5° PLANIFICACION ANUAL 2024 NIVEL PRIMARIA(1).pdf

DDDDDDDDS

1. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”


I. DATOS GENERALES:

• 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
• 2. LUGAR :
• 3. TURNO :
• 4. DIRECTOR :
• 5. PROFESOR(A) :
• 6. DURACIÓN :
• 7. CICLO :
• 8. GRADO DE ESTUDIO :


DEL 11 DE MARZO AL 20 DE DICIEMBRE DEL 2024

V CICLO
5°
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2. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL V CICLO DE PRIMARIA

En esta etapa de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, es decir, uno que facilita a los
estudiantes actuar sobre la realidad y los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que los
componen. Por otro lado, en esta edad es común que se inicien algunos cambios físicos y se presenten continuos
contrastes en las emociones de los estudiantes, esto a la par de la búsqueda de la afirmación de su personalidad y
sociabilidad. El acceso cada vez mayor a la información, tanto académica como relacionada con asuntos públicos
y algunas situaciones de conflicto moral, desarrolla mayor conciencia de su aprendizaje y los ayuda a percibir de
forma más consciente el mundo que los rodea. En esta etapa, los estudiantes muestran un mayor nivel de desarrollo
de sus competencias, que implique empatía, mayor autoconocimiento, capacidad de examinar sus propias acciones
e intenciones y estrategias de autorregulación más consolidadas para hacer frente a sus cambios emocionales,
identificando causas y consecuencias de las emociones propias y de los demás. También, desarrollan habilidades
como laasertividad en la comunicación, habilidades relacionadas con la investigación, el manejo de datos e
información diversa, el cuidado del ambiente, de su salud e higiene de su propio cuerpo, entre otras. Dado que la
cooperación se vuelve más significativa, los niños y las niñas participan en el gobierno del aula y de la escuela para
promover expresiones democráticas auténticas.

3. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:







BIMESTRE Bloques DE DURACIÓN N° SEMANAS
Semana de
gestión
1er bloque de semana de Gestión
Del 01 de marzo al 08 de marzo 1 semana
I Bimestre 1er bloque de semanas lectivas Del 11 de marzo al 10 de mayo 9 semanas
II Bimestre 2do bloque de semanas lectivas 13 de mayo al 19 de julio 10 semanas
Semana de
gestión
2do bloque de semana de gestión Del 22 de julio al 02 de agosto 2 semanas
III Bimestre 3er bloque de semanas lectivas Del 05 de agosto al 11 de octubre 10 semanas
IV Bimestre 4to bloque de semanas lectivas Del 14 de octubre al 20 de diciembre 10 semanas
Semana de
gestión
3er bloque de semana de gestión Del 23 al 27 de diciembre 1 semana
Total 39 semanas

4. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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IV.FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:
FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
ABRIL 22 Día de la tierra
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Día de la bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
SETIEMBRE 23 Primavera
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho

5. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL V CICLO

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante
el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°



SE COMUNICA
ORALMENTE

 Obtiene información del
texto oral
 Infiere e interpreta
información del texto oral
 Adecua, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en
textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y
el contexto sociocultural en que se desenvuelve.

6. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°



LEE DIVEROS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto escrito.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra
en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
 Deduce características implícitas de personajes, seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de
expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas
del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante explícita e implícita.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas
y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las
enseñanzas y los va - lores del texto, clasificando y sintetizando la información,
para interpretar el sentido global del texto.
 Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de
algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo
a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su
posición sobre los textos cuando los comparte con otros; y compara textos entre
sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales.

7. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”



CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACION


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de
su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos32 con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°



ESCRIBE
DIVEROS TIPOS
DE TEXTOS
ESCRITOS
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conecto - res. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos
del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como
uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.

8. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad
en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones
de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de
numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales
hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción
de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcen tajes usuales.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y
porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como
sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°



RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD

 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación
de estas
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
 El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre decenas de
millar, unidades de millar, centenas, decenas y unidades; así como del valor posicional de decimales
hasta el décimo, su comparación y orden.
 Los múltiplos de un número natural y la relación entre las cuatro operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y distributiva).
 La fracción como parte de una cantidad discreta o continua y como operador.
 Las operaciones de adición y sustracción con números decimales y fracciones.
 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, estimación
de productos y cocientes, descomposición del dividendo, amplificación y simplificación de fracciones,
redondeo de expresiones decima - les y uso de la propiedad distributiva de la multiplicación respecto
de la adición y división.
 Mide, estima y compara la masa de los objetos (kilogramo) y el tiempo (décadas y siglos) usando
unidades convencionales (expresadas con naturales, fracciones y decimales); y usa multiplicaciones o
divisiones por múltiplos de 10, así como equivalencias, para hacer con - versiones de unidades de masa
y tiempo.
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre números naturales, decimales y fracciones;
así como sobre relaciones inversas entre operaciones, las cuales justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

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batallas de Junín y Ayacucho”
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas
con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°
RESUELVE
PROBLEMAS
DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
 Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y
relaciones de variación entre los
datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: x
+ a =
b) con números naturales, o en tablas de proporcionalidad.
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en un
patrón de repetición (que combine un criterio geométrico de simetría o traslación
y un criterio perceptual) o en un patrón aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13
- 15 - 18 - 22 - 27 - …).
 Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión de
la regla de formación de un patrón de segundo orden, así como de los símbolos o
letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un cambio constante.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y propiedades de la
igualdad (uniformidad y cancelativa) para encontrar el valor de la incógnita en
una ecuación, para hallar la regla de formación de un patrón o para encontrar
valores de magnitudes proporcionales.
 Elabora afirmaciones sobre los elementos no inmediatos que continúan un patrón
y las justifica con ejemplos y cálculos sencillos. Asimismo, justifica sus procesos de
resolución mediante el uso de propiedades de la igualdad y cálculos.

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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos,
círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en
cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos
y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar
o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus atributos
medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

RESUELVE
PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
 Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con
formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su perímetro y medidas
de la superficie; y con formas tridimensionales (prismas rectos1), sus elementos y su capacidad.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos,
y las expresa en un croquis teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.
 Establece relaciones entre los cambios de tamaño de los objetos con las ampliaciones, reducciones y
reflexiones de una figura plana. Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de prismas
rectos y cuadriláteros (ángulos, vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y
perpendiculares) usando lenguaje geométrico.
 Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de longitud; además, sobre la
medida de capacidad de los recipientes y la medida de la superficie de objetos planos como la porción
de plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su conservación.
 Expresa con un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un sistema
de referencia como, por ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamaño de los
objetos mediante las ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura plana en el plano cartesiano.
 Emplea estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición
para construir formas, ángulos, realizar ampliaciones, reducciones y reflexiones de las figuras, así como
para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos e instrumentos de dibujo.
También, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de
ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la capacidad (en litros y
en decimales) de los objetos; además, realiza conversiones de unidades de longitud mediante cálculos
numéricos y usa la propiedad transitiva para ordenar objetos según su longitud. Emplea la unidad no
convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medició n.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y
entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano, y las explica con argumentos basa dos
en ejemplos concretos, gráficos y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
visualización. Así también, explica el proceso seguido.

11. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de
barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para
interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles.
Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°


RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida.
 Representa las características de una población en estudio, las que asocia a
variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico,
abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, número de hermanos: 3, 2;
cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el comportamiento del conjunto
de datos, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo
representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de
10), la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como punto de
equilibrio.
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
aritmética como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones “seguro”, “más probable” y
“menos probable”.
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para interpretar la información del mismo conjunto
de datos contenidos en diferentes formas de representación y de la situación
estudiada.
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas
de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
 Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos cotidianos.
 Predice la mayor o menor frecuencia de un conjunto de datos, o si la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la
formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones
de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios
éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en
riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°



CONSTRUYE SU
IDENTIDAD

 Se valora a si mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y
argumente
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
 Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales
le permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.
 Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando
semejanzas y diferencias.
 Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
 Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de sus
experiencias, y propone acciones que se ajusten a las normas y a los principios éticos.
 Se relaciona con sus compañeros con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier
manifestación de violencia de género (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la
mujer, entre otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.
 Describe situaciones que ponen en riesgo su integridad, así como las conductas para evitarlas
o protegerse.

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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL


ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de
cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer
sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando
el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera
sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°



CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
EN LA BUSQUEDA
DEL BIEN COMUN.

 Interactúa con todas
las personas
 Construye y asume
acuerdos y normas
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y
propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre
conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
 Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse
con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus
costumbres.
 Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del
aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento.
 Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los
conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos
derechos y por falta de control de las emociones.
 Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos
públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición
basándose en fuentes.

14. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos
peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que
desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o
a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos
históricos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
 Interpreta
críticamente fuentes
diversas
 Comprende el
tiempo histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
 Obtiene información sobre un hecho o proceso histórico, desde el Virreinato hasta el
proceso de la Independencia del Perú, a partir de cuadros estadísticos, gráficos sencillos
o investigaciones históricas.
 Identifica en qué se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del
pasado relacionado con el Virreinato y el proceso de Independencia del Perú.
 Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia nacional
y distingue qué las caracteriza.
 Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política y la sociedad
entre el Virreinato y la actualidad.
 Identifica algunas causas que tienen origen en acciones individuales y otras que se
originan en acciones colectivas, con relación al Virreinato y al proceso de Independencia
del Perú.
 Explica el proceso de Independencia del Perú y Sudamérica; reconoce la participación
de hombres y mujeres en dichos acontecimientos.

15. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”












CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al
disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los riesgos de desastres en su escuela.
Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio
geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores
sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE


 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global
 Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un
determinado espacio geográfico de su localidad o región, o de un área natural
protegida, así como las características de la población que lo habita y las actividades
económicas que esta realiza.
 Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le permitan
obtener información sobre los elementos del espacio geográfico y del ambiente.
 Explica las características de una problemática ambiental, como la deforestación, la
contaminación del mar, la desertificación y la pérdida de suelo, y las de una
problemática territorial, como el caos en el transporte, a nivel local.
 Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres naturales en su institución educativa,
localidad y región; propone y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
 Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables que realiza su escuela, y
planifica y ejecuta actividades orientadas a mejorar las prácticas de su escuela para la
conservación del ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R y
residuos sólidos, conservación de los ecosistemas, transporte, entre otros.

16. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
















CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente
a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la
importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común.
Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas
y financieras de las personas.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONOMICOS

 Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y
financiero.
 Toma decisiones
económicas y
financieras.
 Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las
personas, las empresas y el Estado (los agentes económicos) cumplen distintos
roles económicos, se organizan y producen bienes y servicios mediante el uso
del dinero para la adquisición de estos.
 Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos, así como de
la cultura de pago de las deudas contraídas.
 Representa de diversas maneras cómo influye la publicidad en sus decisiones
de consumo.
 Argumenta la importancia de conocer los derechos del consumidor.
 Elabora un plan de ahorro y explica cómo el uso del dinero afecta positiva o
negativamente a las personas y a las familias.

17. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”




CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona
las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situación
controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra dependiente. Establece
relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y
procedimientos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°
INDAGA MEDIANTE
METODOS
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS

 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación
 Genera y registra
datos e
información
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y los
resultados de su
indagación.
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas.
Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Qué le sucedería a una planta si la encerramos en una caja con
un huequito por donde entre la luz?”. La hipótesis podría ser: “Las plantas puestas en oscuridad mueren
rápido y se les caen las hojas porque necesitan luz para vivir”.
 Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar
sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera
el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. Ejemplo: Si se está indagando
sobre el comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante podría decir: “Necesitaremos una planta en
un macetero y una caja de cartón para cubrirla. Haremos un huequito en la caja, la dejaremos cubierta por
5 días y anotaremos qué sucede. Buscaremos información en libros e internet”.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para
responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar
diariamente lo que sucede con la planta cubierta por una caja con un huequito, el estudiante tomará nota
para identificar si el color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue en la misma dirección o si cambió, y hará
resúmenes con la información que encontró en los libros e internet.
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información
científica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Nuestra hipótesis es que las plantas
puestas en la oscuridad mueren rápido y se les caen las hojas”; “Experimentando, obtuvimos estos datos: a
los ‘x’ días las hojas de la planta cambiaron de color, a los ‘y’ días el tallo de la planta se dobló hacia la fuente
de luz”; “Según los libros, el movimiento de las plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su raíz
tiene fototropismo negativo”.
 Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. Ejemplo: El estudiante podría decir:
“Las plantas buscan las fuentes de luz y a eso se le llama fototropismo positivo, por ello, se torció el tallo hacia
la fuente de luz”; “Las plantas no mueren en la oscuridad, pero el color de sus hojas sí cambia”; “Tendríamos
que haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la luz, para compararlas”.

18. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”





CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones
macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la
reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con
la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus
impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber
científico.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°
EXPLICA EL MUNDO
NATURAL Y ARTIFICIAL
BASANDOSE EN
CONOCIMIENTO SOBRE
LOS SERES VIVOS;
MATERIA Y ENERGÍA;
BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos; materia
y energía;
biodiversidad, tierra y
universo
 Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
 Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las
diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las
características de la época del año en que llueve y otra en que no.
 Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer
sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los
animales en la selva.
 Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se
alimentan de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.
 Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer
necesidades requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o
especialidades, y opina sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia
la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la
producción de alimentos en conservas demanda la producción de materia prima,
envases, planta procesadora, etc., para que las personas puedan consumirlos, y
opina acerca de las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación
a la calidad de vida y al ambiente.

19. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA y TECNOLOGÍA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone
alternativas de solución con base en conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o
etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y
explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales
seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes
para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución
tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLOGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
 Determina una
alternativa de
solución
tecnológica.
 Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica.
 Implementa y
valida la
alternativa de
solución
tecnológica.
 Evalúa y
comunica el
funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución
tecnológica.
 Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en
conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la necesidad de conservar el refrigerio caliente, el estudiante propone
elaborar un envase que permita mantener las bebidas calientes por 2 horas. Considera los principios de
conservación del calor en los cuerpos y las formas de conservación del calor en los alimentos utilizados por sus
familiares o la comunidad. Usa materiales reciclables.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
secuencia de pasos, características de forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades físicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad
necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el envase para mantener las
bebidas calientes; describe las partes que tendrá y sus características: tamaño, forma, material del que estará
hecho; expone cómo lo elaborará y hace un listado de las herramientas que utilizará (papel de aluminio,
poliestireno expandido, lana, botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.).
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y herramientas
según sus funciones; Cumple las normas de seguridad. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica y realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el envase para mantener las bebidas calientes
utilizando botellas de plástico descartables, papel de aluminio, poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.;
determina el tamaño del envase en centímetros y su capacidad en mililitros; maneja las herramientas e
instrumentos con los cuidados del caso. Pone a prueba el envase elaborado y lo compara con otro diferente de
las mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la temperatura inicial del líquido de ambos envases y los
cierra. Vuelve a tomar la temperatura después de 30 minutos y compara las medidas encontradas, para
determinar si el envase elaborado conserva mejor el agua caliente que el otro. Si la diferencia de la temperatura
de los líquidos de los dos envases no es amplia, realizará los ajustes necesarios, como aumentar las capas de
papel aluminio o lana que envuelven el envase elaborado.
 Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante pone a
prueba nuevamente el envase elaborado. Vierte agua caliente, toma la temperatura inicial y después de 2
horas toma la temperatura final. Si nota que la temperatura inicial del agua solo ha descendido en un 50%,
determina que su prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra a sus compañeros el
funcionamiento de su envase mientras comenta cómo lo hizo y explica los inconvenientes que tuvo que superar
hasta llegar a la versión final.

20. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”











CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas
de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y
explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios,
las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o
sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener
una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°


APRECIA DE
MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES
ARTISTICO-
CULTURALES

 Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
 Contextualiza las
manifestaciones
artístico-culturales
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
manifestaciones
artístico-culturales
 Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa,
analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
 Identifica y describe los contextos de diversas manifestaciones artístico-culturales
e identifica cómo el arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, contar
historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, los valores o las actitudes de
un artista o una sociedad. Ejemplo: El estudiante explica qué representa la danza
Chuño Saruy para las comunidades que la realizan, por qué la hacen, de qué lugar
es, entre otros.
 Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación artístico-
cultural e incorpora la opinión de los demás para reformular sus puntos de vista
sobre ella.

21. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”






CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE y CULTURA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes
de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones.
Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias
de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
 Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
 Aplica procesos
creativos
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro
y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone
formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con
fines expresivos y comunicativos.
 Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y
globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información
recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia
específica. Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don
Quijote de la Mancha para saber de qué maneras han sido representados los
personajes principales. Luego, planifica cómo repres entará de manera
dramática a uno de los personajes, con base en las imágenes vistas. Prueba
con una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a sus compañeros
para elegir la mejor manera de transmitir las características del personaje que
ha elegido.
 Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el
impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.

22. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”













CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana.
Explica la acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando
en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual.
Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su
identidad como hijo de Dios.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°

CONSTRUYE SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA
LIBRE Y
TRANSCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE
LE SON CERCANAS.
• Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa
como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
 Explica el amor de Dios presente en la Creación y se compromete a cuidarla.
 Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose
a sí mismo y a los demás.
 Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el
respeto por la vida humana.
 Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su
identidad como hijo de Dios.

23. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”











CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA


ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo.
Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de
la sociedad.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 5°
ASUME LA
EXPERIENCIA EL
ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO CON
DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA
EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
 Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y
comunitario con Dios
y desde la fe que
profesa.
 Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
 Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar con
coherencia.
 Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamiento
al interactuar con los demás.
 Participa en espacios de encuentro personal y comunitario con Dios y fortalece
así su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad.
 Participa proactivamente en acciones de cambio a imagen de Jesucristo, para
alcanzar una convivencia.

24. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC Personaliza entornos
virtuales
• Gestiona información
del entorno virtual
• Interactúa en entornos
virtuales
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
• Realiza procedimientos en entornos virtuales según su
adecuación al cumplimiento de actividades de
investigación, colaboración y elaboración de objetos
virtuales interactivos
• Revisa actividades en el grupo
wasap, la plataforma o mensajería
del celular.
• Emplea portafolios digitales
cuando organiza la información
que obtuvo, de manera que esté
disponible para actividades
frecuentes.
• Accede a entornos virtuales
establecidos, mediante
credenciales de identificación di-
gital y considerando
procedimientos seguros, éticos y
responsables.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

• Define metas de
aprendizaje.
• Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
• Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una
tarea.
• Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
• Entiende que la organización debe ser lo más específica
posible.
• Comprende que lo planteado debe incluir más de una
estrategia y procedimientos.
• Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia
previa como un factor muy importante.
• Monitorea de manera permanente al evaluar las
acciones en más de un momento.
• Considera los consejos o comentarios de un compañero
de clase si fuera el caso de realizar ajustes necesarios.


• Evalúa sus aprendizajes, logros y
dificultades que se presentaron
durante el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje.

25. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
VI. MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 2024

BIMESTRE N° DE
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
SITUACIÓN EJE NOMBRE DE
LA
EXPERIENCIA
DURACIÓ
N
PRODUCTO
S
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

Primer
bimestre
Unidad 0
(Diagnóstica)
Convivencia y
soporte
socioemocion
al
Retornamos
a clases,
conocemos
nuestros
aprendizajes
y nos
organizamos
para convivir
en armonía

3
semanas




DEL 11 AL
29 DE
MARZO


Mural.

Acuerdos
para una
mejor
convivenci
a.


CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
………, región ……….inician una nueva etapa
escolar, asisten al colegio enfrentando nuevas
situaciones, emociones y experiencias, en la
cual vivirán experiencias que les permitirán
encontrarse con sus compañeros,
familiarizarse con un nuevo ambiente, después
de las vacaciones, por lo cual el o la docente
deberá promover el soporte socioemocional y
tomar acuerdos para la nueva convivencia,
así como continuar como darle prioridad
siempre al cuidado de la salud y salubridad en
los espacios donde se desarrollará el
aprendizaje, esto significa para nuestros
pequeños estudiantes llegar a la escuela
después de un periodo de vacaciones, así
como tener un nuevo docente y conocer
nuevas y nuevos compañeros. Para que este
cambio sea positivo, es prioritario realizar
actividades en el aula que permitan que él o
la estudiante se sienta acogido.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se
promueven actividades que tienen como
propósito que los niños dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan
alternativas, asuman responsabilidades
buscando que la participación del niño sea
cada vez más autónoma. Ante este contexto
de buen inicio del año escolar 2024 nos
planteamos los siguientes retos:
RETADORA: ¿Qué emociones, sentimientos,
actitudes y comportamientos enfrentaremos
ahora? ¿Qué haremos para sentirnos bien
acogidos?, ¿Qué debemos hacer para que los










Libros MINEDU

26. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
estudiantes se organicen, organizar el espacio,
hagan uso adecuado de los servicios
higiénicos y reconozcan mejor sus emociones
para convivir de mejor de manera en el aula?
CAMPO TEMÁTICO: En ese sentido, necesitan
un aula acogedora y organizada según sus
necesidades y preferencias, donde se sientan
cómodos, compartan con alegría y
practiquen comportamientos solidarios y
respetuosos.
Para lograr esto, primero los estudiantes
realizarán actividades para conocerse unos a
otros. Luego, planificarán cómo organizar su
aula en sectores y conformarán equipos de
trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además,
establecerán normas de convivencia y
responsabilidades.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las
que las niñas y los niños tendrán la oportunidad
de experimentar lo importante que es
organizarse para trabajar de forma armoniosa
y autónoma, para hacer de su aula un
ambiente donde todos puedan disfrutar de las
diversas posibilidades de aprendizaje.

Papelógrafos,
plumones, etc.









Material
didáctico del
MINEDU









Materiales
educativos
elaborados
por el profesor
y padres de
familia


Unidad 1
Habilidades
sociales y
convivencia
en la
diversidad

Nos
conocemos
y tomamos
decisiones
para
fortalecer
nuestra
convivencia
escolar
3
semanas

DEL 01 AL
19 DE
ABRIL
Lista de
decisiones
para una
mejor
convivenci
a
CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
………, región ………. reconocen que en su
vida diaria toman decisiones, conforme van
creciendo, van asumiendo responsabilidades
en el hogar y en la escuela que traen consigo
acciones positivas y negativas, por ello es
necesario ser cuidadosos con las decisiones
que tomarán ya que muchas de ellas
favorecen su bienestar personal y colectivo,
pero otras pueden perjudicarlos.
CONSECUENCIA: Por ello es importante que el
colegio promueva que los niños y niñas se
valoren a sí mismos y los demás en un
ambiente de armonía cariño y respeto en el
aula. Ante esta situación nos preguntamos:

27. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
RETADORA: ¿Cómo ayudamos a nuestros a
estudiantes a que decidan como tomar mejor
sus decisiones? ¿Qué deben tener en cuenta
para tomar decisiones que permita un
ambiente organizado en el aula?
CAMPO TEMÁTICO: En este sentido, se
planteará contar con un aula organizada, en
la que se practique los acuerdos de
convivencia y las responsabilidades, donde se
sientan cómodos y puedan compartir sus
experiencias y aprendizajes.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las
que las niñas y los niños tendrán la oportunidad
conocerse a sí mismos, a sus compañeros para
tomar decisiones que fortalezcan su
convivencia escolar.




Material
concreto
elaborado por
los estudiantes


















Recursos y
anexos para el
desarrollo de
la sesión



Unidad 2
Familia y
convivencia
Conocemos
nuestras
fortalezas y
desafíos y
valoramos el
rol de nuestra
madre con
buen trato y
amabilidad
3
semanas


DEL 22 DE
ABRIL AL
10 DE
MAYO

Actividad
para
valorar el
día de la
madre
CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
…………. región: ……………., en la unidad
anterior lograron fortalecer la convivencia
escolar; sin embargo, es necesario que
resalten sus fortalezas para lograr superar sus
desafíos.
CONSECUENCIA: En ese sentido necesitan
conocer, investigar y valorar acciones que les
permita, trabajar sus habilidades sociales y
practicar el respeto en la escuela y hogar,
impartiendo de la importancia y el valor de
una madre, en el seno y unión familiar.
Por ello en esta unidad de aprendizaje se
propone diversas situaciones en la que los
estudiantes tendrán la oportunidad de
indagar y conocer más sus fortalezas y
debilidades, para luego reflexionar y participar
en la toma de decisiones para su bienestar
personal, familiar y comunitario.
RETADORA: Por tal razón se presentan los
siguientes retos: ¿Qué conocemos de nuestras
fortalezas?, ¿Cuáles son nuestros desafíos?,
¿De qué manera nos beneficia conocerlos?,
¿Cuál es el rol de una madre en la familia?
CAMPO TEMÁTICO: Ante los desafíos
planteados, los estudiantes desarrollarán
habilidades sociales y comunicativas que los
harán realizar diferentes actividades, plantear

28. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
preguntas y posibles soluciones identificando
oportunidades de mejora en su desarrollo
como persona y miembro de una familia. Lo
cual le permitirá reconocerlas, valorarlas y
ayudarlos a encontrar las respuestas como
parte del proceso de construcción de su
identidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Por ello, esta
unidad propone diversas situaciones en las
que las niñas y los niños tendrán la oportunidad
fortalecer sus lazos familiares y valorar el rol que
cumple una madre en el hogar.





Papelógrafos,
plumones, etc.















