões e escalas
(EF45GE13MG) Compreender e relacionar as diversidades locais e
regionais existentes no Estado de Minas Gerais com a diversidade
sociocultural brasileira.
- Diversidade cultural minei-
ra.
- Diversidade cultural e social de Minas
Gerais.
- O regionalismo mineiro.
- Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom-
bolas, indígenas e populações tradicionais)
condições de vida (saúde, educação, empre-
go, moradia).
- Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom-
bolas, indígenas e populações tradicionais):
origem e ocupação do território.
Nesta habilidade é importante permitir ao
estudante o contato com várias manifestações
culturais partindo da cutura local se estendendo
para a a regional, estadual e nacional
valorizando e respeitando a identidade cultural
da população mineira, reconhecendo que há uma
vasta diversidade cultural presente no estado de
Minas Gerais e no Brasil e assim, compreendê-la
com mais propriedade.

114. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
O sujeito e seu lugar
no mundo
(EF05GE02) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-culturais e
desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
- Diferenças étnico-raciais e
étnico-culturais e desigual-
dades sociais.
- Diversidade cultural e social de Minas
Gerais.
- O regionalismo mineiro.
- Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom-
bolas, indígenas e populações tradicionais)
condições de vida (saúde, educação, empre-
go, moradia).
- Grupos étnicos e étnicos-culturais (quilom-
bolas, indígenas e populações tradicionais):
origem e ocupação do território.
Esta habilidade consiste em identificar as
condições de educação, saúde, produção e
acesso a bens e serviços de grupos quilombolas,
indígenas e tradicionais; avaliar as condições de
desigualdade social a partir das diferenças de
gênero, etnia, crença e origem; e relacionar a
desigualdade social à distribuição de renda e
cidadania. Ela permite aprofundar os estudos
sobre população, migração, grupos étnico-raciais
e étnico-culturais em relação ao uso do território.
Na elaboração das aulas, para compreender a
dinâmica populacional e também as diferenças
étnico-raciais e étnico-culturais, é importante
inserir habilidades que permitam ao estudante
descrever e analisar a composição da população
brasileira e caracterizá-la quanto à sua
distribuição territorial nas unidades da
Federação, estabelecendo relações entre
migrações e condições de infraestrutura.
Conexões e escalas
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as
interações entre a cidade e o campo e entre cidades na rede
urbana.
- Território, redes e urbani-
zação.
- Cidade/Município: definição, função e
interações.
- Cidades/Municípios (próximas ou distantes)
e a distribuição da oferta de bens e serviços,
além de apontar o papel das redes entre
cidades e nas interações urbanas entre
campo e cidade.
- Crescimento de uma cidade: linear, radial e
planejado.
Esta habilidade consiste em relacionar a
integração que existe entre diferentes cidades
(próximas ou distantes) e a distribuição da oferta
de bens e serviços, além de apontar o papel das
redes entre cidades e nas interações urbanas
entre campo e cidade. Pode-se incluir os
diferentes tipos de cidades e a sua forma urbana
(volumetria). É possível apresentar os diferentes
tipos de crescimento de uma cidade: linear, radial
e planejado. Também pode-se relacionar cidades
e redes com o sistema de transportes no Brasil
(rodoviário, ferroviário, aquático e aéreo) e os
meios de comunicação.

115. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Mundo do trabalho
(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de
trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na
indústria, no comércio e nos serviços.
- Trabalho e inovação tecno-
lógica.
- O Trabalho no município (espaço rural -
campo e espaço urbano – cidade).
- As interações entre os trabalhadores do
campo e da cidade.
- As modificações sofridas no trabalho no
campo e na cidade após os avanços
tecnológicos.
- Problemas ambientais relacionados às
diferentes formas de trabalho no campo e na
cidade.
A habilidade diz respeito a reconhecer o que
mudou no trabalho cotidiano e na interação entre
a cidade e o campo, e identificar diferenças e
semelhanças acontecidas antes e depois do
desenvolvimento da tecnologia, e sua
importância nos diferentes setores da economia.
Espera-se que o estudante identifique as
mudanças associadas ao uso das máquinas no
plantio, na colheita e na produção em geral,
assim como identifique os impactos na
transformação das paisagens urbanas e rurais
frente aos avanços tecnológicos. Para
acompanhar a transformação da paisagem,
pode-se incluir base cartográfica da rede urbana
que apresente as mudanças espaciais ocorridas
em uma fração temporal. Também é importante
relacionar temas sobre crescimento urbano e
problemas ambientais.
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF05GE08X) Analisar transformações de paisagens nas cidades e
no campo, comparando sequência de fotografias, fotografias aéreas
e imagens de satélite de épocas diferentes.
- Mapas e imagens de saté-
lite.
- Transformação das paisagens na cidade:
ocupação, transporte, estilos de vida.
Espera-se que o estudante, inicialmente,
identifique transformações de paisagens nas
cidades, com base em diferentes
representações. A partir disso, espera-se que
compare essas transformações, destacando
semelhanças e diferenças em relação a ritmos
das mudanças, aspectos da estrutura, entre
outros. Na elaboração das aulas, é possível
precisar as paisagens nas cidades e/ou no
campo bem como as épocas que se pretende
contemplar. Os recursos podem ser facilmente
adaptados às realidades locais; o importante é
estabelecer conexões e hierarquias entre
diferentes cidades, utilizando mapas temáticos e
representações gráficas.

116. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Formas de
representação e
pensamento espacial
Conexões e escalas
(EF05GE07X) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na
produção industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das
populações, reconhecendo as fontes renováveis e alternativas de
energia e sua importância para o ambiente.
- Trabalho e inovação tecno-
lógica.
- Tipos de energia utilizados pelo ser humano
(fogo, carvão mineral, água, petróleo, sol,
vento, energia nuclear).
- Tipos de energia: origem, principais usos e
problemas ambientais.
A habilidade diz respeito ao reconhecimento dos
diferentes tipos de energia utilizados pelo ser
humano (fogo, carvão mineral, água, petróleo,
sol, vento, energia nuclear) e à identificação dos
que são utilizados na produção de alimentos e
bens. Na elaboração das aulas, pode-se
apresentar aos estudantes a relação do trabalho
com transporte, energia, comércio, produção e
serviços. É possível usar os dados sobre regiões
brasileiras de produção de energia e consumo
para ampliar o repertório do estudante na leitura
de imagens, gráficos e tabelas.
Mundo do trabalho
(EF05GE06X) Identificar e comparar transformações dos meios de
transporte e de comunicação, ao longo do tempo em diferentes
lugares do mundo.
- O papel das redes de transportes e
comunicação para a integração entre cidades
e o campo com vários lugares do mundo.
- As transformações dos meios de transporte
e comunicação ao longo do tempo.
- As desigualdades de acesso à tecnologia, à
produção e ao consumo no Brasil.
Esta habilidade prevê comparar as
transformações dos meios de transporte e de
comunicação ao longo do tempo, em relação a
aspectos como os diferentes tipos de energia
utilizados e as tecnologias utilizadas, a relação
custo-benefício. No caso da comunicação, por
exemplo, espera-se que o estudante identifique
as características das redes de comunicação a
partir dos jornais, revistas, televisão, fax, e-mails
e redes sociais, destacando a importância que as
redes de circulação e comunicação possuem
para interligar campo e cidade e promover a
distribuição da produção. As relações de trabalho
e de produção podem ser apresentadas a partir
das mudanças dos tipos de trabalho e
desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na
indústria, no comércio e nos serviços.

117. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Conexões e escalas
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar
as mudanças sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo
seu crescimento.
- Território, redes e urba-
nização.
- Formas e funções das cidades (político-
administrativas, turísticas, portuárias,
industriais, religiosas etc.).
- Cidades/Município: mudanças provocadas
pelo crescimento, na estrutura urbana, na
oferta de saúde, na educação ou na
produção.
- Os problemas ambientais gerados pelo
desenvolvimento/crescimento das
cidades/municípios.
Deve-se, ainda, identificar e descrever as
mudanças provocadas pelo crescimento: na
estrutura urbana, na oferta de saúde, na
educação ou na produção. Pode-se comparar as
formas e funções das cidades ao processo de
crescimento e urbanização, bem como investigar
e avaliar os impactos ambientais e as mudanças
econômicas e sociais decorrentes do
crescimento e expansão urbana das cidades.
Pode-se também contemplar habilidades
relativas à análise das interações entre a cidade
e o campo e entre cidades na rede urbana e
ainda, incluir a análise da associação entre
atividades econômicas e os espaços rurais e
urbanos para caracterizar e diferenciar o uso do
território.
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes
cidades, utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
- Representação das cida-
des e do espaço urbano.
- Município e as interações entre o campo e a
cidade.
- As conexões entre o campo e a cidade por
meio da produção, do comércio, do trabalho,
da comunicação e principalmente da
prestação de serviços (hospitalares e
administrativos).
- Municípios mineiros e suas regiões.
- Interdependência entre os municípios
mineiros.
- Leitura, interpretação e elaboração de
representações cartográficas.
Para que o estudante possa fazer essas
conexões, é necessário que utilize os recursos
cartográficos de representação de cidades, como
mapas, croquis, plantas, imagens de satélites e
fotografias áreas. Espera-se que estabeleça as
ligações existentes entre cidades pela estrutura
de transportes e meios de comunicação,
identifique e avalie a rede que se estabelece
entre as cidades pelo fluxo de produção: onde se
produz versus onde se consome. As conexões
podem ser pela produção e consumo, pela
dependência da oferta de serviços (hospitais
especializados), pela rede de empregos versus
moradia etc.

118. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Formas de
representação e
pensamento espacial
(EF45GE14MG) Representar o espaço geográfico de Minas Gerais,
por meio de desenhos, mapas mentais, maquetes, entre outros.
- Representações cartográ-
ficas.
- Município e as interações entre o campo e a
cidade.
- As conexões entre o campo e a cidade por
meio da produção, do comércio, do trabalho,
da comunicação e principalmente da
prestação de serviços (hospitalares e
administrativos).
- Municípios mineiros e suas regiões.
- Interdependência entre os municípios
mineiros.
- Leitura, interpretação e elaboração de
representações cartográficas.
Nesta habilidade o trabalho com o estudante
deverá estar com foco nas representações dos
espaços geográficos através de desenhos, cro-
quis, mapas mentais, a fim de que ele compreen-
da melhor o espaço em que ele vive, bem como
as demais populações. Trabalhar a especificida-
de da linguagem utilizada nesse meio com o
intuito de familiarizá-lo com os termos emprega-
dos nesse campo, oportunizando-o conhecer o
vocabulário cartográfico e os elementos que
compõe as representações cartográficas. Além
disso, possibilitá-lo a interpretação de diferentes
aspectos geográficos, como a população total, a
distribuição da população brasileira por gênero e
idade, os principais produtos agrícolas cultivados
em Minas Gerais, o volume de chuva de
determinada região, a evolução dos desmata-
mento, entre outros aspectos relevantes.

119. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Natureza, ambientes e
qualidade de vida
(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de
participação social responsáveis por buscar soluções para a
melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente,
mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas
implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que
vive.
- Gestão pública da qua-
lidade de vida.
- Órgão do poder público (legislativo,
executivo e judiciário) no município, no estado
e no país.
- O papel e a função de cada órgão do poder
público.
- Os canais de participação popular e órgãos
públicos responsáveis para atender aos
problemas que afetam a comunidade.
Esta habilidade diz respeito a conhecer os
órgãos públicos responsáveis por atuar na
preservação e conservação dos recursos
naturais, bem como avaliar, a partir das questões
ambientais locais e regionais, as ações desses
órgãos públicos para a preservação e
conservação da qualidade de vida na cidade.
Esta habilidade, oferece a oportunidade de
debate sobre a responsabilidade do poder
público e a necessidade de canais de
participação social para buscar soluções para a
melhoria da qualidade de vida (com debates
sobre mobilidade, moradia e direito à cidade). Na
elaboração das aulas, é possível referir-se às
questões ambientais especificamente no
contexto da cidade e do campo (as duas escalas
espaciais trabalhadas no 5º ano). Além disso,
pode-se inserir uma habilidade prevendo a
participação ativa do estudante no debate e na
proposição, implementação e avaliação de
solução para problemas locais e regionais.

120. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Natureza, ambientes e
qualidade de vida
(EF05GE10X) Reconhecer e comparar atributos da qualidade
ambiental e algumas formas de poluição dos cursos de água e dos
oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.), fazendo
um paralelo com a realidade vivenciada.
- Qualidade ambiental.
- Poluição da água e dos impactos
ambientais.
- Problemas ambientais urbanos.
- Os problemas ambientais urbanos: lixo
derivados das indústrias e da agricultura à
destruição do patrimônio histórico.
- Ações para mitigar os problemas ambientais
dos municípios campo/cidade.
Esta habilidade consiste em identificar os proble-
mas ambientais relacionados aos cursos de água
e aos oceanos. Deve-se analisar o impacto das
ações humanas sobre a natureza do ponto de
vista ambiental, comparando as ações domés-
ticas às industriais. A oferta de saneamento
básico no espaço de vivência do estudante bem
como a ocorrência de problemas ambientais
devem ser também considerados. Na compreen-
são da dinâmica ambiental, a partir do uso da
natureza e da apropriação dos recursos, é impor-
tante contemplar algumas formas de poluição
dos cursos de água e dos oceanos para que os
estudantes possam identificar e descrever pro-
blemas ambientais que ocorrem no entorno da
escola e da residência (lixões, indústrias polu-
entes, destruição do patrimônio histórico etc.). No
planejamento das aulas, pode-se resgatar o ciclo
da água ou ciclo hidrológico para o estudante
perceber o caminho que a água percorre.
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que
ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias
poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo
soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
- Diferentes tipos de polui-
ção.
- Problemas ambientais urbanos.
- Ações para mitigar os problemas ambientais
dos municípios campo/cidade.
Nesta habilidade, espera-se que possa listar,
relacionar e avaliar os problemas ambientais
urbanos, com destaque para a questão do lixo.
Deve-se analisar o impacto das ações humanas
sobre os componentes físicos e humanos que
constituem a cidade: problemas ambientais
derivados das indústrias e da agricultura;
identificar os problemas urbanos relacionados à
destruição do patrimônio histórico; levantar e
propor ações para mitigar os problemas
ambientais das cidades. Esta habilidade reúne
temas, conteúdos e questões que proporcionam
ao estudante pensar sobre atributos da questão
ambiental, identificando problemas que ocorrem
no entorno da escola, no bairro e nos lugares de
vivência e permanência.

