9. BAHAN TAYANG UP 8888888888888888.pptx

manfaat

1. MODUL PKB GURU MAPEL: MATEMATIKA UP 8 HIMPUNAN TIM MATEMATIKA MTS 13-17 JULI, SURABAYA

2. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN No Kegiatan Jumlah JP 1 Mempraktikkan 1 UP di Modul dan Mempersiapkan Praktik Mengajar In-1 6 JP 2 Praktik Mengajar (On) 6 JP 3 Bedah Modul Hasil On (In-2) 3 JP 4 Refleksi dan Umpan Balik Hasil On (In-2) dan rencana Tindak lanjut 2 JP Jumlah JP 17 JP

3. MEMPRAKTIKKAN UP (6 JP)

4. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN No Kegiatan Jumlah JP Fasilitator 1 Pengantar Desain Pelatihan (Kegiatan-1) 1 2 Mempraktikkan UP-8 (Kegiatan-2) 3 3 Mengembangkan Desain Pembelajaran untuk ON (UP-8) 2 1. Mempraktikkan UP (6 JP)

5. KEGIATAN AWAL PENGANTAR DESAIN PELATIHAN (1JP)

6. Sub Judul ( Kegiatan ) Waktu Menit Review Pengalaman PKB dari peserta menggunakan Jamboard 15 I ntroduction ( Latar Belakang : Tujuan dan Hasil/Target Pencapaian ) 15 Connection : Penjelasan perubahan desain pelatihan PKB 15 Energizer /Ice Breaker/Game relevan dengan materi 15

7. Review Pengalaman PKB dari peserta menggunakan Jamboard 15 Menit Buat Link menggunakan Jamboard , dan share link tersebut kepada peserta ( grup wa) Berikan pertanyaan pemantik tentang pengalaman memberikan pelatihan PKB

8. PERTANYAAN 1 Bagaimana kesan bapak dan ibu saat memberikan pelatihan PKB ( FasDa ) ( Berikan waktu 5 menit untuk peserta menuliskan jawabannya )

9. PERTANYAAN 2 Apakah bapak dan ibu menemukan kesulitan saat memberikan pelatihan PKB ( FasDa ) ( Berikan waktu 5 menit untuk peserta menuliskan jawabannya )

10. PERTANYAAN 3 Apa yang dilakukan bapak dan ibu dalam mengatasi / menyelesaikan kesulitan tersebut ( Berikan waktu 5 menit untuk peserta menuliskan jawabannya )

11. Review Jawaban dari pertanyaan 1-3 dengan ketentuan : Galilah setiap jawaban yang diberikan Berikan kesempatan kepada peserta lain untuk menaggapi Jawaban tidak bernilai benar atau salah. Tidak Pernah Ditemukan Pembelajaran Yang Sama Dalam Satu Kondisi Yang Sama Atau Berbeda Refleksi Diperlukan Untuk Perbaikan Pembelajaran ( Mencapai Tujuan ) BELAJAR DARI PEMBELAJARAN (BELAJAR SEPANJANG HAYAT)

12. I ntroduction Latar Belakang : Tujuan dan Hasil/Target Pencapaian 15 Menit Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Nomor 6565/B/Gt/2020 tentang Model Kompetensi dalam Pengembangan Profesi Guru.

13. Kategori , Kompetensi dan Indikator Pengetahuan profesional dengan kompetensi: menganalisis struktur dan alur pengetahuan untuk pembelajaran; Menjelaskan konsep, materi, dan struktur dari suatu disiplin ilmu yang relevan Menganalisis prasyarat untuk menguasai konsep dari suatu disiplin ilmu Menjelaskan keterkaitan suatu konsep dengan konsep yang lain Mengevaluasi konsep, struktur, dan materi pada kurikulum

14. Praktik pembelajaran profesional dengan kompetensi: mengembangkan lingkungan kelas yang memfasilitasi murid belajar secara aman dan nyaman; Melakukan dan mendorong praktik komunikasi positif di lingkungan belajar Mengikutsertakan murid dalam perencanaan, pelaksanaan, dan refleksi belajar Mengembangkan kesepakatan dan kebiasaan positif di lingkungan belajar Membangun kepercayaan diri dan menanamkan harapan yang tinggi pada murid Memotivasi murid berdasarkan konsep motivasi intrinsik Mengelola perilaku murid yang sulit dengan tetap menghargai hak anak tersebut