Material
didáctico del
MINEDU









Segundo
bimestre
Unidad 3
Salud y
conservación
ambiental
Promovemos
acciones
para cuidar
nuestra salud,
alimentándo
nos
adecuadam
ente en casa
y en la
escuela
3
semanas





DEL 13 DE
MAYO 31
DE MAYO

Exposición
de álbum
de los
alimentos
nutritivos






CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
…………. región: ……………, en la unidad
anterior, lograron conocer las fortalezas con
las que cuentan y plantear acciones de cómo
superar los desafíos que se les presenta.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
actualidad se observa la problemática en
cuanto a inadecuada alimentación en
nuestros estudiantes, los estudiantes prefieren
ingerir productos elaborados y/o
industrializados, la mayoría de ellos
perjudiciales para su salud (comida chatarra).
Por ello en esta unidad se pretende que los
niños y niñas a través de actividades
alimenticias adecuadas y actividades físicas,
aprendan a seleccionarlos alimentos más
saludables y equilibrados, conozcan la
variedad de alimentos que produce su
localidad, reconozcan su valor nutricional,
valorando la importancia y necesidad de su
consumo regular en beneficio del cuerpo y su
salud.
RETADORA: Frente a esta situación se platea
las siguientes interrogantes:
¿son saludables los alimentos que consumen
en el recreo?, ¿Por qué?, ¿De qué modo
pueden alimentarse saludablemente?, ¿En

29. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
que nos beneficia practicar una adecuada
alimentación?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad
Didáctica se busca que los niños
comprendan la importancia que tiene una
alimentación rica y equilibrada para el
cuidado de su salud, considerando que una
buena alimentación es de vital importancia
para el desarrollo físico e intelectual del ser
humano. A través de este trabajo se buscará
que se inicien en el conocimiento y la
importancia de ingerir alimentos saludables
para su cuerpo. A partir de ello, alcanzarán
incorporar nuevos conocimientos y tal vez
algunos hábitos alimenticios que podrán
compartir con su entorno próximo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños
logren comprender la importancia de la
alimentación saludable, incluyendo a los niños
que casi no participan en las actividades.














Materiales
educativos
elaborados
por el profesor
y padres de
familia













Unidad 4
Familia y
conservación
ambiental
Con ayuda
de papá
participamos
activamente
en el
cuidado y
conservación
del medio
ambiente y
valoramos
nuestras
costumbres y
tradiciones
3
semanas


DEL 3 DE
JUNIO AL
21 DE
JUNIO

Actividade
s por el día
del padre
y
exposición
de las
costumbres
de su
familia y
comunida
d
y lista de
acciones
de cómo
cuidar el
medioamb
iente.
CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
…………. región: ……………., en la unidad
anterior, lograron promover acciones para
cuidar su salud a través de una alimentación
adecuada.
CONSECUENCIA: Sin embargo, es notorio
observar en el desenvolvimiento de los
estudiantes algunos hábitos negativos,
principalmente, en la hora de la lonchera y
del recreo y cuando realizamos las
celebraciones que forman parte de nuestra
cultura. Es común que, en estos momentos,
muchos de ellos no muestren los
comportamientos esperados y arrojen
diversos residuos sólidos (papeles, envolturas
de diversos productos de consumen, botellas,
sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su
I. E., como patio, pasadizos, baños, etc., a
pesar de que, en su mayoría, tengan a su
alcance tachos, contenedores o bolsas de
basura; por lo tanto, debido a su proceder
terminan contaminando estos espacios y
afectan la conservación de su salud.
RETADORA: Frente a esta situación, se plantea
el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para
mantener nuestro espacio saludable y libre de

30. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
residuos sólidos?, ¿cómo podemos
aprovechar los residuos sólidos para cuidar
nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Por qué
creen que debemos desterrar de nuestras
costumbres estos malos hábitos?, ¿De qué
modo puede contribuir la figura paternal y la
familia en el cuidado del medio ambiente?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad
Didáctica se busca que los niños
comprendan la importancia que tiene vivir en
un ambiente limpio y saludable y lo
beneficioso que es para la salud y el medio
ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Se espera que los
estudiantes, previa reflexión, adquieran
hábitos y actitudes que promuevan el
cuidado y la conservación de los espacios
donde viven y estudian (I. E., hogar, etc.),
resaltando con alegría a nuestro padre y
revalorando nuestras costumbres y
tradiciones, concientizando en nuestras
fiestas y celebraciones el cuidado del medio
ambiente, asimismo, generar en nuestras
diversas celebraciones situaciones y
actividades orientadas a la reducción del
consumo de objetos que ge neran residuos
sólidos (como bolsas y envases), de manera
que aprendan a reutilizar creativamente estos
materiales y les den utilidad en su vida
cotidiana.






Materiales
educativos
elaborados
por el profesor
y padres de
familia









Recursos y
anexos para el
desarrollo de
la sesión








Tercer
bimestre
Unidad 5
Ciudadanía,
patriotismo,
logros y
desafíos
Investigamos
y difundimos
la historia de
nuestra
patria para
sentimos
orgullosos de
ser peruanos
4
semanas

DEL 24 DE
JUNIO AL
19 DE
JULIO


Escribe una
lista de
acciones
para lograr
el Perú que
queremos
comunida
d y país
CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
…………. región: ……………., en la unidad
anterior, lograron conocer acerca de la
contaminación ambiental y el mal uso de los
residuos sólidos, problema de gran
importancia en nuestras vidas.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
actualidad se observa como problemática la
falta de identidad en nuestros estudiantes,
debido al desconocimiento de la diversidad
peruana y la historia pasada, en la cual
tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo
largo de nuestra historia y que es importante
recordar y valorarlo. En esta unidad también
trataremos sobre la importancia del rol del
maestro, ya que es una persona que posee
una habilidad extraordinaria en la “habilidad

31. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
del saber”, con capacidad de enseñar y
compartir sus conocimientos a otras personas.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿Qué
queremos aprender de la historia del Perú?
¿Qué riquezas tiene nuestra patria? ¿Por qué
es importante conocer nuestra historia? ¿Qué
tenemos que hacer para que los demás
respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo
podemos conocer a los personajes históricos
que lucharon por nuestra patria?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se
espera que nuestros estudiantes conozcan y
valoren la historia del Perú, buscando
información sobre diversos aspectos de su
cultura, símbolos patrios, héroes nacionales,
etc. en forma oral y escrita de manera que
reflexionen y aprendan valorar a su patria, su
identidad y cultura y lo practiquen en su vida
cotidiana.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Por ello, en esta
unidad se propone que nuestros estudiantes
conozcan lo que sucedió en el pasado de
nuestro país, para que así puedan
comprender la situación actual en la que
vivimos, de esta manera no se cometa los
mismos errores y así podremos mejorar en el
presente para construir en el futuro una patria
más justa.




Papelógrafos,
plumones ,etc.
