122. HISTÓRIA

124. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Povos e culturas: meu
lugar no mundo e meu
grupo social
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos
povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
- O que forma um povo: do
nomadismo aos primeiros
povos sedentarizados.
- Relação entre os modos da vida nômade
sedentária e o espaço geográfico.
- O surgimento das primeiras culturas
sedentárias.
- A passagem da Pré-História para a História.
- Formação das primeiras cidades.
Nesta habilidade, deve-se perceber a relação
entre modos de vida nômade e sedentário, e o
espaço geográfico, entendendo como este
contribuiu para o surgimento das primeiras
culturas sedentárias, tendo como objeto de
conhecimento a passagem da pré-história para a
história, com destaque para a formação das
primeiras cidades. A análise deve ressaltar
outros fatores explicativos para a formação das
primeiras sociedades sedentárias e mostrar que
esse processo não foi a única alternativa na
história humana, a fim de não estabelecer um
determinismo geográfico nem a ideia de
“progresso” entre nômades e sedentários.
(EF05HI02X) Identificar os mecanismos de organização do poder
político com vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de
outras formas de ordenação social, percebendo o lugar do indivíduo
nesse contexto.
- As formas de organização
social e política: a noção de
Estado.
- Da sociedade sedentária à formação do
Estado.
- A vida em sociedade, suas regras de
convivência e um poder (o governo) que
dirige as decisões da sociedade.
- Conceito de Estado.
Esta habilidade consiste em perceber que a vida
em uma sociedade sedentária levou à formação
do Estado. Para esse grupo etário, basta que o
estudante reconheça que a vida em sociedade
exige algumas regras de convivência e um poder
(o governo) que dirige as decisões da sociedade.
Professor(a), pode-se usar, como contraponto ao
Estado antigo, o Estado moderno (democracia
representativa), mostrando que poder político
também tem uma história e que sofreu
transformações ao longo do tempo.

125. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Povos e culturas: meu
lugar no mundo e meu
grupo social
(EF05HI03X) Analisar o papel das culturas e das religiões na
composição identitária dos povos antigos, contextualizando com a
cultura brasileira na atualidade e enfatizando que a fé não é fator
discriminatório e excludente na vida social.
- O papel das religiões e da
cultura para a formação dos
povos antigos.
- O papel da religião na organização do poder
político dos povos antigos.
- Expressão da identidade cultural desses
povos.
- A importância da religião na Antiguidade
como orientadora das decisões políticas, do
trabalho, das artes e das ciências.
Esta habilidade diz respeito a examinar o papel
da religião na organização do poder político dos
povos antigos, entendendo-a como expressão da
identidade cultural desses povos. É importante
desenvolver a habilidade em seu contexto
histórico, mostrando que a religião, na
Antiguidade, era compartilhada por toda
sociedade e orientava as decisões políticas, o
trabalho, as artes e as ciências. Pode-se
aprofundar o tema relacionando-o com o debate
contemporâneo sobre o Estado laico e o Estado
confessional. Nesse caso, exemplificar com
formas de governos atuais cujo sistema político e
jurídico está submetido à religião, como é o caso,
por exemplo, da Arábia Saudita e do Irã. Pode-
se, ainda, destacar que as sociedades
democráticas atuais comportam diferentes
religiões, independentes do poder político, e nas
quais a fé não é um fator excludente nem
discriminatório na vida social.

126. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Povos e culturas: meu
lugar no mundo e meu
grupo social
(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de
respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
- Cidadania, diversidade
cultural e respeito às
diferenças sociais, culturais
e históricas.
- Conceito de cidadania.
- o respeito às diferenças sociais, culturais e
aos direitos humanos.
Com esta habilidade, deve-se entender o que é
cidadania e relacioná-la com o respeito às
diferenças sociais, históricas, culturais e aos
direitos humanos. Deve-se compreender que a
cidadania é a condição de quem vive em
sociedade como participante dela (por isso, o
cidadão tem direitos) e como membro que aceita
as regras (por isso, tem deveres). Nesse sentido,
respeitar a diversidade não é ser “bonzinho com
todo mundo”, mas uma responsabilidade social.
Exemplificar com situações concretas e próximas
às experiências sociais dos estudantes: respeito
a negros e brancos, evangélicos e espíritas,
obesos e magros, jovens e idosos etc. (os
exemplos duais são mais bem compreendidos
pelo estudante dessa faixa etária). Pode-se,
ainda, considerar uma atividade em que os
estudantes possam vivenciar a noção de
cidadania fazendo propostas para a comunidade
escolar, como, por exemplo, estabelecer regras
para o bom desempenho na aula, propor ações
inclusivas voltadas para estudantes com
deficiência, organizar o trânsito na frente da
escola durante a entrada e saída dos estudantes
etc.

127. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Povos e culturas: meu
lugar no mundo e meu
grupo social
(EF05HI05X) Associar o conceito de cidadania à conquista de
direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o como
conquista histórica, contextualizando com a história recente do
Brasil.
- Cidadania, diversidade
cultural e respeito às
diferenças sociais, culturais
e históricas.
- História da cidadania.
- Sua evolução, revolução e resistência ao
longo do tempo.
- Os acertos coletivos para a conquista da
cidadania.
- Marcos históricos importantes para a
conquista da cidadania.
Esta habilidade consiste em conhecer aspectos
da história da cidadania entendendo-a como um
esforço social que levou tempo para se realizar e
que passou por revoluções, resistências e
acertos coletivos. Para esse grupo etário, pode-
se considerar uma visão histórica mais
panorâmica, que pontue marcos históricos
importantes da conquista da cidadania: Atenas,
século VI a.C., Revolução Francesa, 1788 e
Declaração Universal dos Direitos Humanos,
1948. Pode-se considerar o trabalho com linha
de tempo para que o estudante compreenda a
historicidade do processo de conquista da
cidadania. É importante contextualizar o tema à
luz da história recente do país, mostrando que a
cidadania é a soma de conquistas cotidianas, na
forma da lei, de reparações a injustiças sociais,
civis e políticas, como a conquista do voto
feminino, a lei que criminaliza preconceitos de
raça e cor (Lei nº 7.716 de 5 de janeiro de 1989),
a lei Maria da Penha (Lei nº 11.340, 7 de agosto
de 2006) etc.
Registros da história:
linguagens e culturas
(EF05HI06X) Comparar e distinguir o uso de diferentes linguagens e
tecnologias no processo de comunicação e avaliar os significados
sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
- As tradições orais e a
valorização da memória.
- O surgimento da escrita e a
noção de fonte para a
transmissão de saberes,
culturas e histórias.
- As diferentes formas de registros da História
(oral, escrita, pictografia, imagética,
eletrônica, musical etc.).
- Os efeitos das fontes históricas na vida
política, social e cultural da sociedade.
Esta habilidade diz respeito a identificar e
discriminar diferentes formas de registros da
História (oral, escrita, pictografia, imagética,
eletrônica, musical etc.) e avaliar seus efeitos na
vida política, social e cultural da sociedade. Os
meios de comunicação ganham aqui um novo
significado, o de registros de memória e, como
tal, fontes da História. Pode-se considerar a
possibilidade de os estudantes vivenciarem
diferentes formas de registro a fim de perceber
as dificuldades, limites e imprecisões que podem
ocorrer na comunicação.

128. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Registros da história:
linguagens e culturas
(EF05HI07X) Identificar os processos de produção, hierarquização e
difusão dos marcos de memória e discutir a presença e/ou a
ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade na
nomeação desses marcos e referenciais de memória.
- As tradições orais e a
valorização da memória.
- O surgimento da escrita e a
noção de fonte para a
transmissão de saberes,
culturas e histórias.
- A produção do conhecimento histórico.
- Grupos sociais que produziram e difundiram
os marcos e registros da história.
- A importância das várias fontes históricas.
Esta habilidade consiste em perceber que os
marcos e registros da história foram produzidos e
difundidos por um grupo social e que, por isso,
podem ser ou não representativos de todos os
grupos que compõem a sociedade. É possível
perceber que a escrita (ou o documento escrito)
não é a única fonte da História, e a reconstituição
do passado dos diversos grupos que compõem a
sociedade pode ser feita por meio de outros tipos
de fontes, como relatos orais, lendas, rituais,
formas de saber e fazer, objetos, fotos e
construções. Na elaboração das aulas, pode-se
reconhecer a importância de outras fontes e
marcos históricos, como registros de memória de
povos sem escrita (como as comunidades
indígenas) ou sem acesso a documentos escritos
(como os quilombolas), destacando, nesses
casos, a importância do patrimônio étnico-cultural
e artístico para a preservação das memórias e
das identidades nacionais.

129. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Registros da história:
linguagens e culturas
(EF05HI08X) Identificar e valorizar formas de marcação da
passagem do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos
indígenas originários e os povos africanos.
- As tradições orais e a
valorização da memória.
- O surgimento da escrita e a
noção de fonte para a
transmissão de saberes,
culturas e histórias.
- História da marcação do tempo.
- Os grupos humanos e suas formas de
registrar o tempo.
Espera-se do estudante compreender que a
marcação do tempo é muito anterior à invenção
do relógio e dos calendários, e que todos os
grupos humanos criaram uma forma de registrar
o tempo a partir das mudanças observadas na
natureza: alternância do dia e da noite, mudança
das estações, cheias e vazantes dos rios etc.
Para o desenvolvimento das aulas, pode-se
verificar a possibilidade de a turma conhecer
uma comunidade indígena ou quilombola para
verificar como o ritmo da natureza interfere no
modo de vida das pessoas. É importante
destacar que a ideia de tempo é interpretada de
acordo com o modo de vida e o ambiente em que
se vive. As sociedades industriais, por exemplo,
vivem sob a obsessão do tempo cronometrado,
muito diferente dos povos indígenas originários e
dos povos africanos antigos, que tinham uma
percepção mais longa e lenta da passagem do
tempo marcada pelos ciclos da natureza.

130. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: História
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Registros da história:
linguagens e culturas
(EF05HI09X) Comparar e discutir pontos de vista sobre temas que
impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a
diferentes fontes, incluindo orais.
- As tradições orais e a
valorização da memória.
- O surgimento da escrita e a
noção de fonte para a
transmissão de saberes,
culturas e histórias.
- Temas que impactaram ou impactam o
cotidiano. (Textos variados com temas
modernos e diferentes que gerem discussão,
diálogo e comparação entre os temas
abordados)
Nesta habilidade, os estudantes devem
pesquisar temas impactantes e relevantes da
atualidade, coletar opiniões sobre eles e
comparar esses pontos de vista. Essas são
habilidades que mobilizam outras, como escutar
atentamente, cotejar, contrapor e julgar. Para a
criança, não é uma tarefa fácil lidar com opiniões
divergentes de adultos. Essa atividade fortalece
o diálogo como forma de resolver conflitos e
permite refletir que existem diferentes formas de
entender ou explicar uma mesma situação.
Pode-se considerar o trabalho com temas atuais
que permitam discutir a importância da escrita
como fonte e registro da história.
(EF05HI10X) Inventariar e conhecer os patrimônios materiais e
imateriais da humanidade, bem como os nacionais, estaduais e
municipais, analisando mudanças e permanências desses
patrimônios ao longo do tempo.
- Os patrimônios materiais e
imateriais da humanidade.
- Patrimônios materiais e imateriais da
humanidade.
- Patrimônios materiais e imateriais nacionais.
- Patrimônios materiais e imateriais estaduais.
- Patrimônios materiais e imateriais regionais.
- Importância dos patrimônios para a memória
de um povo.
- Mudanças e permanências nos patrimônios
materiais e imateriais.
Professor(a), esta habilidade consiste em
trabalhar o conhecimento sobre o patrimônio
material e imaterial, fazendo inventário do
mesmo, a fim de verificar a influência desse no
desenvolvimento da humanidade, sua
permanência ou mudança ao longo de sua
existência. Poderá, também, estimular o
estudante a manter o diálogo permanente com o
passado para compreender o presente e
analisar, com ele, o espaço real e seu entorno,
realizando visitas a museus e outros espaços
que reflitam esse patrimônio.