15. menyusun desain, melaksanakan, dan merefleksikan pembelajaran yang efektif; M enyusun desain pembelajaran sesuai dengan tujuan, bermakna, dan mengikutsertakan murid Memastikan desain pembelajaran yang disusun relevan dengan tantangan di sekitar sekolah Melaksanakan pembelajaran yang dinamis dan menumbuhkan kegemaran belajar murid Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan kemampuan bernalar kritis murid Merefleksikan desain dan praktik pembelajaran serta menindaklanjutinya

16. Melakukan asesmen, memberi umpan balik, dan menyampaikan laporan belajar Merancang asesmen sesuai dengan tujuan dan bermakna bagi murid Melakukan asesmen secara obyektif dan relevan bagi murid Memberi umpan balik yang spesifik dan bermakna bagi murid Menyusun laporan belajar yang relevan dan mudah dipahami Menyampaikan laporan belajar melalui komunikasi yang dialogis Menganalisis hasil asesmen sebagai bahan untuk perbaikan pembelajaran

17. Pengembangan profesi dengan kompetensi: menunjukkan kebiasaan refleksi untuk pengembangan diri secara mandiri; Melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan pendidikan Menemukan aspek kekuatan dan kelemahan sebagai guru Menetapkan tujuan dan rencana pengembangan diri Menentukan cara dan beradaptasi dalam melakukan pengembangan diri

18. Connection: Penjelasan Perubahan Desain Pelatihan PKB 15 Menit

19. TARGET KOMPETENSI SISWA Capaian Pembelajaran (CP) Fase D (VII, VIII dan IX SMP/MTs/ Paket B) Tujuan Pembelajaran (TP), dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) sesuai dengan SK Kepala badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan , Riset , dan Teknologi Nomor 33/H/KR/2022 adalah sebagai berikut :

20. Capaian Pembelajaran Konten Kompetensi Di akhir fase D peserta didik dapat mengenali , memprediksi dan menggeneralisasi pola dalam bentuk susunan benda dan bilangan . Mereka dapat menyatakan suatu situasi ke dalam bentuk aljabar . Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi ( komutatif , asosiatif , dan distributif ) untuk menghasilkan bentuk aljabar yang ekuivalen . Peserta didik dapat memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain , range) dan menyajikannya dalam bentuk diagram panah , tabel , himpunan pasangan berurutan , dan grafik . Mereka dapat membedakan beberapa fungsi nonlinear dari fungsi linear secara grafik . Mereka dapat menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel . Mereka dapat menyajikan , menganalisis , dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi , fungsi dan persamaan linear. Mereka dapat menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara untuk penyelesaian masalah Relasi Fungsi Banyaknya Pemetaan Fungsi Korespondensi Satu Satu Nilai Fungsi Grafik Fungsi Linier Garis Horisontal dan Vertikal Memahami Menyajikan Menganalisis Menyelesaikan Masalah Capaian Pembelajaran , Tujuan Pembelajatan dan ATP Elemen Himpunan

21. Tujuan Pembelajaran dan Alur Tujuan Pembelajaran Elemen Aljabar Tujuan Pembelajaran (TP) :   Memahami relasi dan fungsi (domain, kodomain , range ) , menyajikannya dalam bentuk diagram panah, tabel, himpunan pasangan berurutan, dan grafik 2. Menyajikan , menganalisis , dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi dan fungsi Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Memahami relasi Menyatakan relasi dalam tiga cara yaitu diagram panah , tabel,himpunan pasangan berurutan dan grafik Memahami Fungsi atau Pemetaan Menyatakan fungsi dalam tiga cara yaitu diagram panah , tabel,himpunan pasangan berurutan dan grafik Menganalisis banyaknya pemetaan Memahami fungsi korespondensi satu-satu Memahami nilai fungsi Menyajikan grafik fungsi linier Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi  

22. TUJUAN 7/13/22 Menganalisis struktur dan alur pengetahuan pengertian relasi , fungsi atau pemetaan , serta nilai fungsi dan grafik fungsi . , menyusun desain , melaksanakan pembelajaran yang profesional dengan menerapkan pengembangan lingkungan kelas yang memfasilitasi murid untuk belajar , mampu merefleksikan pembelajaran yang efektif , melakukan asesmen , dan memberikan umpan balik serta menunjukkan kebiasaan refleksi untuk pengembangan diri secara mandiri

23. Energizer /Ice Breaker/Game Relevan dengan Materi 15 Menit

24. Hitung Matematika Ide/ Gagasan Setiap Angka 2 dan Kelipatannya ( Kecuali 6 dan Kelipatannya ) ganti dengan MA Setiap Angka 3 dan kelipatannya ( Kecuali 6 dan Kelipatannya ) ganti dengan TE Setiap Angka 6 dan kelipatannya ganti dengan TIKA Refleksi Game

25. Kegiatan INTI (3 JP)

26. Mempraktikkan UP-7 (3 JP)

27. BRAINSTORMING

28. Apa yang dapat anda simpulkan setelah menonton video tersebut ? Dari video tersebut dapatkah Anda menghubungkan dengan relasi / fungsi ? Seberapa pentingkah identitas bagi suatu negara ?

29. PENGUATAN 1 PENGERTIAN RELASI DAN FUNGSI/PEMETAAN RELASI 1 MENYATAKAN RELASI 2 FUNGSI/PEMETAAN 3 MENYATAKAN FUNGSI 4 BANYAK PEMETAAN 5 FUNGSI KORESPONDENSI 6

30. NILAI DAN GRAFIK FUNGSI SILAHKAN KLIK LINK BERIKUT NILAI FUNGSI https://drive.google.com/file/d/1GG30mBM9bse8v09_bLJFBq3PK3CHYMak/view?usp=sharing GRAFIK FUNGSI https://drive.google.com/file/d/1xfqPVsHEfx7zPa84jbAKnmw_25qThGd5/view?usp=sharing

31. Desain Pembelajaran dan LKPD UP 8 Relasi dan Fungsi Kelompok 1: Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 1 dan LKPD 1 Kelompok 2: Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 2 dan LKPD 2 Kelompok 3: Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 1 dan LKPD 3 Kelompok 4: Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 2 dan LKPD 4 Juga ada tambahan alternative LKPD berbasis etnomatematika batik khas Lumajang

32. PRESENTASI/PAMERAN KARYA 2x45 Menit 7/13/22

33. PRESENTASI/PAMERAN KARYA Praktek pembelajaran sesuai dengan Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 1 dan LKPD 1 Desain Pembelajaran KB 1 Pertemuan 2 dan LKPD 2 Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 1 dan LKPD 3 Desain Pembelajaran KB 2 Pertemuan 2 dan LKPD 4

34. PENGUATAN 30 MENIT 7/13/22

35. APLIKASI DALAM KEHIDUPAN Gambar Negara dan Bendera Sumber : https://support.google.com Contoh satu kegunaan konsep fungsi dalam kehidupan nyata adalah hubungan bendera dan negara. Kita lihat pada kontingen Sea Games, terdapat barisan peserta dengan bendera dari negara masing-masing. Hal tersebut menunjukkan identitas negara yang tidak akan tertukar , jadi memudahkan pihak penyelenggara kegiatan untuk membedakan kontingen dari negara satu dan lain. Konsep korespondensi satu-satu bekerja di momen ini . Karena tidaklah mungkin suatu negara mempunyai bendera lebih dari satu , begitupun sebaliknya .

36. INTEGRASI KEISLAMAN

37. ICE BREAKING 10 MENIT 7/13/22

38. REFLEKSI/FEEDBACK 5 MENIT 7/13/22 12

39. Tulis pada Kertas Hal baik yang saya peroleh dari sesi ini Mengapa itu baik Apa yang akan saya lakukan untuk mempraktikkan hal baik yang saya dapatkan Apa yang masih perlu diperbaiki Saran/ solusi perbaikan

40. MENGEMBANGKAN DESAIN PEMBELAJARAN UNTUK ON (UP) (6 JP)

41. RUANG KOLABORASI 2 2x45 MENIT

42. TAHAPAN KEGIATAN Output: Desain Pembelajaran dan LKPD yang Akan Dipraktikkan pada Aktivitas ON Merevisi Desain Pembelajaran dan LKPD UP yang Belum Dipraktikkan Fasilitator Mengkaji Desain Pembelajaran dan LKPD UP yang Belum Dipraktikkan Fasilitator

43. Mengkaji Desain Pembelajaran dan LKPD Petunjuk Pengerjaan : Kelas dibagi menjadi 4 Kelompok ( setiap Kelompok Mengkaji Desain Pembelajaran dan LKPD yang berbeda ) Fasilitator menetapkan identifikasi desain pembelajaran dan LKPD selain UP4 (UP memiliki 4 Desain Pembelajaran dan 4 LKPD) Mengidentifikasi desain pembelajaran dalam UP Mengidentifikasi LKPD dalam UP Menulis hasil diskusi dan saran perbaikan pada LK yang disediakan Mempresentasikan hasil kerja kelompok

44. Lembar Kerja (LK) Kegiatan 1 Petunjuk Penggunaan : Silahkan diskusikan hal apa saja yang memerlukan penyempurnaan pada setiap tahapan kegiatan pembelajaran yang sudah dirancang Tulis pada kolom umpan balik pada kegiatan pembelajaran , yang sudah disediakan hal-hal yang perlu disempurnakan tersebut Diskusikan bersama teman sejawat dan atau narasumber / fasilitator pada Aktivitas IN-1

45. LEMBAR KERJA DEMONSTRASI KONTEKSTUAL     Nama Peserta :   Tujuan Kegiatan : Menganalisis tujuan pembelajaran , aktifitas kegiatan pembelajaran serta menentukan bahan ajar dan asesmen yang relevan dari desain pembelajaran dan LKPD yang telah dimodifikasi sesuai karakteristik , kebutuhan dan kondisi sekolah masing-masing .   Memodifikasi Modul Ajar ( Desain Pembelajaran dan LKPD) Pilihlah salah satu modul ajar pada link yang telah disediakan untuk dimodifikasi sesuai dengan tujuan , kebutuhan , dan karakteristik sekolah .   Setelah memilih modul dan komponen yang akan Anda modifikasi , tuliskan pengembangan idenya , tentukan bagian-bagian yang dirasa penting untuk dicantumkan dalam modifikasi modul ajar berikut alasannya dalam lembar isian berikut :

46. Nama UP   Penulis UP   Desain Pembelajaran   LKPD   Komponen Keterangan Modifikasi 1. Tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP     2. Susunan Desain Pembelajaran   3. Pelaksanaan Asesmen     4. Bagian lain yang perlu dimodifikasi : ………………………………………………………………………………………………………………    Identifikasi

47. No. Komponen yang Dicantumkan Keterangan modifikasi 1       2       3                                 2. Modifikasi Desain pembelajaran dan LKPD

48. Nama UP   Penulis UP   Desain Pembelajaran   LKPD   Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi         3. Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

49. PRESENTASI/PAMERAN KARYA 2x45 Menit 7/13/22

50. Bagian ini berisi Desain pembelajaran dan LKPD yang telah ditelaah dan dimodifikasi sesuai dengan tujuan , kebutuhan , dan karakteristik satuan pendidikan . Desain Pembelajaran LKPD Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

51. Bagian ini berisi Desain pembelajaran dan LKPD yang telah ditelaah dan dimodifikasi sesuai dengan tujuan , kebutuhan , dan karakteristik satuan pendidikan . Desain Pembelajaran LKPD Presentasi Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

52. Rubrik Penilaian Aspek Mulai Berkembang Berkembang Mahir Sangat Mahir 1 2 3 4 Perumusan komponen Desain Pembelajaran dan LKPD yang dimodifikasi Belum menunjukan pemahaman dalam kemampuan memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD pada komponen utama diantaranya tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP, susunan desain pembelajaran, pemilihan bahan ajar yang relevan dan asesmen yang digunakan. Cukup baik dalam kemampuan memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD namun belum semua komponen utama tercantum untuk dimodifikasi. Mampu memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD dengan baik pada sebagian besar komponen utama diantaranya tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP, susunan desain pembelajaran, pemilihan bahan ajar yang relevan dan asesmen yang digunakan juga komponen lain yang dirasa perlu. Mampu memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD dengan sangat baik pada seluruh komponen utama diantaranya tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP, susunan desain pembelajaran , pemilihan bahan ajar yang relevan dan asesmen yang digunakan juga komponen lain yang dirasa perlu .

53. Rubrik Penilaian Aspek Mulai Berkembang Berkembang Mahir Sangat Mahir 1 2 3 4 Pemahaman dalam memodifikasi Desain Pembelajaran dan LKPD disesuaikan dengan karakteristik kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas . Hanya menggunakan contoh-contoh modul yang sudah disediakan, belum mencantumkan modifikasi pada modul ajar berdasarkan karakteristik, kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas. Mencantumkan modifikasi pada beberapa komponen Desain Pembelajaran dan LKPD berdasarkan karakteristik , kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas . Mencantumkan modifikasi pada sebagian besar komponen Desain Pembelajaran dan LKPD, terampil dalam menentukan bahan ajar dan asesmen yang relevan berdasarkan karakteristik, kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas. Mencantumkan modifikasi pada seluruh komponen Desain Pembelajaran dan LKPD, sangat terampil dalam menentukan bahan ajar dan asesmen yang relevan berdasarkan karakteristik , kondisi dan kebutuhan siswa di dalam kelas .

54. Kegiatan ON Praktek Mengajar (3 JP)

55. 2. Praktik Mengajar (ON) 3 JP Skenario : Mempraktikan UP hasil desain diskusi kelompok , dan melakukan penilaian sesuai dengan instrumen (3 JP)

56. LEMBAR KERJA (LK) PRAKTEK PEMBELAJARAN UP MODUL PKB MATA PELAJARAN MATEMATIKA MADRASAH TSANAWIYAH     Tujuan Kegiatan : Melalui pengamatan praktek sesuai desain pembelajaran , dan LKPD pada UP …., peserta pelatihan dapat mengidentifikasi kelemahan , menentukan solusi dan memodofikasi desain dan LKP UP… ……………………… Langkah Kegiatan : Siapkan Desain Pembelajaran dan LKPD yang sudah dianalisis Kajilah seluruh komponen modul mulai dari Bagian Pendahuluan , Aktivitas Pembelajaran , Penilaian Pembelajaran dan Penutup melalui kegiatan diskusi Kelompok . Cermati Lembar Kerja pada aktivitas pembelajaran di dalam modul . Praktekan sesuai denagn desain pembelajaran Lakukan Refleksi dan modifikasi kembali hasil kerja kelompok Saudara jika terdapat masukan dari kelompok lain sehinbgga menjadi desain pembelajaran dan LKPD yang sudah dimodifikasi .

57. Kegiatan Pembelajaran :   Nama Desain Pembelajaran     Nama Lembar Kerja (LK) :   Laporan Hasil Kajian LK     Kesesuaian Desain Pembelajaran dengan Pelaksanaan Pembelajaran   2. Kesesuaian LKPD dengan Pelaksanaan Pembelajaran   3. Kesesuaian materi dengan Pelaksanaan Pembelajaran   4. Ketercukupan waktu pengerjaan LK   5. Ketercapaian Alur Tujuan Pembelajaran   6. Temuan dan Saran Perbaikan   Rubrik Penilaian

58. Bedah Modul Hasil ON (3 JP)

59. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN PELATIHAN 3. Bedah Modul Hasil ON (3JP) Skenario : Refleksi Hasil Diskusi dan Praktek On (In 2) Bedah Modul

60. Refleksi : Hal baik yang saya peroleh dari sesi ini Mengapa itu baik Apa yang akan saya lakukan untuk mempraktikkan hal baik yang saya dapatkan Apa yang masih perlu diperbaiki Saran/ solusi perbaikan Isikan kembali dalam LK yang sudah disediakan

61. Nama UP   Penulis UP   Desain Pembelajaran   LKPD   Komponen Keterangan Modifikasi 1. Tujuan belajar berdasarkan CP dan ATP     2. Susunan Desain Pembelajaran   3. Pelaksanaan Asesmen     4. Bagian lain yang perlu dimodifikasi : ………………………………………………………………………………………………………………    Identifikasi

62. No. Komponen yang Dicantumkan Keterangan modifikasi 1       2       3                                 2. Modifikasi Desain pembelajaran dan LKPD

63. Nama UP   Penulis UP   Desain Pembelajaran   LKPD   Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi         3. Desain Pembelajaran dan LKPD yang Telah Dimodifikasi

64. Kegiatan AKHIR Refleksi , Umpan Balik dan RENCANA TINDAK LANJUT (2 JP)

65. Tujuan Kegiatan Melakukan Refleksi dan Umpan Balik pada praktik ON UP Matematika untuk memberikan masukan terhadap indikator kompetensi yang masih dapat dikembangkan . Kompetensi yang dinilai adalah kompetensi fasilitasi , pedagogi dan profesional . Lembar Refleksi dan Umpan Balik berikut ini digunakan untuk melakukan 1) refleksi diri bagi peserta yang tampil melakukan praktik ON UP Matematika dan 2) digunakan untuk memberikan umpan balik terhadap praktik ON yang dilakukan . Lembar ini diberikan pada kegiatan 8, setiap peserta selesai mengikuti praktik ON UP Matematika

66. Petunjuk Pengisian Silahkan diberi tanda centang (V) atau silang (X) atau klik pada ( ☐ ) setiap indikator sesuai dengan tampilan peserta praktik ON, dan berikan umpan balik pada setiap indikator yang masih dapat dikembangkan Lembar Refleksi dan Umpan Balik Praktik ON

67. Lembar Refleksi dan Umpan Balik Praktik ON

68. Kegiatan AKHIR RENCANA TINDAK LANJUT (1 JP)

69. TAHAPAN KEGIATAN PELATIHAN PELATIHAN 4. Per encanaan Kegiatan Tindak Lanjut (2 JP) Skenario : Mendesain Skenario Pelatihan Memetakan Narasumber ( Intruktur Nasional) Mengidentifikasi alat dan bahan pelatihan

70. Sekian dan Terima Kasih