Recursos y
anexos para el
desarrollo de
la sesión







Unidad 6
Recursos
Naturales e
interculturalida
d


Enfrentamos
situaciones
de riesgo y
fortalecemos
nuestra
identidad
nacional
valorando
nuestro
folclore
3
semanas


DEL 5 DE
AGOSTO
AL 23 DE
AGOSTO

Escribe
recomend
aciones
para
enfrentar
un sismo y
el folclore
de su
comunida
d
CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
…………. región: ……………., en la unidad
anterior, lograron investigar y difundir la historia
de nuestro país.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
actualidad se observa que muchos de ellos no
conocen sus tradiciones y lo importante que es
valorar su cultura, por otro lado, en el Perú
suceden diferentes fenómenos naturales
dependiendo la zona. Puede haber huaycos,
inundaciones, temblores, terremotos, heladas,
friajes, etc. Y lo que muchos hogares
desconocen las acciones a realizar para
prevenir y enfrentar situaciones de riesgo.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿Por qué crees
que es importante conocer tu identidad?,
¿Qué conoces de tu cultura?, ¿Qué

32. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
situaciones de riesgo ocurre en tu localidad?
¿Cómo podemos actuar frente a estos
fenómenos naturales?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, los
estudiantes conocerán mediante casos cómo
se dan los fenómenos naturales, también
conocerán zonas en su región en las que los
fenómenos naturales han destruido y han
traído consigo problemas, pérdidas materiales
y en muchos casos humanas.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Por ello, en esta
unidad se propone que nuestros estudiantes
conozcan los tipos de fenómenos que ocurren
en su comunidad, propongan medidas de
rescate y de cómo afrontarlos, así mismo la
importancia de habitar en zonas seguras.















Papelógrafos,
plumones ,etc.
















Cuarto
bimestre
Unidad 7
Espacio,
convivencia y
familia
Realizamos
una
educación
vial
responsable
y tomamos
decisiones
para
fortalecer
nuestro
vínculo
familiar
3
semanas



DEL 26 DE
AGOSTO
AL 13 DE
SETIEMBRE


Semáforo
con
material
reciclado y
exposición
acerca de
cómo
convivir
mejor

CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
…………. región: ……………, en la unidad
anterior, lograron conocer acerca de la
diversidad cultural y folclórica peruana, lo cual
permitió enmarcar en ellos su pertenencia e
identidad cultural, así mismo los desastres
naturales que ocurren en su comunidad y
cómo estar preparados ante ello.
CONSECUENCIA: Sin embargo, en la
actualidad se observa la problemática en
cuanto a la falta de educación vial, y ello se
ve manifestado en los constantes accidentes
de tránsito que ocurren en nuestra
comunidad, conductores que manejan en
estado de ebriedad, no respetan las luces del
semáforo, las señalizaciones, vehículos
mayores y menores que manejan sin tener el
debido cuidado y respeto por sus propias vidas
y la de los demás.
RETADORA: Para ello, se proponen estas
preguntas: ¿Por qué ocurren tantos
accidentes de tránsito?, ¿Qué saben de los
accidentes de tránsito? ¿Qué hacemos para
conocer las normas de tránsito?

33. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad,
planteamos que los estudiantes comprendan
que en la vida cotidiana se desarrolla a través
del respeto de normas viales, lo cual promueve
nuestra seguridad personal y social, además es
importante involucrar a los niños para que ellos
se conviertan en agentes multiplicadores
aportando su granito de arena para la
seguridad vial; formando desde las aulas a los
peatones, pasajeros y futuros conductores
responsables. Así mismo se busca que los niños
adquieran los conocimientos adecuados que
les permitan adquirir una conciencia de
cultura y educación vial y que de esta manera
sean capaces de prevenir accidentes.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Atiende reglas de
seguridad y evita ponerse en peligro o poner
en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.






Papelógrafos,
plumones ,etc.
















Recursos y
anexos para el
desarrollo de
la sesión





Unidad 8
Descubrimient
o e innovación

Reconocem
os los aportes
de la ciencia
y la
tecnología y
reflexionamo
s sobre el uso
del teléfono
celular en
nuestras
vidas

4
semanas




DEL 16 DE
SETIEMBRE
AL 11 DE
OCTUBRE

Afiche con
recomend
aciones
para el uso
de la
tecnología
CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
…………. región: ……………., en la unidad
anterior, lograron conocer acerca de la
importancia de conocer las normas de
seguridad vial.
CONSECUENCIA: Sin embargo, se observa que
los estudiantes no ponen en práctica el
adecuado uso de los teléfonos móviles,
computadoras, etc.
Se sientan frente al televisor a ver programas
inadecuados o los padres les entregan el
celular de manera desmedida, utilizando el
mayor tiempo en juegos y cosas innecesarias.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿Con qué
avances tecnológicos contamos en la
actualidad?, ¿Crees que son de beneficio
para ti?, ¿Por qué?, ¿Qué consecuencias trae
consigo dar un mal uso a los celulares?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se
espera que nuestros estudiantes expliquen
acerca de los beneficios y aportes de la

34. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
tecnología en la actualidad y reflexionen
acerca del uso que le están dando en su vida
diaria, así mismo que mencionen el impacto
negativo en el comportamiento y en la salud
que trae consigo.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Que los niños y
niñas, ante esta situación analicen las causas y
consecuencias del uso inadecuado de la
tecnología.





Papelógrafos,
plumones ,etc.
















Recursos y
anexos para el
desarrollo de
la sesión


Unidad 9
Recursos
naturales y
ahorro de
energía
Promovemos
acciones
para el
cuidado y
conservación
de la energía
y el uso
racional de
los recursos
naturales
3
semanas



DEL 14 DE
OCTUBRE
AL 1 DE
NOVIEMB
RE

Exposición
de la
contamina
ción y de
cómo
cuidar los
recursos
naturales
CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. N.º …del distrito de………, provincia:
…………. región: ……………., en la unidad
anterior, lograron conocer acerca de los
aportes de la ciencia y la tecnología en
nuestras vidas, sus beneficios y el impacto
negativo que puede tener.
CONSECUENCIA: sin embargo, en la
actualidad se observa que los estudiantes no
tienen una verdadera cultura de ahorro de luz
eléctrica, en algunos casos conectan los
aparatos al interruptor y olvidan de
desconectarlos o tienen el foco encendido en
horas del día. Por otro lado, el cambio
climático nos afecta a todos. El impacto
potencial es enorme, con predicciones de
falta de agua potable, grandes cambios en las
condiciones para la producción de alimentos
y un aumento en los índices de mortalidad
debido a inundaciones, tormentas, sequías y
olas de calor.
RETADORA: Para revertir dicha problemática
planteamos los siguientes retos: ¿por qué es
importante la energía eléctrica?, ¿qué pasa
cuando no disponemos de esa energía en la
casa, la escuela o en la comunidad?, ¿De qué
modo está afectada la biodiversidad en el
Perú y el mundo?, ¿Qué acciones podemos
proponer para conservar y promover el
cuidado de las plantas y animales?
CAMPO TEMÁTICO: Frente a esta situación, se
espera que nuestros estudiantes conozcan
que el cambio climático no es un fenómeno
sólo ambiental sino de profundas
consecuencias económicas y sociales, así
mismo la importancia de cuidar y preservar la
energía.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Que los niños y
niñas, reflexionen acerca de que los hábitats

35. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
cambiarán tan rápido que muchas especies
no se podrán adaptar a tiempo.

Unidad
10
Biodiversidad y
ciudadanía
Conocemos
y
preservemos
nuestra
biodiversidad
y difundimos
nuestros
derechos y
deberes
promoviendo
el respeto
3
semanas


DEL 2 DE
NOVIEMB
RE AL 22
DE
NOVIEMB
RE


Exposición
de flora y
fauna en
peligro de
extinción y
Mural de
los
derechos
CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. …………del distrito de ….., provincia:
………, región ……., en la unidad anterior,
lograron conocer acerca de la energía
eléctrica, su cuidado y conservación así como
el uso racional de los recursos naturales. Así
mismo nuestro país tiene una alta diversidad
biológica que se refleja en las distintas
especies, recursos genéticos y ecosistemas
que posee. Por eso somos reconocidos
mundialmente como uno de los países mega
diversos del planeta. Esta biodiversidad nos
provee de recursos naturales muy importantes
para la alimentación, la medicina, el desarrollo
sostenible y la adaptación al cambio
climático.
CONSECUENCIA: Sin embargo, debido al
calentamiento global, la sobreexplotación,
destrucción o contaminación, muchas
especies se encuentran amenazadas o en
riesgo de extinción, afectando a todos, así
como a las comunidades que desarrollan
responsablemente emprendimientos exitosos
a través del uso sostenible de productos
naturales tradicionales.
RETADORA: Frente a esta situación se platea
las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones podemos proponer para
conservar y promover el cuidado de la
biodiversidad? ¿Qué relación hay entre
calentamiento global y pérdida de la
biodiversidad? ¿Cuáles serían las causas de la
extinción de las diversas especies en el último
siglo? ¿Qué conoces de tus derechos?, ¿Por


Material
didáctico del
MINEDU









Materiales
educativos
elaborados
por el profesor
y padres de
familia

36. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
qué es importante cumplir tus deberes y/o
responsabilidades?
CAMPO TEMÁTICO: Con esta Unidad de
aprendizaje reflexionen acerca de la
biodiversidad, sus derechos y deberes.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños
logren comprender la importancia de cuidar
nuestra flora y fauna, haciendo respetar sus
derechos y cumpliendo sus responsabilidades.

Unidad
11
Convivencia ,
logros,
desafíos y
tiempo para
reflexionar
Compartimos
nuestros
logros y
celebramos
con alegría
el
nacimiento
de Jesús
4
semanas




DEL 25 DE
NOVIEMB
RE AL 20
DE
DICIEMBR
E

Escribe
sobre las
actividade
s que
aprendió
este año
CONTEXTO: Los estudiantes del QUINTO grado
de la I. E. …………del distrito de ……., provincia:
………, región ………., en la unidad anterior,
lograron conocer acerca de las distintas
especies, recursos genéticos y ecosistemas que
poseemos, los derechos y deberes.
En tal sentido en la presente unidad se
pretende que nuestros estudiantes reflexionen
sobre el verdadero sentido del nacimiento de
Jesús, fecha que trae consigo amor, paz y
alegría en las familias, en nuestra escuela y en
el mundo entero. La navidad es la fiesta donde
se celebra el nacimiento del nacimiento del
niño Jesús en nuestros hogares.
CONSECUENCIA: Por ello se busca que nuestros
estudiantes reflexionen sobre el amor que Dios
brinda a los hombres; considerando que la
navidad es un acontecimiento divino y
humano, que será siempre actual, mientras
haya un hombre en la tierra que esté
preparado para compartir con el prójimo
esperanza, paz, amor y alegría.
Por eso es importante inculcar en los niños y las
niñas el verdadero significado de la navidad,
ya que con el correr de los años se ha ido
perdiendo convirtiéndose en un acto
comercial y de diversión. Asumen los siguientes
RETADORA: Frente a esta situación se platea las
siguientes interrogantes:








Material
didáctico del
MINEDU

37. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
¿Qué es la navidad para ti? ¿Qué hacemos
para recordar el nacimiento de Jesús?, ¿Por
qué creen que se usan juegos pirotécnicos en
la navidad?, ¿Qué cuidados se debe de tener
al utilizarlos?, ¿Cuál es el verdadero significado
de la navidad?, ¿Qué aprendizajes has logrado
en el presente año escolar?, ¿Cómo podrías
demostrarlo?
CAMPO TEMÁTICO: En esta unidad se pretende
concientizar al alumnado sobre el consumo
responsable, el respeto, cuidado por el medio
ambiente y la solidaridad hacia los demás,
aprovechando la época de Navidad que es
un momento del año en el que se dispara el
consumo.
Así mismo se pretende demostrar los logros
obtenidos en el presente año escolar.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que todos los niños
logren comprender el verdadero significado de
la navidad, amar, respetar, vivir en armonía no
solamente en este mes sino todos los días de la
vida.





Recursos y
anexos para el
desarrollo de
la sesión

38. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
COMUNICACIÓN





SE COMUNICA
ORALMENTE
Obtiene información
del texto oral
x x x x x x x x x x x x
Infiere e interpreta
información del texto
oral
x x x x x x x x x x x x
Adecua, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
x x x x x x x x x x x x
Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica
x x x x X x X X X x x x
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
x x X X X X X X X x x x
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
x x x X X X X X X x x x
LEE DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS
Obtiene información
del texto escrito
x x x x x x x x x x x x
Infiere e interpreta
información del texto
escrito
x x x x x x x x x x x x
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
x x x x x x x x x x x x
ESCRIBE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
Adecua el texto a la
situación comunicativa
x X x x X X x x x x X x
Organiza y desarrolla
las ideas de forma
x X x x X X x x x x X x

39. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
x X x x X X x x x x X x
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
x X X X X X X X X

x


X x
ÁREA COMPETENCI
A
CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
MATEMÁTICA




RESUELVE
PROBLEMAS
DE CANTIDAD

Traduce cantidades a
expresiones numéricas.

X X X X X X X X X x x x
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones
X x X X x x x x x x x x
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
X x x X X X X x x x x x
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
X x x x x x x x x x x x


RESUELVE
PROBLEMAS
DE
REGULARIDA
D,
EQUIVALENCI
A Y CAMBIO
Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas

X x x x x x x x x x
Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas
X x x x x x x x x x
Usa estrategias y
procedimientos para
X x x x x x x x x x

40. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
encontrar reglas
generales
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
X x x x x x x x x x
RESUELVE
PROBLEMAS
DE GESTIÓN
DE DATOS E
INCERTIDUMB
RE

Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
X x X x x x
Comunica la
comprensión de los
conceptos estadísticos
y probabilísticas
X x X x x x
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
X x X x x x
Sustenta conclusiones o
decisiones en
información obtenida.
x x X x x x
RESUELVE
PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO
Y
LOCALIZACIÓ
N
Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.

x

x

X

X
x x
Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
x x X X x x
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
x x X X x x
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas

x x X X x x

41. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
ÁREA COMPETENCI
A
CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
CIENCIA Y TECNOLOGÍA


NCIA Y TECNOLOGIA

INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,
PARA CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
x X x x x x x x
Diseña estrategias para
hacer indagación.
x x X x x x x x
Genera y registra datos
e información.
x x x X x x x x
Analiza datos o
información.
x x x x x x x x
Evalúa y comunica el
proceso y los resultados
de su indagación.
x x x x X x x x x
EXPLICA EL
MUNDO
FÍSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENT
O CIENTÍFICOS
SOBRE LOS
SERES
VIVOS,MATERI
A
ENERGIA,BIODI
VERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO.
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.

x

x

X

X

x

x

Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.

x

x

X

X

x

x

DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLOGIC
AS PARA
RESOLVER
PROBLEMAS
Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
x x
Diseña alternativas de
solución tecnológica.
x x
Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica.
x x

42. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
DE SU
ENTORNO.
Evalúa y comunica el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
x x
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
PERSONAL SOCIAL

1.CONSTRUYE
SU IDENTIDAD
Se valora así mismo. X X X x X x x x x x x
Autorregula sus
emociones
X X X x x x x x x x
Reflexiona y argumente
éticamente
x x x x x x x x x x x
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
x
2. CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATIC
AMENTE EN
LA BUSQUEDA
DEL BIEN
COMUN
Interactúa con todas
las personas.
X x x x x x x x
Construye normas y
asume acuerdos y
leyes
X x x x x X x x
Maneja conflictos de
manera constructiva
x x x x x x x x
Delibera sobre asuntos
públicos
x x x x x x x x
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
x x x x x x x x
3.CONSTRUYE
INTERPRETACI
ONES
HISTORICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas.

x x x x x
Comprende el tiempo
histórico
x x x x X
Elabora explicaciones
sobre procesos
históricos.
x X x x x

43. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
4. GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE EL
AMBIENTE Y
EL ESPACIO
Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales
x x x
Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente

x x x
Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
x x x
5.GESTIONA
RESPONSABLE
MENTE LOS
RECURSOS
ECONOMICA
S
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y
financiero..
x x x
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico.
x

x

x
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
RELIGIÓN
CONSTRUYE
SU IDENTIDAD
COMO
PERSONA
HUMANA
Conoce a dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna libre y
trascendente
x x x x x x x x x x x

44. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
AMADA POR
DIOS
DIGNA,LIBRE
Y
TRASCENDENT
E,COMPRENDI
ENDO LA
DOCTRINA DE
SU PROPIA
RELIGION,ABI
ERTO AL
DIALOGO
CON LAS QUE
SON
CERCANAS
Cultica y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
x x X x x x x x x x x
ASUME LA
EXPERIENCIA
DEL
ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARI
O CON DIOS
EN SU
PROYECTO DE
VIDA EN
COHERENCIA
CON SU
CRENCIA
RELIGIOSA
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con dios y desde la fe
que profesa
x x x x
Actúa coherente en
razón de su fe según los
principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de a vida.
x x X x
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11
ARTE Y
CULTURA

APRECIA DE
MANERA
CRÍTICA
MANIFESTACI
ONES
Percibe
manifestaciones
artístico culturales
X x x x
Contextualiza las
manifestaciones
artístico culturales
x x x x

45. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
ARTÍSTICO
CULTURALES
Reflexiona creativa y
críticamente sobre las
manifestaciones
artísticas culturales.
x x x x
CREA
PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
Explora y experimenta
los lenguajes de las
artes
x x x x x x x x x x x
Aplica procesos de
creación
x x x X x x x x x x x
Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
.
x x x x X x x x x x
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11

ENFOQUE INTERCULTURAL
x x x x
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO x x
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
x x x x
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN x x x x x x x x x x x x
ENFORQUE AMBIENTAL

x x x x x
ENFOQUE DE DERECHOS x x x

46. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA x x x x x x
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA x x x x x x x x x x x

47. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

Propuesta de distribución de horas para el nivel primaria para desarrollo refuerzo escolar





Área curricular Plan de estudio
ciclo III
Hora para
Refuerzo
Escolar
Jornada
Escolar 2023
Plan de estudio
ciclo IV y V
Hora para
Refuerzo
Escolar
Jornada
Escolar 2023
Matemática 5 +2 7 4 +1 5
Comunicación 5 +1 6 4 +1 3
Ingles 2 2 3 3
Personal Social 3 3 4 4
Arte y Cultura 3 3 3 3
Ciencia y
Tecnología
3 3 4 4
Educación
Religión
1 1 1 1
Tutoría y
orientación
educativa
2 2 2 2
Horas de libre
disponibilidad
3 -3 0 2 -2 0
Total de horas 30 3 30 30 2 30

48. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”

PROPUESTA DE CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR - 2024

49. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
ENFOQUES TRANSVERSALES:

• Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e
imprimen características a los diversos procesos educativos.
• Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
• Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
• Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
• En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad
educativa. ( valores, actitudes y acciones.)
• Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
1.1. Para el estudiante:
• Materiales concretos estructurados y no estructurados.
• Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
• Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
• Biblioteca
• Materiales audiovisuales, videos
• Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
1.2. Para el docente:
• Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La
modificación de este Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
• Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
• Planificación Curricular Nivel primaria 2021
• Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
• Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
• ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología.
Rutas de aprendizaje MINEDU 2015
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria.
MINEDU 2018
• Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018

50. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un
proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada
estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje
X.BIBLIOGRAFÍA:
1.3. Del docente
• MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de la Educación Básica"
• MINEDU RVM N°094-2020- " Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica"
• MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
• PERUEDUCA Recursos Educativos.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

1.4. Del estudiante

• Plataforma educativa Perueduca “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/#/
• Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
• https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-
gestion-2023-r-m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto .


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DIRECTORA DOCENTE

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52. “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
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