Aksi Nyata Modul 1 PPG Piloting Topik Pembelajaran dan Asesmen Understanding By Design (LULUS VALIDASI)

Pembelajaran UbD adalah sebuah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada pencapaian pemahaman mendalam oleh siswa terhadap suatu materi pelajaran. Alih-alih memulai dengan materi pelajaran, UbD justru dimulai dengan menentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Dengan kata lain, UbD adalah desain pembelajaran yang dimulai dari akhir.
Prinsip Dasar UbD

Berpusat pada siswa: Pembelajaran dirancang untuk memenuhi kebutuhan dan gaya belajar siswa yang beragam.
Berorientasi pada tujuan: Setiap kegiatan pembelajaran diarahkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
Berbasis penilaian: Penilaian dilakukan secara berkelanjutan untuk memantau perkembangan pemahaman siswa.
Tahapan dalam UbD

Menentukan Tujuan Pembelajaran:

Apa yang ingin siswa pahami? Tujuan ini harus jelas, spesifik, dan dapat diukur.
Bagaimana siswa akan menunjukkan pemahaman mereka? Tentukan produk akhir atau kinerja yang diharapkan dari siswa.
Mendesain Penilaian:

Bagaimana kita akan mengetahui apakah siswa telah mencapai tujuan? Buatlah instrumen penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Penilaian autentik: Ciptakan tugas yang menuntut siswa untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan mereka dalam konteks yang nyata.
Merencanakan Kegiatan Pembelajaran:

Kegiatan apa yang akan membantu siswa mencapai tujuan? Rancang kegiatan pembelajaran yang menarik, menantang, dan bermakna.
Urutan pembelajaran: Susun kegiatan pembelajaran secara logis dan berkesinambungan.

1. PPG PLOTING 3
JURNAL PEMBELAJARAN
MODUL 1
AKSI NYATA
PENERAPAN PRINSIP UNDERSTANDING BY DESIGN PADA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MATERI ALJABAR KELAS VII
SMPN SATU ATAP JOHOR BARU



DISUSUN OLEH:
HABIBULLAH, S,Pd.
NO UKG : 2016984003557
LPTK : UNIVERSITAS SRIWIJAYA



PROVINSI JAMBI KABUPATEN
BATANG HARI

2. A. LATAR BELAKANG


Jelaskan kenapa pembelajaran dengan pendekatan yang dipilih penting dilakukan pada
pembelajaran diampu disekolah oleh guru yang bersangkutan.
Dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran Aljabar, saya mengadopsi model
Understanding by Design sebagai kerangka kerja pembelajaran yang lebih efektif. Dengan
UbD, saya merancang pembelajaran secara mundur, dimulai dari menentukan tujuan
pembelajaran yang jelas, kemudian menyusun soal evaluasi untuk mengukur pencapaian
siswa, dan terakhir merancang kegiatan pembelajaran yang relevan. Pendekatan ini
memungkinkan saya untuk memastikan bahwa setiap aktivitas pembelajaran berorientasi
pada pemahaman konsep yang mendalam.
Dikurikulum merdeka ini para guru harus benar-benar berpihak kepada murid,
sehingga modul pembelajaran yang akan dirancang oleh pemerintahan harus sesuai
dengan kebutuhan para murid, untuk itu sebelum melakukan pembelajaran terlebih dahulu
guru memberikan assesmen kebutuhan murid, berdasarkan assesmen tersebut baru guru
membuat modul atau perangkat pembelajaran.
Sebagai satu-satunya guru Matematika ASN PPPK di sekolah, saya memiliki
tanggung jawab ganda untuk tidak hanya mengajar, tetapi juga mengkoordinasikan
pembelajaran Matematika di seluruh kelas. Saya menyadari bahwa beberapa siswa masih
mengalami kesulitan dalam memahami konsep aljabar. Oleh karena itu, saya berkomitmen
untuk menyediakan berbagai media pembelajaran yang menarik dan efektif agar siswa
dapat belajar dengan lebih baik dan mencapai pemahaman yang maksimal.

3. B. KONSEP


Jelaskan konsep secara singkat namun jelas berdasarkan prinsip UbD.
Langkah perencanaan pembelajaran dengan prinsip UbD
1. Menentukan tujuan
Didalam menyusun tujuan pembelajaran dapat berpedoman dengan kurikulum
merdeka yang bisa di ambil kesepakatan dari pihak sekolah, dan bisa diawali
dengan capaian pembelajaran (CP) capaian pembelajaran merupakan kompetensi
yang harus dimiliki oleh murid seperti keterampilan, pemahaman materi dan
disusun dengan baik sesuai dengan langkah-langkah pembuatan CP.
2. Menentukan Assesmen
Assesmen adalah alat untuk mengumpulkan dan pengolahan informasi data dan
informasi murid akan kebutuhan murid disekolah, sehingga bisa digunakan untuk
guru didalam membuat modul ajar.
3. Menentukan kegiatan pembelajaran.
Langkah selanjutnya kita sebagai pendidik menentukan kegiatan pembelajaran,
sebelumnya pendidik harus menentukan pendekatan pembelajaran yang tentunya
harus berpihak kepada murid, selain itu pendidik harus memilih model, strategi dan
metode yang akan di pakai didalam pembelajaran dan untuk membuat
pembelajaran menarik pendidik bisa menggunakan media pembelajaran yang
sesuai dengan materi yang akan disampaikan.

4. Merancang Pembelajaran Matematika kelas VII SMPN Satu Atap Johor Baru

Capaian Pembelajaran
1. KETERAMPILAN: Pada Akhir Fase D Peserta didik mampu menjelaskan apa itu
variabel, konstanta, koefisien, suku, dan bentuk aljabar. Mereka juga dapat
membedakan antara suku sejenis dan tidak sejenis.
2. PENGETAHUAN: Pada akhir fase D peserta didik dapat melakukan operasi
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bentuk aljabar,
termasuk menyederhanakan bentuk aljabar.
3. PEMANFAATAN: Pada akhir fase D peserta didik mampu membuat model
matematika dari suatu permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-
hari dan menyelesaikannya menggunakan konsep aljabar.
4. PENGEMBANGAN KARAKTER DAN INTERNALISASI NILAI-NILAI : Pada
akhir fase D peserta didik dapat menyajikan hasil pekerjaannya dengan jelas,
baik dalam bentuk tulisan maupun gambar, serta dapat menjelaskan langkah-
langkah penyelesaian masalah.

Tujuan Pembelajaran
Mengenal bentuk aljabar dari masalah kontekstual. Menjelaskan pengertian
variabel, konstanta, suku, koefesien, suku sejenis, suku tidak sejenis.
Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar.
Melakukan operasi perkalian dan pembagian bentuk aljabar. Menggunakan
sifat operasi (komutatif, asosiatif, distributif) dalam menyederhanakan
bentuk aljabar. Menerapakan bentuk aljabar dalam permasalahan
kontekstual.

5. Assemen awal Pengetahuan dan keterampilan Model Menyontren
1. Isikan identitas Kalian.
2. Berikan tanda cek (√) pada kolom “ ya “ jika sikap yang ada dalam pernyataan
sesuai dengan sikap siswa, dan “Tidak” jika belum selesai.
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur.
4. Hitunglah jumlah jawaban“ya“
5. Lingkari kriteria sangat Baika tau Baik sesuai jumlah “ya“ yang terisi.

Nama:......................................................... Kelas:....................................

NO PERNYATAAN YA TIDAK
1.
Saya telah memahami pengertian variabel, koefesien,
konstanta dengan lengkap dan benar.

2.
Saya telah memahami suku sejenis dan tidak sejenis
dengan baik dan benar.

3.
Saya telah bisa menyebutkan variabel, koesfesien
konstanta dengan benar.

4.
Saya telah bisa mengelompokan suku sejenis dan tidak
sejenis dengan benar.

5.
Saya telah bisa melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar dengan benar.

6.
Saya telah bisa melakukan operasi perkalian aljabar
dengan benar

7.
Saya telah bisa melakukan operasi pembagian aljabar
dengan benar

8.
Saya telah bisa melakukan operasi canpuran pada aljabar
dengan tepat dan benar.

Keterangan Assesmen:
1. Jika lebih dari dan sama dengan 6 pernyataan terisi “ya“ (Sangat
Baik)
2. Jika kurang dari 4 pernyataan terisi “ya“ (Baik)
3. Jika kurang dari 4 pernyataan terisi 4 “ya“ (Perlu di perbaikan)

6. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan 10 Menit
 Menyiapkan kelas dan berdoa.
 Memintak peserta didik untuk memimpin doa.
 Mengecek kehadiran peserta didik.
 Memberikan pertanyaan pembantik yang berkaitan
dengan manfaat olahraga, kesehatan dan kebugaran
untuk memberikan motivasi peserta didik.
 Guru Mengulang pengguasaan peserta didik mengenai
materi sebelumnya.
 Menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta
didik setelah proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan apa saja materi yang akan
diberikan kepada peserta didik.
 Guru Menjelaskan teknis assemen yang akan diberikan
kepada peserta didik untuk mengetahui penguasaan
materi yang telah di ajarkan.
 Didalam pembelajaran ini selain memiliki pengetahuan
keterampilan juga diharapkan memiliki nilai-nilai
profil pelajar pancasila.
Kegiatan Inti 60 menit
 Persiapan pembentukan kelompok, guru mengajukan
pertanyaan “APA ini?” kemudian peserta didik
menjawab Pulpen. Kemudian guru lanjut
bertanya“Berapa Banyaknya”? Siswa menjawab Satu.
 Peserta didik diminta duduk berkelompok yang
dipandu oleh guru sesuai dengan kemampuan kognitif
masing-masing.
 Guru menuliskan konsep Bentuk Aljabar.
 Guru menayangkan video pembelajaran; Tentang
Aljabar yang dikirim melalui group wa, peserta didik
menyimak dengan baik.
 Guru memberikan ilustrasi sebuah timbangan yang di
atasnya terdapat benda yang bernilai 2x dan 6.
 Guru bertanya “Jadi, menurutmu Berapa Nilai x
(variabel) yang memenuhi?
 Peserta didik masing-masing kelompok mengutarakan
Nilai x (variabel) yang di inputkan.

 Guru membagikan LKPD Unsur-unsur Aljabar kepada
masing-masing kelompok.
 Peserta didik diberikan arahan tentang pengerjaan
LKPD.
 Peserta didik mengerjakan LKPD sesuai arahan.
 Masing-masing siswa berperan mendapatkan

7. kesempatan yang sama untuk menentukan unsur-
unsur Aljabar didalam LKPD.
 Guru meminta peserta didik yang pasif untuk mencoba
mempraktekan sesuai aturan LKPD dan menjelaskan
caranya di depan guru yang mengawasi dikelompok
tersebut.
 Guru bertanya dan memberi kesempatan peserta didik
pada setiap kelompok untuk menjawab pertanyaan
‘’Jadi menurutmu Apa Saja unsur-unsur Aljabar itu?
 Lalu guru mengajukan pertanyaan lain “Tanda apa
yang membatasi setiap suku pada bentuk Aljabar itu?
 Semua jawaban peserta didik diterima dan dan
dituliskan di papan tulis, kemudian guru mengarahkan
jawaban yang tepat, menyamakan persepsi.
 Peserta didik melanjutkan mengerjakan LKPD.
 Guru berkeliling kelas cek masing-masing kelompok
dan memberi kesempatan peserta didik bertanya jika
ada hal yang belum dipahami.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk saling
memberikan penjelasan kepada temannya yang belum
paham.
 Setelah selesai, peserta didik diberi kesempatan untuk
mempresentasikan di depan kelas perkelompok.
 Kelompok lain menyimak dengan baik dan diberikan
kesempatan untuk sesi bertanya apa yang belum dapat
dipahaminya.

Penutup 10 menit
 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
 Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah.
 Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk
mengulangi pelajaran dirumah.
 Peserta didik diminta untuk menyampaikan manfaat
pelajari pada pertemuan hari ini.
 Doa dan salam.

8. Kesimpulkan

Dengan mengunakan pendekatan pembelajaran Understanding by Design ( UbD)
kita lebih menitik beratkan pada Tujuan pembelajaran itu sendiri, dengan adanya
tujuan pembelajaran maka kita harus membuat modul pembelajaran sesuai dengan
panduan yang sudah ada.
DOKUMENTASI KEGIATAN AKSI NYATA

9. DOKUMENTASI REFLEKSI AKSI NYATA DARI PESERTA DIDIK

10. DOKUMENTASI REFLEKSI AKSI NYATA DARI REKAN SEJAWAT

























Elin Afriani, S.Pd., Gr.
Kepala Seolah
Fitri Yanti, S.Pd.I.
Guru PAI