132. ENSINO
RELIGIOSO

134. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
1º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Identidades e
alteridades
(EF05ER09MG) Reconhecer e partilhar experiências de amizade
como expressão de diálogo, respeito e ajuda mútua.
- Relações e narrativas
pessoais.
- Identidade.
- Alteridade.
- Relacionamentos interpessoais.
Ajude os estudantes a identificar a importância
dos relacionamentos interpessoais, começando
pela amizade. Prossiga o debate em direção ao
círculo familiar, valorizando a importância dos
idosos na preservação da história familiar.
Demonstre como a diferença geracional pode ser
um ponto que oferece qualidade à relação
interpessoal, considerando a possibilidade de
aprender com os mais velhos. Direcione o debate
à função social dos idosos em uma perspectiva
social, comunitária e religiosa. Valorize aspectos
da cultura africana e indígena, que se mantém
graças à tradição oral - função social dos idosos.
Crenças religiosas e
filosofias de vida
(EF05ER08MG) Reconhecer e valorizar os idosos, registrar suas
histórias e memórias, na família e na comunidade, como fonte de
conhecimento e sabedoria.
- Ancestralidade e tradição
oral.
(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na
comunicação e preservação da tradição oral.

135. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
2º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e
filosofias de vida
(EF05ER07X) Reconhecer, em textos e narrativas orais,
ensinamentos relacionados a modos de ser e viver.
- Ancestralidade e tradição
oral.
- Sabedoria popular.
- Identidade.
- Alteridade.
- Projeto de vida.
- Cultura.
- Tradição.
Ajude os estudantes a perceber a presença de
narrativas orais em seu cotidiano. Os provérbios
e a sabedoria popular são um excelente
instrumento para esse objetivo. Discuta com os
estudantes sobre as possibilidades e limites da
tradição oral na preservação de conteúdo cultural
e religiosos. Valorize aspectos da cultura africana
e indígena, que se mantém graças à tradição
oral.
(EF05ER04X) Reconhecer e resgatar a importância da tradição oral
para preservar memórias e acontecimentos culturais e religiosos,
como dos povos originários.

136. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
3º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e
filosofias de vida
(EF05ER02X) Identificar e registrar que os mitos de criação, em
diferentes culturas e tradições religiosas, expressam explicações
das origens
- Mitos nas tradições reli-
giosas.
- Mitos.
- Diversidade religiosa.
- Identidade.
- Alteridade.
- Cultura.
- Tradição.
- Projeto de vida.
Apresente mitos da criação de diferentes
culturas, preservados através da tradição oral e
escrita. Ajude os estudantes a perceber que
esses mitos apresentam formas de interpretar o
mundo e a realidade.
(EF05ER03X) Reconhecer e decifrar funções e mensagens
religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo,
natureza, ser humano, divindades, vida e morte).

137. PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas
4º BIMESTRE:
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
ANO DE ESCOLARIDADE
5º Ano - Ensino Fundamental
ANO LETIVO
2023
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
CONTEÚDOS RELACIONADOS
ORIENTAÇÕES
PEDAGÓGICAS
Crenças religiosas e
filosofias de vida
(EF05ER01X) Identificar e respeitar narrativas e acontecimentos
sagrados de diferentes culturas e tradições religiosas como recurso
para preservar a memória, priorizando a cultura local.
- Narrativas religiosas.
- Tradição oral.
- Diversidade cultural e religiosa.
- Identidade.
- Alteridade.
- Cultura.
- Tradição.
- Projeto de vida.
Ajude os estudantes a perceber a importância da
tradição oral na preservação da cultura e das
tradições. Priorize a cultura local, mas também
introduza narrativas de outras culturas, como por
exemplo, indígenas, afro-brasileiras, ciganas,
dentre outras.
(EF05ER05X) Identificar e respeitar elementos da tradição oral nas
culturas e religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre
outras, tendo como referência aquelas existentes na comunidade
e/ou localidade.
- Ancestralidade e tradição
oral.

139. GOVERNO
DIFERENTE
ESTADO
EFICIENTE
EDUCAÇÃO
ESCOLA DE FORMAÇÃO
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS